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幼兒園課程建構(gòu)是什么意思（幼兒園課程建構(gòu)是什么意思呀）

發(fā)布時間：2023-05-01 09:02:23 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 375

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本文目錄:

1、課堂是個建構(gòu)過程,應(yīng)從哪幾方面建構(gòu)
2、幼兒園建構(gòu)游戲區(qū)有什么作用
3、幼兒園課程構(gòu)建需要豐富多彩的資源，該如何實(shí)現(xiàn)？
4、應(yīng)該從哪些角度理解和掌握幼兒園的課程內(nèi)容？

幼兒園課程建構(gòu)是什么意思（幼兒園課程建構(gòu)是什么意思呀）

一、課堂是個建構(gòu)過程,應(yīng)從哪幾方面建構(gòu)

綜述：可以從觀念，理念，信念三個方面溝通。科學(xué)構(gòu)建幼兒園課程理論中的觀念問題，任何一種課程理論,只要達(dá)到相對完整的體系,它就一定會有一種相應(yīng)的價值體系和觀念認(rèn)識。

課堂是一種有結(jié)構(gòu)的時期，學(xué)生在這個時期打算學(xué)習(xí)知識。教師或?qū)煏谏险n時，教導(dǎo)最少一個，甚至更多的學(xué)生。

分類：

1、一個教師或?qū)熍c很多學(xué)生。

2、私人講授。（一對一的教學(xué)）

3、沒有教師在場，可能是一種正式的學(xué)習(xí)時間及使用課本或多媒體。特別是其他國家的語言，即代表不是大部份當(dāng)?shù)厝说哪刚Z，會播放預(yù)先錄音或錄影的磁帶，是一種過去流行的學(xué)習(xí)方法。電視會議是一種現(xiàn)代科技，在相同的房間內(nèi)，準(zhǔn)許從事沒有學(xué)生、教師或?qū)煹闹v授。

參考資料來源：百度百科－課堂

二、幼兒園建構(gòu)游戲區(qū)有什么作用

1、促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展

以敏銳觀察、自由、創(chuàng)造思維為基礎(chǔ)的活動。兒童在游戲中獲得對材料色、形、大小、空間比例等的知識體會自己的動作與結(jié)構(gòu)游戲材料相互作用的關(guān)系積累有關(guān)空間方位的概念和組合、堆積、排列等感性知識，增強(qiáng)對數(shù)量和圖形的理解和認(rèn)識。

2、促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展

在游戲中兒童表達(dá)自己對于周圍世界的感受、理解、想象和情緒體驗(yàn)，釋放著創(chuàng)造的沖動和愿望。兒童在造型中，感知平衡、對稱、顏色搭配等美學(xué)方面的知識在欣賞作品中感受自己主體精神的體現(xiàn)，體會成功，不僅從中得到了美的熏陶，而且提高了審美能力。

3、促進(jìn)兒童身體的發(fā)展

兒童在結(jié)構(gòu)游戲中不停的操作，為兒童發(fā)展感知運(yùn)動技能提供了充分的機(jī)會。兒童在對小型結(jié)構(gòu)材料不停的抓握、堆積、放置、拼接以及整理的過程中鍛煉了小肌肉，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。在對大型的結(jié)構(gòu)材料的搬運(yùn)、搭建中，促進(jìn)大肌肉運(yùn)動的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也有利于兒童平衡感的形成。

4、促進(jìn)兒童非智力因素的發(fā)展

結(jié)構(gòu)游戲?yàn)橐患?fù)雜細(xì)致的工作，作品往往需要若干結(jié)構(gòu)元件組合而成，所以，結(jié)構(gòu)游戲?qū)ε囵B(yǎng)兒童認(rèn)真、耐心、細(xì)心、堅(jiān)持克服困難、分工合作完成任務(wù)等品質(zhì)方面具有重大的意義。建構(gòu)成果的產(chǎn)生能使兒童體會到自己的能力和成功的喜悅，樹立自信心，增強(qiáng)自豪感。

兒童經(jīng)常通過結(jié)構(gòu)游戲表現(xiàn)周圍生活還有助于培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的積極人生態(tài)度。

擴(kuò)展資料

建構(gòu)游戲的主要類型有：積木游戲、積塑游戲、積竹游戲、金屬構(gòu)造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙水雪石等自然材料游戲等。

在托兒所、幼兒園，一般由教師教給幼兒使用游戲材料的技能，然后教給幼兒建構(gòu)一些比較簡單的物體，逐漸讓幼兒觀察外界的事物，再按自己想出的建構(gòu)方法進(jìn)行，或建構(gòu)新的物體。

在活動中，幼兒的各種感官都得到鍛煉，并通過視覺、觸覺來感知各種材料與幾何形體，了解它們的性質(zhì)、作用，獲得空間概念，從而發(fā)展和豐富想象力、思維力，提高分析問題、解決問題的能力，豐富知識，使基本動作，特別是手的動作獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考資料來源：百度百科-構(gòu)造游戲

