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小學(xué)校園操場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)(小學(xué)校園操場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)圖)
大家好!今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于小學(xué)校園操場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)的問(wèn)題,以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理,讓我們一起來(lái)看看吧。
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本文目錄:
一、校園綠化設(shè)計(jì)方案怎樣寫?
(一)基本原則
1.整體性:校園綠化應(yīng)納入學(xué)校各項(xiàng)工作的整體規(guī)劃之中。大塊綠化的設(shè)計(jì),應(yīng)考慮能給人以整體感。
2.藝術(shù)性:校園綠化主體要體現(xiàn)藝術(shù)性,要符合人們的審美要求。既要注重整體規(guī)劃,又要注意局部景點(diǎn)的藝術(shù)魅力。
3.實(shí)用性:所種植物必須著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,在節(jié)省經(jīng)費(fèi)、凈化環(huán)境方面,都要有其突出的優(yōu)點(diǎn),爭(zhēng)取以最少的投入,獲最大的效益。
(二)基本設(shè)計(jì)
所考慮的因素包括:
1.校園主體綠化應(yīng)該有本校特色。所選樹種、花種要因地制宜,適合本地生長(zhǎng)。樹種選擇既要適應(yīng)生態(tài)環(huán)境,又要能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化。不僅要考慮到易成活、耐修剪、壽命長(zhǎng),又要顧及到物種的多樣性,體現(xiàn)教育特色和地方特色,突出個(gè)性化。
2.綠化樹種應(yīng)豐富多彩,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的興趣,并豐富學(xué)生的知識(shí)。若條件許可,應(yīng)種植不同葉型、樹型、花型、果型和不同花期的樹種,但應(yīng)注意不宜種植多刺、有惡臭、易引起過(guò)敏的樹種。
3.要注重樹木的環(huán)保效應(yīng)。樹木、草地、花卉均可調(diào)節(jié)氣候,涵養(yǎng)水源,保持水土和吸收有毒氣體(如二氧化碳等)。充分發(fā)揮園林植物的降溫、滯塵、減噪、殺菌、增加空氣濕度等生態(tài)功能。
4.綠地生態(tài)效益的大小是綠量決定的,而綠量大小則決定于園林植物葉面積大小。喬灌草合理配置的綠地生態(tài)綠量,遠(yuǎn)大于草坪和大色塊面積的平面綠量。
大樹吸收二氧化碳制造二氧功能是草坪的5倍,吸塵量是草坪的3倍。成片樹陰下的氣溫比草坪溫度低5℃左右。一塊喬灌草科學(xué)配置、結(jié)構(gòu)合理的綠地,空氣濕度可增加54%。反觀單位面積投入情況,喬木僅為草坪的1/10,而后者的養(yǎng)護(hù)費(fèi)用遠(yuǎn)大于喬木。由此可見,校園應(yīng)采用以喬木為主、喬灌草結(jié)合的綠化結(jié)構(gòu)。
5.綠化是創(chuàng)造良好的小氣候環(huán)境的最直接的手段。綠化能給人帶來(lái)清新、舒適的感覺(jué),使室內(nèi)也充滿生命力。同時(shí)植物也是室外空間布局和空間限定的重要因素之一。所以必須重視室內(nèi)植物的擺放。
下面談?wù)剢棠?、灌木、觀葉植物、草木花卉的不同作用及影響,以便采用最合理的校園綠化格局。
(1)喬木的應(yīng)用
