點構成設計作品立體（點構成的立體作品）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于點構成設計作品立體的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、立體構成折紙如何制作出漂亮的作品

• 2、平面設計點線面怎么構成

• 3、三大構成課程包括什么?三大構成的學習重點是什么？需要掌握什么？

• 4、立體構成的相關知識

一、立體構成折紙如何制作出漂亮的作品

紙張是個很神奇的東西，以前小編就覺得很神奇，一樣是紙張，為什么別人能做出來那么漂亮的東西呢?玫瑰花啊，茉莉花啊，還有用美元折出來的小襯衣，還自帶領帶，真的是非常美。這在學生時代一度成為了一種撩妹神器，還有特別有設計感的那種折紙，小編怎么都不會想到那就是紙張做出來的，完全看不出來。今天小編也收集了一個漂亮的立體折紙，有興趣的朋友們快過來看看吧。

立體構成折紙如何制作出漂亮的作品

1、首先準備12張紙條(長寬比為22：1)，如果是初學者，最好選用不同顏色的紙條來編。準備好了材料，就把每張紙條折出22個方格，然后參照下圖折出每個方格的對角線，用夾子標識相應位置。

2、先編兩張紙條，注意參考圖中夾子的位置，與上圖作比較。

3、增加第三張紙條(深綠色)。

4、沿折痕鎖緊，編織出第一個三角(淺綠、深綠、藍色)。

5、用紅色夾子固定第一個三角。

6、增加第四張紙條(黃色)，圖中綠色夾子(在第1步夾的)是用來標識位置的。

7、沿折痕鎖緊，編織出第二個三角(淺綠、深綠、黃色);并用夾子固定編好的三角。

8、增加第五張紙條(橙色)，注意夾子的位置，這個夾子是在第1步夾的。

9、編成三角(橙色、黃色、深綠色)，并用夾子固定好。

10、五個三角完成了，翻面。

11、中心形成一個五角星。

12、取下一個夾子，編第六張紙條(橙色)。

13、用夾子固定。

14、將綠色夾子固定在綠色紙條上，取下橙色紙條上的夾子。

15、繼續(xù)增加紙條，形成三角錐(橙、藍、綠色)，用夾子固定。

16、編出兩個三角錐，左側為綠、藍、橙，右側為橙、橙、藍。

17、重復15-16步完成接下來的三張紙條。

18、正面如下圖。

19、里面的樣子。

20、取下夾子，從這里增加新的紙條。

21、增加第11張紙條(棕色)，鎖緊成五角星。

22、用夾子固定，接下來將棕色紙條的左端編完。

23、編棕色紙條。

24、又形成一個五角星，繼續(xù)編棕色的紙條，直至編完左側部分。

25、這是棕色紙條的兩頭的交匯處。

26、將棕色紙條末端的方格塞進深綠色紙條下面。

27、增加最后一張紙條。

28、將棕色紙條末端的方格塞進橙色紙條下面。

29、里面的樣子。

30、又編成一個五角星，將中心指向里面。

31、注意淺綠色和深綠色紙條的末端，用夾子固定藍色紙條，繼續(xù)編，開始編的五張紙條的末端在這個五角星結束。

32、接下來完成最后一個五角星。

33、最后立體折紙就完成了。

步驟雖然麻煩了一點，但是最后看著這個立體紙球呈現(xiàn)在自己面前的時候，是不是還很高興呢?感覺辛苦都沒有白費哈哈哈。中間做的時候一定要細心，小夾子不要夾錯位置，折紙的時候也要盡量清晰，這樣做出來的球體才會漂亮。看著圖片來，大家學會了么?對立體折紙有興趣的話，就照著上面的步驟做一做吧。希望大家都可以折出來漂亮的折紙。

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二、平面設計點線面怎么構成

三大構成即平面構成、色彩構成與立體構成，是現(xiàn)代藝術設計基礎的重要組成部分。所謂“構成”是一種造型概念，其含義是將不同形態(tài)的幾個以上的單元重新組構成一個新的單元。

平面構成主要在二度空間范圍之內，以輪廓線劃分圖與地之間的界線，描繪形象。它所表現(xiàn)的立體空間并非實的三度空間，而僅僅是圖形對人的視覺引導作用形成的幻覺空間。

色彩構成是使學生掌握色彩構成的基礎知識，學會運用它的基本方法，并具有較強的構成表現(xiàn)能力。

立體構成是現(xiàn)代藝術設計的基礎之一，是使用各種材料將造型要素按照美的原則組成新立體的過程。立體構成的構成要素是點、線、面、體、色彩和空間諸方面。它的形成要素，仍然是形式美諸法則，如對比調和、對稱均衡、比例、節(jié)奏、韻律、多樣、統(tǒng)一等，重要的是通過設計創(chuàng)造意境。

