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課程的構(gòu)成要素（幼兒園課程的構(gòu)成要素）

發(fā)布時間：2023-04-29 10:18:53 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1368

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程的構(gòu)成要素的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、幼兒園課程的基本要素有哪些?
2、課程設(shè)置包括哪些方面
3、學(xué)校課程整體構(gòu)建的要素
4、幼兒園課程的要素有哪幾個？

課程的構(gòu)成要素（幼兒園課程的構(gòu)成要素）

一、幼兒園課程的基本要素有哪些?

答：(1)課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是教育目的在教育教學(xué)過程中的具體化。它指明了幼兒通過該課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的成就。

(2)課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的載體，它是依據(jù)課程目標(biāo)以及相應(yīng)年齡階段的幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點而選定的幼兒能夠?qū)W、應(yīng)該學(xué)、適宜學(xué)的知識和經(jīng)驗，包括概念、方法、態(tài)度和技能的學(xué)習(xí)等。

(3)課程組織。課程組織是依據(jù)課程目標(biāo)的要求，對課程實施的各種因素包括教育內(nèi)容、活動方式、材料和環(huán)境、教師和幼兒的互動方式等加以編排、組合和平衡，以使課程的實施有序化、結(jié)構(gòu)化和適宜化，從而產(chǎn)生最優(yōu)的教育效應(yīng)，最大化實現(xiàn)課程目標(biāo)的工作。

(4)課程評價。課程評價是以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在課程實施過程中或某階段終結(jié)時，對課程各要素的適宜性以及效果進(jìn)行測量和評估，為教育行政部門鑒定課程方案提供決策的依據(jù)，同時也為課程實踐者完善課程、提高課程的適應(yīng)性提供調(diào)整信息。

二、課程設(shè)置包括哪些方面

一什么是課程計劃課程計劃的構(gòu)成要素有哪些

課程計劃也稱為教學(xué)計劃，是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃，是根據(jù)教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由國家教育主管部門制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對學(xué)校的教學(xué)和各種教育活動做出的全面安排。

具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類及活動，以及它們的開設(shè)順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分，課程計劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和主要依據(jù)，是編制課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教科書的依據(jù)，也是督導(dǎo)、評估學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。

課程計劃的構(gòu)成要素有：學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。

(1)課程設(shè)置包括哪些方面擴(kuò)展閱讀：

近代以來，特別是在實行學(xué)科課程的條件下，教學(xué)計劃主要是學(xué)科的計劃，或只是學(xué)科表，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變革，現(xiàn)代教育和教學(xué)理論主張對教學(xué)計劃的結(jié)構(gòu)實行改革。

除了教學(xué)以外，生產(chǎn)勞動、科技活動、發(fā)展體力和增進(jìn)健康的活動、藝術(shù)活動和社會活動等也應(yīng)列入教學(xué)計劃，在工具課和一般科學(xué)知識課、自然學(xué)科和社會學(xué)科、普通教育課和職業(yè)教育課之間應(yīng)相互滲透。

在新知識不斷涌現(xiàn)的形勢下，只有必修課而無選修課的單一結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)學(xué)生個性才能的發(fā)展和知識多樣性的要求，適當(dāng)增設(shè)選修課,已成為發(fā)展的趨勢，一些選修課在一定條件下,可能成為必修課。

為了防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，須控制教材的份量和難度，控制教學(xué)時數(shù)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點與不同學(xué)科和活動的特點，也可適當(dāng)改變每節(jié)課均為40分鐘(或45、50分鐘)的固定課時制，試驗活動課時制。

〔見中華人民共和國教育部1981年 3月頒發(fā)的全日制五年制小學(xué)教學(xué)計劃(修訂草案) (表1)、1981年4月頒發(fā)的全日制六年制重點中學(xué)教學(xué)計劃(試行草案)(表2、表3) 和全日制五年制中學(xué)教學(xué)計劃試行草案的修訂意見(表4)。

編訂教學(xué)計劃是一項教育科學(xué)研究工作。由有關(guān)的科學(xué)家、教育實際工作者、教育理論工作者和教育行政干部共同研究編訂教學(xué)計劃，將會提高其理論性和實踐性（見課程）。

參考資料來源：網(wǎng)絡(luò)-教學(xué)計劃

二課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些

課程內(nèi)容包括:

關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識;關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗;關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。

課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有:

