信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的關(guān)系（信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的關(guān)系論文）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的關(guān)系的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

• 2、數(shù)學(xué)跟計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系呢?可以詳細(xì)一點(diǎn)嗎？

• 3、談?wù)勗鯓幼屝畔⒓夹g(shù)融入數(shù)學(xué)課堂中的

• 4、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有什么作用

一、談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》，教材只借助鐘面指針、扇面等實(shí)物讓學(xué)生觀察圖中有哪些角？這樣讓學(xué)生對(duì)角有了初步印象后，教師再通過課件演示從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生觀察角有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，用不同顏色從這一點(diǎn)引出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成。再分別將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條叉開的大小有關(guān)。然后再出示兩個(gè)角一樣大，一個(gè)角的邊很長，另一個(gè)角的邊很短，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)大，哪個(gè)小，很多學(xué)生都說邊長的那個(gè)角大，通過課件演示把兩個(gè)角疊在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大，從而引出角的大小與邊的長短無關(guān)。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對(duì)更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。

二、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段.尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)。例如,教學(xué)“平行四邊行面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生探索創(chuàng)新認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)“圓錐體積”時(shí)，教師可以在復(fù)習(xí)圓柱體積的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜想圓錐體積該怎么計(jì)算？通過課件演示一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高，然后將圓錐形容器裝滿沙子，再倒入圓柱形容器，看幾次能倒?jié)M。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論圓錐的體積與圓柱體積有什么關(guān)系？這樣激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生躍躍欲試，情緒十分高漲。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等幾組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生對(duì)等底等高圓柱和圓錐體積之間關(guān)系的理解。從而推導(dǎo)出圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

四、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，提高解決問題的能力。

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)新的一種手段，而不是最終目的。解決問題是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學(xué)生親身感受問題、尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的過程。在多媒體教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

例如在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，用課件出示三種不同的圓柱，讓學(xué)生猜想：“圓柱的側(cè)面展開后會(huì)是什么樣的圖形？”學(xué)生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時(shí)我并不急于表態(tài)，首先表揚(yáng)了他們愛動(dòng)腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨(dú)立思考，提高學(xué)生解決問題的能力。

總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和積極性。學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，對(duì)教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。 因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，對(duì)于發(fā)展我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)，必將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、數(shù)學(xué)跟計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系呢?可以詳細(xì)一點(diǎn)嗎？

數(shù)學(xué)跟計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系呢?可以詳細(xì)一點(diǎn)嗎？

類似于母子關(guān)系吧。

數(shù)學(xué)和物理在計(jì)算機(jī)發(fā)展中起核心作用。

數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確來說，計(jì)算機(jī)只不過是數(shù)學(xué)在特定領(lǐng)域的一個(gè)應(yīng)用。

有人說，0和1就構(gòu)成這個(gè)世界。這句話意在說明數(shù)學(xué)對(duì)于人類發(fā)展和人們生活的重要性。也正因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué)，有了2進(jìn)制，有了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，有了算法等等，才會(huì)為構(gòu)建計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的萬千世界提供了夯實(shí)的基礎(chǔ)

其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了可以更好的去學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，首先，如果學(xué)好了例如大學(xué)所學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)，離散，線性代數(shù)等，可以培養(yǎng)好的邏輯思維，而在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，尤其是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的編程的時(shí)候是非常有用的。所以學(xué)說，學(xué)好數(shù)學(xué)，可以把數(shù)學(xué)中的邏輯思維應(yīng)用在計(jì)算機(jī)上。

物理與計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系呢？

一、計(jì)算機(jī)是物理學(xué)發(fā)展成熟的必然產(chǎn)物

二、隨著計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展,已經(jīng)出現(xiàn)了物理學(xué)計(jì)算機(jī)；

三.計(jì)算機(jī)對(duì)物理學(xué)研究方法產(chǎn)生了極大地影響, 這種影響表現(xiàn)在三個(gè)方面: 猜想檢驗(yàn), 場景仿真，理論推導(dǎo)。

從計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史看, 它的每一個(gè)階段都是以物理學(xué)的發(fā)展作為基礎(chǔ)的。電子管, 晶體管, 以及集成電路, 大規(guī)模集成電路, 每一個(gè)主要元件, 都是物理的發(fā)明。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展, 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不僅為物理學(xué)的計(jì)算帶來了便利, 也將不斷地影響物理學(xué)的研究方法, 為物理學(xué)的快速發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

IT與計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系??

