正文

什么是主題探究課程

發(fā)布時間：2023-04-27 23:49:18 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1282

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于什么是主題探究課程的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務客戶遍布全國，留學、移民相關業(yè)務請撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、什么是主題學習
2、什么是幼兒園主題探究活動
3、幼兒園主題活動教育的涵義是什么？
4、主題探究的教學模式對教學內(nèi)容，教師和學生特點等有哪些要求

什么是主題探究課程

一、什么是主題學習

指學生圍繞一個或多個經(jīng)過結構化的主題（Theme）進行學習的一種學習方式。在這種學習方式i中，“主題”成為學習的核心，而圍繞該主題的結構化內(nèi)容成了學習的主要對象。包括：單學科的主題式學習：圍繞某一學科主題進行學習和探究，圍繞主題所組織的不僅有學問的既定內(nèi)容，還有和主題密切相關的拓展內(nèi)容。多學科的主題式學習：打破學科界限，圍繞某一主題，將涉及不同學科的內(nèi)容、問題和活動，需要綜合應用多學科知識。超學科的主題式學習：以學習者的興趣和需要為中心，幾乎不考慮課程領域，所學內(nèi)容和課程無關，超學科的主題學習屬于綜合實踐活動范圍。

二、什么是幼兒園主題探究活動

中班整合教案

活動名稱：帶眼鏡的小貓咪

活動目標：1、理解故事內(nèi)容，了解有關眼睛的常識。

2、學習保護眼睛的方法

活動準備：圖片，小貓頭飾

活動過程

1、講述故事《戴眼鏡的小貓》

故事講完了，好聽嗎？（好聽）我們現(xiàn)在來回憶一下故事講了什么。

——在一座房子里住著誰？（老奶奶和一只小貓）

——老奶奶每次看報紙都要戴什么？為什么？（眼鏡因為老奶奶年紀大了，眼睛不好）

——小貓看見老奶奶戴眼鏡很羨慕，有一天它戴上眼鏡高興地跑到大門邊，發(fā)生了什么？（門檻變高，被重重地摔倒在地上）

——小貓肚子餓了，它跑到老鼠洞口又發(fā)生了什么？（看見一只很大很大的老鼠，嚇得掉頭就跑）

2、了解有關眼睛的常識，學習保護眼睛的方法。

——現(xiàn)在我們來摸摸我們的好朋友眼睛長在什么地方。（小朋友們摸，老師一邊示范一邊說“上邊毛，下邊毛，中間黑葡萄”）

——好朋友眼睛每天都要做一個動作，是什么動作？（眨眼，如小朋友們有困難，老師可做動作，閉眼幾秒鐘再睜開）和小朋友們一起做一次眨眼動作。

——小朋友們看，老師戴著什么啊？（眼鏡）小朋友們齊聲說。為什么要戴呢？大家想5秒鐘。（老師可輕聲數(shù)一、二、三、四、五）眼睛不好。（小朋友們可能說不出，這時老師可摘下眼鏡作摸的動作）老師和你們一樣大的時候可沒戴眼鏡，后來自己不好好愛護眼睛，眼睛就不好啦！小結：要好好愛護我們的眼睛。

——小朋友們，你們的眼睛什么時候不舒服啊？（讓小朋友們思考5秒鐘，老師可輕聲數(shù)一、二、三、四、五）

眼睛飛進蟲子不舒服、戴爸爸（媽媽等）的眼鏡不舒服、戳到不舒服————

——我們怎樣保護自己的眼睛？（如小朋友們說不出，老師可引導）

老師站在電視機前，問這樣看電視好不好？不好，眼睛會壞的。（小朋友們想不到其他方法時，老師可將其他方法當作秘密告訴他們）

小結：看電視要離電視遠一點，看的時間不能長；不在光線太強或太弱的地方看書、畫畫、寫字；使用的時間長了要休息一下，看看遠方。

3、學做眼球操

小朋友們，我們的眼睛要休息一下了。我們一起來做做眼睛運動吧！

揉一揉，捏一捏，刮一刮，我們的眼睛真舒服?。ǖ谝槐楸犞圩?，第二遍閉著眼做）

4、小結

三、幼兒園主題活動教育的涵義是什么？

“主題”一詞最初是一個音樂術語，指樂曲中最具特征并處于優(yōu)越地位的那一段旋律——主旋律。它主要表現(xiàn)一個完整的音樂思想，是樂曲的核心。后來這個術語被廣泛用于一切文學藝術的創(chuàng)作之中，成為文學藝術作品的基本思想、中心思想。

“在學校教育中，主題是指教育教學活動中的中心議題；在課程內(nèi)容的組織中，主題是指不同內(nèi)容共同指向的核心問題。”“在幼兒園課程這個研究領域使用‘主題’一詞，意指課程的某一單元、某個時段所要討論的中心話題，通過對這些中心話題的討論，對中心話題中蘊含的問題、現(xiàn)象、事件等的探究，使幼兒獲得新的、整體的、聯(lián)系的經(jīng)驗。因此，幼兒園課程中的主題，往往不只是中心議題本身，它還包括中心議題蘊含的或與中心議題相關的問題、現(xiàn)象及事件等等。”如“我們身邊的好人好事”是一個主題，圍繞這一主題的相應諸活動構成了整個主題的內(nèi)容。