參考資料來源：百度百科-結(jié)構(gòu)游戲

三、幼兒園課程構(gòu)建需要豐富多彩的資源，該如何實(shí)現(xiàn)？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)的三個核心理念是：生活、游戲、綜合，如何將這三個核心的理念落實(shí)到幼兒的一日生活和幼兒園的教學(xué)活動中，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)幼兒園課程生活化、游戲化的目的呢?不能只是簡單地理解生活、游戲、教學(xué)的綜合，《綱要》所倡導(dǎo)的幼兒園課程生活化、游戲化的理念也并不只是要教師把生活、游戲、教學(xué)簡單地聯(lián)系在一起。教師究竟應(yīng)該如何去發(fā)現(xiàn)并且選擇和利用生活中的課程內(nèi)容，充分地利用游戲手段實(shí)施幼兒園課程呢？

我認(rèn)為首當(dāng)其沖的要從轉(zhuǎn)變觀念入手。①關(guān)于生活：幼兒的生活因是豐富多彩的，有幼兒園的、家庭的、社區(qū)的等不同的生活，幼師可以從幼兒的生活中發(fā)現(xiàn)有啟發(fā)價值的主題，并有選擇且有效地將它滲透到幼兒園課程中。由于生活本身就是有綜合性，因此越是充分地利用生活資源，就越能體現(xiàn)幼兒園課程綜合性的特點(diǎn)。②關(guān)于游戲：我們必須充分尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Γ褂螒虺蔀橛變鹤约旱挠螒?，使其成為幼兒成長過程中一種極具價值的生活活動、學(xué)習(xí)活動。③關(guān)于綜合：綜合就是要使不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系，使它們不再處于零散、分離的狀態(tài)，從而形成一個能產(chǎn)生教育影響的整體。綜合并非是指有聯(lián)系，綜合需要使其形成一個有機(jī)的整體。

幼兒園的課程改革發(fā)展到今天，教學(xué)活動已不僅僅局限于集體教學(xué)活動，分組活動、個別活動、區(qū)域活動等都是較為有效的活動組織形式。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為幼兒的自主學(xué)習(xí)、主動探索提供了更多的機(jī)會，使幼兒可能通過自己的方式，按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程參與到學(xué)習(xí)過程。因此，我們大膽設(shè)想，將生活、游戲和教學(xué)融合，從生活、游戲中教學(xué)，在生活、教學(xué)中游戲，讓生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容為游戲的開展知識和經(jīng)驗(yàn)，并真正使生活的、教學(xué)的內(nèi)容通過游戲形式展示。

四、應(yīng)該從哪些角度理解和掌握幼兒園的課程內(nèi)容？

文檔介紹：關(guān)于對幼兒園課程的認(rèn)識與理解課程是教育中最重要、最繁難、最易被誤解的問題之一，課程是關(guān)于教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價的一個系統(tǒng)，是教育思想、教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的中介或橋梁，教育實(shí)踐常以課程為軸心展開，教育改革也常以課程改革為突破口進(jìn)行。一、什么是課程全美幼教協(xié)會和美國國家教育部的全美幼教專家協(xié)會：將課程定義為“一種有組織的框架，它描述了兒童應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、兒童達(dá)到規(guī)定課程目標(biāo)的過程和幫助兒童達(dá)到這一目標(biāo)教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，以及教與學(xué)所發(fā)生的環(huán)境” 課程是一個多層次的過程。它涉及每天在幼兒教育課堂中發(fā)生的一切，反映了托幼機(jī)構(gòu)的教育理念、目標(biāo)和任務(wù)。對于課程，存在著許多種定義，事實(shí)上“每一種課程定義都蘊(yùn)含著某種哲學(xué)假設(shè)和價值取向，蘊(yùn)含著某種意識形態(tài)以及對教育的某種信念，從而標(biāo)明了這種課程最關(guān)注哪些方面?！?課程的含義是為兒童設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的軌道課程是老師——老師作為讓孩子學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。課程是安排——為孩子安排有價值的生活經(jīng)驗(yàn)。課程是工具——幫助老師完成目標(biāo)的工具。課程是專業(yè)知識——不管你要教孩子音樂、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、寫字，還是體育，首先你要對該學(xué)科有基本的專業(yè)知識。課程是教育家長——為孩子創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的家庭環(huán)境，讓教育能延續(xù)，相信這是最好的課程課程是一種對教師、學(xué)生、學(xué)科和環(huán)境等組成部分的范圍的方法論的研究課程是學(xué)校的生活和計(jì)劃。課程是學(xué)校中所傳授的東西課程是一系列的學(xué)科課程是教材課程是一種學(xué)習(xí)計(jì)劃課程是系列行為目標(biāo) 課程是學(xué)習(xí)的進(jìn)程課程是在學(xué)校中所進(jìn)行的各種活動課程是在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)校內(nèi)外所傳授的東西課程是學(xué)校全體教職員工所設(shè)計(jì)的事情課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校所經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn) 課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校所獲得的一系列經(jīng)驗(yàn) 學(xué)科（領(lǐng)域）維度：學(xué)科課程注重學(xué)科科學(xué)體系，根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展特征和認(rèn)識水平編寫教材，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行“系統(tǒng)的”學(xué)習(xí)。這種課程表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、課程

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