IT=informationtechnology信息技術(shù)實(shí)際上有三個(gè)層次：

第一層是硬件，主要指數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、處理和傳輸?shù)闹鳈C(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備；

第二層是指軟件，包括可用來搜集、存儲(chǔ)、檢索、分析、應(yīng)用、評(píng)估信息的各種軟件，它包括我們通常所指的ERP(企業(yè)資源計(jì)劃)、CRM(客戶關(guān)系管理)、SCM(供應(yīng)鏈管理)等商用管理軟件，也包括用來加強(qiáng)流程管理的WF(工作流)管理軟件、輔助分析的DW/DM(數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘)軟件等；

第三層是指應(yīng)用，指搜集、存儲(chǔ)、檢索、分析、應(yīng)用、評(píng)估使用各種信息，包括應(yīng)用ERP、CRM、SCM等軟件直接輔助決策，也包括利用其它決策分析模型或借助DW/DM等技術(shù)手段來進(jìn)一步提高分析的質(zhì)量，輔助決策者作決策(強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，只是輔助而不是替代人決策)。

計(jì)算機(jī)（Computer）是一種能夠按照事先存儲(chǔ)的程序，自動(dòng)、高速地進(jìn)行大量數(shù)值計(jì)算和各種信息處理的現(xiàn)代化智能電子設(shè)備。

簡而言之，IT是一種領(lǐng)域，一個(gè)概念。而計(jì)算機(jī)是一種工具，一個(gè)物質(zhì)

計(jì)算機(jī)思維與計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系

• 計(jì)算機(jī)思維

• “I”是我們操作計(jì)算機(jī)的人，“you”則是計(jì)算機(jī)，“to copy the file”則是計(jì)算機(jī)的行為。我們通過對(duì)計(jì)算機(jī)語言的分析，也可以看出，計(jì)算機(jī)是沒有主體的。在我們還沒有創(chuàng)造出具有主體性的計(jì)算機(jī)之前，我們不可能為計(jì)算機(jī)“創(chuàng)造”出一種能夠使用必須具有主體性才能使用的語言。

汽配行業(yè)跟計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系

有關(guān)系！

在汽配這個(gè)行業(yè)，通過開分店來擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模已經(jīng)成為一種趨勢，然而在普通的管理模式下，分店開得越多相應(yīng)的管理壓力也就越大，企業(yè)發(fā)展達(dá)到了一個(gè)瓶頸。ERP的出現(xiàn)點(diǎn)燃了一盞希望的燈，諸多中小汽配企業(yè)紛紛駕起信息化的戰(zhàn)車———梳理流程、再造管理……大有拓疆辟土、逐鹿中原之勢。然而，幾經(jīng)風(fēng)雨之后，鎩羽折戟者十之八九。眼中的佳肴成了燙手的山芋。“上，找死；不上，等死”———信息化似乎給汽配企業(yè)設(shè)了一道解不開的困局。如何盤活這道難解的信息化之局？

海蒙汽配僅在上海就有24家分店，加上華東區(qū)8家分店和全國范圍內(nèi)的代理商、加盟客戶，如今的海蒙網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)星星點(diǎn)點(diǎn)散布到了長三角及華東沿海地區(qū)。讓我們就以海盟汽配的信息化歷程為例，看看神州數(shù)碼給出的答案。