三大構成包括：

The

plane

constitution

平面構成

the

color

constitution

色彩構成

three-dimensional

constitutes

立體構成

平面構成的定義:

平面構成是一門研究形象在二度空間里的變化構成的科學,是探求二維空間的視覺規(guī)律、形象的建立、骨格的組織、各種元素的構成規(guī)律,造成既嚴謹又有無窮律動變化的裝飾構圖。

色彩構成就是根據人們長期形成的對色彩的感覺，而產生的一種思維定勢，不同顏色的搭配，能夠給人不同的心理感受，而色彩構成就是將這些思維定勢總結出來。

立體構成是研究立體形態(tài)的材料和形式的造型基礎學科。立體構成所研究的對象是立體形態(tài)和空間形態(tài)的創(chuàng)造規(guī)律。具體來說就是研究立體造型的物理規(guī)律和和知覺形態(tài)的心理規(guī)律。立體構成是由二維平面形象進入三維立體空間的構成表現(xiàn)，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。聯(lián)系的是：它們都是一種藝術訓練，引導了解造型觀念，訓練抽象構成能力，培養(yǎng)審美觀，接受嚴格的紀律訓練；區(qū)別的是：立體構成是三維度的實體形態(tài)與空間形態(tài)的構成。結構上要符合力學的要求，材料也影響和豐富形式語言的表達。立體是用厚度來塑造形態(tài)、它是制作出來的。同時立體構成離不開材料、工藝、力學、美學，是藝術與科學相結合的體現(xiàn)。

三、三大構成課程包括什么?三大構成的學習重點是什么？需要掌握什么？

三大構成課程簡介及課程大綱（附作品）

一、 平面色彩構成課程簡介及大綱

1、本課程發(fā)展的主要歷史沿革

視覺構成關系訓練是所有各類設計的基礎，這在全世界的設計教育基本取得了共識，這種訓練就是時下在各個辦有設計類專業(yè)的院校對低年級學生所開的平面構成，色彩構成，立體構成“三大構成課”。這些課程作為設計類專業(yè)的共同性專業(yè)基礎課，是在上個世紀20—30年代在德國包豪斯奠定的。這個課程體系經過在二戰(zhàn)前包豪斯的開拓，二戰(zhàn)中在美國的實踐和戰(zhàn)后德國的烏爾蒙設計學院的進一步發(fā)展，而成為今天在全世界范圍內大多數(shù)工業(yè)設計教育院校的專業(yè)基礎訓練的基本模式。

在我國，由于特殊的政治、文化和經濟背景，真正意義的現(xiàn)代設計一直到1979年改革開放后才開始起步；而有關包豪斯設計教育的系統(tǒng)性介紹首先是從日本人的書籍“轉口”引進的，特別是三大構成方面的著作一開始差不多都是日本人編寫的，而且相當一部分書籍是經臺灣翻譯的日文著作介紹進來的，甚至至今這些書籍在我國設計教育界都頗有影響，例如朝倉直已的兩本構成著作，幾乎成了許多教構成課的教師手中的主要教學參考書籍。因此，近來設計教育界不少人對此作了一些反思，認為，我國設計領域對包豪斯的接受，與其說是深層次設計理念的需要，不如說是設計教育從工具性層面上求變的一種行為。由此一來，“三大構成”幾乎成了包豪斯的同義語，在許多人的心目中，包豪斯就是“三大構成”，“三大構成”就是包豪斯。這不僅阻礙了人們去理解現(xiàn)代主義設計科學理性的精神內核；而且使“三大構成”課教學目的和宗旨也迷失在圖像形態(tài)的技術性抽象化和構成化的變幻之中。

2、理論課和理論（含實踐）課教學內容

（一） 課程定位與課程目標

通過此課程讓學生利用手繪及電腦作為表達媒介，進行平面構成與色彩構成的學習。培養(yǎng)學生的造型創(chuàng)造能力、形與色調和能力、鑒賞能力與表達能力。掌握平面構成與色彩構成的基本原理，認識形與色的體系，實驗構成的思維方法、配色方法及表現(xiàn)方法，并通過完成構成作業(yè)，創(chuàng)新構成形式。 通過教學，擴大了學生的專業(yè)視野，對新的設計基礎觀產生了正確的認識，逐漸實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑”的課程戰(zhàn)略思想。培養(yǎng)基礎較為扎實，善于創(chuàng)新，掌握實際技能的應用型設計人才。

（二） 知識模塊順序及對應的學時

緒論：構成——現(xiàn)代設計的造型基礎訓練

第一部分：視覺傳達設計基本原理

第一章 造型與構成法則——平面設計的形式美學原理

第二章 色彩設計原理

第三章 圖形知覺心理學

第二部分 媒介與技法

第四章 色彩材料、紙張與表面、繪圖工具、制作工具與材料

第三部分 課程作業(yè)體系

第五章 基本色彩練習作業(yè)（A-1—A6）6項作業(yè)