喬木有常綠性和落葉性,其主干單一而明顯。常綠喬木樹冠終年翠綠,是優(yōu)良的造園樹木。樹形有高壯或低矮,并有開花美麗而以觀花為主的樹種。在景觀設(shè)計(jì)上,必須綜合樹形的高矮、樹冠的冠幅、質(zhì)感粗細(xì)、開花季節(jié)、色彩變化等因素加以應(yīng)用。落葉喬木夏季樹冠綠葉蔽天,冬天落葉,春季萌發(fā)新葉或綻開美麗的花朵,其樹形、枝干線條、質(zhì)感、色彩等均能隨季節(jié)發(fā)生變化;尤其是落葉之后,枝干間隙能透射陽(yáng)光,可營(yíng)造冬暖夏涼的舒適環(huán)境。在景觀設(shè)計(jì)作用上,比常綠喬木更加豐富。
推薦樹種:垂柳、廣玉蘭、棕櫚、雪松、白玉蘭、樟樹。
(2)灌木的應(yīng)用
(觀姿類)觀姿類的灌木,通常以觀賞其美麗的葉形、葉色、樹姿為主,均為常綠性。質(zhì)感細(xì)的灌木,在視覺(jué)上能使空間變大,較適合小庭院利用;反之,質(zhì)感粗的灌木,在視覺(jué)上能使空間變小,較適合大面積寬闊的庭院利用。這種灌木可以通過(guò)修剪技術(shù)改變?cè)煨停黾泳坝^效果。
推薦樹種:海桐、紅繼木、珊瑚樹、紅葉李、紅楓、紅葉桃。
(觀花類)灌木樹形低矮,基部易分枝成多數(shù)枝干,樹冠變化較大,有常綠或落葉的。觀花類的灌木,其花朵鮮明艷麗,在色澤、質(zhì)感和樹形的表現(xiàn)上,具有強(qiáng)烈的景觀效果。但開花期受季節(jié)的影響變化很大,在景觀設(shè)計(jì)時(shí),必須依季節(jié)性的色彩、質(zhì)感變化加以運(yùn)用。
推薦樹種:
春:杜鵑、山花、月季、梅花;
夏:紫荊、紫薇、梔子花、石榴;
秋:桂花、木芙蓉、木槿;
冬:山茶、杜鵑、臘梅。
(3)觀葉植物的應(yīng)用
觀葉植物以觀賞美麗的葉形、葉色為主,包括草本植物,屬多年生植物。觀葉植物依需光量不同可分為陽(yáng)生植物、中生植物(陽(yáng)陰性)和陰生植物,在造園應(yīng)用上,必須選擇有適當(dāng)光照的地點(diǎn)栽植,使其生長(zhǎng)繁茂,葉形美觀。
推薦植物:甘藍(lán)、吊蘭。
(4)草本花卉的應(yīng)用
草花有一二年生草花及宿根多年生草花。草花具有豐富的色彩,在造園應(yīng)用上可產(chǎn)生很好的效果,其姹紫嫣紅的視覺(jué)效果令人心曠神怡。草花以一二年生的觀花類為主。在花期結(jié)束后,必須按季節(jié)不同更換其他種類;多年生草花葉需要良好的栽培管理,才能連續(xù)生長(zhǎng)、開花。
推薦花卉:
春(3-5月):瓜葉菊、雛菊、仙客來(lái)、一品紅、鳶尾;
夏(6-8月):一串紅、雞冠花、千日紅、石竹、虞美人、鳳仙花、金盞菊;
秋(9-11月):菊、三色堇;
冬(12-2月):牽?;ā⑺?。
(5)其它推薦花卉:
荷花、睡花、竹、美人蕉、石蒜、紫藤、常青藤、爬山虎、葡萄、馬尼拉草、三葉草等。
(三)具體規(guī)劃
我們大致將校園區(qū)域分為五個(gè)部分:
1.中心區(qū):以校園中的湖泊為中心,包括四周一片山丘的綠地及行政樓。
2.運(yùn)動(dòng)區(qū):包括體育館、籃球場(chǎng)、操場(chǎng)。
3.學(xué)習(xí)區(qū):科技館、教室。
4.生活區(qū):包括宿舍、食堂。
5.環(huán)校綠化帶。
各區(qū)由于實(shí)際情況不同,需要分區(qū)討論。
(1)中心區(qū):該區(qū)是校園綠化的主體部分,側(cè)重休閑觀賞性。要求樹木造型美觀,常綠,高矮結(jié)合:花卉品種多樣,色澤艷麗,四季均有花開;草皮常青,生命力頑強(qiáng)(考慮到有同學(xué)會(huì)穿越草坪)。
山丘部分:以草坪(馬尼拉草)為主,間或一些樹型優(yōu)美的灌喬木。如,雞爪槭、合歡、棕櫚、竹、含笑、紫荊、銀杏、紅葉李、紅繼木(適宜大片栽種)、白玉蘭等。
環(huán)湖綠化:垂柳。
湖內(nèi):適當(dāng)栽種睡蓮、荷花等水生植物。
行政樓:四周圍以常綠灌木,如珊瑚木、海桐、冬青等。
(2)運(yùn)動(dòng)區(qū):此處塵土較大,要注意植物的吸附灰塵、凈化空氣的能力。凈化能力較強(qiáng)的樹種有:夾竹桃,對(duì)粉塵、煙霧有較強(qiáng)的吸附能力,每平方米能吸附灰塵5克,被譽(yù)為“綠色吸塵器”。泡桐,葉大多毛,分泌黏液,能吸附粉塵,凈化空氣。榆樹:對(duì)空氣中的塵埃有過(guò)濾作用。據(jù)測(cè)定,它的葉片滯塵量為每平方米12.27克,名列九種抗污能力較強(qiáng)植物之首,有“粉塵過(guò)濾器”之稱。同時(shí),對(duì)大氣中的二氧化硫等有毒氣體也有一定的抗性。
