優(yōu)化指導(dǎo)生物必修一答案（高中生物優(yōu)化指導(dǎo)必修一答案）

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本文目錄:

• 1、請(qǐng)幫忙總結(jié)高中生物必修一教材中本節(jié)聚焦的答案，謝謝

• 2、生物必修一本節(jié)聚焦所有答案。

• 3、急需答案生物《同步導(dǎo)練》必修一答案

• 4、必修一生物題。

一、請(qǐng)幫忙總結(jié)高中生物必修一教材中本節(jié)聚焦的答案，謝謝

一、人教版生物必修1“分子與細(xì)胞”新教材與老教材比較分析

（一）知識(shí)點(diǎn)的比較分析（側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的增添和刪除部分）

第4章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出

第1節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例——老教材見第三章第四節(jié)部分：植物對(duì)水分的吸收

新教材

老教材

增添了“水分進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞狀況”的內(nèi)容和圖片。（P60）

無相關(guān)內(nèi)容。

增加了“資料分析：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)”。（P63）

有簡(jiǎn)單文字?jǐn)⑹觯杭?xì)胞膜是一種選擇透過性膜。（P25）

刪除了“滲透作用概念和滲透作用產(chǎn)生的條件”等文字內(nèi)容。

有較為詳細(xì)的相關(guān)內(nèi)容。（P58）

第2節(jié) 生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型——老教材見第二章第一節(jié)部分：細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)

新教材

老教材

增添了“對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”（P65）；“人鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)”（P67）；

無相關(guān)內(nèi)容。

提出了“流動(dòng)鑲嵌模型”這一名詞，“糖被”概念改以小字體出現(xiàn)，且添加了“糖脂”這一名詞（P68）；

無“流動(dòng)鑲嵌模型”和“糖脂”等名詞，有正常字體顯示的“糖被“概念。（P24）

增加了“課外制作：用廢舊物品制作生物膜模型”（P69）；

無相關(guān)內(nèi)容。

刪除了小資料“關(guān)于細(xì)胞識(shí)別最經(jīng)典的例子”。

有相關(guān)內(nèi)容。（P24）

第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健辖滩囊姷诙碌谝还?jié)部分：細(xì)胞膜的功能

新教材

老教材

明確點(diǎn)出了“擴(kuò)散”現(xiàn)象，完善了被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式——自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散，并配上了更為形象直觀的示意圖。（P70）

只有自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸兩種運(yùn)輸方式的介紹，無協(xié)助擴(kuò)散的介紹。（P24）

介紹主動(dòng)運(yùn)輸實(shí)例時(shí)，增添了麗藻細(xì)胞積累K+的情況（麗藻細(xì)胞液與池水的多種離子濃度比的表格）（P71），刪除了“輪藻”的圖片。

無麗藻細(xì)胞積累離子的例子，但有輪藻的圖片。（P25）

通過“知識(shí)鏈接”形式，說明主動(dòng)運(yùn)輸消耗的能量來自于ATP的水解，使前后知識(shí)更為連貫。（P72）

只是說到主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗新陳代謝釋放的能量。（P24）

以小字顯示的形式闡述了“胞吞”、“胞吐”現(xiàn)象并配有相關(guān)圖片。（P72）

用“內(nèi)吞”和“外排”名詞，沒有圖片。（P25）

每章節(jié)結(jié)束，均配有練習(xí)或技能訓(xùn)練、本章小結(jié)。本章配有有“科學(xué)前沿——介紹水通道和離子通道的研究情況”，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣。（P74）

章節(jié)結(jié)束有復(fù)習(xí)題和課外讀（無圖片）。（P43）

第五章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用

第1節(jié) 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶 ——老教材見第三章第一節(jié)：新陳代謝與酶