第六章 黑白平面構成作業(yè)（B1—B19）19項作業(yè)

第七章 綜合平面構成作業(yè)（C1——C8）8項作業(yè)

（三） 課程的重點、難點及解決辦法

1、 重點：

對幾何抽象圖形的認識及思維轉換，對視覺元素的提取，對形式美法則（秩序、運動、發(fā)散、均衡、漸變等）的掌握，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力。

2、 難點：

規(guī)律與法則容易混淆，啟發(fā)學生認識每項作業(yè)的構成原理，克服將規(guī)律具體方法在操作層面上的法則相混淆的毛病。無法脫離具像思維模式，抽象思維能力欠缺。

3、 解決方法：

教師通過示范對學生形象的講解從幾何學的觀點認識物體結構的解析性觀察方法，并進一步啟發(fā)學生培養(yǎng)從具體物體抽取形式的能力。

3、實踐（驗）課教學內容

（一）課程設計的思想、效果以及課程目標

對幾何抽象圖形的認識及思維轉換，對視覺元素的提取，對形式美法則（秩序、運動、發(fā)散、均衡、漸變等）的掌握，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力。

通過教學，擴大了學生的專業(yè)視野，對新的設計基礎觀產生了正確的認識，逐漸實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑”的課程戰(zhàn)略思想。

（二）課程內容

課程作業(yè)體系

基本色彩練習作業(yè)（A-1—A6）6項作業(yè)

黑白平面構成作業(yè)（B1—B19）19項作業(yè)

綜合平面構成作業(yè)（C1——C8）8項作業(yè)

（三）課程組織形式與教師指導方法

組織形式的多樣化：在課程標準的要求下，以系列課題的方式建構出“一體化課程”，以課題之間的串聯(lián)關系形成內部結構，將一定的內容——知識以課程的方式進行邏輯組織。講授理論，課題作業(yè)，案例詳解；啟發(fā)式、提問式、辨析式、討論式、反思式、變異式等；

發(fā)揮每個教師的教學方法和思想上創(chuàng)造性，不斷革新教學思想，引進新思維。

（四）考核內容與方法

作業(yè)和理論知識點測試相結合。

平時成績和測試占課程的總成績70%。

理論測試占課程的總成績30%。

（五）實踐教學的設計思想與效果

設計思想：

對幾何抽象圖形的認識及思維轉換，對視覺元素的提取，對形式美法則（秩序、運動、發(fā)散、均衡、漸變等）的掌握，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力。

教學效果：

在轉換學生的非專業(yè)視覺習慣，使學生盡快進入專業(yè)設計的視覺思維方面起到了較明顯的作用。

4、教學方法與教學手段

（一）教學方法：

本課程通過講授理論、課題分析、案例詳解等誘導學生自主獨立的進行習題的創(chuàng)作和制作，但在實際授課的過程中，絕不按部就班，而是通過靈活多變的教學形式來進行知識的傳授。

（二）教學手段：

在課程講授的過程中，基本上是通過多媒體課件、電子教案、錄象、幻燈、投影等輔助工具來直觀的將課程知識傳輸給學生，同時，本課程與實踐相結合，輔導學生制作平面與色彩紙質實體，使得理論和實踐緊密結合。

5、教學改革、教學研究成果及其解決的問題

近幾年來通過多次教學研討和改革，統(tǒng)一了教學的指導思想。把專業(yè)基礎理論與專業(yè)技能培養(yǎng)緊密結合，從設計思維方法抓起，突出藝術設計專業(yè)的特點，結合不同專業(yè)即將開設的專業(yè)課程需求，按照平面、環(huán)境、動畫藝術等不同專業(yè)的特性來針對性教學。采用靈活多樣的教學方法，加強平面與色彩構成的技能訓練。通過技能操作和理論考試的改革，使同學們在認識、理解構成原理的基礎上將其應用在作業(yè)中，并為以后的專業(yè)課打下基礎。強化學生基礎作業(yè)練習，經過這幾年來的教學實踐，并結合學生的學習熱情、學習積極性和所取得的成績來看，學生積極性空前高漲，學習熱情很高，教學效果良好。

6、本課程的創(chuàng)新與特點

1、以強化構成原理的理論知識教學來克服這門課普遍流于盲目堆砌作業(yè)，迷失培養(yǎng)目的弊病。

2、本課程的理論教學部分有較深厚扎實的自己的研究著作為后盾，同時針對高職教育的對象，在深度與份量上作了恰當?shù)膶彾龋勾缶V在理論知識點教學，媒介工具層面知識教學和作業(yè)實踐性教學上層次清楚，課時分配合理，教學活動組織秩序井然有序。

