內(nèi)容分析包括哪些方面（內(nèi)容分析包括哪些方面的內(nèi)容）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于內(nèi)容分析包括哪些方面的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、教學(xué)分析包括哪些內(nèi)容？

• 2、教材分析應(yīng)從哪些方面分析?

• 3、什么是工作分析，包含哪些內(nèi)容？

• 4、新課程理念下對音樂教學(xué)內(nèi)容的分析包括哪些方面

一、教學(xué)分析包括哪些內(nèi)容？

教學(xué)分析也可稱為教學(xué)設(shè)計的前期分析，包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)生特征分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析三項內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)需要分析：學(xué)習(xí)者目前狀況與期望達(dá)到的狀況之間的差距，也就是學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。

2、學(xué)生特征分析：包括學(xué)習(xí)特定內(nèi)容時其具備的基礎(chǔ)知識和能力、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生理心理一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和動機(jī)；其中，學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識和能力、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)反映的是學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，也成為初始能力。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：也可以稱為學(xué)習(xí)任務(wù)分析，是以學(xué)習(xí)結(jié)果為起點，以學(xué)習(xí)起點為終點的逆向分析過程；可以理解為以學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)，分解所學(xué)內(nèi)容的范圍、深度、廣度。

創(chuàng)新：

傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)注點在“知識”，教學(xué)的目標(biāo)是把知識“學(xué)會”，強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知結(jié)果。傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生深陷“死記硬背”及“題海戰(zhàn)術(shù)”的泥潭，在年復(fù)一年、日復(fù)一日的“機(jī)械重復(fù)”中走向厭學(xué)！

而由華東師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所思維可視化教學(xué)實驗中心，劉濯源主任團(tuán)隊研發(fā)的創(chuàng)新型教學(xué)是“思維可視化”教學(xué)，教學(xué)的關(guān)注點在“思維能力發(fā)展”上，教學(xué)的目標(biāo)是通過“知識”這個“媒介”讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知過程（學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)體驗）。

思維型教學(xué)遵守“以人為本”的教育理念，以思維訓(xùn)練（激發(fā)思考——學(xué)會思考——運(yùn)用思考——享受思考）為主線，通過對知識的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的思維能力！

所謂“思維可視化教學(xué)模式”就是將思維可視化技術(shù)與思維型課堂教學(xué)理念整合起來，形成的“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以思維能力訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式。

二、教材分析應(yīng)從哪些方面分析?

分析方面如下：

1、教材來源

對于教材的分析首先應(yīng)從宏觀層面上，說清所說內(nèi)容選自什么版本哪個年級哪個單元的哪一節(jié)，也就是對所說內(nèi)容的"地理位置"進(jìn)行分析，這是為了表示可以站在一定的高度上來看教材，讓聽者有清晰的感受。

2、教材內(nèi)容

分析教材的主要內(nèi)容是教材分析中的重要部分，也是后面確立教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的依據(jù)。

3、內(nèi)容的地位和作用

除了教材的地位之外，還可以分析本部分內(nèi)容對學(xué)生的培養(yǎng)有什么作用。包括在知識層面、能力層面以及情感態(tài)度價值觀的層面上對學(xué)生的成長有什么樣的作用。教材分析往往是說課的第一個環(huán)節(jié)，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計等活動的前提和基礎(chǔ)，所以教材主要內(nèi)容以及與前后知識的聯(lián)系是說教材部分的重要內(nèi)容，真正做到言之有物。

教材分析的特點：

第一 ，教材是如何體現(xiàn)課標(biāo)要求的 也，就是要分析出教材是如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來提供交的材料的，即教材分析與前面的課標(biāo)分解要相呼應(yīng) ，如果分析不出教材與課標(biāo)的呼應(yīng)性、 一致性 ，要么是教師的教材分析沒做到位 ，要么是教材編寫出了問題 。

第二 教材是如何遵循學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理發(fā)生過程等學(xué)習(xí)規(guī)律來組織有關(guān)材料的 ，這一點有較大的學(xué)科差異。