課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

三大學(xué)課程分類包括哪些方面

1. 大學(xué)的課程分為必修課和選修課兩大類，選修課又分為限制性選修課和非限制性選修課兩種。如果按專業(yè)劃分，即是公共課和專業(yè)課，兩者可交叉。

2. 公共課又分為公共必修課和公共選修課，公共必修課包括 *** 思想概論、思想道德修養(yǎng)、體育、大學(xué)英語等，公共選修課課程涉及各類專業(yè)，屬非限制性，選夠?qū)W分即可。

3. 專業(yè)課又分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。專業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識;專業(yè)主干課則注重與專業(yè)直接聯(lián)系的專業(yè)理論和專業(yè)技能。專業(yè)選修課則必須在培養(yǎng)計劃所規(guī)定的科目內(nèi)選，屬限制性。

4. 一般大一的課程大部分為公共基礎(chǔ)課，大二大三的課程為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，大四則開始做畢業(yè)設(shè)計和進(jìn)行實習(xí)，課程很少。

(3)課程設(shè)置包括哪些方面擴(kuò)展閱讀：

大學(xué)本科主要的必修課：

思想道德修養(yǎng)，馬克思原理， *** 理論和概念，英語，中國近代史等，軍事理論，專業(yè)課，體育。

大學(xué)的課程分為必修課和選修課兩大類，選修課又分為限制性選修課和非限制性選修課兩種。如果按專業(yè)劃分，即是公共課和專業(yè)課，兩者可交叉。

必修課程，是相對于“選修課程”而言的。從本意上來解釋就是在學(xué)習(xí)中必須學(xué)習(xí)掌握的課程，非常重要。如大學(xué)學(xué)業(yè)中的，哲學(xué)為必修課程;還有國家一些考試中的課程，如英語4級中“口語”為必修課程。其含義非常的廣泛。

四財務(wù)管理詳細(xì)課程設(shè)置包括哪些

財務(wù)管理

Financial Management Program

專業(yè)簡介財務(wù)管理是企業(yè)管理的一個重要方面，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的深化和金融市場的健康發(fā)展，投資、融資分析等財務(wù)決策業(yè)務(wù)越來越成為企業(yè)決策的重要部分。因此本專業(yè)內(nèi)容包括公司決策、財務(wù)管理、企業(yè)金融、金融工程和風(fēng)險管理、證券投資和期貨與期權(quán)管理。

主干課程基礎(chǔ)課有：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、會計學(xué)、審計學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有：財務(wù)管理學(xué)、公司理財、金融學(xué)、金融市場學(xué)、證券投資學(xué)、金融風(fēng)險管理、金融工程、期貨期權(quán)與衍生證券、審計學(xué)、財務(wù)報表分析、管理會計、經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語言、電子商務(wù)概論、財務(wù)管理信息系統(tǒng)、資產(chǎn)評估、投資銀行業(yè)務(wù)、保險精算、公司財務(wù)理論、風(fēng)險投資、項目融資、投資分析、資產(chǎn)評估等。

就業(yè)方向本專業(yè)實用性強(qiáng)，適應(yīng)工作領(lǐng)域廣泛，人才需求大，發(fā)展前景廣闊。畢業(yè)生適應(yīng)的工作領(lǐng)域：大中型企業(yè)、證券公司、金融、信托投資公司、各類投資基金、各級銀行以及 *** 綜合經(jīng)濟(jì)管理部門等。

五課程計劃包括哪些內(nèi)容

課程計劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：班級情況分析，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，為完成教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)措施等。教師如果認(rèn)真按這幾方面去寫，最起碼對學(xué)生教材學(xué)段教學(xué)目標(biāo)有所了解，比不知道自己應(yīng)該教什么的瞎教要好得多。如果教師能按教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，教學(xué)質(zhì)量必有提高，學(xué)生的能力也會有所提高。這才是教師的本業(yè)。

備課的全過程主要有哪幾方面的工作?課時教學(xué)計劃一般包括哪些內(nèi)容?