新教材

老教材

使用“細(xì)胞代謝”的概念。（P78）

使用“新陳代謝”的概念。（P44）

“資料分析——關(guān)于酶本質(zhì)的探索”，內(nèi)容翔實(shí)，生動(dòng)，配有多張圖片。（P81）

“酶的發(fā)現(xiàn)過程”以文字?jǐn)⑹鰹橹?，?nèi)容較為單一。（P45）

探究實(shí)驗(yàn)“比較H2O2在不同條件下的分解”不但完成老教材實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，且又增加了“溫度”這一變量，研究加熱對(duì)H2O2分子運(yùn)動(dòng)的影響，從而提出“活化能”這一新概念。（P78）

觀察驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)“比較H2O2酶和Fe3+的催化效率”，不設(shè)“溫度”變量，也不提“活化能”這一名詞。（P46）

增添了生物實(shí)驗(yàn)常用術(shù)語“控制變量”的解釋，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究方法并習(xí)得相關(guān)操作技能。（P79）

無相關(guān)內(nèi)容。

相關(guān)信息“目前已發(fā)現(xiàn)的酶有4000多種”。（P83）

小資料“目前已發(fā)現(xiàn)的酶達(dá)3000多種”。（P45）

實(shí)驗(yàn)“探究影響酶活性的條件”研究環(huán)境條件對(duì)酶活性的影響，實(shí)驗(yàn)更為開放，更側(cè)重于小組的合作與交流，更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的分析能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。（P83）

“實(shí)驗(yàn)五——探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用”主要就是研究酶的專一性。（P47）

“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)——酶為生活添姿彩”圖文并茂，更適于中學(xué)生閱讀。（P87）

“課外讀——造福人類的酶工程”僅有文字?jǐn)⑹?。（P49）

第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”ATP——老教材見第三章第二節(jié)：新陳代謝與ATP

新教材

老教材

對(duì)于把ATP比喻成細(xì)胞的能量“通貨”有更為實(shí)質(zhì)的解釋（吸能反應(yīng)與ATP水解反應(yīng)相聯(lián)系，放能反應(yīng)與ATP合成相聯(lián)系）。（P89）

對(duì)于把ATP比喻成細(xì)胞的能量“通貨”的解釋是因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)時(shí)刻進(jìn)行著ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化。（P51）

圖文并茂地展示了ATP的利用實(shí)例。（P90）

簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹?。（P51）

刪除了兩個(gè)關(guān)于ATP的小資料。

有兩個(gè)ATP的小資料。（P51）

課后練習(xí)中拓展題設(shè)計(jì)得好，真能幫助學(xué)生拓展思路，前后融會(huì)貫通。（P90）

無相關(guān)內(nèi)容。

第3節(jié) ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸——老教材見第三章第七節(jié)：細(xì)胞呼吸

新教材

老教材

細(xì)胞呼吸概念：有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP的過程。（P91）

細(xì)胞呼吸（又叫生物氧化）概念：生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，并且釋放出能量的總過程。（P72）

增添了探究實(shí)驗(yàn)“酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”，通過實(shí)驗(yàn)得出細(xì)胞呼吸有兩種類型：有氧呼吸和無氧呼吸。（P91）

文字直接表述“細(xì)胞呼吸包括有氧呼吸和無氧呼吸兩種類型”。（P72）

穿插介紹了線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。（P93）

無相關(guān)內(nèi)容。

利用相關(guān)信息增補(bǔ)了對(duì)[H]的解釋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)光合作用H2O光解產(chǎn)生的[H]時(shí)不致于混淆。（P94）