3、作為課程主體的作業(yè)體系充分體現(xiàn)了這門課的實踐性特點，目的明確。而且作業(yè)題型豐富，并體現(xiàn)了與不同專業(yè)的結合，繼而具有較靈活的選擇性。

4、本課程除在規(guī)范教學大綱上有自身特色外，配合大綱的教學實施，還對關鍵性章節(jié)和重點性作業(yè)，另備有指導性的基礎教案，對其教學目的、重點、難點及所強調的關鍵性問題進行了介紹和解釋；重視媒介工具層面的教學，并有較詳盡的教學大綱和作業(yè)體系的支持，這對當前設計專業(yè)類學生的當前狀況針對性較強。

5、重視媒介工具層面的教學，并有較詳盡的教學大綱和作業(yè)體系支持，這對當前設計專業(yè)學生的生源狀態(tài)針對性極強。

二、 立體構成課程簡介及大綱

（一）課程性質、教學目的、任務和教學基本要求

1.課程的性質、教學目的：

《立體構成》是廣播電視大學美術教育專業(yè)、裝飾藝術設計專業(yè)開設的一門重要的造型藝術專業(yè)基礎課程。開設《立體構成》課程的目的，在于培養(yǎng)學生正確的理性藝術思維方法，豐富學生的藝術表現(xiàn)手段，并通過一定數(shù)量的立體構成設計造型訓練，增強學生的空間意識，掌握形式美的構成原則。為學生今后在空間藝術設計造型方面打下一定的基礎，提高學生的形象思維能力、設計創(chuàng)造能力和藝術思維能力。

2.教學任務和教學基本要求：

《立體構成》課程基本的教學任務，在于指導學生通過一定數(shù)量的立體構成設計練習，掌握立體構成設計的基本技能，，并在練習的基礎上掌握形式美的基本法則，掌握立體構成的各種基本表現(xiàn)手法。本課程要求將形體分解為點、線、面等要素，從簡單到復雜地研究這些要素以及它們之間的相互關系，并能按照一定的形式美的構成原則使用各種基本材料，將造型要素組成新的立體?！读Ⅲw構成》是現(xiàn)代造型設計教學訓練的基礎課程之一，它與平面構成不同，側重于對學生空間意識或空間直覺的培養(yǎng)，要求能通過抽象的立體形態(tài)體現(xiàn)形式美的法則，提高學生的形象思維能力和設計創(chuàng)造能力。

（二）本課程與相關課程的銜接、配合關系

在美術類專業(yè)開設的諸多美術課程中，《立體構成》應在學生學習了《平面構成》課程之后開設。這兩門構成課程都是對學生進行造型訓練的課程，它們是現(xiàn)代造型設計教學訓練的基礎，這些構成的基本法則在工業(yè)設計、建筑設計、商業(yè)美術設計等領域都有著廣泛的應用。

（三）教學方法和教學形式的建議

立體構成設計主要從抽象的點、線、面、體形態(tài)入手，培養(yǎng)學生的空間概念和空間感覺，以及在立體構成形態(tài)方面的創(chuàng)造性。教師在教學中要充分利用教科書中的立體構成作品范例，要通過這些范例作品，講解有一定抽象性的立體構成形式要素等內容。必要時還要用教師自己制作的立體構成作品輔助講解，以幫助學員理解抽象的內容。本課程的教學還需要通過一定數(shù)量的立體構成設計制作練習，幫助學生逐漸掌握基本的立體構成設計規(guī)律。在制作立體構成作品所用的材料方面，可以盡量使用簡便易尋的材料，如硬紙、塑料吸管等等，使學員能夠在教師的指導下通過較多的立體構成設計練習，掌握規(guī)律。達到增強學員空間意識和空間感覺，提高學員立體構成創(chuàng)作意識的目的。

