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小學語文如何布置作業(yè)

發(fā)布時間：2023-03-04 02:51:37 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 602 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于小學語文如何布置作業(yè)的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、如何有效布置小學語文課外作業(yè)
2、如何分層次有效布置作業(yè)
3、小學二年級語文家庭作業(yè)布置什么內(nèi)容？
4、小學一年級新生語文作業(yè)怎么布置

小學語文如何布置作業(yè)

一、如何有效布置小學語文課外作業(yè)

新課標指出："語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。"而作業(yè)就是語文實踐的直接平臺，是發(fā)展學生語文素養(yǎng)的有效方式。但目前，因受"應試"影響，很多教師從"備考"出發(fā)，作業(yè)布置既多又濫，缺乏創(chuàng)造性、新穎性、趣味性，影響了兒童自主生動活潑發(fā)展，甚至使學生產(chǎn)生消極抵觸情緒；因此，我們應創(chuàng)新布置，特別是在課外作業(yè)上下功夫，實現(xiàn)傳統(tǒng)語文大抄大背變革，真正把學生從煩瑣的、機械的、重復的作業(yè)中解放出來，讓學生成為作業(yè)主人，而不是被動地完成教師布置的作業(yè)。

1.明確課外作業(yè)的目的

教師布置的課外作業(yè)是為鞏固學生的知識，還是提高學生某一方面的能力，教師應有清楚的認識。如為達到鞏固字詞的目的，一般一篇課文第一課時上完，可布置讓學生抄寫生字、課后的詞語。如為了使學生養(yǎng)成勤于收集資料的習慣，老師可在新課之前布置學生在課外利用多種形式：上網(wǎng)、翻閱圖書、調(diào)查訪問等查找與課文相關的資料，把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現(xiàn)在專門的資料積累本上。如為了達到檢查學生對所學知識的理解、運用的目的，教師可出一些相關的練習題。

作業(yè)不應是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是這樣的一種憑借，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

2.作業(yè)布置強調(diào)興趣培養(yǎng)

傳統(tǒng)作業(yè)布置，內(nèi)容簡單，形式單一，不是讓學生寫詞語，就是讓學生背課文。實踐證明，這種方法，除了對"應試"有點作用外，就是扼殺學生學習興趣，把學生訓練成作業(yè)機器。在大力實踐新課標的今天，我們不能再走這種老路，要豐富作業(yè)內(nèi)容和方式，讓學生做作業(yè)主人，能在作業(yè)實踐中感受到作業(yè)快樂。俄國最偉大作家托爾斯泰說得好："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習興趣。"作業(yè)作為語文課堂的延伸和拓展，我們也必須把激趣放在首位，變機械重復為快樂實踐，讓學生感受到作業(yè)過程的快樂和作業(yè)成功帶來的愉悅。為此，我們要盡量減少單一的機械性的抄、背作業(yè)，變枯燥化、重復化作業(yè)模式為多元化的作業(yè)布置，讓學生在知識得到升華的同時，還要得到觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力的鍛煉，在更多平臺上發(fā)展語文素養(yǎng)。例如，當學了《讓我們蕩起雙槳》后，讓學生唱歌跳舞；學了《奴隸英雄》、《草船借箭》等故事性強的課文，讓學生們排演課本劇，寫劇本；當學了《烏鴉喝水》之后，做實驗；學了《窮人》之后，讓學生后來發(fā)生的故事……這些作業(yè)，應該說，比起常規(guī)的抄寫練習，難度還較大，可是完成的情況卻比想象的好許多，學生不但沒把它們看成是負擔，反而興高采烈地按時完成，而且還與眾不同，獨具匠心，頗有質量。

3.作業(yè)布置體現(xiàn)多元化

作業(yè)不應當是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。課堂教學中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動學生多感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。但是，同樣作為學習的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習，教師卻往往忽視了指導學生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少想起鼓勵學生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學習、思考的結果，最終導致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生不僅個性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學習能力。