三、什么是工作分析，包含哪些內(nèi)容？

工作分析是指系統(tǒng)全面的確認(rèn)工作整體，以便為管理活動提供各種有關(guān)工作方面的信息所進(jìn)行的一系列的工作信息收集、分析和綜合的過程。工作分析是人力資源管理工作的基礎(chǔ)，其分析質(zhì)量對其他人力資源管理模塊具有舉足輕重的影響。工作分析在人力資源管理中的位置，通過對工作輸入、工作轉(zhuǎn)換過程、工作輸出、工作的關(guān)聯(lián)特征、工作資源、工作環(huán)境背景等的分析，形成工作分析的結(jié)果——職務(wù)規(guī)范（也稱作工作說明書）。職務(wù)規(guī)范包括工作識別信息、工作概要、工作職責(zé)和責(zé)任，以及任職資格的標(biāo)準(zhǔn)信息，為其他人力資源管理職能的使用提供方便。工作分析的內(nèi)容包含三個部分：對工作內(nèi)容及崗位需求的分析；對崗位、部門和組織結(jié)構(gòu)的分析；對工作主體員工的分析。對工作內(nèi)容的分析是指對產(chǎn)品（或服務(wù)）實現(xiàn)全過程及重要的輔助過程的分析，包括工作步驟、工作流程、工作規(guī)則、工作環(huán)境、工作設(shè)備、輔助手段等相關(guān)內(nèi)容的分析；由于工作的復(fù)雜性、多樣性和勞動分工使崗位、部門和組織結(jié)構(gòu)成為必然，不同的行業(yè)和不同的業(yè)務(wù)都影響著崗位、部門和組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置，對崗位、部門和組織結(jié)構(gòu)的分析包括對崗位名稱、崗位內(nèi)容、部門名稱、部門職能、工作量及相互關(guān)系等內(nèi)容的分析；對工作主體員工的分析包括對員工年齡、性別、愛好、經(jīng)驗、知識和技能等各方面的分析，通過分析有助于把握和了解員工的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好和職業(yè)傾向等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)可以根據(jù)員工特點將其安排到最適合他的工作崗位上，達(dá)到人盡其才的目的。

四、新課程理念下對音樂教學(xué)內(nèi)容的分析包括哪些方面

一、音樂教材的呈現(xiàn)形式變化突出；藝術(shù)、童趣、實用性增強(qiáng)

當(dāng)我第一次拿到新教材時，美麗的插圖、富有童趣的圖形譜、孩子們喜愛的動畫人物……頓時讓我眼前一亮，心中倍感歡喜，這么“美”的教材頂會深深吸引孩子們；與教材配套的多媒體教學(xué)光盤中，范唱、伴奏、圖譜、畫面、動畫等一應(yīng)俱全，極大的減輕了教師日常制作課件、描畫圖譜等的工作任務(wù)，同時也充分展示了教材的科學(xué)性和實用性?？蓯邸⒂腥さ恼n本小圖標(biāo)讓孩子們非常形象、直觀地知道了自己每課都應(yīng)該完成那些學(xué)習(xí)任務(wù)，即避免了低年級學(xué)生不識字的困難，又非常適應(yīng)孩子們的年齡特征?？傊?，新的音樂教材圖文并茂、生動活潑、文字簡明，富有趣味性和可讀性，的確充分體現(xiàn)了教材的藝術(shù)性和實用性。

二、新課程理念為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)造性的使用教材，開發(fā)和利用課程資源

在新課程改革的逐步推進(jìn)中，現(xiàn)在的“教材”與以前的“教材”已發(fā)生了“質(zhì)”的變化，教師已由以前的“教”教材，而轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝谩苯滩闹械倪m宜內(nèi)容為自己的教學(xué)目的服務(wù)，所以創(chuàng)造性的使用教材，開發(fā)和利用課程資源對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式有著重大的意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同構(gòu)建者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，從而更好的激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。例如；我在新學(xué)期的第一次音樂課上就沒有死搬教材。而是自由組合創(chuàng)造性的使用了教材，感覺效果不錯。我是這樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的：第一，我選擇了一首學(xué)生在幼兒園學(xué)過的歌曲《閃爍的小星》做為本課的基本內(nèi)容，但本課即不需要學(xué)唱歌曲，也不需要學(xué)習(xí)樂理知識，而是讓學(xué)生初步感知音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣為目的。第二，在設(shè)計教學(xué)過程中我也從學(xué)生的興趣入手，課堂上既有孩子們喜歡的《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴酚钟杏螒颉墩倚切恰?，還可以自由探索星星的音響，回家后有獎問答還激勵著學(xué)生不斷的思考和學(xué)習(xí)。第三，適當(dāng)引入音樂要素—音的高、低、強(qiáng)、弱，讓孩子們感受到音樂的博大，從而處于一種期待中總希望在以后的每一節(jié)課上都能獲得新的知識，解答心中的疑問，因而著實地吊了吊學(xué)生的味口，起到了“伏筆”之效。因此，我認(rèn)為學(xué)校和教師對于教材的使用，更多的應(yīng)該是把教材作為課程資源來使用，根據(jù)自身實際創(chuàng)造性的使用教材，用出個性化的風(fēng)格和特點，而不是生搬硬套地教教材。

三、注重音樂學(xué)科與相關(guān)文化的融合

音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，并有著許多相似的特征，如對情緒、情感的表現(xiàn)即是各類藝術(shù)共同的特點。那么，在這一領(lǐng)域中就要抓住貫穿各類藝術(shù)的這條主線，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段.