來源神州數(shù)碼ERP

數(shù)學(xué)與會(huì)計(jì)有什么關(guān)系呢？麻煩說詳細(xì)點(diǎn)。

沒什么關(guān)系吧

學(xué)好數(shù)學(xué)未必學(xué)好會(huì)計(jì)

學(xué)好會(huì)計(jì)前提數(shù)學(xué)學(xué)的不差

心理學(xué)和計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系

如果這兩門科你精研了其中一門，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩者最大的關(guān)系，就是在于共同的“建構(gòu)主義”基礎(chǔ)。換句話說，存在，決定于你和物質(zhì)、環(huán)境的聯(lián)系方式。沒有絕對(duì)的可我兩分——人類設(shè)計(jì)了2進(jìn)制，并借助計(jì)算機(jī)完成了對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和信息世界的構(gòu)建。但是如果是用3進(jìn)制或者9進(jìn)制，會(huì)怎么樣？可能完全不同于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)世界，哈哈。這個(gè)例子，不知道能否幫助你理解何謂“建構(gòu)主義”

學(xué)好高數(shù)和學(xué)好計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系？

如果想設(shè)計(jì)電路板，復(fù)雜的需要數(shù)學(xué)計(jì)算，有積分、微分的。

設(shè)計(jì)軟件有時(shí)會(huì)用到數(shù)學(xué)的公式算法來解決一些問題。

只是應(yīng)用，高數(shù)不好，也能用的很好。

會(huì)計(jì)專業(yè)與計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系？

因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化所以和計(jì)算機(jī)是掛鉤的，應(yīng)該掌握基礎(chǔ)電腦軟件知識(shí)，如用友、金蝶、中普、久其。同時(shí)熟悉word、Excel等辦公文檔處理軟件即可！

（一）辦公軟件是財(cái)務(wù)人員需要掌握的基本技能。

在實(shí)務(wù)操作中，Word 、Excel 、PowerPoint成為工作的主要手段，Word 是現(xiàn)代辦公中使用最多的字處理軟件，滿足對(duì)各種文檔的處理要求。Excel電子表格發(fā)揮著極大的計(jì)算、排序、匯總等功能，給會(huì)計(jì)的核算職能帶來極大方便。利用PowerPoint可以創(chuàng)建展示演示文稿。

（二）財(cái)務(wù)軟件是財(cái)務(wù)人員重要的工作工具。

財(cái)務(wù)軟件不僅提高了財(cái)務(wù)人員賬務(wù)處理速度，優(yōu)化了工作質(zhì)量，同時(shí)還滿足信息使用者查詢、輸出等需求，其信息量的擴(kuò)充也是不可比擬的。財(cái)務(wù)軟件的操作將計(jì)算機(jī)知識(shí)和財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)融合在一起，財(cái)務(wù)人員必須了解和掌握財(cái)務(wù)軟件，熟悉總賬管理、庫存管理、往來款管理、報(bào)表、固定資產(chǎn)管理等各個(gè)模塊的具體操作。

1、總賬管理

總賬管理適應(yīng)于進(jìn)行憑證處理、賬簿管理、個(gè)人往來款管理、部門管理、項(xiàng)目核算和出納管理等。

（1）在開始使用總賬系統(tǒng)前，先進(jìn)行初始設(shè)置，包括會(huì)計(jì)科目、外幣設(shè)置、期初余額、憑證類別、結(jié)算方式、分類定義、編碼檔案、自定義等，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容編制錄入記賬憑證，單位財(cái)務(wù)主管或指定人員進(jìn)行審核憑證，月末記賬，系統(tǒng)自動(dòng)完成期間損益結(jié)轉(zhuǎn)等業(yè)務(wù)。

（2）個(gè)人往來主要進(jìn)行個(gè)人借款、還款管理工作，通過個(gè)人借款明細(xì)賬及時(shí)了解個(gè)人借款情況，實(shí)施控制與清欠。