大綱本文

第一章 立體構成之理念

Ⅰ•教學目的與要求

了解立體構成學科產生的沿革，了解學習立體構成課程的意義。

第二章 構成要素

Ⅰ•教學目的與要求

1.理解點、線、面、體是構成的基本元素

2.了解立體構成中的點、線、面、體與幾何學中的點、線、面、體的差異，以及它們與平面構成中點、線、面、體的差異。

3.了解色彩是立體構成中十分重要的要素，了解構成中物體本色的應用及人為處理色的應用。

4.了解肌理的概念和肌理的運用。

5.了解立體構成中空間的概念，了解空間與形體的聯(lián)系。

Ⅱ•教學內容

1.關于點、線、面、體

2.關于色彩

3.關于肌理

4.關于空間

第三章 形式要素

Ⅰ•教學目的與要求

1.理解單純化與經濟化是立體構成的一個基本原則。

2.理解對比與調和的概念，了解立體構成中主要的對比與調和關系。

3.理解對稱與均衡的概念，理解二者在立體構成中的作用。

4.理解穩(wěn)定與輕巧的概念，了解在立體構成中影響穩(wěn)定與輕巧的主要因素。

5.了解比例的概念和比例的法則，著重了解黃金分割比的概念和應用。

6.了解節(jié)奏與韻律的概念，了解韻律的主要表現(xiàn)形式。

7.了解立體構成能夠通過人們的聯(lián)想產生某種意境的作用，

8.了解立體構成中多樣與統(tǒng)一的應用。

Ⅱ•教學內容

1.單純與經濟

2.對比與調和

3.對稱與均衡

4.穩(wěn)定與輕巧

5.比例與習慣

6.節(jié)奏與韻律

7.聯(lián)想與意境

8.多樣與統(tǒng)一

第四章 材料要素

Ⅰ•教學目的與要求

1.了解材料的分類。

2.材料的力學特性的有關內容不作為本課程要求的內容。

3.了解新材料的作用，了解新材料在立體構成中的應用。了解立體構成練習中使用最多的材料。

Ⅱ•教學內容

1.材料分類法

2.材料的力學特性

3.尋找新材料

4.不要忘記最簡便、基本的材料

第五章 技術要素

Ⅰ•教學目的與要求

了解立體構成技術制作的主要步驟。

Ⅱ•教學內容

1.創(chuàng)意

2.計劃

3.圖樣

4.選材

5.測量和放樣

6.初加工

7.精加工

8.成型

9.組接

10.拋光

11.上色

第六章 練習程序

Ⅰ•教學目的與要求

1.掌握二點五維立體構成的制作,特別是紙質二點五維立體構成的制作.

2.了解線立體構成的制作。

3.理解面立體構成的概念，掌握紙質面立體構成的制作。

4.了解塊立體構成，線、面、塊綜合構成及其它立體構成。

Ⅱ•教學內容

1.二點五維構成

2.線立體構成

3.面立體構成

4.塊立體構成

5.線、面、塊綜合構成

6.其它立體構成

立體構成是現(xiàn)代設計領域中一門基礎造型課，也是一門藝術創(chuàng)作設計課。在立體造型中首先需要明確一個概念，即形態(tài)與形狀的區(qū)別，平面造型中我們稱平面的行為形狀，這個形狀是物象的外輪廓。在立體造型中形狀是指立體物在某一距離、角度、環(huán)境條件下所呈現(xiàn)的外貌，而形態(tài)是指立體物的整個外貌。即形狀是形態(tài)的諸多面向中的一個面向，形態(tài)則是諸多形狀構成的統(tǒng)和體。形態(tài)是立體造型全方位的印象，是形與神的統(tǒng)一。

四、立體構成的相關知識

立體構成簡介

立體構成也稱為空間構成。立體構成是以一定的材料、以視覺為基礎，以力學為依據，將造型要素，按照一定的構成原則，組合成美好的形體。它是以點、線、面、對稱、肌理由來，研究空間立體形態(tài)的學科，也是研究立體造型各元素的構成法則。其任務是，揭開立體造型的基本規(guī)律．闡明立體設計的基本原理。

編輯本段立體構成的起源

立體構成是現(xiàn)代藝術設計的基礎構成之一。 但是“構成主義”中的“構成”一詞與我們要談的“構成”有很大區(qū)別。 立體構成

構成”的源流，首先是來自20世紀初在前蘇聯(lián)的構成主義運動。 “包豪斯”（Bauhaus）設計師20世紀著名的設計學院，從成立到被迫關閉只有短短的13年時間，卻培養(yǎng)出了一批在各個設計領域中領先的人才，嶄新的設計理論和設計教育思想是包豪斯成為現(xiàn)代設計地發(fā)源的。 包豪斯的藝術教育家們提出了“藝術與技術相結合”的教育理念。 構成教育自20世紀八十年代開始引入我國，成為我國所有藝術院校共用的基礎課程，日本的大學不僅把構成教育作為基礎課程，而且變成為一門專業(yè)，在構成領域取得了突出的成績。

編輯本段立體構成的概念特征及作用

特征

立體構成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個性的美的立體形態(tài)的學科。 整個立體構成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程。任何形態(tài)可以還原到點、線、面，而點、線、面又可以組合成任何形態(tài)。 立體構成的探求包括對材料形、色、質等心理效能的探求和材料強度的探求，加工工藝等物理效能的探求這樣幾個方面。 立體構成是對實際的空間和形體之間的關系進行研究和探討的過程?？臻g的范圍決定了人類活動和生存的世界，而空間卻又受占據空間的形體的限制，藝術家要在空間里表述自己的設想，自然要創(chuàng)造空間里的形體。 立體構成過程