其次，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科，也是豐富的音樂教學(xué)資源：如體育，可以運(yùn)用韻律操動作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂；如語文，可以選用適宜的背景音樂為詩歌散文配樂，烘托意境；如社會，可以學(xué)習(xí)和了解一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性歌曲或樂曲，以及相關(guān)的風(fēng)土人情。那么，在音樂學(xué)科促進(jìn)其他學(xué)科的同時其他學(xué)科同樣也對音樂學(xué)科起到了促進(jìn)作用

課例：在一年級第二單元《跳繩》一課中，我首先讓學(xué)生回憶上體育課時老師教的跳繩要領(lǐng)是什么、應(yīng)怎樣跳？然后，開展一次1分鐘跳繩比賽，頓時學(xué)生興趣濃厚，接著我順勢讓學(xué)生聽歌曲《跳繩》第一段并學(xué)唱歌曲，然后讓學(xué)生根據(jù)自己跳繩時的體會創(chuàng)編歌曲的第二段歌詞，并且鼓勵學(xué)生小組合作創(chuàng)編，結(jié)果的確收到了較好的效果，學(xué)生分組創(chuàng)編了許多很好的歌詞，歌詞形象生動、簡單易記、很適合學(xué)生演唱;其次，在一次體育比賽課時，體育老師在課前開展了準(zhǔn)備活動—1分鐘跳繩，同時老師就播放了歌曲《跳繩》，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中邊跳邊聽音樂也收到了很好的效果?？傊蚱茖W(xué)科本位主義，加強(qiáng)各學(xué)科之間、學(xué)科自身之間的整合已是迫在眉睫的時刻，所以加強(qiáng)融合式的音樂教學(xué)定將促進(jìn)音樂文化及相關(guān)學(xué)科的共同發(fā)展。

四、抓住教材內(nèi)蘊(yùn)，嘗試學(xué)習(xí)方式的逐步轉(zhuǎn)變

改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建議和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，是這場教學(xué)革命的核心任務(wù)。針對這一教學(xué)思想和教材特點，在教學(xué)過程中我從以下4個方面進(jìn)行了嘗試：

1、融入群體，凝化自我——引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，是新課程理念下必不可少的，但同時我們也要防止學(xué)生無效地合作或為了合作而合作的做法。促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，教師可以從明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)、把握合作學(xué)習(xí)時機(jī)、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實施合作學(xué)習(xí)監(jiān)控、注重合作學(xué)習(xí)評價等方面入手。教師將充分利用音樂本身具有的合作特征，有意識地創(chuàng)造合作條件，使學(xué)生在音樂教學(xué)過程中得到合作能力的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究；強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實際；強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的相互聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)凸顯知識的發(fā)生與發(fā)展過程；強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的選擇性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化，而不是偏激和極端化，對如何把握不同學(xué)習(xí)方式的“度”、對不同學(xué)習(xí)方式的利弊和各自特點確是其中的重中之中我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行了客觀、冷靜的分析同時也要在教學(xué)中不斷的嘗試、摸索讓自己牢牢的把握好這其中的“度”，讓他們在自己的教學(xué)中運(yùn)用自如、事半功倍。

2、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生從幼兒園初次進(jìn)入小學(xué)時，老師們通常覺得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有紀(jì)律性，所以總是在第一次課時就給學(xué)生提出了許多要求，這樣無形中給學(xué)生幼小的心靈留下了深刻地印象：上課真累，老師真厲害。無形中拉遠(yuǎn)了師生之間的距離。所以，在新學(xué)期第一次音樂課時我就特別注意這點，我將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣作為教學(xué)重點，讓學(xué)生在課上充分展示自己的藝術(shù)特長，大膽的表現(xiàn)自己，而且還和學(xué)生共同做游戲，使學(xué)生在第一次接觸音樂、接觸音樂教師時就感到輕松、親切，自然也就形成了和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種不良習(xí)慣也應(yīng)及時糾正，但在糾正習(xí)慣的過程中應(yīng)多用類似“請你像我這樣做”、“xx同學(xué)你真棒”、“老師相信你一定也能做到”、“你今天進(jìn)步真大”等激勵語言，讓學(xué)生在教師潛移默化的訓(xùn)導(dǎo)中形成規(guī)范的習(xí)慣

3、課堂上注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生自然流露真情實感。

在新課程理念的指導(dǎo)下，我們明確的知道，音樂是情感的藝術(shù)，是以審美教育為核心目標(biāo)的，而這項目標(biāo)的實現(xiàn)，就靠老師嘴巴說，書上的幾幅圖片恐怕是很難達(dá)到教學(xué)效果的，但如果學(xué)生有了體驗，知識的學(xué)習(xí)就不在屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域。因此，在日常教學(xué)中我多引導(dǎo)學(xué)生不僅用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去聽、用自己的嘴說話、用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。