主題教育活動，顧名思義，就是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（主題）來組織的教育教學活動。它彌補了學科教學互相割裂的現(xiàn)象，重視各學科之間的橫向聯(lián)系，力求達到對各個領域教學活動的整合，給予幼兒整體的經(jīng)驗。主題教育活動是指以主題的形式所開展的教育活動，通過跨學科領域的主題探究與活動來發(fā)揮學生的主體建構性和主觀能動性，從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教學活動方式。主題教育活動不再以單一的學科為主線，而是將各門學科融合到同一個主題的范圍之下，設計成一系列的主題活動，以主題為核心，輻射開來，在幾天或是幾周的時間內(nèi)進行集中的學習。

從圖中可知，每一個主題中所包含的領域內(nèi)容之間具有一定的聯(lián)系性，每一個領域都指向“主題中心”，領域與領域之間、主題與領域之間的經(jīng)驗都是融會貫通的，使幼兒獲得與主題有關的整體而不重復的經(jīng)驗，關注主題的全貌，而不偏重于某一局部面貌。但在此需要指出的是，在每一個主題活動中，各領域的內(nèi)容不是均等的，而是存在一定的側重點，但其宗旨是注重幼兒的全面發(fā)展，給予幼兒一個完整的經(jīng)驗。

主題教育活動是建立在揭示綜合教育規(guī)律的基礎之上，通過各種各樣的形式、各種各樣的層次結構對主題所欲表現(xiàn)的核心問題所進行的具體外化的活動形式，它著力于關注各相關要素和事物之間的有機聯(lián)系，特別是這些要素和事物與主題內(nèi)核之間的關系。與“單一課程”活動、“整合課程”活動相比，在主題教育活動中，教師和學生的角色都發(fā)生了相應的變化?；顒拥膶崿F(xiàn)形式不僅僅局限于教師的預設和實施，還給了學生很多根據(jù)較廣專題的學習經(jīng)驗自主發(fā)起活動的機會。

四、主題探究的教學模式對教學內(nèi)容，教師和學生特點等有哪些要求

1. 基于任務驅動的教學模式

基于任務驅動的教學模式最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。對教學內(nèi)容要求從淺顯的實例入手，帶動理論的學習和應用軟件的操作。要求教師將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題。在整個教學過程中關鍵是如何引導學生逐步進入學習狀態(tài)，教師的要能抓住學生的心理，調(diào)動學生的學習積極性。要求學生主動參與建構任務驅動教學模式、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。

在基于任務驅動的課堂探究教學模式中，教師應從以下幾方面發(fā)揮主導作用，以便更好的支持學生的能力培養(yǎng)：

(1)創(chuàng)設情境：使學生的學習能在與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。

(2)確定問題(任務)：在創(chuàng)設的情境下。選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題(任務)作為學習的中心內(nèi)容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。

(3)自主學習、協(xié)作學習：由教師向學生提供解決該問題的有關線索，如需要搜集哪一類資料。

(4)效果評價：對學習效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價，即所學知識的意義建構的評價，而更重要的一方面是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。

2.基于主題探究的教學模式

基于主題探究的教學模式，不再強調(diào)學科教材知識的記憶，而強調(diào)教學內(nèi)容以主題為導向，強調(diào)主題的規(guī)劃與教學環(huán)境的設計應能切合學習者的生活情景，讓學習者經(jīng)由實際參與解決生活中的問題，而使學習者能對學習主題有深刻的認識欲了解。主題策劃旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師不再是知識來源的權威象征，而是學習者的協(xié)助者，教師負責提供學習支持和幫助。學生不再是被動地接受只帶，而是以主動學習的方式來參與學習。應掌握相當?shù)男畔⒓夹g知識和技能，并具備一定的自主學習能力和獨立研究問題的能力。

3. 基于分組合作的教學模式

基于分組合作的教學模式要求教學內(nèi)容具有可討論性，要求教師有引導學生回歸到需要探究的問題的能力，要求學生則有協(xié)同合作，自主思考的能力。

在基于分組合作的課堂教學模式中，教師應重新認識現(xiàn)代教育的本質，認識新課程改革的形勢和任務，認識新形勢下的師生關系以及建立新型師生關系的重要性；認識學法指導對學生學習進步所起的重要作用。教師要結合學生的實際情況指導分組，重視小組的協(xié)作性和互助性，并引導他們達成共同目標。

4.基于討論教學法的教學模式

基于討論教學法的教學模式要求教學學內(nèi)容一定要有選擇性，能夠激起學生興趣的內(nèi)容;信息源多，信息的交換量大。討論式教學法強調(diào)在教師的精心準備和指導下，為實現(xiàn)一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發(fā)學生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。

在這種教學模式中，教師應從以下幾方面發(fā)揮主導作用，(1)利用該法組織駕校教學，教師作為“導演”，對學生的思維加以引導和啟發(fā)。(2)在討論教學法中，教師應該發(fā)揮引導者的角色定位，進行適時的引導、點評、質疑，讓學生有問題可答，有知識可尋。

5.基于情境（實事）教學法的教學模式

基于情境（實事）教學法的教學模式要求教學內(nèi)容有創(chuàng)設情景的備件，要求教師有引導學生或學生走進自己創(chuàng)設的情境中的能力，學生方面，需要學生有適應這個情景，以及在情境中思考的能力。

在情景的教學中，教師應該從建立一個適合的情境，一個著重于要研究問題的情境，以及學生情境中的表現(xiàn)控制的方面進行有效作用。

以上就是關于什么是主題探究課程相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。