4.作業(yè)布置注重實踐性

一提起"探究"、"研究"之類的字眼，很容易使人想起科學家、專業(yè)工作者，仿佛那是很神圣又很神秘的工作，并不是一般人所能及，更不是我們小學生所能做的，而現(xiàn)在"研究性課程"，"研究性學習"已經(jīng)走進了基礎教育的課堂，走進了小學生的生活。適當布置一些有探究價值的課外作業(yè)，能充分調(diào)動學生學習的主動性，誘發(fā)學生向高層挑戰(zhàn)的求知心理。去年寒假，我試著布置了一份特殊的作業(yè)，讓學生利用假期圍繞"春節(jié)"這一主題，從"飲食文化、文學藝術、民間美術、年俗家趣"四個方面開展調(diào)查、研究，并寫出一份調(diào)查研究報告。寒假過后，我收獲了一份意外的驚喜：全班52位學生，人人都完成了這份報告，大部分同學的報告內(nèi)容充實、形式多樣：有傳說、有故事、有舉例、有議論、有抒情，有的地方還插上了和內(nèi)容相關的圖畫。每個同學都精心布置了封面?？吹贸觯@份作業(yè)學生是花了功夫的，但問他們感受時，都說："找資料，問別人，撰寫研究報告，花了好多時間，但學到了好多知識，很有意思。"前蘇聯(lián)教育蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要――總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。"孩子們最喜歡過年，有關春節(jié)的文化、習俗能吸引他們的興趣，而寫調(diào)查研究報告，對于第一次接受這種課外作業(yè)形式的他們來說，是一次挑戰(zhàn)，它激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，滿足了他們內(nèi)心的這種"根深蒂固的需要"，當然會得到學生的認可了。

總之，小學語文課外作業(yè)亟待改革，這一改革應以師生樹立正確觀念為前提，以學生自主為原則，以學生養(yǎng)成良好學習習慣為基礎，兼顧課內(nèi)與課外，特別重視閱讀，這樣語文課外作業(yè)就能真正成為學生學習語文的過程，成為學生發(fā)展的過程。相信只要堅持不懈，一定會取得良好的效果。

二、如何分層次有效布置作業(yè)

分層次有效布置作業(yè)的方法如下：

豐富作業(yè)類型，關注學生語文素養(yǎng)的提高。

語文教學旨在提高學生的語文素養(yǎng)，何謂之語文素養(yǎng)？即：語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方法、學習習慣的有機整合。

作業(yè)做為課堂教學的有效補充，在設計時更應該著眼學生語文素養(yǎng)提高，涉及到“聽、說、讀、寫”各個層面的練習，小學語文作業(yè)布置從以下幾類著手：

1、布置預習學習內(nèi)容的作業(yè)。

小學高段學生已經(jīng)具備相當不錯的自學能力，課前讓學生從“初讀課文”和摘錄“好詞、好句、形近字、多音字、小問號、資料袋”兩個方面入手，根據(jù)自己的學習能力，盡其所能對課文進行預習，有準備地進入課堂更有利用學生發(fā)揮潛能，成為課堂的主人。

2、布置落實訓練目標的作業(yè)。

根據(jù)課時目標把握課時目標，布置作業(yè)緊緊圍繞目標。

3、布置口頭識記的作業(yè)。

如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。

4、布置觀察、收集類作業(yè)。

這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學生寫作準備第一手資料。在教學《愛如茉莉》這篇課文時布置學生提前觀察家人之間的相互交流，體會濃濃的親情。對學生理解課文內(nèi)容和抓住生活細節(jié)寫作都有很大的幫助。

小學語文如何布置作業(yè)

5、布置親子互動類作業(yè)。如：

1）推薦書目，鼓勵親子共讀，充分利用了家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。

2）布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學生對課文內(nèi)容的掌握培養(yǎng)了口頭表達能力，同時發(fā)揮的家庭教育一對一因材施教的特長。

