小學(xué)拓展課的意義
大家好!今天讓小編來大家介紹下關(guān)于小學(xué)拓展課的意義的問題,以下是小編對(duì)此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、小學(xué)語文課堂為什么要拓展延伸
語文的外延是社會(huì)生活,教師在教學(xué)中要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和閱讀體驗(yàn),自覺開發(fā)和利用語文課程資源,把語文的觸角延伸到課外。拓展的本質(zhì)是學(xué)生的課外語文實(shí)踐。什么是教學(xué)拓展?教學(xué)拓展就是指導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上
二、小學(xué)四年級(jí)拓展課可以開設(shè)哪些課程
小學(xué)四年級(jí)拓展課可以學(xué)科類、體育類、科技類、藝術(shù)類等課程。
小學(xué)開設(shè)拓展課程主要是為了增強(qiáng)孩子實(shí)踐能力,鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探索學(xué)習(xí),所以可以從德智體美勞幾個(gè)層面去選擇相應(yīng)的課程供孩子學(xué)習(xí)。
三、拓展課程有哪些項(xiàng)目小學(xué)
小學(xué)拓展課程的項(xiàng)目如下:
逃生墻、勇渡、水上拉練、信任背摔、模擬電網(wǎng)、有軌電車、孤島求生、飛行轉(zhuǎn)輪、洞穴探秘、模擬探雷(略)、依存共渡、雷陣、智闖敵營、激流勇進(jìn)、水幕溪降墻、穿越沼澤、穿越彎橋、巧過網(wǎng)陣、困絕墻、水上單索、跨越大峽谷、地面蕩木橋、跨越高網(wǎng)、高空滑索、跨越巔峰、懸降塔、網(wǎng)攀架、梅花樁、金字塔。
奪寶奇兵、人生棋盤、障礙臺(tái)、露營、野炊燒烤、定向越野、野外生存、神秘拼圖、崖降、峽谷探幽、登山、定向探寶、峽谷穿越、罐頭鞋、抽板過河、水上梅花樁、浮桶架橋、泰坦尼克、水木囤等。
拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成:
1、限定拓展課程主要由綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)校文化活動(dòng)與班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、自我服務(wù)與公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等各類活動(dòng),以及國家規(guī)定的各類專題教育組成,是全體學(xué)生限定選擇修習(xí)的課程。2、自主拓展課程主要由基礎(chǔ)型課程延伸的學(xué)科課程內(nèi)容。
和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)組成,是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程。
課程理念:
1、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。2、為學(xué)生提供豐富多樣的課程資源。3、促進(jìn)學(xué)生自主選擇性學(xué)習(xí)能力的形成。4、著力開發(fā)與建設(shè)校本課程。5、建立促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系。拓展型課程以培育學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨,著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好,開發(fā)學(xué)生的潛能。
四、小學(xué)語文拓展課
1. 小學(xué)語文小知識(shí)拓展(小學(xué)語文拓展知識(shí))
小學(xué)語文小知識(shí)拓展(小學(xué)語文拓展知識(shí)) 1.小學(xué)語文拓展知識(shí)
周瑜打黃蓋——— 一個(gè)愿打,一個(gè)原挨 一個(gè)愿挨諸葛亮吊孝------裝模作樣 諸葛亮征孟獲------收收放放 諸葛亮彈琴------計(jì)上心來 諸葛亮彈琴------計(jì)上心來 諸葛亮的鵝毛扇一·一神妙莫測 諸葛亮三氣周瑜------略使小技 諸葛亮草船借箭------用的是疑兵計(jì) 諸葛亮揮淚斬馬謾------顧全大局 諸葛亮當(dāng)軍師------名副其實(shí) 諸葛亮吊孝------不是真心 豬八戒進(jìn)屠場------自己貢獻(xiàn)自己 豬八戒進(jìn)了女兒國------看花了眼 豬八戒戴耳環(huán)------自以為美 豬八戒的武藝一一倒打一耙 豬八戒三十六變------沒有一副好嘴臉 豬八戒相親------怕露嘴臉 豬八戒西天取經(jīng)------三心二意 豬八戒不成仙------壞在嘴上 豬八戒拱簾子------嘴先進(jìn) 豬八戒掉進(jìn)萬花筒------丑態(tài)百出 豬八戒照像------自找難堪(看) 豬八戒摔鏡子------怕露丑 豬八戒買豬肝------難得心腸 豬八戒充英雄------只是嘴皮子拱得歡 豬八戒招親------黑燈黑人 豬八戒賣涼粉------樣數(shù)不多,滋味不少 豬八戒賣炒肝------這是哪道肺 豬八戒的嘴巴------自我欣賞 豬八戒啃地梨——什么仙人吃什么果 豬八戒戴花—————越多越丑 豬八戒吃豬啼 ——自殘骨肉 豬八戒吃黃連一一苦了大嘴的 豬八戒吃人參果———————苦了大嘴的 豬八戒耍把式——————-倒打一耙 豬八戒過火焰山—————―倒把一耙 豬八戒了天拜佛------撣心不穩(wěn) 張飛賣鐵錘------人硬貨了當(dāng) 張飛扔雞毛------有勁難使 張飛使計(jì)謀------粗中有細(xì) 張飛販私鹽------誰敢檢查 張飛媽媽姓吳------無事(吳氏)生非 張飛繡花------粗人有股細(xì)勁 張飛穿針------大眼瞪小眼 張飛賣肉------光說不割 張飛戰(zhàn)關(guān)公------忘了舊情 張飛吃豆芽------一盤小萊 張飛穿針------粗中有細(xì) 張飛繡花------粗中有細(xì) 張飛賣秤錘------人強(qiáng)貨硬 張飛抓耪子一~大眼瞪小眼周瑜打黃蓋一一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨 周喻打黃蓋------裝樣子 周瑜討荊州------費(fèi)力不討好 周瑜打黃蓋------兩相情愿 諸葛亮要丑奏------為事業(yè)著想 諸葛亮招親------才重于貌 諸葛亮草舶借箭------有把握 諸葛亮借箭------有借無還 諸葛亮用兵------神出鬼沒 諸葛亮當(dāng)軍師------名副其實(shí) 諸葛亮的錦羹------神機(jī)妙算 諸葛亮當(dāng)軍師—————辦法多 諸葛亮隆中對(duì)策———有先見之明 豬八戒背媳婦——舍得花力氣 豬八戒肖媳婦———————心甘情愿 豬八戒想娶媳婦——一廂情愿 豬八戒發(fā)眸氣———————又丑又惡 豬八戒照鏡子———自找難堪 草船借箭——滿載而歸 草船借箭——自有妙計(jì) 草船借箭——巧用天時(shí) 草船借箭——用人的箭射人的靶 草船借箭——有誤(霧) 孔明大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷 孫悟空鉆進(jìn)鐵扇公主肚里——心腹之患 晁蓋的軍師——無(誤)用 林黛玉葬花——自嘆命薄 關(guān)公斗李逵——大刀闊斧 張飛穿針——大眼對(duì)小眼 孔明夸諸葛亮——自夸自 關(guān)二爺?shù)暮印唬祝┮?關(guān)公的臉——紅到頭了 關(guān)公的眼睛——睜不開 林沖買寶刀——中了詭計(jì) 林沖誤闖白虎堂——單刀直入 林沖到了野豬林——絕處逢生 林沖棒打洪教頭——專找破綻下手 林沖看守草料場——英雄無用武之地 林沖上梁山——逼出來的 豬八戒見高小姐——改換了頭面 豬八戒見了白骨精——垂涎三尺 豬八戒拉著西施拜天地——壓根不配 豬八戒招親——凡心難丟 豬八戒進(jìn)了女兒國——不想走了 黑旋風(fēng)劈宋公明——錯(cuò)看(砍)了人 唐僧看書——一本正經(jīng) 豬八戒照鏡子——里外不是人 周瑜擺手——嘟嘟(都督)叫 諸葛亮皺眉頭——計(jì)上心來 劉姥姥出大觀園——滿載而歸 賈寶玉的丫環(huán)——喜(襲)人 王熙鳳害死尤二姐——心狠手毒 諸葛亮哭周瑜——假悲假嘆 曹操殺呂伯奢——將錯(cuò)就錯(cuò) 唐三藏念緊箍咒——痛苦在后(猴)頭 孫猴子吃蟠桃——自食其果 盧俊義上梁山——不請(qǐng)自來 張順浪中斗李逵——以長攻短。
2.小學(xué)語文如何設(shè)計(jì)課堂知識(shí)拓展訓(xùn)練
1. 注重學(xué)生自主性,注意讓學(xué)生發(fā)揮自身潛能。
現(xiàn)代教學(xué)注重以人為本,呼喚學(xué)生的主體性張揚(yáng)和積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,語文教學(xué)也不例外。學(xué)生在個(gè)體發(fā)展過程中,存在差異是必然的。
課外拓展,就是要教師有的放矢,讓學(xué)生圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的多元學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇內(nèi)容和形式,積極調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性,挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。 ? 2.注重實(shí)踐性。
現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源極其豐富,豐富多彩的社會(huì)生活、日新月異的自然世界、富有特色的地方文化等都是語文教育的有效資源,迅猛發(fā)展的新科技又明顯加快了知識(shí)更新的速度,“無限的書籍增長量與有限的時(shí)間形成尖銳的對(duì)立”。因此,課外拓展的重要任務(wù)是:通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),著眼于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在廣闊的語文實(shí)踐活動(dòng)中豐富知識(shí)、提高能力。
3.注重趣味性。課外拓展,應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理,有效呵護(hù)學(xué)生的好奇心,注重引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本所學(xué),不斷激發(fā)他們的探究興趣,鼓勵(lì)學(xué)生求新求異思維的發(fā)展。
同時(shí),語文是美學(xué)的載體,課外拓展要重視學(xué)生的審美體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生審美 *** ,通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀原作、查找資料、處理學(xué)習(xí)信息,使對(duì)語文作品產(chǎn)生濃厚興趣。? 4.注重多樣性。
為激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,課外拓展要極力避免抄寫詞語等機(jī)械簡單的作業(yè)方式,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),確定多層次、多維度的學(xué)習(xí)目標(biāo),采用多樣性的學(xué)習(xí)形式,在夯實(shí)語文教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),把相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。
3.小學(xué)語文如何設(shè)計(jì)課堂知識(shí)拓展訓(xùn)練
1. 注重學(xué)生自主性,注意讓學(xué)生發(fā)揮自身潛能。現(xiàn)代教學(xué)注重以人為本,呼喚學(xué)生的主體性張揚(yáng)和積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,語文教學(xué)也不例外。學(xué)生在個(gè)體發(fā)展過程中,存在差異是必然的。課外拓展,就是要教師有的放矢,讓學(xué)生圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的多元學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇內(nèi)容和形式,積極調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性,挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。 إ
