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探究活動(dòng)的一般過程（探究活動(dòng)的一般過程包括哪些）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-30 17:46:07 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 784

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于探究活動(dòng)的一般過程的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、科學(xué)探究活動(dòng)是從什么開始的
2、請(qǐng)簡述科學(xué)探究的7個(gè)步驟．______
3、探究包括幾個(gè)重要步驟
4、生物探究的一般過程是？

探究活動(dòng)的一般過程（探究活動(dòng)的一般過程包括哪些）

一、科學(xué)探究活動(dòng)是從什么開始的

從提出問題開始。科學(xué)探究活動(dòng)的一般過程是提出問題—作出假設(shè)—制定計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—得出結(jié)論。在提出問題后，根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題的答案作出假設(shè)。設(shè)計(jì)探究的方案，包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等。按照探究方案進(jìn)行探究，得到結(jié)果，再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符，從而得出結(jié)論。

科學(xué)探究的具體過程：

第一：提出問題,其實(shí)質(zhì)就是探究什么；

第二：猜想與假設(shè),其實(shí)質(zhì)是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)提出的問題進(jìn)行猜想；

第三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

第四：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)；

第五：分析與論證,實(shí)質(zhì)就是對(duì)探究的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述,對(duì)探究的現(xiàn)象歸納總結(jié)的過程，從而將實(shí)驗(yàn)結(jié)論升華為物理概念和規(guī)律；

第六：評(píng)估，就是對(duì)探究反思的過程，討論科學(xué)探究中所存在的問題，獲得的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)建議等方面內(nèi)容；

第七：交流與合作。

二、請(qǐng)簡述科學(xué)探究的7個(gè)步驟．______

科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)是：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集數(shù)據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。

提出問題：在問題的思考上，進(jìn)行初始化的提問，力求問題得到最原始的提問。

猜想與假設(shè)：對(duì)于一個(gè)未知事物進(jìn)行理論性上的猜想，以便于接下來進(jìn)行情景的假設(shè)。

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在符合一定科學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜想與假設(shè)的實(shí)施，幫助這些猜想得到證明。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集數(shù)據(jù)：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且在過程中記錄足夠的數(shù)據(jù)，來完成最終論證的可靠性。

分析與論證：對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)性的討論，幫助證明自己的假設(shè)。

評(píng)估：對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中的不足，進(jìn)行一定的誤差分析，判斷自己的數(shù)據(jù)是不是可以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿?yàn)證猜想。

交流與合作：把這份實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行大眾交流，讓更多人來分析自己的猜想與論證。

拓展資料：

科學(xué)探究是探索生命的重要方法，科學(xué)探究的一般過程：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集數(shù)據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。

三、探究包括幾個(gè)重要步驟

探究包括七個(gè)重要步驟：

第一步：提出問題.

教師將學(xué)生引入情景,讓他們觀察和獲得有關(guān)的信息,逐步聚焦話題.從學(xué)生原有的概念和實(shí)際理解出發(fā),由教師或在教師幫助下由學(xué)生歸結(jié)出將進(jìn)行探究的問題.這一步是很重要的,立題不對(duì),常常直接影響到探究教育能不能進(jìn)行,而立題也不能只靠現(xiàn)成的案例,即使有案例,也需要教師理解以后,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定如何采用.在這一步中,關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：一是教師如何將學(xué)生引入討論,并了解學(xué)生已有的概念和認(rèn)識(shí)；另一個(gè)關(guān)鍵是學(xué)生往往會(huì)提出許多問題,這些問題中,有的適于探究,有的不適于探究,教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求,經(jīng)過和學(xué)生的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生集中探究的題目.

第二步：進(jìn)行第一次集體討論.

學(xué)生提出自己對(duì)問題答案的推測(cè),經(jīng)過教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的討論,得出學(xué)生自己或是小組對(duì)問題答案的預(yù)測(cè),并盡可能記錄下來.

在探究式教育中有多次討論.討論是探究式科學(xué)教育中教師和學(xué)生互動(dòng),學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)的主要形式,貫穿探究的全過程,構(gòu)成了探究的“軟”環(huán)境.

第三步：經(jīng)過第二次集體討論,完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),以進(jìn)行調(diào)查研究.