(3)學(xué)習(xí)區(qū):師生在該區(qū)工作學(xué)習(xí),選擇樹種,要著眼于創(chuàng)造寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境。而綠化得當(dāng),就可以有效地減少噪音,因?yàn)闃涔谟泻軓?qiáng)的消音作用。據(jù)生態(tài)專家測(cè)試,在路上栽種珊瑚樹、楊樹、桂花樹等,可降低噪音5-7分貝。樹木降低噪音的能力,樹冠較小的喬木或灌木,遠(yuǎn)比樹冠高大的大,所以珊瑚樹(法國(guó)冬青)是理想的樹種之一。此外,雪松、女貞、水杉、樟樹、海桐等對(duì)降低噪音也有較好效果。
(4)生活區(qū):生活區(qū)應(yīng)有一個(gè)清新、舒適的環(huán)境,綠化時(shí)要考慮為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)溫馨的氛圍。建議種植灌木叢,并以觀賞性灌木為主。如桂樹、臘梅、茉莉等有香味植物。甬道兩旁可種月季、玫瑰、美人蕉、菊花、紫荊等花卉。另外,還可以考慮種植紫藤、葡萄等攀延類植物。
(5)環(huán)校綠化帶:應(yīng)選擇蔭濃、生長(zhǎng)迅速、易栽易活、耐修剪、抗煙塵、抗病蟲害的樹種。如,懸鈴木、合歡、槐樹、喜樹、檜柏等。還可選擇高大喬木做外圍防風(fēng)植物。
(6)其他建議:在學(xué)校大門口種植兩棵高大的雪松,體現(xiàn)名校風(fēng)格。
二、信陽(yáng)正商三小分校操場(chǎng)長(zhǎng)什么樣
信陽(yáng)正商三小分校操場(chǎng)長(zhǎng)什么樣
河南信陽(yáng)正商三小分校操場(chǎng)長(zhǎng)是一座現(xiàn)代化的操場(chǎng),它位于學(xué)校校園的中心位置,被綠色植物圍繞,為學(xué)生們提供了寬敞的操場(chǎng)空間,是學(xué)生們放松身心、進(jìn)行體育活動(dòng)的理想之地。
操場(chǎng)長(zhǎng)是一個(gè)寬敞明亮的地方,有一條綠色的跑道,把操場(chǎng)分割成四個(gè)部分,也可以根據(jù)不同的訓(xùn)練要求,在操場(chǎng)上進(jìn)行各種體育活動(dòng)。操場(chǎng)上還有球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)以及其他多種體育設(shè)施,可以滿足不同年齡層的學(xué)生的體育需求。
操場(chǎng)長(zhǎng)還有一座寬敞的廣場(chǎng),常常用來(lái)舉辦校園文藝活動(dòng)、體育比賽、社團(tuán)活動(dòng)等,給學(xué)生們提供了更多的娛樂(lè)活動(dòng)。
河南信陽(yáng)正商三小分校操場(chǎng)長(zhǎng),是一座寬敞明亮的操場(chǎng),是學(xué)生們放松身心、進(jìn)行體育活動(dòng)的理想之地,它為學(xué)生們提供了寬敞的操場(chǎng)空間,也是廣場(chǎng),給學(xué)生們提供了更多的娛樂(lè)活動(dòng)。
三、校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念
一、創(chuàng)意設(shè)計(jì)之一:傳遞平等與尊重理念,鼓勵(lì)學(xué)生自立自主
作為重要的公共教育場(chǎng)所,校園設(shè)計(jì)有義務(wù)和責(zé)任傳達(dá)平等與尊重的理念,由此提高學(xué)生的自理能力,培養(yǎng)學(xué)生自立自主的意識(shí)。
1.設(shè)計(jì)適合學(xué)生人體尺寸的“安全”環(huán)境
為學(xué)生提供適合其人體尺寸的家具和空間環(huán)境非常重要。適宜的尺寸不僅能讓學(xué)生感到舒適方便,更重要的是能促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)育。具體地講,這些設(shè)計(jì)包括教室內(nèi)桌椅的尺寸、黑板的高度,洗手間的廁位尺寸、洗手臺(tái)的高度,圖書館的書架、儲(chǔ)物柜,以及窗臺(tái)、樓梯扶手的高度等,這些都要適合學(xué)生的身體特征。一些學(xué)校采用可調(diào)節(jié)高度的桌椅,以適合每個(gè)學(xué)生的需要。除了室內(nèi)家具的設(shè)計(jì),戶外活動(dòng)空間和交流空間的尺寸也要適合學(xué)生的身體特征,如操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器材,游戲空間以及公共服務(wù)設(shè)施的尺寸。校園環(huán)境中各種空間、家具、用品的尺寸適當(dāng),能夠讓孩子們感受到這是屬于他們的世界,使他們?cè)隗w驗(yàn)舒適安全的環(huán)境時(shí),更能感受每個(gè)設(shè)計(jì)所傳達(dá)的尊重和友善。