3）寫心里話讀給家長聽，促進親子關系的同時提高學生的寫作能力。

三、小學二年級語文家庭作業(yè)布置什么內(nèi)容？

1、預習和背誦

在每次學習新課之前，我都會布置預習作業(yè)，學完新課后，會根據(jù)需要布置背誦作業(yè)。預習是為了提前掃清障礙，尤其是對那些接受能力稍微慢一些的學生更有幫助，讓孩子在學習新課時更加順利。背誦是為了對學習過的知識進行有效的積累。所以這兩門作業(yè)雖然不用寫在作業(yè)本上，但是很重要的兩門作業(yè)。一般需要在家長的督促下完成，我無法對每個學生進行檢查，我只會讓小組長看看書上有沒有各位家長的簽字，有簽字我就認為他已經(jīng)預習了。沒簽字我也沒辦法進行補救，因為我不可能為了極少數(shù)同學而耽誤大多數(shù)同學的學習進度，所以這門作業(yè)請家長一定要落實到位。

2、課堂作業(yè)。(出示課堂作業(yè))這種作業(yè)我一般是在每學完一課后布置，這門家庭作業(yè)我會認真批改，以此了解學生對學過的課文內(nèi)容的掌握情況，并會在每次改完作業(yè)后對作業(yè)進行講評。家長只需在孩子每次做完作業(yè)進行檢查并簽字就行了。就目前來看，很多家長做得好，每課后都有簽字，且能讓我看出您對學生進行了認真輔導，正確率和完成率比較高。

3、周記和聽寫。周記和聽寫的.作業(yè)我一般會在每個周末布置。

周記我會進行批改，并打出等級，在全班進行講評，并對特別優(yōu)秀的周記當眾朗讀給全班同學聽。等級一般分為A、B、C三類。A等是指寫得字數(shù)達到50字以上，且格式正確，語句通順，用詞用句準確的。目前，我們才寫了一次周記，我們班得優(yōu)的有20名同學，他們是畢炎森、錢勝軍、鄒文子謙、何夢宇、胡喜銀、陳天立、鐘宜紅、汪瑤、毛洋、周陽陽、杜城希、王豪杰、覃夢玲、王瑾玥、彭珺、郭欣倩、曹泌泉、周雅雯、李秀璐。還有一個同學的日記沒寫名字。尤其是陳天立、鐘宜紅、汪瑤三個同學的周記，可以看出家長是特別認真進行了輔導了的。不僅字數(shù)在150字以上，且有很多優(yōu)美的詞句，順序也很清楚。B等是指字數(shù)達到50字，但格式或者是語句或者是標點等方面存在一些問題的周記。C等是指字數(shù)沒達到50字，問題比較多的日記，我們這次時C等的有四個同學。家長回去可以看看孩子的日記，看看自己的孩子周記處在一個什么樣的水平，今后該如何進行輔導。

聽寫我不會批改，只會在每次聽寫后面批上日期和等級。這門家庭作業(yè)由家長根據(jù)老師的要求給學生報聽寫，并由家長進行批改。這樣有利于及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，及時的糾正錯誤。如果我來改的話一是沒有時間，二是不可能對每個學生進行單獨的強調(diào)和個別的輔導，不會像家長輔導那么到位，所以就請各位家長辛苦一下。發(fā)現(xiàn)學生的錯誤后及時讓學生對寫錯的詞語多寫幾遍，然后再聽寫，直到寫對為止。在這個方面，我們班鐘宜紅的家長做的是很好，在第二周聽寫后，就對孩子的聽寫進行了認真的批改，并打了分數(shù)。在第三周聽寫中，有19位家長對學生的聽寫進行了批改，他們是陳天立的家長、覃夢玲的家長、汪瑤家長、曹泌泉家長、熊娟娟家長、徐永莉家長、李文驍家長、鄒文子謙家長、劉月亭家長、何夢宇家長、毛洋家長、鐘宜紅家長、譚宜渝家長、熊軍家長、畢炎森家長、羅振家長、周雅雯家長、吳明英家長、楊子婧家長也都進行了認真的批改。有的在后面打了分數(shù)，有的讓學生改了錯。如此堅持下去，學生的生字掌握一定會非常牢固。同時請那些還沒有對聽寫進行批改的家長一定要在每次聽寫進行批改，保證聽寫真正有效果。

