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優(yōu)化課堂教學的方法（優(yōu)化課堂教學的方法ppt）

發(fā)布時間：2023-04-14 19:06:59 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 97

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于優(yōu)化課堂教學的方法的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、小學英語課堂教學的優(yōu)化方法
2、如何優(yōu)化教學？
3、如何高效提高課堂教學
4、提高小學語文課堂效率的有效方法

優(yōu)化課堂教學的方法（優(yōu)化課堂教學的方法ppt）

一、小學英語課堂教學的優(yōu)化方法

導語：隨著我國小學英語教學課程的全面開展，英語教學受到的重視程度越來越高，已逐漸成為衡量一所學校教學質量好壞的重要標準。針對小學生學習英語的特點和規(guī)律，本文論述了良好的教學氛圍，教學方法以及家長的作用對小學英語教學中的重要作用，并提出了一些可以采納的教學方法和措施。

小學英語課堂教學的優(yōu)化方法

一、小學開設英語課是社會發(fā)展的需要

21世紀，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入了一個學習社會?？茖W技術發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現(xiàn)代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。

但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。

二、利用多媒體手段，調動學生的視聽

在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下，可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇，求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起來聯(lián)系，從而調動學生學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際行動。

教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此在英語教學中融音樂與英語一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅教師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

三、小學英語課堂教學發(fā)展對策

(1)教學中真實語言學習環(huán)境的創(chuàng)造

教育學家布魯納認為“成功的外語課堂教學，就是在課內創(chuàng)設更加真實的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際。”真實性問題一直是外語教學界探討的重要問題。隨著英語教學法，特別是交際法不斷發(fā)展，英語課堂教學的真實性問題已經(jīng)遠非使用原版教材那么簡單。因此，教師要科學地把握英語教學的目的，優(yōu)化課堂的教學過程，將整個課堂設計成一個交際活動的“舞臺”。使學生的交際能力在真實的、創(chuàng)新的環(huán)境中得以提升。教師在教學過程中可以采取幾種有效的方式來感染學生。例如：在英語課堂中盡可能多地使用英語，教師也可以利用一種最普遍的方式也能為學生們創(chuàng)設生動的學習環(huán)境，那就是“課堂提問”。利用提問創(chuàng)設真實的教學情境，激發(fā)興趣，使學生集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)他們強烈的興趣、活躍課堂氣氛。

(2)培養(yǎng)學生綜合語言能力

隨著新課程持續(xù)、深入地實施，英語新課程理念已逐漸深入教師思想，并能普遍體現(xiàn)在常態(tài)的英語課堂教學活動過程中。教師們?yōu)闃嫿ㄈ蝿招偷恼n堂教學模式進行了豐富多彩的嘗試。教師應當更加關注多層次地復雜的語言能力的培養(yǎng)，這樣有利于學生發(fā)展語言技能、學習英語知識，從而提高語言的實際運用能力。同時，教師應有計劃的組織內容豐富、形式多樣的課外活動，如講故事、朗誦、演講、唱歌主題班會等。這樣，學生的語言在真實的語境中實現(xiàn)了真實化、生活化，學生的語感也進一步形成了。大大激發(fā)了學生學習的內驅力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

(3)注重課堂教學的評價

課堂教學的評價是一門藝術，在小學英語教學中適時準確的使用評價手段，對提高課堂教學效果起著積極的作用。英語新課程標準中強調教師對學生的評價要注重激勵、注重發(fā)展、注重能力。通過評價的`方式，使學生在學習英語課程的過程中不斷體驗進步和成功，促進學生語言能力的全面發(fā)展。在教學過程中英語課程的評價體系主要體現(xiàn)在評價形式的多樣化和評價主體的多元化。