2.設(shè)計(jì)面向“所有人”的無(wú)障礙“通用”環(huán)境
國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家主張讓殘障兒童進(jìn)入普通學(xué)校與其他兒童一起接受主流教育,為這些孩子適應(yīng)社會(huì)生活做好準(zhǔn)備,因此對(duì)于校園的通用設(shè)計(jì)非常重視。通用設(shè)計(jì)有異于“無(wú)障礙設(shè)計(jì)”,它對(duì)“殘疾人”進(jìn)行重新定義和身份認(rèn)同,通過(guò)強(qiáng)調(diào)“為所有人設(shè)計(jì)”,有意擴(kuò)大設(shè)計(jì)服務(wù)的對(duì)象,從而避免人們對(duì)“殘疾人”身份的過(guò)分關(guān)注,體現(xiàn)了對(duì)殘障人士平等對(duì)待和包容的態(tài)度。當(dāng)前,國(guó)內(nèi)也有越來(lái)越多的殘障兒童進(jìn)入學(xué)校接受教育。因此,校園設(shè)計(jì)要關(guān)注是否滿足了不同殘障師生(包括肢體殘障、視力障礙、聽力障礙等)的需要,要在維護(hù)每個(gè)人尤其是弱勢(shì)人群尊嚴(yán)的前提下為師生提供及時(shí)而周到的幫助。如建筑內(nèi)外落差處的坡道設(shè)計(jì)、電梯內(nèi)低位操作臺(tái)的設(shè)計(jì)、開門按鈕或自動(dòng)感應(yīng)門的設(shè)置、省力的門把手設(shè)計(jì)、合理的門寬設(shè)計(jì)、教室內(nèi)黑板的多角度可視性設(shè)計(jì)、洗手間內(nèi)的無(wú)障礙廁位設(shè)計(jì)、指示牌上盲文的設(shè)置、地面盲道的設(shè)計(jì)、公共區(qū)域輪椅空間的保留、清晰明了的導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)、劃分功能區(qū)的地面易識(shí)別材質(zhì)設(shè)計(jì),等等,這些都為殘障師生在校園內(nèi)自由行動(dòng)提供了便利,使他們獲得與其他師生一樣的公共服務(wù),并且獲得行為上的獨(dú)立性。
3.設(shè)計(jì)可供學(xué)生獨(dú)立使用的個(gè)性空間
為了尊重學(xué)生的隱私和個(gè)性化需求,學(xué)校應(yīng)在校園里開辟可供學(xué)生單獨(dú)使用的空間,主要包括存儲(chǔ)空間和活動(dòng)空間。存儲(chǔ)空間是指供學(xué)生放置私人用品的空間,既為學(xué)生保管物品提供便利,同時(shí)也促使他們養(yǎng)成整理自己用品、不亂放物品的好習(xí)慣。如教室里放置學(xué)習(xí)用品的架子、圖書室里放書本的柜子、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)里放衣物的衣柜等。
此外,校園設(shè)計(jì)中要考慮為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,這個(gè)空間可以是開放式、半開放式或封閉式的;可以是室外花園里的一把椅子、閱覽室書架旁的一個(gè)凳子,或者是圖書館里靠窗的一張寫字臺(tái),教室外走廊上的一個(gè)沙發(fā)。學(xué)校也可以通過(guò)對(duì)座椅的創(chuàng)新設(shè)計(jì),營(yíng)造出相對(duì)獨(dú)立的小空間。這些空間的設(shè)計(jì)為學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)提供了便利,使學(xué)生在公共場(chǎng)所也能很容易找到一片安靜的學(xué)習(xí)空間。比如:澳大利亞的菲茨羅伊中學(xué)采用布簾分隔空間的方式,隨時(shí)可以打造出封閉式的獨(dú)立空間。