無相關(guān)內(nèi)容。

資料分析“細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用”，圖文并茂。（P95）

文字說明“細(xì)胞呼吸的意義。（P74）

第4節(jié) 能量之源——光與光合作用——老教材見第三章第三節(jié)：光合作用

新教材

老教材

知識(shí)點(diǎn)闡述的順序有較大改變。先探究捕獲光能的色素，再介紹光合作用的原理和應(yīng)用。（P97）

先闡述光合作用的發(fā)現(xiàn)，再介紹葉綠體中的色素。（P52）

綠葉中色素的提取實(shí)驗(yàn)中用無水乙醇來溶解色素。使用更安全，也更易于學(xué)生理解記憶。（P97）

綠葉中色素的提取實(shí)驗(yàn)中用丙酮來溶解色素。（P53）

葉綠體中色素的吸收光譜示意圖更為完善，將類胡蘿卜素的吸收光譜一并畫出。（P99）

葉綠體中色素的吸收光譜示意圖上 只有葉綠素a和葉綠素b的。（P55）

穿插介紹葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。出現(xiàn)“類囊體”這一名詞（P99）

無相關(guān)內(nèi)容。

“光合作用的探究歷程”更為詳盡和科學(xué)。（P101）

“光合作用的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容敘述相對(duì)簡(jiǎn)單。（P52）

增添實(shí)驗(yàn)“探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”以說明光合作用原理的應(yīng)用。刪除了“光合作用的重要意義”內(nèi)容。（P104）

文字?jǐn)⑹隽恕肮夂献饔玫闹匾饬x”；小字?jǐn)⑹觥爸参镌耘嗯c光能的合理利用”來說明光合作用原理的應(yīng)用。（P57）

將某些微生物的“化能合成作用”知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在本小節(jié)，從而能及時(shí)完成“自養(yǎng)生物”的知識(shí)建構(gòu)。（P105）

“化能合成作用”在第三章新陳代謝的結(jié)束部分有介紹。（P76）

第六章 細(xì)胞的生命歷程

第1節(jié) 細(xì)胞的增殖 ——老教材見第二章第二節(jié)：細(xì)胞增殖

新教材

老教材

增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”，用來說明細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因。（P110）

無相關(guān)內(nèi)容。

刪除了三個(gè)關(guān)于細(xì)胞分裂方面的小資料。

有關(guān)于細(xì)胞分裂周期等三個(gè)小資料。（P35）

實(shí)驗(yàn)“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”更詳盡和清晰，增添了顯微鏡視野下統(tǒng)計(jì)記錄細(xì)胞數(shù)目的技術(shù)要求。（P115）

實(shí)驗(yàn)三“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”。（P39）

第2-4節(jié) 細(xì)胞的分化，細(xì)胞的衰老和凋亡，細(xì)胞的癌變 ——老教材見第二章第三節(jié)：細(xì)胞的分化、癌變和衰老

新教材

老教材

增加了對(duì)細(xì)胞分化根本原因的解釋：遺傳信息的執(zhí)行情況不同。（P118）

無相關(guān)內(nèi)容。

正文增加了動(dòng)物細(xì)胞核全能性體現(xiàn)的具體例子：非洲爪蟾的蝌蚪腸上皮細(xì)胞的核移植實(shí)驗(yàn)，克隆羊多利的誕生等。（P119）

通過小字內(nèi)容說明動(dòng)物細(xì)胞核保持著全能性，但沒有具體例子。（P41）

增加了“干細(xì)胞”知識(shí)點(diǎn)的介紹。（P119）

無相關(guān)內(nèi)容。

增加了“細(xì)胞衰老機(jī)制”的解釋：自由基學(xué)說、端粒學(xué)說。（P122）

相關(guān)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單。（P43）

增加了“細(xì)胞凋亡”知識(shí)點(diǎn)的介紹。（P123）

無相關(guān)內(nèi)容。

增加了資料分析：健康的生活方式與防癌。（127）

無相關(guān)內(nèi)容。

人教版老教材第一冊(cè)中的其他內(nèi)容在人教版新教材中的去向說明：

1．“第四章 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”被調(diào)整到必修模塊生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境；

“第五章 生物的生殖和發(fā)育”被調(diào)整到必修模塊生物2：遺傳與進(jìn)化。

2．“第三章 植物的礦質(zhì)營養(yǎng)、人和動(dòng)物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝、新陳代謝的基本類型”等內(nèi)容都已經(jīng)沒有被編入特有章節(jié)，屬于基本被刪除內(nèi)容。