（3）部門核算做到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)以部門為單位歸集，通過各部門費(fèi)用收支情況，及時(shí)控制各部門費(fèi)用的支出，財(cái)務(wù)人員應(yīng)進(jìn)行部門收支分析，為部門考核提供依據(jù)。

（4）項(xiàng)目核算可以反映出現(xiàn)金流量的走勢，也是月末生成現(xiàn)金流量表的數(shù)據(jù)來源。

（5）出納管理詳細(xì)核算貨幣資金賬務(wù)情況，為出納人員提供了一個(gè)辦公環(huán)境，完成銀行日記賬、現(xiàn)金日記賬，提供銀行對(duì)賬單的錄入、查詢等功能。

2、庫存管理

庫存管理適應(yīng)于對(duì)庫存商品、原材料等進(jìn)行供銷存核算與管理。許多企業(yè)如商品零售業(yè)、制造業(yè)存貨的數(shù)量與品種繁多，對(duì)存貨實(shí)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的管理是財(cái)務(wù)部門和倉庫部門的重要工作目標(biāo)，一方面對(duì)實(shí)物進(jìn)行分類管理，另一方面建立完整的供銷存管理體系，從賬面上進(jìn)行核算、控制、監(jiān)督，為實(shí)現(xiàn)賬實(shí)相符提供可信的依據(jù)。當(dāng)發(fā)生存貨的購入、領(lǐng)出、調(diào)撥、報(bào)廢、贈(zèng)予等業(yè)務(wù)時(shí)，按原始入庫單、出庫單等記載的名稱、數(shù)量、單價(jià)等信息錄入到庫存模塊中，該模塊也具有強(qiáng)大的計(jì)算、查詢等功能，提供存貨的進(jìn)銷存完整信息。

依實(shí)際情況的不同，有的單位對(duì)于庫存管理不是由財(cái)務(wù)軟件來實(shí)現(xiàn)，而是采用符合單位管理需要的其他管理軟件、ERP系統(tǒng)來完成，其職能和財(cái)務(wù)軟件是一致的。

3 、往來款管理

往來款管理適應(yīng)于對(duì)與本公司有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)業(yè)務(wù)關(guān)系的客戶和供應(yīng)商之間的往來款項(xiàng)，主要通過預(yù)付賬款、應(yīng)付賬款、其他應(yīng)付款等會(huì)計(jì)科目來核算。初始設(shè)置時(shí)，將此類科目設(shè)置為客戶或供應(yīng)商往來輔助核算，建立客戶及供應(yīng)商檔案，每筆往來業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，錄入相應(yīng)的輔助核算內(nèi)容，在實(shí)際工作中還應(yīng)定期與往來單位核對(duì)賬目，及時(shí)核實(shí)往來款項(xiàng)的最新情況。

4、報(bào)表管理

報(bào)表管理和上述的總賬管理相輔相成，總賬系統(tǒng)提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)生成財(cái)務(wù)報(bào)表。月末，完成憑證記賬、損益類結(jié)轉(zhuǎn)的月末處理后，進(jìn)入報(bào)表管理系統(tǒng)，打開報(bào)表表格，進(jìn)行數(shù)據(jù)關(guān)鍵字錄入，系統(tǒng)經(jīng)過數(shù)據(jù)計(jì)算整理完畢即生成基本財(cái)務(wù)報(bào)表。注意報(bào)表需要在計(jì)算機(jī)硬盤形成電子表格，打開報(bào)表管理系統(tǒng)中查找出對(duì)應(yīng)的路徑。