立體構成中形態(tài)與形狀有著本質的區(qū)別，物體中的某個形狀僅是形態(tài)的無數(shù)面向中的一個面向的外廓，而形態(tài)是由無數(shù)形狀構成的一個綜合體。

作用

3.立體構成是由二維平面形象進入三維立體空間的構成表現(xiàn)，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。聯(lián)系的是：它們都是一種藝術訓練，引導了解造型觀念，訓練抽象構成能力，培養(yǎng)審美觀，接受嚴格的紀律訓練；區(qū)別的是：立體構成是三維度的實體形態(tài)與空間形態(tài)的構成。結構上要符合力學的要求，材料也影響和豐富形式語言的表達。立體是用厚度來塑造形態(tài)、它是制作出來的。同時立體構成離不開材料、工藝、力學、美學，是藝術與科學相結合的體現(xiàn)。

編輯本段立體構成的材料要素

前面所講述的構成所使用的材料多用紙張材料為主，這是因為紙質材料是相對容易加工、非常常見的、最簡便的基本材料，同時紙質材料的種類也很多。但在立體構成中，豐富的物質材料的參與是立體構成中必不可少的要件。

編輯本段立體構成的材料及加工工具

在立體構成的實際操作中，首先必須把視覺形態(tài)落實為某種材料，這是進行造型的物質基礎。材料的分類大致有幾種，如：按材質可分為木材、石材、金屬、塑料等；按自然材料和人工材料可分為泥土、石塊等自然材料與毛線、玻璃等人工材料；按物理性能可分為塑性材料（水泥）彈性材料（鋼絲）等。我們?yōu)榱搜芯糠奖?，往往從物體形態(tài)的角度出發(fā)，把材料分成點材、線材、面材、塊材等。 立體構成材料制作所需要的一些最基本的工具，包括測量和放樣工具（直尺、角尺、畫線錐和畫線規(guī)等），鋸（夾背鋸、雞尾鋸、鋼絲鋸、板鋸和鋼鋸等），鉆孔工具（弓搖鉆、手搖鉆、手電鉆、麻花鉆頭和木工螺旋鉆頭等），切削工具（木刨、木工鑿、板銼、圓銼、半圓銼、三角銼、鐵剪和多用刀等），組裝工具（老虎鉗、臺鉗、錘魚鉗、沖子、螺絲刀和錘子等）及其它各種工具（油石、活扳手、銼刷和電鉻鐵等）。關于工具和技術操作問題將在本章第二節(jié)立體構成的材料加工中介紹。

編輯本段材料的視覺效果和心理感受

1．從材料的形態(tài)方面看

點材具有活潑、跳躍的感覺；線材具有長度和方向，在空間能產生輕盈、銳利和運動感。由于線材與線材之間的空隙所產生的空間虛實對比關系，可以造成空間的節(jié)奏感和流動感，因此，給人以輕快、通透、緊張的感覺；面材的表面有擴展感、充實感；側面有輕快感和空間感；塊材是具有長、寬、高三維空間的實體。它具有連續(xù)的表面，能表現(xiàn)出很強的量感。給人以厚重、穩(wěn)定的感覺。因此，同一材料的不同形態(tài)的表現(xiàn)會產生風格迥異的效果。以線材表現(xiàn)輕巧空靈；以塊材表現(xiàn)厚重有力；以面材表現(xiàn)單純舒展，我們可以從設計的目的出發(fā)，正確選擇材料的形態(tài)。 另外，點、線、面和體，它們之間的關系是相對的，當超過一定的限度，就會改變 立體構成作品

原有的形態(tài)。如，點材朝一個方向的延續(xù)排列便形成線材，線材平行排列可形成面材，面材超過一定厚度又形成塊材，塊材向一定方向延續(xù)又變成線材。因此，在立體構成設計中要把握形態(tài)變化的尺度，以表現(xiàn)設計的形態(tài)構成。