而美國(guó)的John O.Tynes Elementary school的小型套間教室里專門開辟相對(duì)封閉的小型活動(dòng)空間和個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)空間,以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。這些設(shè)計(jì)讓學(xué)生可以像成人一樣擁有相對(duì)隱私和不被打擾的時(shí)空權(quán)利。當(dāng)學(xué)生享用個(gè)人空間的同時(shí),也會(huì)增強(qiáng)他們保護(hù)和尊重他人隱私的意識(shí)。
二、創(chuàng)意設(shè)計(jì)之二:倡導(dǎo)合作與分享精神,促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀開放
要學(xué)會(huì)合作與分享,就要擁有樂(lè)觀開放的心態(tài),這就需要校園環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力,讓他們能充滿激情,在感恩中學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)。
1.設(shè)計(jì)充滿激情與活力的游戲場(chǎng)所
孩子通過(guò)玩耍來(lái)探索世界、汲取智慧,這是他們與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。游戲空間設(shè)計(jì)的好壞,直接影響學(xué)生合作能力、自主能力、專注力等的發(fā)展。
其一,在不影響運(yùn)動(dòng)場(chǎng)功能的前提下,增設(shè)或引入新的游戲空間,提升空間的功能和趣味性。如英國(guó)倫敦的Charlotte Sharman小學(xué)在體育場(chǎng)邊上安置了兩個(gè)被稱為“俱樂(lè)部”和“舞臺(tái)”的木屋,為學(xué)生提供了一個(gè)充滿想象力的空間,他們可以在這里表演自己構(gòu)思的故事。
其二,對(duì)校園操場(chǎng)的地面進(jìn)行再設(shè)計(jì),用悅目的色條或色塊區(qū)分空間功能,同時(shí)增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的藝術(shù)性,讓人充滿聯(lián)想。
其三,可以考慮設(shè)計(jì)功能性雕塑,將其與游樂(lè)設(shè)施相結(jié)合展開藝術(shù)設(shè)計(jì),讓孩子在充滿美感的設(shè)計(jì)中探索各種可能的游戲方式。例如:設(shè)計(jì)師開普登·羅納特為海牙小學(xué)設(shè)計(jì)的穿透室內(nèi)外空間的“綠色管道”,巧妙地為學(xué)生提供了足球筐、滑梯、籃球架、螺旋座椅等游戲器具。
在校園空間允許的情況下,學(xué)校也可為學(xué)生開辟一個(gè)專門的游樂(lè)場(chǎng)所,提供能夠提升學(xué)生各方面體能的有創(chuàng)意的游戲器材。例如:澳大利亞圣瑪格麗特小學(xué)的“龍穴”游樂(lè)場(chǎng),讓孩子在各種有意思的游戲運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、合作和分享。
2.設(shè)計(jì)激發(fā)想象力與創(chuàng)造力的藝術(shù)環(huán)境
世界各地的校園設(shè)計(jì)都很講究學(xué)生活動(dòng)空間和學(xué)習(xí)空間的藝術(shù)性。充滿藝術(shù)感的校園氛圍不僅能提升學(xué)生的審美情趣,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,而且可以讓他們學(xué)會(huì)藝術(shù)地生活,這將使他們受益終生。
其一,設(shè)計(jì)藝術(shù)化的建筑形態(tài),凸顯學(xué)校的活力和創(chuàng)新。如澳大利亞PEGS少年男校把學(xué)生宿舍設(shè)計(jì)成充滿想象力的建筑,其從正面看像是一座“鬼屋”,中部突出像是一個(gè)神龕,后面斜看像是馬戲團(tuán),整體建筑壯觀而且美觀。