（二）知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的方式比較分析

與老教材相比，新教材主要有四種知識(shí)呈現(xiàn)方式較為新穎，有創(chuàng)意，且注重學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展。

呈現(xiàn)方式之一：每章節(jié)均以“問題探討”形式引入課題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)過程中不間斷穿插“思考與討論”以便能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)和澄清相關(guān)概念。

呈現(xiàn)方式之二：以“資料分析”形式，利用圖、文、表等方式讓學(xué)生討論分析并獲得相關(guān)結(jié)論。如教材P63的資料分析：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，利用文字和圖表，通過4個(gè)小問題的探討，歸納得出“生物膜是選擇透過性膜”這一結(jié)論。再比如教材P81的資料分析：關(guān)于酶本質(zhì)的探索，這種模式呈現(xiàn)比原教材的呈現(xiàn)方式就要形象和引人入勝。

呈現(xiàn)方式之三：以生物科學(xué)史研究的形式來解決一些問題或告訴學(xué)生一些生物學(xué)事實(shí)。如P65“對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”，通過七個(gè)關(guān)鍵階段的介紹，最終解決了生物膜結(jié)構(gòu)的模型問題。再比如P101“光合作用的探究過程”，以時(shí)間推移為線索，圍繞光合作用的反應(yīng)物和生成物及反應(yīng)條件，一個(gè)問題一個(gè)問題地展示然后通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)后問題被解決，比較圓滿地用科學(xué)史研究的形式解決了光合作用全過程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。老教材中也有類似內(nèi)容，但內(nèi)容不夠完整，且前后邏輯性也不是很強(qiáng)，而且全文是以介紹幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的形式展開，平鋪直敘。

呈現(xiàn)方式之四：新教材中非常重要的一種知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式，即通過實(shí)驗(yàn)研究（側(cè)重于探究過程）來獲得相關(guān)生物技能和生物原理。如P61“植物細(xì)胞吸水和失水的探究過程”，把老教材中的觀察驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改變成“提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析結(jié)果，得出結(jié)論——進(jìn)一步探究”等完整的生物學(xué)研究過程，對(duì)學(xué)生來說更富挑戰(zhàn)性，也更大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)科趣味性。P91實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”，實(shí)驗(yàn)方案較為復(fù)雜，需要時(shí)間也較長(zhǎng)，觀察的項(xiàng)目和次數(shù)都有要求，最后得出結(jié)論是酵母菌在有氧和無氧條件下都能進(jìn)行細(xì)胞呼吸，也就是說細(xì)胞呼吸可分為有氧呼吸和無氧呼吸兩種類型。而老教材P72第一句話就直截了當(dāng)告訴我們細(xì)胞呼吸包括有氧呼吸和無氧呼吸兩種類型。再比如說P104探究“環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”，也是通過一系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己探索出提高農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的有效而實(shí)用的措施。而老教材P57是以小字體形式直接告知。

（三）高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和老教材教學(xué)要求的比較分析（人教版）

高中生物課程必修模塊 生物1：分子與細(xì)胞，模塊內(nèi)容包括細(xì)胞的分子組成（新教材主要體現(xiàn)在第2章），細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（新教材主要體現(xiàn)在第3章），細(xì)胞的代謝（新教材主要體現(xiàn)在第4、5兩章），細(xì)胞的增殖（新教材主要體現(xiàn)在第6章），細(xì)胞的分化、衰老和凋亡（新教材主要體現(xiàn)在第6章）五部分。

本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面最基本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱課標(biāo)）要求教師在教學(xué)中要組織好各種觀察、實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難；鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，進(jìn)行交流，以豐富相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（摘自課標(biāo)P11）