4、《英才教程》和《字帖》。這兩門屬于課外作業(yè)。由家長輔導學生學完一課做一課，并進行批改，督促學生改錯。我只是隔一段時間會收起來進行一下抽查。了解一下學生完成情況。

除此之外，這學期我們還學習了一種新的查字方法：部首查字法。但書中只安排了一課時，一般學生掌握不是很熟練，學生如果在讀書或者是學習過程中碰到了不認識的字，家長可以讓學生先自己查字典解決，以鞏固查字典的方法。

四、小學一年級新生語文作業(yè)怎么布置

小學一年級新生語文作業(yè)怎么布置

以字的抄寫，聽寫為主，同時可以夾雜一些應用練習，如造句，連詞成句，一句話作文等。小一作業(yè)最重要的就是趣味性。

小學一年級語文寒假作業(yè)怎么布置好

一年級小學生可以利用假期培養(yǎng)其良好的學習習慣和生活習慣，作業(yè)可以少寫但要保證孩子的書寫姿勢和筆順正確，字跡工整，平時讓孩子多讀一些童話書，既讓孩子識字，又鞏固了拼音知識，也可以讓孩子手工制作一些玩具等！

小學一年級語文作業(yè)“標號認字”怎么做？

一年級語文作業(yè):我能用學到的識字方法認幾個新字怎么做?

1.換偏旁：中、種、鐘、仲、忠、腫、

2.填筆畫：田、甲、申、

小學一年級語文上冊生本教學前置性作業(yè)怎么布置?

圈生字,組詞,讀文章,有必要的查資料,有時候讓他們背背書,默寫什么的,然后讀音標,認識生字,上課的時候讓他們來教生字,要注意什么,有時候讓他們提問題,讀課文,讓他們自己解決解決看,太難了,留到課上解決。

小學一年級語文作業(yè)一字開花怎么做

小學題中以一字開花為題目的題一般是組詞題意思是用一個字組多個詞例子：紅 |鮮——花——開 | 朵

小學一年級語文上冊創(chuàng)新作業(yè)

書店里有

小學一年級怎樣布置非書面的語文家庭作業(yè)

語文

（語言和文學的簡稱）

是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。

一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內(nèi)容是語言文化，其執(zhí)行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點。

語文是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、?？睂W等。中國由于古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發(fā)達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但現(xiàn)在由于國際學術分科中語言學是一大類，所以目前反而是語文學從屬于語言學，成為語言學的一個分支。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是漢語文。

布置點動手實踐的活動就挺好的，比如說觀察綠豆芽的生長，幫家人做自己認為的有意義的事

所謂非書面作業(yè)，就是不能或不需要用書面形式來完成的作業(yè)了吧

它應該包括：

1、閱讀、收看、收聽一些傳媒資料，借此增加知識，推薦閱讀報刊，收看一些新聞類、科普類以及人文思想性較強的廣播電視節(jié)目。雖然個人喜好不同，但也有必要將一些好的內(nèi)容布置成作業(yè)，既填補了課外教育的空白，又避免了學生去看一些不利于成長或不適其年齡特點的節(jié)目。但這種作業(yè)的時間和內(nèi)容一定要選擇好，才能起到積極的作用。

2、背誦、閱讀課本或課外讀物。有一些學生不喜歡讀書，連課本都讀不熟，把這類作業(yè)布置下去在結合其搞一些語文活動，可以培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，對其語文的閱讀能力和積累都很有好處。

3、交流作業(yè)、給家長講個故事等。人是感情動物，感情需要交流，而語言的主要用途就是相互交流。而現(xiàn)在的兒童很缺少與他人的交流，有時就可以設計、提供一些話題布置成作業(yè)，讓學生與父親、母親、老師、同學、朋友，進行交談。不僅可以提高其會話能力，更發(fā)展了學生的綜合素質。

4、實踐活動作業(yè)。根據(jù)當?shù)氐膶嶋H環(huán)境和課本的內(nèi)容特點，布置一些實踐作業(yè)如家務勞動、參觀、調(diào)查、小旅游、扮演課本里的角色等，讓學生既安排好了自己的業(yè)余時間，同時也能有所收獲。

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