教師備課基本要求

1。備課是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，任課教師在備課過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合教材特點，針對授課對象的具體情況，認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容。

2。認(rèn)真鉆研教材，廣泛參閱文獻(xiàn)資料，抓住基本概念、基本理論、基本技能和每個章節(jié)的基本要求，確定教學(xué)重點和難點，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。

3。不斷更新和充實教學(xué)內(nèi)容，注意結(jié)合社會實際，反映本學(xué)科發(fā)展的科學(xué)技術(shù)新成就，并能體現(xiàn)自己的相關(guān)研究成果和學(xué)術(shù)觀點。

4。注重從學(xué)生實際出發(fā)，科學(xué)、合理設(shè)計各種教學(xué)方法、手段和板書，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5。教學(xué)安排及學(xué)時分配應(yīng)與教學(xué)日歷同步，合理、得當(dāng)。

6。每次教案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)過程、教學(xué)方法和適量的作業(yè)布置等項目，并附向?qū)W生推介的必要參考書目。

7。無論是手寫教案還是電子教案均按規(guī)定格式編寫。

8。教學(xué)文件齊全，整體應(yīng)包括“備課本要求、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課表、學(xué)生平時考核表、教案”，且按此順序進(jìn)行裝訂。

【拓展閱讀】

教案的基本格式：(是以備課紙為例)

課程名稱

使用教材

專業(yè)班級

授課時數(shù) 總課時;理論：課時;實踐：課時;其他：課時

授課教師

授課時間至學(xué)年度第學(xué)期

主要參考文獻(xiàn)

課題

目的要求

教學(xué)重點

教學(xué)難點

教學(xué)課時

教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容和步驟

作業(yè)

六課程組織包含哪幾個步驟

課程組織

【高頻考點提要】

1.課程目標(biāo)；2.課程內(nèi)容：課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材；3.課程評價；4.課程開發(fā)。

【高頻考點速記】

一、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。

二、課程內(nèi)容

課程內(nèi)容主要表現(xiàn)為課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

(一)課程計劃

1.課程計劃的概念

課程計劃，又稱教學(xué)計劃。是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

2.課程計劃的組成

課程計劃的內(nèi)容主要包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排。

課程設(shè)置就是根據(jù)國家的教育目的和各級各類學(xué)校的任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)和修業(yè)年限來確定學(xué)校的學(xué)科和課程。這是制定課程計劃的首要問題。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的概念

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)

第一部分是前言；第二部分是課程目標(biāo)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容；第三部分是課程內(nèi)容；第四部分是實施建議。

(三)教材

1.教材的概念

教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。

教科書又稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。通常按學(xué)年或?qū)W期分冊，劃分單元或章節(jié)。課文是教科書的主體部分。

2.教材的編寫

我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。

三、課程評價

(一)課程評價的涵義

課程評價是指依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對課程的計劃、實施、結(jié)果等有關(guān)問題作出價值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動。

(二)課程評價主要模式

1.目標(biāo)評價模式

目標(biāo)評價模式首先由被稱為“當(dāng)代課程評價之父”的美國課程評價講師泰勒提出。這一評價模式是以目標(biāo)為中心而展開的，是針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的，是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。

2.目的游離評價模式

目的游離評價模式由美國教育家和心理學(xué)家斯克里文提出。該評價模式是斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊端而提出來的。該模式把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來。

3.CIPP評價模式

CIPP是指背景評價(Content evaiuation)、輸入評價(Input evaiuation)、過程評價(process evaiuation)、成果評價(proct evaiuation)這幾種評價名稱的英文第一個字母的縮略語。

4.CSE評價模式

CSE即美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯評價研究中心(Center for Study of Evaiuation)的簡稱。該模式包括下面四個步驟：

第一，需要評定。

第二，方案計劃。

第三，形成性評價。

第四，總結(jié)性評價。

四、課程開發(fā)

(一)課程開發(fā)的概念

課程開發(fā)是指通過社會和學(xué)習(xí)者需求分析，確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動進(jìn)行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個工作過程。

(二)課程開發(fā)的模式

1.目標(biāo)模式

目標(biāo)模式是以目標(biāo)為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，圍繞課程目標(biāo)的確定及其實現(xiàn)、評價而進(jìn)行課程開發(fā)的模式。課程開發(fā)目標(biāo)模式的代表人物是美國課程論講師拉爾夫·泰勒。

2.過程模式

斯騰豪斯在1975年出版的《課程研究與開發(fā)導(dǎo)論》中，對目標(biāo)模式的課程理論進(jìn)行了分析批判，以此為基礎(chǔ)，提出了過程模式的課程理論。

3.情境模式

情境模式被視為既能包含目標(biāo)模式，又能包含過程模式的綜合化課程開發(fā)模式，是一種靈活的、適應(yīng)性較強(qiáng)的課程開發(fā)模式。該模式的理論基礎(chǔ)是英國著名課程理論家勞頓提出的“文化分析”理論。