參考課標(biāo)要求，再來看人教版新教材內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)編寫人員在設(shè)計(jì)編排過程中化了不少心血，費(fèi)了不少心機(jī)，以最大限度體現(xiàn)課標(biāo)要求。新教材每一章節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的比較明確，這就是“本節(jié)聚焦”。通過“本節(jié)聚焦”，教材很清楚地告訴學(xué)生這一小節(jié)中我們要干什么，具體應(yīng)把握到什么程度，都一目了然。

下面就新教材內(nèi)容按課標(biāo)要求和老教材教學(xué)要求比較差異之處進(jìn)行列表分析：

新教材章節(jié)內(nèi)容

新教材課標(biāo)要求

老教材教學(xué)要求

第4章第1～3節(jié)

說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式（活動(dòng)建議：通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性）。

理解細(xì)胞膜的主要功能，重點(diǎn)分析自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸這兩種方式。

第5章第1節(jié)

說明酶在代謝中的作用（活動(dòng)建議：探究影響酶活動(dòng)性的因素）。

1．知道酶的發(fā)現(xiàn)；2．理解酶的概念；3．理解酶的特性。

第5章第2節(jié)

解釋ATP在能量代謝中的作用。

1．理解ATP的生理功能和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式2．理解ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及ATP的形成途徑。

第5章第3節(jié)

說明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用（活動(dòng)建議：探究酵母菌的呼吸方式）。

1．理解細(xì)胞呼吸的概念；

2．理解生物的有氧呼吸和無氧呼吸；3．理解細(xì)胞呼吸的意義。

第5章第4節(jié)

說明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程；

研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。

1．知道光合作用的發(fā)現(xiàn)；

2．理解葉綠體中的色素；

3．光合作用過程的應(yīng)用和重要意義。

第6章第1節(jié)

簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性（活動(dòng)建議：模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系）。

對(duì)細(xì)胞的生長(zhǎng)無要求。

第6章第2～4節(jié)

說明細(xì)胞的分化。

舉例說明細(xì)胞的全能性。（活動(dòng)建議：搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料）。

探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。

說出癌細(xì)胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治（活動(dòng)建議：搜集惡性腫瘤防治方面的資料）。

知道細(xì)胞的分化、癌變和衰老的知識(shí)。

二、新增添知識(shí)點(diǎn)的探討和分析

新增添知識(shí)點(diǎn)主要有：

第4章P65生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型；P60水分進(jìn)出紅細(xì)胞的狀況；P67人鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)。

第5章P91探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式；P104探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。

第6章P110實(shí)驗(yàn)探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系；P123細(xì)胞凋亡。

二、生物必修一本節(jié)聚焦所有答案。

P2;1因?yàn)榧?xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

2細(xì)胞-組織-器官-系統(tǒng)-個(gè)體-種群-群落-生態(tài)系統(tǒng)-生物圈

3因?yàn)樽钤绯霈F(xiàn)的生物是具有細(xì)胞形態(tài)的單細(xì)胞生物。

P7;1-P8

2-P8

3-P10

4-堅(jiān)持不懈，努力……

P16;1-P16

2-P17

3-P18第一段中

P20;1-P21第一段

2-P23第一段

3因?yàn)橐磺猩顒?dòng)都離不開蛋白質(zhì)。

P26;1-P26第一段和P27最后一段

2核苷酸

3-P29第一段

P30;全在P30-P33

P34;1-3在P35

4-P36

P40;1脂質(zhì)和蛋白質(zhì)

2-P40到P41

3-P42

P44;1-P45到P46

2-P48

3-P49

P52;1控制細(xì)胞代謝和遺傳

2由核膜，染色質(zhì)，核仁，核孔構(gòu)成。

3細(xì)胞核中有DNA,DNA中有遺傳信息。

P60;1細(xì)胞內(nèi)濃度大于細(xì)胞外濃度時(shí)吸水，反之失水。

2原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜

3物質(zhì)跨膜運(yùn)輸并不都是順相對(duì)含量梯度的，而且細(xì)胞對(duì)于物質(zhì)的輸入和輸出有選擇性。

P65;1-P68

2科學(xué)史上任何一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)，都是在繼承前人的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