課例：一年級第一冊第五單元唱歌《小寶寶睡著了》這課內(nèi)容是一個課堂氣氛不好、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高的內(nèi)容，但我在教學(xué)過程中則先從學(xué)生的體驗入手：首先，回憶小時侯父母是怎樣哄你睡覺的？（動腦思考），然后，說給同學(xué)們聽一聽（動嘴說），第三，觀察圖片上的貓媽媽是怎樣哄小貓睡覺的？（用眼睛觀察），第四，同學(xué)們自由模仿哄寶寶睡覺的動作（親自動手表演），第五，聽一首媽媽哄寶寶睡覺時的歌曲《小寶寶睡著了》（用耳朵聽），第六，跟教師學(xué)唱歌曲，第七……第十，兩個同學(xué)一組，互相扮演角色，比一比看那些小朋友表演的最認(rèn)真？通過這樣系統(tǒng)的思、說、做、聽、模仿、演唱的過程，學(xué)生已經(jīng)完全沉浸在一片溫馨、柔和、甜美的氛圍之中，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生演唱時，學(xué)生自然流露的甜美笑容、輕柔聲音、優(yōu)美動作的確讓我為之一震，我相信孩子們在這一過程中一定會真切的體會到一些什么！這不就是體驗的益處嗎？這不就是真悟?qū)嵏袉幔?/p>

4、 注重學(xué)生的差異，培養(yǎng)有獨(dú)特個性的人

每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說。學(xué)生有著獨(dú)特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個性的體現(xiàn)。例如，剛剛進(jìn)入一年級的學(xué)生，有的性格外向、有的性格內(nèi)向、有的活潑好動、有的沉默少語……這些明顯的性格特征老師在很短的時間里就能夠了解學(xué)生，而如何針對學(xué)生的性格特點對學(xué)生進(jìn)行有個性化的教育就需要老師想辦法、動腦筋了，在這一點上我采用了“火車爬坡前拉后推”的原理進(jìn)行教學(xué)，既尊重學(xué)生差異，又培養(yǎng)獨(dú)特個性。在我校一年級有這樣兩位學(xué)生，一位叫李xx ，他活潑好動，聰明守紀(jì)，父母在家里教育得法，學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于其他學(xué)生，另一位學(xué)生叫陳xx ，他沉默少語，上課經(jīng)常走神，父母離異跟隨母親生活，但母親經(jīng)常沉迷于麻將而無心教育她，老師普遍反映較差。在教育類似學(xué)生時我多不采用“一刀切”、“一鍋煮”的形式。

課例：在學(xué)習(xí)一年級第五單元《閃爍的小星》一課時，我提出“你知道星星為什么會眨眼睛？”這樣拓展到課外的知識，讓李 同學(xué)有展示自己能力的機(jī)會，鼓勵學(xué)生向他學(xué)習(xí)，樹立典型，同時提倡學(xué)生大膽想象，多閱讀課外知識，起到了以優(yōu)帶中的作用，而對于陳 同學(xué)，我則提出了“你知道太陽慢慢向西沉這句話是什么意思嗎？”雖然當(dāng)我點她回答時，下面同學(xué)議論紛紛都說她答不出來，但我鼓勵她說：“老師相信你一定能回答對的”，這時她小聲說“就是太陽回家了?！耙娝卮鹫_了我馬上讓她站到臺前對著全班同學(xué)大聲說一次，看著她大聲地說完問題，我從內(nèi)心里感到了高興和滿足，對這類學(xué)生我則多退著她前進(jìn)，鼓勵他們學(xué)習(xí)，讓他們同樣也有成就感，獲得贊許。在這種”以優(yōu)帶中，尊重學(xué)生差異“的思想指導(dǎo)下，使優(yōu)秀學(xué)生不會“吃不飽”，暫差生不會“吃不了”，為每個孩子富有個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。

羅丹說：“藝術(shù)就是感情”。其實音樂美，就是一種特殊的情感表達(dá)方式。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的方式是：以情感人，以美育人。所以，在我們潛心研究各種高深理論的同時請千萬不要忘記：用心、用情、用愛去教育，可能會讓我們的許多困難迎刃而解。

總之，新課程改革理念所包含的內(nèi)容非常厚重，決不是簡單的幾句話、簡單的一些形式上的變化就能發(fā)生“質(zhì)”的變化的，但是從音樂學(xué)科這樣一個小小的視角，卻能折射出新課程這個大理念的許多光輝。所以如何將這樣先進(jìn)的理念實踐于我們孩子身上，還需要我們廣大教師用心去體會、用心去領(lǐng)悟、用心去認(rèn)真做這件事情，并將實踐過程中的各種信息及時的傳達(dá)給我們的專家，讓新課程改革的種子健康成長，最終開出最美麗的鮮花。

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