5、固定資產(chǎn)管理

固定資產(chǎn)管理進(jìn)行固定資產(chǎn)凈值、累計(jì)折舊等數(shù)據(jù)的核算與管理，反映固定資產(chǎn)增減、原值變化、使用部門變化等。系統(tǒng)啟用前，對(duì)資產(chǎn)類別、增減方式、使用狀況、折舊方法等進(jìn)行初始設(shè)置。購置固定資產(chǎn)時(shí)，以每一項(xiàng)資產(chǎn)名稱錄入固定資產(chǎn)卡片，詳細(xì)錄入其類別、名稱型號(hào)、原值、使用部門、折舊年限等信息，這一步驟的作用非常重要，它是這一模塊的數(shù)據(jù)來源和基礎(chǔ)，錄入的原始卡片應(yīng)準(zhǔn)確無誤。系統(tǒng)具有自動(dòng)計(jì)提折舊的功能，生成折舊分配憑證，它可以通過記賬憑證的形式傳輸?shù)娇傎~系統(tǒng)學(xué)會(huì)計(jì)

三、談?wù)勗鯓幼屝畔⒓夹g(shù)融入數(shù)學(xué)課堂中的

21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，特別是運(yùn)用到教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，必將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)將是數(shù)學(xué)教育的一大發(fā)展趨勢，是深化教育改革的“突破口”，越來越受到人們的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，對(duì)信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性以及幾點(diǎn)思考進(jìn)行初步探討。

一、信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使情境不受時(shí)空的限制，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，它集畫面、聲音等，合于一體，動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用計(jì)算機(jī)形象直觀的動(dòng)態(tài)演示功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體、生動(dòng)活潑，再加上教師適時(shí)適度地講解，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹。

二、信息技術(shù)怎樣融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生直觀理解抽象的數(shù)學(xué)概念

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師習(xí)慣于用自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解去取代學(xué)生的理解，忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，往往說出“這還不知道”“顯而易見”“你怎么這么笨”等等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的言語，這不僅極大地挫傷了學(xué)生的積極性，而且由于認(rèn)知障礙未解決，最終導(dǎo)致加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。出現(xiàn)這些情況的原因，不外乎是教師沒有深入了解所教學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，過高地估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，或者是由于所教內(nèi)容過于抽象，難于用言語、紙筆給出形象的表示而敷衍了事，下面的例子也許對(duì)你有所啟示。例如：在學(xué)習(xí)函數(shù)這一概念時(shí)，通常給出以下定義：“設(shè)在一個(gè)變化過程中有兩個(gè)變量x與y如果對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一的值與它對(duì)應(yīng)，那么就說x是自變量，y是x的函數(shù)?！睂?duì)這一定義，初學(xué)的學(xué)生對(duì)“變化”“唯一”和“對(duì)應(yīng)”都不是容易理解的，所以這是初中最難的一個(gè)概念。

如果我們給學(xué)生安排以下學(xué)習(xí)情境，則問題將變得親切和自然：用幾何畫板畫出y=x的圖象，在y=x的圖象上任取一點(diǎn)P，測出點(diǎn)P的坐標(biāo)（x，y），然后拖動(dòng)點(diǎn)P的位置，觀察點(diǎn)P的橫坐標(biāo)x與縱坐標(biāo)y的關(guān)系。通過這一活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到函數(shù)的本質(zhì)中蘊(yùn)含著運(yùn)動(dòng)與變化，并且這種運(yùn)動(dòng)與變化通常是有規(guī)律的。在圖中，隨著點(diǎn)P位置的改變，點(diǎn)P的橫坐標(biāo)x與縱坐標(biāo)y都在變化。這樣做既直觀又揭示了函數(shù)定義的本質(zhì)，學(xué)生理解深刻多了。

三、善于運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生因年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有對(duì)自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣呢？單純的講、讀、說、教不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而把信息技術(shù)融入教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，因此數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目?？涿兰~斯說過：一切知識(shí)都是從感官開始的。情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。信息技術(shù)的引入將有時(shí)難以表達(dá)甚至根本不能用語言完整而準(zhǔn)確地表達(dá)的圖形、圖象的運(yùn)動(dòng)信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等各種教學(xué)信息，使之有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的原生態(tài)的情境，給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。比如，“比較角的大小”一課時(shí)，讓學(xué)生明白角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān)，與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。筆者先用多媒體課件出示兩個(gè)一樣大的角但是角的兩條邊長短不同，引導(dǎo)學(xué)生去比較，采用多媒體課件的可操作性移動(dòng)兩個(gè)角去比較它們的大小從而得出角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān)，再用多媒體課件出示兩個(gè)大小不同但是角的兩條邊卻一樣長的角，引導(dǎo)學(xué)生去比較，實(shí)際操作讓學(xué)生直觀感受后得出角的大小與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。為學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān)，與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。