以每個(gè)學(xué)生或每個(gè)小組為單位,設(shè)計(jì)如何通過實(shí)驗(yàn)或觀察來證實(shí)自己的預(yù)測(cè).在動(dòng)手進(jìn)行觀察或?qū)嶒?yàn)以前,要盡可能把步驟想清楚,最好記錄下來,或制作成要填寫的表格等.教師對(duì)可能發(fā)生的不安全的因素要予以強(qiáng)調(diào).對(duì)可能明顯不完善的地方,可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步完善.

應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生注意在相等條件下,變動(dòng)一個(gè)因素來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較的方法,我們有時(shí)稱它為公平實(shí)驗(yàn).

教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生,如：

為了搜集我們需要的證明,我們能作什么?

我們需要做什么試驗(yàn)?

這是一種好方法嗎?

這樣做公平嗎?

我們能用其他方法嗎?

那可能好一點(diǎn)嗎?

我們做這個(gè)試驗(yàn)時(shí)需要一定的順序嗎?

我們從哪兒能得到幫助?

誰能幫助我們?

第四步：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察的過程中,

要盡可能讓學(xué)生直接接觸實(shí)際的客觀世界,運(yùn)用多種感官去感受現(xiàn)實(shí)的世界,包括：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等,這樣做是符合這個(gè)年齡階段兒童腦的發(fā)展特點(diǎn)的.

實(shí)驗(yàn)要在可重復(fù)和可以控制的情況下進(jìn)行,要做到這點(diǎn),變量要盡量單一.

注意使用定量的測(cè)量工具

觀察在整個(gè)探究過程中會(huì)經(jīng)常使用,要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)核心的內(nèi)容或概念作深入的觀察,而不要做不集中的、目的不明確的、表面的觀察,強(qiáng)調(diào)深入和仔細(xì),多看看,看仔細(xì)一點(diǎn),多想一想.關(guān)于觀察我們也會(huì)在第4.3節(jié)中專門討論.

學(xué)生在整個(gè)調(diào)查研究期間都需要教師的引導(dǎo),但不要給學(xué)生指示,要用問題引導(dǎo)他們參與到調(diào)查研究中去.下面一些問題也許有助于觀察和試驗(yàn)的進(jìn)行：

我們首先需要做什么?

我們?cè)趺捶止?誰做什么?

我們?cè)鯓佑眠@些物品和工具?

我們要注意那些安全問題?

我們小心地做了嗎?

你想下一步會(huì)發(fā)生什么?

我們應(yīng)該記錄什么?

做到現(xiàn)在,是不是需要我們觀察些其他現(xiàn)象?

第五步：信息和數(shù)據(jù)處理,并把它們轉(zhuǎn)換成實(shí)證

思考的問題如：

我們看見什么?

它意味著什么?

我們得到的數(shù)據(jù)支持我們?cè)瓉淼脑O(shè)想嗎?

我們得到的數(shù)據(jù)支持什么解釋和不支持什么解釋?

這樣的結(jié)果令我們驚訝嗎?

我們可以怎樣向別人顯示我們的結(jié)果?

第六步：結(jié)論和表達(dá)

教師用于引導(dǎo)學(xué)生的問題如：

我們確信我們得到的結(jié)果嗎?

它意味著什么?

有其它辦法嗎?

我以前看到過類似的事嗎?

這樣的結(jié)論和我原來的想法一樣嗎?

這樣的結(jié)論對(duì)我們有用嗎?

在進(jìn)行這些討論時(shí)要注意讓不同的意見充分表達(dá)和爭論,最后全班要形成明確的結(jié)論,并盡可能用科學(xué)的語言來表達(dá).

形成明確的結(jié)論并不意味著要求所有的學(xué)生都統(tǒng)一這個(gè)結(jié)論,更不意味著所有的學(xué)生都已經(jīng)掌握了這個(gè)結(jié)論中所包含的科學(xué)概念.要讓學(xué)生把最后的結(jié)論和自己最初的設(shè)想作對(duì)比.形成結(jié)論后要讓學(xué)生記錄下來,鼓勵(lì)用不同的形式,用科學(xué)的語言來記錄.

鼓勵(lì)學(xué)生正式在全體同學(xué)面前作盡可能完整的表達(dá),可以模仿科學(xué)家做科學(xué)報(bào)告那樣,也可以采用多樣的適合兒童表達(dá)的形式,但力求保持使用科學(xué)的語言.表達(dá)和交流是科學(xué)研究中重要的環(huán)節(jié).組織自己的想法,并設(shè)法向別人說明,或是設(shè)法說服別人,都是一種重要的思維過程.科學(xué)家許多重要的科學(xué)思想常常是在交談和辯論中產(chǎn)生的.在許多研究單位都有日間在一起喝咖啡或茶的習(xí)慣,現(xiàn)在全世界有那么多的學(xué)術(shù)會(huì)議在舉行,都是科學(xué)家交流的方式.