其二,大膽使用色彩,營(yíng)造校園的藝術(shù)氛圍。這些色彩可以用在建筑內(nèi)、外墻面;可以用大面積的色塊,或者通過(guò)不同色帶或同一色系來(lái)強(qiáng)化空間層次感;也可以通過(guò)彩色的采光井為建筑內(nèi)營(yíng)造色彩空間。如西班牙的海梅一世中學(xué)。
其三,用學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作裝點(diǎn)校園。學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)校園里的特色元素進(jìn)行創(chuàng)作,并將教室外的走廊、食堂的墻壁、操場(chǎng)的圍墻等作為展示空間,營(yíng)造屬于學(xué)生自己的藝術(shù)環(huán)境。這些作品與校園環(huán)境和諧地融合在一起,成為學(xué)校的文化標(biāo)簽。
其四,對(duì)校園內(nèi)建筑細(xì)節(jié)或外部設(shè)備進(jìn)行藝術(shù)化處理。如將一些暴露在教學(xué)樓外的水管涂飾漂亮的顏色,使其與建筑背景色保持協(xié)調(diào);或是對(duì)暴露在外的設(shè)備箱等進(jìn)行藝術(shù)修飾,讓原本可能影響視覺(jué)美感的細(xì)節(jié)變成環(huán)境的趣味點(diǎn)。
四、校園文化建設(shè)中校園景觀小品的設(shè)計(jì)原則和方法
校園文化建設(shè)中校園景觀小品的設(shè)計(jì)原則和方法
校園中的景觀小品主要體現(xiàn)一個(gè)校園的精神文化,因此在一定程度上給予師生精神上的寄托,而這些景觀小品就像是校園的細(xì)節(jié)描寫,它分布在校園中的每個(gè)角落,帶給我們一絲絲的喜悅。校園景觀小品不僅僅是單一的物質(zhì)形態(tài),更是有著深層的校園文化寓意。景觀小品所塑造的造型,能在一定程度上啟迪學(xué)生們的思想,通過(guò)另外一種形式改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的看法。
(1)以人為本
優(yōu)良的校園環(huán)境對(duì)于生活在其中的學(xué)生來(lái)說(shuō)起著陶冶情操、凈化心靈的重要作用。以人為本具有人性關(guān)懷的校園景觀小品不僅僅是設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì),還是人類社會(huì)行為模式與情感的需要。小品無(wú)論大小,它們都是高校創(chuàng)造的共享環(huán)境中的一個(gè)重要組成部分,好的.校園景觀小品不單是作為一個(gè)空間景觀、藝術(shù)作品或者使用功能存在,它們以特有的靈活多變的體態(tài)、氣質(zhì)和表情,與師生進(jìn)行情感交流,激起浮想聯(lián)翩,讓人能夠時(shí)時(shí)刻刻地感受到校園環(huán)境的自然、寧?kù)o和溫馨,創(chuàng)造"人景共生"的人文生態(tài)意境。
(2)體現(xiàn)學(xué)校的歷史文脈
任何一所學(xué)校的建立、發(fā)展和經(jīng)歷,所處的地域、城市的具體位置,都會(huì)有自身的特點(diǎn)與其他學(xué)校有所不同,甚至?xí)泻艽蟛顒e。因此任何一所學(xué)校的校園景觀小品設(shè)計(jì),不僅需要具有教育景觀環(huán)境的共性,還應(yīng)該反映出自己特有的個(gè)性,要繼承和延續(xù)學(xué)校的歷史文脈。
(3)生態(tài)性。
在宏觀上,校園景觀小品要結(jié)合具體的地貌,在不破壞原有的基地生態(tài)環(huán)境上,以結(jié)合多樣性植物造景為主,充分發(fā)揮利用植物的功能配置,追求清新自然的生態(tài)設(shè)計(jì)原則,創(chuàng)造四季不同的美景;在微觀上,盡可能地營(yíng)造良好和諧的周圍環(huán)境,使校園景觀形成一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。
(4)趣味性
由于受"綠化就是種樹"的誤解影響,只顧種樹,不顧景觀。這些做法造成了校園景觀小品的簡(jiǎn)單、規(guī)整、乏味、千篇一律的面貌,而缺乏情趣。要想走出這種狀態(tài),就需要注意在設(shè)計(jì)中采用一些具有自由活潑、富于變化的處理手法,一以增加趣味性。
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