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小學(xué)綜合實(shí)踐小課題名稱(chēng)

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 20:03:35 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1330

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐小課題名稱(chēng)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、綜合實(shí)踐課要研究的課題
2、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課題有哪些
3、小學(xué)綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)方案
4、小學(xué)綜合實(shí)踐課主題有哪些

小學(xué)綜合實(shí)踐小課題名稱(chēng)

一、綜合實(shí)踐課要研究的課題

提供一些綜合實(shí)踐課的參考研究課題，供參考。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題 1、銀行存款利息和利稅的調(diào)查 2、氣象學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題 3、如何開(kāi)發(fā)解題智慧 4、購(gòu)房貸款決策問(wèn)題 5、有關(guān)房子粉刷（裝修）的預(yù)算 6、日常生活中的悖論問(wèn)題 7、關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)在物理上的應(yīng)用探索 8、黃金數(shù)的廣泛應(yīng)用 9、余弦定理在日常生活中的應(yīng)用 10、股票（基金）投資中的數(shù)學(xué) 11、環(huán)境規(guī)劃與數(shù)學(xué) 12、數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史 13、以“養(yǎng)老金”問(wèn)題談起 14、中國(guó)體育彩票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題 15、解答應(yīng)用題的思維方法 16、中國(guó)電腦福利彩票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題 17、如何安置軍事偵察衛(wèi)星 18、丈量教學(xué)樓 19、如何存款最合算 20、哪家超市最便宜 21、數(shù)學(xué)中的黃金分割 22、通訊網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)調(diào)查統(tǒng)計(jì) 23、計(jì)算器對(duì)運(yùn)算能力影響 24、數(shù)學(xué)靈感的培養(yǎng) 25、二次函數(shù)圖象特點(diǎn)應(yīng)用 26、購(gòu)房貸款決策問(wèn)題政治課研究性學(xué)習(xí)課題 1、對(duì)錢(qián)的看法 2、對(duì)公交車(chē)上某一現(xiàn)象的探究 3、各超市物品的價(jià)格 4、調(diào)查本市部分商店的服務(wù)情況及發(fā)展前景 5、對(duì)某一侵權(quán)行為的解析 6、加入WTO對(duì)本市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響 7、對(duì)汽車(chē)超載問(wèn)題的調(diào)查研究 8、農(nóng)村家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的思考 9、關(guān)于假貨問(wèn)題的思考 10、中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)世界 11、中學(xué)生成為教學(xué)（學(xué)習(xí)）主人問(wèn)題探究 12、人與自然（經(jīng)濟(jì)與環(huán)境） 13、中學(xué)生人生價(jià)值（人際關(guān)系、社會(huì)公德） 14、學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)（家庭、學(xué)校、勞動(dòng)狀況） 15、中學(xué)生的消費(fèi)狀況 16、金錢(qián)與人生 17、知與行（終身學(xué)習(xí)等） 18、中學(xué)生心理承受能力研究語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題 1、剖析趙本山小品的藝術(shù)風(fēng)格 2、校園設(shè)計(jì)之我見(jiàn) 3、關(guān)注青少年上網(wǎng)聊天 4、揚(yáng)州市的建筑風(fēng)格 5、詩(shī)詞雅韻 6、珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品 7、大話(huà)《三國(guó)》 8、撩開(kāi)圖書(shū)館神秘面紗 9、80年代新生活調(diào)查 10、被遺棄的角落 11、中外科幻文學(xué)的發(fā)展 12、有關(guān)低齡出書(shū)的思考 13、我們生活中的廣告 14、廣場(chǎng)文化 15、書(shū)店管理與圖書(shū)館規(guī)劃 16、怎樣評(píng)價(jià)林黛玉與薛寶釵 17、古典小說(shuō)與武俠小說(shuō)的歷史背景及文學(xué)考究對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響 18、廣告的昨天、今天、明天