2．從材料的質地、肌理方面看

不同的材料會產生不同的視覺效果和心理感受。即使同一形態(tài)，采用不同的材料也會產生不同的效果和感受。如：同是面材，金屬板使人感覺冰冷、堅硬；玻璃板使人覺得透明、易脆；木板讓人感到溫暖、舒適；塑料板讓人感到柔韌、時髦。表面光潔而細膩的肌理讓人覺得華麗、薄脆；表面平滑而無光的肌理給人以含蓄、安寧的感覺；表面粗糙而有光的肌理讓人感覺既沉重又生動；表面粗糙而無光的肌理，給人感覺樸實、厚重。 材料（Material）是立體構成的物質基礎,，離開了物質材料，立體構成的創(chuàng)造性思維就難以在現(xiàn)實中實現(xiàn)。在立體構成由的立體造型要依賴于物質材料來表現(xiàn)，物質材料的性能直接限制了立體構成的形態(tài)塑造，同時，物質材料的視覺功能和觸覺功能是藝術表達中重要的組成部分，它賦子了材料肌理不同的心理效應，比如粗糙與細膩，冰冷與溫暖，柔軟與堅硬，干燥與濕潤，輕快與笨重．鮮活與老化等。 物質材料不僅決定了立體構成的形態(tài)．色彩．肌理等心理效應還直接影響著立體造型的物理強度．加工工藝和加工方法等物理效能。不同材料的物理特性：軟與硬．干與濕．疏與密，以及透明與否．可塑與否，傳熱與否，有彈性與否等。都會直接影響和限制立體構成的制作和加工，從而間接限制了立體構成的設計構思。這就要求在進行立體構成設計時材料的選擇．應用和加工工藝是設計思維巾必須要考慮到的因素。所以，對材料的了解．材料的加工以及新材料的尋找和發(fā)現(xiàn)是立體構成學習．實踐由不可忽略的重要內容。

編輯本段材科的分類方法

綜述

材科的分類方法有很多種，如從材質、形態(tài)、性能等都可以進行分類。在這里主要從自然材料與人工材料的分類來討論．研究部分材料的性能．特性．加工。

1、木材

木材是人們比較熟悉并在日常生活中關系密切的自然材料，也是立體構成中較簡便的材料。木材是孔隙性的有機材料，有一定的吸濕性、彈性和強度，同時具有溫和、松軟、輕快的心理屬性，并易出現(xiàn)變形、干裂、燃燒、蟲蛀等現(xiàn)象。木材的種類也很多，不同的木材其物理特性、強度、木紋肌理等也各不相同。一般在立體構成中理想的木質材料是：木節(jié)少，紋理平直．成本低廉，比較容易加工和利于造型。如：鍛木、云杉．白松，楊樹等。木材是比較容易加工的材料。常用的加工方法是鋸割、刨削接合、彎曲和雕刻。 鋸割：鋸割是利用木鋸把木材進行分割的方法。一般木材被鋸割后表面粗糙，給人質地疏松的心理效應。 刨削：是對木材表面進行加工的方法。即利用鋒利的金屬刀具切削木材表面，使木材外形符合設計需要，木材表面變得光滑平整。刨削過后，木材經刨削而外形平整規(guī)范．給人整潔、結實、輕快、精神的心理感受。并且還能夠更好地把木材的紋理表現(xiàn)得清晰。 接合：木材的傳統(tǒng)接合方式是榫接和嵌合．這些接合方法堅固自然，主要是利用木材自身的可切削特性，把木材接合處加工成榫頭和卯眼，然后進行榫接和嵌合連接。這種接合方式在 立體構成作品

傳統(tǒng)的建筑、家具中運用很廣。隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展，接合材料也應運而生。所以也出現(xiàn)了金屬件的栓接、釘合、化學材料的粘合。 彎曲：木材的可塑性、韌性是較弱，一般不宜進行彎曲加工。但把木材鋸割成片狀或條狀，就可以獲得一定的韌性。再通過烘、蒸等方法加以軟弱化處理，木材就可以進行彎曲加工，最后根據設計需要定型。 雕刻：有圓雕、浮雕、透雕之分。是利用木材的松軟物理特性，用各種工具改變木材的形狀

2、紙材料

紙張是用植物纖維制成的薄片，其主要原料是麻類．稻草、麥桿、竹子、樹皮和其他種類繁多的野生植物。紙有著悠久的歷史，并在人們的生活中廣泛使用，給人輕松、隨和、便捷的心理感受。紙的種類很多，傳統(tǒng)紙的分類主要是從原材料的角度來進行劃分，如麻紙．皮紙、竹紙等；而現(xiàn)代紙張的生產，加工先進，原材料豐富多樣，紙的種類自然也是大大地豐富，單從使用狀況就不分為：工業(yè)用紙、生活用紙、文化用紙等。 紙是立體構成中很好的面材料。由于紙具有可塑性好，易定形，切割方便等物理特性；同時，紙材料又具有種類繁多，價格便宜，對加工工具要求簡單的特點。在立體構成中，紙是最簡便．最基本的材料，也是使用機會最多的材料。各種卡紙、手工紙．藝術紙和銅版紙都是立體構成中常常使用的紙張。 用紙材料做立體造型加工方便、簡捷，通常的加工方法是： 折疊：包括直線折疊．折線折疊、曲線折疊、折疊前最好用刀背刻畫折疊線，易于折疊。 彎曲：包括扭曲、卷曲、螺旋曲。 切割：分為直線切割．曲線切割，挖切。切割工具三要是美工刀、剪刀等。 接合：有插接、編接、粘接。粘接材料主要是雙面膠、乳白膠等。