四、處理好教師、信息技術(shù)與學(xué)生三者之間的關(guān)系

不要過分夸大信息技術(shù)的作用，因?yàn)閷?duì)于教育教學(xué)來說，它充其量也只是一種教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。信息技術(shù)融入教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求、更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。

總之，信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，具有極大的吸引力，作為一名初中數(shù)學(xué)教育工作者，必須正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，合理看待信息技術(shù)給數(shù)學(xué)學(xué)科課程帶來的前景，使我們的教育教學(xué)工作更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生輕松、愉快地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有什么作用

一、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)供形象材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味系統(tǒng)化。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課件制作，集圖像、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫為一體，充分刺激學(xué)生的各種感官，便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們知道，有些數(shù)學(xué)概念直接從現(xiàn)實(shí)生活中來，產(chǎn)生于具體的事物，教學(xué)概念時(shí)也應(yīng)從具體開始。運(yùn)用多媒體能很好的解決這一問題，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。如教學(xué)《棱錐》一課，一開始就出示各種現(xiàn)實(shí)生活中棱錐的圖形，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)棱錐概念的初步認(rèn)識(shí)。把比較抽象的數(shù)學(xué)圖形，通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，形象直觀的展示在學(xué)生面前，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。又如教學(xué)《坐標(biāo)平移公式》時(shí)，利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫，再現(xiàn)生活中平移常見的物體運(yùn)動(dòng)方式，比起看圖直觀形象多了。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解，又使形象思維的發(fā)展得到了飛躍。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程，只有通過學(xué)生親身的主動(dòng)參與、自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充足的時(shí)間和廣闊的思維空間，使學(xué)生帶著積極的心態(tài)投入到探索知識(shí)的過程中去。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《三角函數(shù)的圖象》及《三角函數(shù)的性質(zhì)》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的三角函數(shù)的圖象課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了三角函數(shù)的圖象，深刻的理解了三角函數(shù)的性質(zhì)。又如講《空間四邊形》這節(jié)課時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后做作業(yè)的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。因此我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象。在解決其它有關(guān)問題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教學(xué)過程中，不要把先進(jìn)的技術(shù)當(dāng)作成簡單的直觀演示的工具，而應(yīng)以它作為學(xué)生提出問題、解決問題的手段，有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。更不能以先進(jìn)的教育技術(shù)來不斷的加大教學(xué)容量，忽視學(xué)生的思考、探索時(shí)間。上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識(shí)內(nèi)容很難用語言和教具達(dá)到這個(gè)目的。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料,制作成課件， 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。 隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間, 大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。但是我們不能片面強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，合理的使用多媒體。只有這樣，我們的教學(xué)才能事半功倍，達(dá)到最好的效果。

四、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效率

由于信息技術(shù)在教學(xué)中的具體運(yùn)用，這些現(xiàn)代科技通過教學(xué)展示，能有效地促使學(xué)生自覺探究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的奧秘，激發(fā)其努力掌握現(xiàn)代化高科技文化知識(shí)的主動(dòng)性。同時(shí)教師在制作、運(yùn)用信息技術(shù)課件的過程中，無形的，但卻是有益的壓力促使教師本人走在學(xué)生的前面。對(duì)現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)、開發(fā)和探索，而這種學(xué)習(xí)不但使教師掌握了一門現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，而且隨著教師知識(shí)、信息量的不斷增加，也會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平的提高。

以上就是關(guān)于信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的關(guān)系相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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