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課題有哪些

：1 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課與綜合實(shí)踐相整合的研究結(jié)題報(bào)告一、課題背景及研究意義(一)課題研究的背景 1. 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課還沒(méi)有成熟的評(píng)價(jià)體系。新課程推行以來(lái),教育教學(xué)更注重學(xué)生的自主性,而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是一門(mén)活動(dòng)性、實(shí)踐性課程,主題性活動(dòng)是它的主體內(nèi)容。然而,綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入學(xué)校課程領(lǐng)域, 面臨了一系列的問(wèn)題,如:綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)課難,缺乏詳細(xì)的開(kāi)課流程;相關(guān)的實(shí)踐基地使實(shí)踐活動(dòng)逐漸變味;只停留在形式層面上,走過(guò)場(chǎng),無(wú)實(shí)效。針對(duì)這些問(wèn)題,實(shí)踐活動(dòng)的課程建設(shè)經(jīng)歷了從課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)研究,到有效實(shí)施策略探討,以及對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法論教學(xué)研究等艱辛的歷程。這些研究對(duì)推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的發(fā)展起到了很大的作用。不過(guò),課程實(shí)施的主體還是學(xué)生,沒(méi)有成熟評(píng)價(jià)體系的綜合實(shí)踐活動(dòng)課就像是一份沒(méi)有正確批改的試卷,老師稀里糊涂,學(xué)生也不知所措,這樣的課堂對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用是低效的,甚至也有可能誤導(dǎo)學(xué)生。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)有效評(píng)價(jià),對(duì)當(dāng)前科學(xué)高效地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,實(shí)現(xiàn)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定的課程總目標(biāo),是一個(gè)重要的系統(tǒng)性研究工程。 2. 很多老師只以能否應(yīng)付考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)成果。作為數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)四大版塊之一的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,倡導(dǎo)以其鮮明的教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、開(kāi)放性、層次性去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高創(chuàng)造能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題意識(shí),從而成為課改的特點(diǎn)之一。從這個(gè)角度,我們可以看出, 綁縛在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐上的培養(yǎng)責(zé)任非常多。但是,現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在開(kāi)展后并沒(méi)有實(shí)際性的收效,很多老師還是以能否應(yīng)付考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)何種方式真正轉(zhuǎn)變老師的這種評(píng)價(jià)觀(guān)念,如何催生健康有效的評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。因此,“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效評(píng)價(jià)”在課程研究中,應(yīng)當(dāng)擁有足夠的關(guān)注:強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)和過(guò)程檔案,把素質(zhì)報(bào)告逐漸提升為包含學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)體系。 3. 課程理念的落實(shí),學(xué)生的需要。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“綜合與實(shí)踐”是以一類(lèi)問(wèn)題為載體,學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。針對(duì)問(wèn)題情景,學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考或與他人合作,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題.分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程,感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間.數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。這種類(lèi)型的課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力.對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力是有益處的,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的 2 合作精神。合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn).能夠啟發(fā)學(xué)生思考,也要考慮問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì).培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種類(lèi)型的課程對(duì)教師是一種挑戰(zhàn),教師應(yīng)努力把握住問(wèn)題的本質(zhì),能夠引導(dǎo)學(xué)生思考,同時(shí),教師又應(yīng)努力幫助學(xué)生整理清楚自己的思路,指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報(bào)告自己的工作。這種類(lèi)型的課程應(yīng)當(dāng)貫徹“少而精”的原則,保證每學(xué)期至少一次。它可以在課堂上完成,也可以將課內(nèi)外相結(jié)合基于上述愿景,結(jié)合我校實(shí)際,我們思考把數(shù)學(xué)活動(dòng)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合作為研究重點(diǎn),擬定課題為:小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂與綜合實(shí)踐相整合的研究。(二)課題研究的意義 1. 改變教師觀(guān)念大多數(shù)教師在教學(xué)中注重結(jié)果而輕視過(guò)程,認(rèn)為讓學(xué)生動(dòng)手操作和小組活動(dòng),探索等方式,難以控制學(xué)生。學(xué)習(xí)過(guò)程浪費(fèi)時(shí)間,而且有時(shí)不一定能夠得出正確的結(jié)論,不如教師真接講解,即能節(jié)省時(shí)間,又能直指問(wèn)題詞的結(jié)論,省時(shí)省力。而新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出, 不但要發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能的學(xué)習(xí),更要注重學(xué)生過(guò)程的感受。數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些活動(dòng)的內(nèi)容是不參加考試,有一些教師就人為的把這部分知識(shí)給省略掉了,忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)能力的提高。要徹底轉(zhuǎn)變教師這種想法, 就要為教師搭建一個(gè)平臺(tái),讓教師能夠有章可依的主動(dòng)的開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。 2. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是最好的老師。有一些學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人智力水平的差異,對(duì)知識(shí)的掌握程度上有不同的差異。以往的學(xué)習(xí)活動(dòng),他們的興趣并不是很高,往往有偏科和厭學(xué)的情緒,通過(guò)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)課的綜合實(shí)踐活動(dòng),這部分學(xué)生在活動(dòng)中也會(huì)發(fā)揮一定的作用,他們也會(huì)產(chǎn)生一種被需要和被認(rèn)同的情感,加上教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣,實(shí)現(xiàn)“不同的人在不同的數(shù)學(xué)上得到發(fā)展”的課程目標(biāo)。 3. 改變家長(zhǎng)的教育理論很多學(xué)生的家長(zhǎng)沒(méi)有培養(yǎng)孩子多方面能力的意識(shí),在他們心目中認(rèn)為只要孩子的成績(jī)高,一切就都好了,形成一種重成績(jī)而輕能力的思想。然而,未來(lái)社會(huì)需要的人才是一個(gè)多方面發(fā)展的人才,這些人才就需要從小培養(yǎng)他們的各種能力。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū),得到家長(zhǎng)的幫助,更有助于家長(zhǎng)理解新的教育理論,改變他們傳統(tǒng)而落后的教育思想,更好的和學(xué)校配合,為培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才共同努力。二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容(一)相關(guān)概念的界定 3 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課與綜合實(shí)踐整合是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上對(duì)學(xué)生按照綜合實(shí)踐的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),把班主任引導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),在不增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的過(guò)程中,讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。采用多元化的評(píng)價(jià)體系,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作、主動(dòng)探索的精神。力求通過(guò)科學(xué)有效的方法全面提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的質(zhì)量, 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐課的興趣。(二)課題研究的內(nèi)容 1.對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)流程進(jìn)行研究,總對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課與綜合實(shí)踐課的分課型課時(shí)的教學(xué)模式。能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),從評(píng)價(jià)的主體、方式、及評(píng)價(jià)的時(shí)間、評(píng)價(jià)的延伸價(jià)值等方面進(jìn)行研究。 2.通過(guò)多種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興趣,提高學(xué)生的自信心。(三) 課題研究的目標(biāo) 1.轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)理念。 2.建立數(shù)學(xué)活動(dòng)課的分年級(jí)分段的教學(xué)模式。 3.探索數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效評(píng)價(jià)策略。 4.探索 1-5 年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的互相銜接,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力形成縱向的培養(yǎng)。三、課題研究的方法和過(guò)程(一)研究方法 1 .文獻(xiàn)資料法: 通過(guò)文獻(xiàn)資料研究,了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效評(píng)價(jià)的有關(guān)文獻(xiàn),以及我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)與實(shí)施的要求。 2 .調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法: 對(duì)課題組、當(dāng)?shù)亟逃麑?zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)或書(shū)面調(diào)查,了解對(duì)構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)有效評(píng)價(jià)策略的看法,并對(duì)本課題改革方案提出建設(shè)性意見(jiàn)。 3 .實(shí)踐教學(xué)法: 對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效評(píng)價(jià)策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn),創(chuàng)建“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)特色班”,并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 4 .理論分析法: 以基礎(chǔ)教育課程理論和綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要為指導(dǎo),運(yùn)用辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論與方法,從整體上研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂有效評(píng)價(jià)。(二)研究步驟 1 、準(zhǔn)備階段: 2012年 3月~20 14年 4 月,搞好課題設(shè)計(jì),成立研究組織,制定具體的研究計(jì)劃和工作措施。 4 2 、文獻(xiàn)研究階段: 2012年 5月~20 12年