P70;1被動(dòng)運(yùn)輸（順濃度梯度運(yùn)輸）和主動(dòng)運(yùn)輸（逆濃度梯度運(yùn)輸）

2自由擴(kuò)散什么也不需要，協(xié)助擴(kuò)散需要載體。

3第一題括號(hào)里；保證活細(xì)胞能夠按照生命活動(dòng)的需要，主動(dòng)選擇所需要的營養(yǎng)物質(zhì)。

P78;1因?yàn)樵诩?xì)胞代謝過程中酶能分解對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。

2酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。

3-P81

P83;1有高效性，專一性。

2溫度與PH

P88;1-P89最后一段

2-P89示意圖；能有效的進(jìn)行光合作用。

3-P90圖

P91;1-P91第二段

2-P93到P94(第一階段都相同）

3-P95圖

P97;1有葉綠素a，葉綠素b，胡蘿卜素，葉黃素。

2雙層膜內(nèi)部有許多基粒，基粒與基粒之間充滿了基質(zhì)。

3-P100(黑字部分）

P101;1-P101黑字部分

2-P103黑字部分P104黑字部分

3二氧化碳的濃度，土壤中水分的多少，光照的長(zhǎng)短與強(qiáng)弱，光的成分與溫度的高低。

4-P105第二段（能夠利用……叫做化能合成作用）

P110;1表面積與體積限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。

2以分裂的方式。

3從一次分裂完成時(shí)開始，到下一次分裂完成時(shí)為止。

4間期-前期-中期-后期-末期-子細(xì)胞；將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制之后，精確的分配到兩個(gè)字細(xì)胞中。

5-P114

P117;1-P117黑字部分

2-P118第二段最后一句

3-P119黑字部分

P121;1-P121

2-P121

3-P122

4-P123;P124

P125;1-P125

2-P126

3-P127

以上是全部

三、急需答案生物《同步導(dǎo)練》必修一答案

同學(xué)你能把題目打出來嗎？具體是哪道題不清楚啊。

呵呵。你們沒做嗎？

第一節(jié)一：一題查書。 二、錯(cuò)，錯(cuò) 三、A，B，C，D。

二：一、1：兩，1，有性生殖細(xì)胞。2：精子，卵細(xì)胞，受精作用，精子，卵細(xì)胞。 二、錯(cuò)，對(duì)，錯(cuò)。 三、B，B，D，C。 四、（1）初級(jí)性母細(xì)胞（2）4，8。（3）2，AB和CD （4）a,a`、b,b`、c,c`、d,d`(5)2

第二節(jié)一：一題查書。二、對(duì)錯(cuò) 三、C，A，D，C

二：一題查書。二、對(duì)對(duì) 三、D，B，C，C

同學(xué)，多看書啊。

四、必修一生物題。

1、水分子數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈條數(shù)=51-1=50.

2、每個(gè)多肽至少有1個(gè)氨基和1個(gè)羧基，分別位于該多肽的左右兩側(cè)，也可能在R基中出現(xiàn)氨基和羧基的。題目問的是“最小值”因此無需考慮R基上的。每個(gè)多肽1個(gè)氨基，題目告訴我們有1+2+3+3=9個(gè)多肽，因此短肽氨基總數(shù)最小值為9.

3、肽鍵數(shù)=脫去的水分子數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈條數(shù)=51-9=42.（9個(gè)多肽也就是9條肽鏈）

4、形成肽鍵的時(shí)候有水脫出，反過來，肽鍵斷裂的時(shí)候就需要水咯。形成了9段多肽，說明有8處斷裂。水也就8個(gè)。

以上就是關(guān)于優(yōu)化指導(dǎo)生物必修一答案相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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