2.注重實(shí)踐性?,F(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源極其豐富,豐富多彩的社會(huì)生活、日新月異的自然世界、富有特色的地方文化等都是語文教育的有效資源,迅猛發(fā)展的新科技又明顯加快了知識(shí)更新的速度,“無限的書籍增長量與有限的時(shí)間形成尖銳的對(duì)立”。因此,課外拓展的重要任務(wù)是:通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),著眼于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在廣闊的語文實(shí)踐活動(dòng)中豐富知識(shí)、提高能力。إ
3.注重趣味性。課外拓展,應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理,有效呵護(hù)學(xué)生的好奇心,注重引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本所學(xué),不斷激發(fā)他們的探究興趣,鼓勵(lì)學(xué)生求新求異思維的發(fā)展。同時(shí),語文是美學(xué)的載體,課外拓展要重視學(xué)生的審美體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生審美 *** ,通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀原作、查找資料、處理學(xué)習(xí)信息,使對(duì)語文作品產(chǎn)生濃厚興趣。إ
4.注重多樣性。為激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,課外拓展要極力避免抄寫詞語等機(jī)械簡單的作業(yè)方式,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),確定多層次、多維度的學(xué)習(xí)目標(biāo),采用多樣性的學(xué)習(xí)形式,在夯實(shí)語文教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),把相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。
4.如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的拓展
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代所需的語文實(shí)踐能力。” “在加大思維容量的同時(shí),擴(kuò)大有效信息量的傳遞,課文閱讀與課外閱讀要緊密結(jié)合。要指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息,豐富知識(shí),陶冶情操。”在這種大的教改環(huán)境下,課堂教學(xué)的拓展是一種必然的教學(xué)行為。但有許多教師對(duì)拓展教學(xué)的理解出現(xiàn)了偏差和異化的情況,誤以為只有進(jìn)行了拓展才能夠體現(xiàn)課程新理念。于是乎,打著“拓展”的旗號(hào),以文本的某一內(nèi)容為由頭,將語文課“切換”成了思想品德教育課、時(shí)事分析課、影視音樂欣賞課等。所以,有必要對(duì)什么是拓展教學(xué)做一個(gè)概念的界定。時(shí)下從網(wǎng)絡(luò)找到這種定義:“閱讀課堂中對(duì)文本的拓展教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,以課文為中心點(diǎn),進(jìn)行作家、題材、文體、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言風(fēng)格等多層面和多維度的拓展,以突破時(shí)空限制的適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸,豐富學(xué)生感知的信息和思維的層次的教學(xué)方式。
5.小學(xué)語文可以開展哪些拓展性課程
一、課程分段開展拓展性閱讀
由于小學(xué)的語文課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,因此拓展性閱讀應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際時(shí)間來進(jìn)行分類,課前的拓展性閱讀的目的主要是為了能夠讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣得以被有效激發(fā)。比如課堂內(nèi)容是關(guān)于小蝌蚪找媽媽的,就可以在上一堂課的結(jié)束給學(xué)生布置任務(wù),要求學(xué)生回憶自己和媽媽日常相處的過程中,孩子對(duì)于媽媽的依戀。希望學(xué)生在下一堂課之前準(zhǔn)備好一個(gè)跟找媽媽有關(guān)的小故事,并且參照課本進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀,可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下和家長溝通,讓媽媽來給學(xué)生講述課本的內(nèi)容,幫助小學(xué)生預(yù)習(xí)和進(jìn)行閱讀理解。
課堂前的拓展閱讀,可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為正式的課堂學(xué)習(xí)埋下有效的伏筆,在實(shí)際的閱讀過程中,課堂中的拓展性閱讀往往會(huì)面臨到學(xué)生們的疑難問題,這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生作為學(xué)習(xí)和教育的主體,教師的身份轉(zhuǎn)化為有效的引導(dǎo)者,答疑解惑,引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。