三、小學(xué)綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)方案

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四、小學(xué)綜合實(shí)踐課主題有哪些

主要包括以下幾個(gè)方面： 1．規(guī)劃與設(shè)計(jì)的技能教師善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)基礎(chǔ)和特定的背景條件，引導(dǎo)學(xué)生選擇或自主提出活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)主題或課題，并合理地制定活動(dòng)方案，保證綜合實(shí)際活動(dòng)得以順利有效地實(shí)施。 2．組織、管理與協(xié)調(diào)的能力教師要組織和管理好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生組成活動(dòng)小組，并協(xié)調(diào)學(xué)生活動(dòng)中各部門(mén)的關(guān)系，通過(guò)與相關(guān)部門(mén)或人員的溝通，為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)時(shí)空，充分利用各種課程資源。此外，教師還要協(xié)調(diào)好教師指導(dǎo)小組成員之間的關(guān)系，使學(xué)生活動(dòng)得到有益的指導(dǎo)。 3．探究與問(wèn)題解決能力綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，要學(xué)會(huì)問(wèn)題探究和問(wèn)題解決。教師只有具有問(wèn)題意識(shí)，具備探究的能力，才能較好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。教師要注重在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中發(fā)展自我的實(shí)踐能力，與學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。 4．收集和處理信息的能力教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)收集信息；教師還要掌握收集和處理信息的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、考察、文獻(xiàn)檢索、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等方法收集資料，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)、整理、分析資料的方法。只要這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收集和處理信息。二、教師的指導(dǎo)任務(wù) 教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo)，活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)，總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題的確定階段，教師應(yīng)針對(duì)初中學(xué)生的文化、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。最初，可采取教師提供若干有益的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題，供學(xué)生選擇。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)主題或課題。在學(xué)生初步選擇或自主提出活動(dòng)主題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題進(jìn)行論證，以便確定合理可行的活動(dòng)項(xiàng)目、主題或課題。在此之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開(kāi)始階段，可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)（如索引、文摘、百科全書(shū)等）、使用視聽(tīng)媒體、記筆記、訪(fǎng)談、對(duì)資料進(jìn)行整理和分類(lèi)等方面的技能。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、測(cè)量等方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助學(xué)生保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助其調(diào)整研究計(jì)劃。教師要在實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供良好的條件；還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外事故發(fā)生。在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流；要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。

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