七幼兒園課程設(shè)置的內(nèi)容包括哪些方面

根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒園課程設(shè)置以《幼兒園新教育綱要》為依據(jù)，根據(jù)東海學(xué)校辦學(xué)理念，堅持“以人為本”的教育思想，重在培養(yǎng)孩子樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，快速學(xué)習(xí)。課程設(shè)置如下：課程宗旨： “非智力因素”為一級目標(biāo)，“智力開發(fā)”為二級目標(biāo)，“知識學(xué)習(xí)”為三級目標(biāo)，建構(gòu)“動力系統(tǒng)”、“能力系統(tǒng)”、“知識系統(tǒng)”的成功教育系統(tǒng)。課程內(nèi)容：（一）對幼兒全面實施健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教育；（二）開展"珠腦心速算"、"幼兒游戲識字"、"雙向故事"、英語等教學(xué)活動；（三）開展鋼琴、古箏、架子鼓、舞蹈、美術(shù)、書法、手工制作等興趣教育，同時開展大合唱、集體舞、韻律操、奧爾夫打擊樂等活動。（四）開展球類、體操、武術(shù)、手指運動等科學(xué)的體育運動。（五）開展蒙臺梭利教育：即感官訓(xùn)練、數(shù)概念、科學(xué)與常識、操作與實驗。（六）開展計算機(jī)教育操作：分辨、組合、分類、比較、推理，充分開發(fā)幼兒大腦潛能；創(chuàng)造：探索、發(fā)揮，讓每個幼兒盡情展示自己的想象；資訊運用：掌握運用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和工具，沖浪、搜索信息。

八幼兒園課程設(shè)置包括哪些內(nèi)容

幼兒園課程包括健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。

一、健康領(lǐng)域

身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保證常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。

二、語言領(lǐng)域

樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。

三、社會領(lǐng)域

能主動的參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感;愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

四、科學(xué)領(lǐng)域

對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，研究問題;能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

五、藝術(shù)領(lǐng)域

能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

九教學(xué)計劃應(yīng)包括哪些內(nèi)容

教學(xué)計劃的基本內(nèi)容主要包括：

教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)時間安排等幾個主要方面。

1、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是在員工培訓(xùn)中開展各種教學(xué)活動所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教學(xué)目標(biāo)也是確定某一具體教學(xué)任務(wù)或教學(xué)班教學(xué)計劃的主要依據(jù)。

2、課程設(shè)置。它是制定教學(xué)計劃的前提條件。嚴(yán)格地說，課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程的設(shè)置和組合方式是員工教學(xué)計劃的核心。

3、教學(xué)形式。教學(xué)形式主要受到教師、課程、教材、教案等各種因素的影響。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)。

5、時間安排。教學(xué)計劃中的時間安排，一般包括以下因素：

(1)整個教學(xué)活動所采用的時間;

(2)為完成某門課程所需要的時間;

(3)周學(xué)時設(shè)計;

(4)總學(xué)時設(shè)計;

(5)教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及的各類課程的講授、復(fù)習(xí)、實驗、參觀、討論、自習(xí)、測驗、考查等各環(huán)節(jié)的時間比例。

(9)課程設(shè)置包括哪些方面擴(kuò)展閱讀：

教學(xué)策略和教學(xué)計劃的差別

教學(xué)策略廣義既包括教的策略又包括學(xué)的策略，而狹義則專指教的策略，屬于教學(xué)設(shè)計的有機(jī)組成部分，即在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實施措施。強(qiáng)調(diào)的是特定的情境下。

教學(xué)計劃，又稱課程計劃，是課程設(shè)計的整體規(guī)劃，是國家根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件。

三、學(xué)校課程整體構(gòu)建的要素

一、裴娣娜教授團(tuán)隊：

（一）學(xué)校課程改革發(fā)展的三個核心教育價值

1、以人為本

2、多元文化

3、自主選擇

（二）課程設(shè)計的基本原則

1、重基礎(chǔ)