探究實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果,或是結(jié)論和原來的預(yù)測(cè)不同時(shí),教師一定要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,要告訴學(xué)生科學(xué)探究中發(fā)生意想不到的情況是經(jīng)常發(fā)生的事,有時(shí)我們從失敗中會(huì)學(xué)到比成功還可貴的東西.

第七步：集體討論,進(jìn)行回顧；聯(lián)系生活實(shí)踐,提出新的問題.

不管是對(duì)還是錯(cuò),要有明確的科學(xué)表達(dá),在原有兒童概念的基礎(chǔ)上改善或擴(kuò)展了兒童原有的概念.對(duì)有的學(xué)生來說,也可能沒有獲得改善,因?yàn)橛械母拍畹母淖兪呛芾щy的,不能靠一次探究可來完成.

在這時(shí),可以補(bǔ)充和擴(kuò)充相關(guān)的知識(shí),鼓勵(lì)提出更多的問題.學(xué)生能經(jīng)過這次探究學(xué)習(xí)活動(dòng)引出更多的問題,說明這次探究是成功的,即使我們不能對(duì)這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的探究.

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱更多的知識(shí),從相關(guān)的網(wǎng)站上獲取知識(shí),是很好的擴(kuò)充視野的方法,在整個(gè)探究過程中都可以運(yùn)用.

探究是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的主干,但不是什么知識(shí)都可以包含在探究的內(nèi)容里.教師的講授常常會(huì)伴隨在探究的過程中,有時(shí)教師需要告訴學(xué)生儀器和器械的使用方法；有時(shí)需要擴(kuò)充和連接知識(shí),有時(shí)需要啟發(fā)學(xué)生查找資料等等.但是,這種講授是結(jié)合在探究的過程中進(jìn)行的,而不是孤立的灌輸.和傳統(tǒng)的由教師教給學(xué)生概念的定義和知識(shí)不同,學(xué)生是在接觸了實(shí)際以后,主動(dòng)的建構(gòu)概念的過程中去組織新的知識(shí).

四、生物探究的一般過程是？

生物探究的基本過程具有六個(gè)要素：提出科學(xué)問題；進(jìn)行猜想和假設(shè)；制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)；檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)；表達(dá)與交流。

生物學(xué)的一些基本研究方法——觀察描述的方法、比較的方法和實(shí)驗(yàn)的方法等是在生物學(xué)發(fā)展進(jìn)程中逐步形成的。

在生物學(xué)的發(fā)展史上，這些方法依次興起，成為一定時(shí)期的主要研究手段。這些方法綜合而成現(xiàn)代生物學(xué)研究方法體系和研究框架。

擴(kuò)展資料：

生物學(xué)探究的基本方法有以下四種：

1.觀察法：觀察法是科學(xué)探究的一種基本方法。生物科學(xué)的很多重大發(fā)現(xiàn)或發(fā)明都源于細(xì)致的觀察。觀察法就是在自然狀態(tài)下，研究者按照一定的目的和計(jì)劃，用自己的感觀外加輔助工具，對(duì)客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)的感知和描述，以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論。

2.調(diào)查法：調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，是了解生物種類、生存環(huán)境和外部形態(tài)等常用的研究方法。調(diào)查法一般是在自然的過程中進(jìn)行的，通過訪問、座談、問卷、測(cè)驗(yàn)和查閱書面材料等方式去搜集反映研究對(duì)象的材料。

科學(xué)調(diào)查的步驟：明確調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象→制訂合理的調(diào)查方案→實(shí)施實(shí)驗(yàn)調(diào)查方案，并如實(shí)做好記錄→對(duì)調(diào)查情況和結(jié)果進(jìn)行整理和分析→寫出調(diào)查報(bào)告。

3.實(shí)驗(yàn)法（如對(duì)照實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)）：生物學(xué)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的一門自然科學(xué)。利用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究是現(xiàn)代生物學(xué)的重要方法。實(shí)驗(yàn)法就是利用特定的器具和材料，通過有目的、有步驟的實(shí)驗(yàn)操作和觀察，記錄、分析，發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論。

4.測(cè)量法。

參考資料來源：百度百科—生物學(xué)

以上就是關(guān)于探究活動(dòng)的一般過程相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。