編輯本段立體構成的設計應用

現(xiàn)代設計是一門科學技術與藝術相融合的學科而立體構成教學訓練的目的就是為進行立體造型設計打基礎。 立體構成教學是設計的專業(yè)基礎課程，它是立足于對立體造型可能性的探索，而完全不考慮造型的功能等因素．旨在討論、研究立體造型的原理、規(guī)律和構造訓練。立體構成的學習、訓練不是目的，而是提高、完善現(xiàn)代設計能力的重要手段。對某些立體造型設計的內容做些簡單的介紹和分析．從而進一步了解立體構成在各類設計中的運用，加強認識立體構成學習的重要性。 設計是包括立體構成在內、并考慮其它眾多要素，使之成為完整造型的活動。設計的領域非常廣泛，它可分為商業(yè)設計、工業(yè)設計、環(huán)境藝術設計等門類，而這些藝術門類還可以細分為廣 立體構成作品

告設計、書籍設計、包裝設計、廣告設計、展示設計、服裝設計、染織設計、室內外環(huán)境設計等專業(yè)門類。 立體構成與設計是有區(qū)別的。立體構成研究的內容是將涉及到各個藝術門類之間的、相互關聯(lián)的立體因素，從整個設計領域中抽取出來，專門研究它的視覺效果構成和造型特點，從而做到科學、系統(tǒng)、全面地掌握立體形態(tài)。 立體構成與具體的藝術門類區(qū)別很大，在整個立體構成的訓練過程中沒有具體目的的條件限制（如專為某一種產品設計造型）。因此，每一項練習就必須從立體造型的角度去研究形態(tài)的可能性和變化性。 立體構成能為設計提供廣泛的發(fā)展基礎。立體構成的構思不是完全依賴于設計師的靈感，而是把靈感和嚴密的邏輯思維結合起來，通過邏輯推理的辦法，并結合美學、工藝、材料等因素，確定最后方案。立體構成可以為設計積累大量的素材。立體構成的目的在于培養(yǎng)造型的感覺能力、想象能力和構成能力，在基礎訓練階段，創(chuàng)造出來的作品可成為今后設計的豐富素材。立體構成是包括技術、材料在內的綜合訓練，在立體的構成過程中，必須結合技術和材料來考慮造型的可能性。因此，作為設計者來講，不僅要掌握立體造型規(guī)律，而且還必須了解或掌握技術、材料等方面的知識和技能。

編輯本段立體構成與建筑設計

建筑設計是對空間進行研究和運用的藝術形式，空間問題是建筑設計的本質，在空間的限定、分割、組合的過程中．同時注入文化、環(huán)境、技術、材料．功能等因素，從而產生不同的建筑設計風格和設計形式。 空間以及空間的組織結構形式是建筑設計的主要內容。建筑設計是在自然環(huán)境的心理空間中，利用建筑材料限定空間．構成一個最小的物理空間。這種物理空間被稱為空間原型，并多以幾何形體呈現(xiàn)。由某種或幾種幾何形體之間通過重復并列、疊加、相交、切割、貫穿等方法，相互組織在一起，共同塑造了建筑的形態(tài)。 這樣，不難看出在建筑設計中，立體構成的原理和法則被廣泛的應用。建筑的組織結構形式和立體構成中的形體組合構成是相同的．那些立體構成中的組合原理、規(guī)律和方法都可以在建筑設計中被運用。

編輯本段立體構成與工業(yè)產品設計

在現(xiàn)代人類的生活中已經無法離開工業(yè)產品設計，從喝水用的杯子到家里陳設的家具，從使用的各類電器到身上漂亮的衣著，還有出行乘坐的交通工具，以及珠寶首飾裝飾品，都是工業(yè)產品設計的范疇。工業(yè)產品設計是使人們的生活更舒適、更愜意的一種手段。這種設計客觀真實地影響著人們的生活。 工業(yè)產品設計是科學技術與藝術的融合，是工業(yè)產品的使用功能和審美情趣的完美結合，所以，在工業(yè)產品設計中特別強調產品設計的功能性、審美性和經濟性。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)產品設計的發(fā)展也已經歷了一個多世紀，在發(fā)展中，工業(yè)產品設計被更多地注入了精神和文化的內涵。工業(yè)產品的設計過程是把抽象的理念和技術，轉化為可以摸得到的實實在在的東西，這種抽象的理念就是創(chuàng)造性思維。立體構成的學習和訓練就是為了培養(yǎng)同學的創(chuàng)造性思維，掌握立體造型的規(guī)律和方法。常常有許多好的立體構成造型，只要融入實用功能就會成為一件工業(yè)產品的設計造型。

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