2、高質(zhì)量

3、多樣化

4、有特色

5、分層次

6、可選擇

（三）學(xué)校課程整體構(gòu)建的六要素

1、學(xué)校發(fā)展定位，理念及培養(yǎng)目標(biāo)；

2、課程體系模型的構(gòu)建（立體開放的課程結(jié)構(gòu)體系）；

3、學(xué)科課程的構(gòu)建與課程內(nèi)容的調(diào)整

4、課堂教學(xué)改革的思路和舉措

5、課程建設(shè)的制度和管理（學(xué)分制、選課制、走班制等）

6、課程的政策與條件保障（課程領(lǐng)導(dǎo)力與教師的課程創(chuàng)生）

（四）學(xué)校課程設(shè)計文本基本格式

（研究成果的制度化）

A.學(xué)校概況（學(xué)校校情分析）

該部分寫的內(nèi)容要點

1.學(xué)校發(fā)展的歷史審視—旨在說明傳承的辦學(xué)傳統(tǒng)，

2.學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實把握。

規(guī)模、設(shè)施、師資，特別是生源（入口和出口）說明學(xué)生多樣化發(fā)展需求，學(xué)校課程必須多樣化。

3.學(xué)校進(jìn)行的課程改革的實踐探索（分階段，概括要點）

4.學(xué)校發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)（立足于戰(zhàn)略性的思考）

B、學(xué)校辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)

1.學(xué)校辦學(xué)定位（辦成一所什么樣的學(xué)校）

2.學(xué)校辦學(xué)的核心主題詞及辦學(xué)理念辦學(xué)理念：用幾個基本命題展開學(xué)校的教育理念。

3.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo) “學(xué)子”形象。這是確定學(xué)校課程方案的根本依據(jù)。

4.辦學(xué)方略（基本思路：育人模式系統(tǒng)---課程、教學(xué)、德育，加制度與管理）

C、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置課程設(shè)計指導(dǎo)思想、原則、思路和特點

課程結(jié)構(gòu)

課程設(shè)置及安排

D、課程實施

基礎(chǔ)類課程的調(diào)整改革

校本課程的設(shè)計與開發(fā)

課堂教學(xué)的改革

@探索適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和策略（挖掘本學(xué)科教師教學(xué)特色）

@教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計（透視教師對學(xué)科本質(zhì)的理解）

@教學(xué)活動的類型—獨特的學(xué)習(xí)活動

@現(xiàn)代信息技術(shù)條件下學(xué)習(xí)方式的變革

課程評價

E、課程建設(shè)的制度與管理

選課制、走班制

課程資源（建設(shè)適合學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的教育資源基地和學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)）

教學(xué)管理

F、保障機(jī)制

管理機(jī)構(gòu)制度保障資源保障

附：課程設(shè)置表

（五）課程建設(shè)指導(dǎo)思想

課程設(shè)計的目標(biāo)：煥發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力，凸現(xiàn)學(xué)校的獨特文化和課程特色，形成內(nèi)涵發(fā)展的新增長模式。

課程設(shè)計的基本原則：整合現(xiàn)有課程，拓寬課程平臺，體現(xiàn)以人為本，多元文化，自主選擇，高質(zhì)量完成國家規(guī)定課程和地方課程。

1.基礎(chǔ)性（重基礎(chǔ)，高質(zhì)量）注重基礎(chǔ)知識、基本能力和核心價值觀的教與學(xué)，為全體學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)；重視人文教育與科學(xué)教育結(jié)合，使“全面、均衡”成為學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.多樣性（多樣化，有特色）立足學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢，為學(xué)生多樣化發(fā)展需求提供多樣化課程形成課程特色。

3.選擇性（層次性，可選擇）。以滿足不同辦學(xué)水平學(xué)校和學(xué)生個性發(fā)展需求，體現(xiàn)課程選擇性和層次性的梯度性。

4.體現(xiàn)課程的整合創(chuàng)新（科學(xué)與人文，理論與實踐、必修與選修之間的關(guān)系處理）

體現(xiàn)的基本原則：

確立現(xiàn)代課程觀，從本校實際出發(fā)，把握好各要素，處理各校課程設(shè)計中的若干內(nèi)在聯(lián)系。

科學(xué)性與人文性，學(xué)術(shù)性與職業(yè)性（學(xué)生生涯規(guī)劃），民族性與國際性

（經(jīng)過理性判斷，形成獨特的設(shè)計）

（六）學(xué)科課程建設(shè)綱要制定應(yīng)研究的七個問題：

1.學(xué)科課程發(fā)展水平及特色估計（特別是對該學(xué)科應(yīng)解決問題的判斷）

2. 學(xué)科課程構(gòu)建的核心主題。

3.學(xué)科課程構(gòu)建的基本思路。

4.學(xué)科課程內(nèi)容的設(shè)計（重點、難點）