語文的最終目的是到社會(huì)生活中進(jìn)行應(yīng)用,漢語言文學(xué)的教育離不開對(duì)于社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)踐的有效應(yīng)用,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生有效利用課內(nèi)外的各種資源的積極性,把語文的觸角延伸到課堂外的方方面面。
二、拓展閱讀要遵循適度、適時(shí)的原則
拓展閱讀和語文的課堂內(nèi)教學(xué)是互相補(bǔ)充、互為相長的關(guān)系,但是不能互相替代。在進(jìn)行課外閱讀過程中,必須要本著適量和適度的原則進(jìn)行拓展,有效的課外閱讀應(yīng)當(dāng)與課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有互相助長的作用。
教師應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)外的拓展過程中,不露痕跡的運(yùn)用拓展教學(xué)來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在拓展應(yīng)用的過程中,應(yīng)該能夠突破課本原有的局限性,盡可能在閱讀能力的提升和學(xué)習(xí)能力的有效超越上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。
現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)和課堂內(nèi)外的繪本和閱讀材料非常豐富,因此在對(duì)于課程資源的拓展和利用過程中,應(yīng)當(dāng)巧妙地利用拓展的資源來進(jìn)行課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過程中,讓學(xué)生能夠體會(huì)到更加形象生動(dòng)的浩瀚文明,讓祖國的燦爛文化,通過一次一次的交流與碰撞深深的印入到小學(xué)生的心中。
三、多種形式的課外延伸活動(dòng)
新的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)指出,喜歡閱讀和感受閱讀的樂趣是人的基本素質(zhì),更是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一,要完成對(duì)于語文課的學(xué)習(xí)和對(duì)閱讀美感的體驗(yàn)僅僅依靠課堂內(nèi)的有限閱讀和課堂內(nèi)容是不夠的,而是應(yīng)該通過豐富多彩的開放式的課外拓展閱讀,以導(dǎo)讀和開放自由度相結(jié)合的形式更好地開展語文教育。
在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中可以利用讀書匯報(bào),介紹好書,交流心得,故事會(huì),學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)等形式,不斷的開發(fā)小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的綜合性興趣,發(fā)展小學(xué)生的記憶力和口頭表達(dá)能力。比如在教學(xué)的過程中,可以展開小組之間的閱讀評(píng)比,讓小學(xué)生自己來選擇具體的閱讀材料,老師可以給學(xué)生提供閱讀書籍范圍,然后讓學(xué)生在自主閱讀之后進(jìn)行講故事比賽和心得交流,并且通過競賽的形式來評(píng)出最佳閱讀小組,給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
在對(duì)于課外拓展閱讀的進(jìn)行過程中,應(yīng)當(dāng)注意閱讀內(nèi)容的層次性。由于小學(xué)生在智力發(fā)育水平、家庭狀況、閱讀基礎(chǔ)等方面是有一定的個(gè)體差異性,因此教師在實(shí)際的指導(dǎo)閱讀過程中既要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),又要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性地去學(xué)習(xí),每個(gè)小學(xué)生閱讀的側(cè)重點(diǎn)和興趣是不同的,教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的個(gè)體差異來滿足不同年齡階段和不同興趣愛好的小學(xué)生的多樣化需求。
在進(jìn)行課外閱讀的實(shí)際過程中,教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)一些名言警句、好句佳句的教授和積累,應(yīng)該提倡學(xué)生在進(jìn)行閱讀之后對(duì)閱讀的情感進(jìn)行總結(jié),可以通過寫日記、編童話故事等豐富多彩的娛樂活動(dòng)來進(jìn)行課外拓展,從而不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力,這種對(duì)于分層教育的活學(xué)活用是符合新教學(xué)大綱要求的。在進(jìn)行課外閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)有效地結(jié)合分層教育的先進(jìn)教學(xué)理念來進(jìn)行教育行為,通過對(duì)于不同內(nèi)容作業(yè)的完成情況來進(jìn)行對(duì)于個(gè)性化差異明顯的學(xué)生課外區(qū)別輔導(dǎo),同時(shí)要注重對(duì)于不同層次的學(xué)生有不同層次的作業(yè)布置。
以上就是關(guān)于小學(xué)拓展課的意義相關(guān)問題的回答。希望能幫到你,如有更多相關(guān)問題,您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢,客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。
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