例如，學生在小組對話后，教師對小組中對話不很流利的學生說：“如果你不是太緊張的話，肯定說得更好，繼續(xù)努力，加油啊!”學生在老師的鼓勵下樹立了學習的自信心。學生課上除了希望得到老師的贊賞和表揚之外，更希望獲得同學們對他的認同。因此，教學中我們還應積極引導學生參與課堂教學評價，因為學生是一個個獨立的個體，他們之間存在著個性差異，他們對周圍的事物有著不同的認識，教師就要鼓勵學生去正確的積極的看待別人的表現(xiàn)。教師要經(jīng)常采取自評、同桌互評、小組互評等評價方式對學生進行課堂評價。

小學英語課堂教學的優(yōu)化方法

1. 運用游戲教學，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

小學英語教學是要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，游戲固，然是不可或缺的有效途徑，但不能單是說說唱唱玩玩。因為我們的目的主要是為學習英語，游戲只是一種輔助手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科的興趣的過程中，不能只停留在課堂氣氛的“活”和“玩”中。還得問問學生是不是真正掌握了要學的知識。英語本身具有的魅力，才是學生持久學習的動力。因此，我認為游戲教學是幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其作用，達到寓教于樂的目的。

“興趣是最好的老師”，這毋庸置疑。因此，老師應該從小學生的生理和心理特點出發(fā)，精心設計教法，把英語課與游戲相融合，讓學生在游戲中快快樂樂學英語。比如說教師可以通過“滾雪球、西蒙說、模擬城市、傳話游戲、請你猜猜”等游戲活躍課堂氣氛。同時，教師可根據(jù)小學生好勝心強的特點，開展適當?shù)母偁幱螒?，通過小組競賽的形式，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學生的團結協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的合作精神。

2. 利用情景教學，提高小學生的口語能力

教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。每次學生在課堂上的表演都十分投入，不論學生表演的好與壞，我都提出表揚，鍛煉他們大膽開口說英語的能力，然后再對他們的表演提出幾點建議，再適當?shù)慕o予獎勵。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。

合適的教學情境能降低教學難度，因此學生在教學過程中的體能消耗相對小一些，不僅有利于學生的健康，更有利于學生較長時間的保持穩(wěn)定的注意力，玩中有學、學中有玩，愛玩是孩子的本性?？梢岳眠@一點，注意讓學生在各種情境中慢慢習得新知，而不是死記硬背。把要掌握的知識以各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體大量輸人，根據(jù)不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的知識。這樣不僅可以讓學生盡情投人到學習中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。

3. 建立和諧的師生關系

教學是一種雙邊活動，應充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用。良好的師生關系有利于保持學生學習英語的積極性。當學生害怕或厭煩的教師走進教室時，學生們就會無精打采，他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影，而當一位受學生尊敬、在學生中有威信的教師走進教室上課時，學生們頓時情緒飽滿、精神振奮。良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境，而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發(fā)學生的學習興趣，并把興趣培養(yǎng)成為學生學習英語的一種心理需求。這樣，學生才能保持住英語學習的積極性，從而積極參與英語實踐活動，培養(yǎng)語言運用能力，真正成為英語學習的主人，發(fā)揮學習的潛能。同時建立良好的師生關系對深化小學英語教改，積極實施素質教學，提高教學質量均起著重大的促進作用。

4. 在教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神

小學生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣使學生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。

總之，教師只有把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，并給予積極的評價和獎勵，學生才處于輕松、愉悅的教學環(huán)境中茁壯成長。

二、如何優(yōu)化教學？

你好知友!

如何優(yōu)化教學方法

教學過程是一個完整的系統(tǒng)，它涉及教師、教材、學生等諸多因素。教師如能準確掌握教材和學生的特點，恰當?shù)卦O計教學程序，優(yōu)化教學方法，提高課堂效率，就能順利完成教學任務。

激發(fā)情感和興趣

激發(fā)情感和興趣就是把對學生學習目的的教育放在首位，不僅要讓他們認識到生物學是人類社會存在和發(fā)展的基礎，同時還要向他們介紹現(xiàn)代生物學研究的巨大成就和光輝前景，激發(fā)學生責任感、緊迫感和學習興趣。

“邏輯”是論證和表達思想的工具。教師要使自己的興趣正確地表達出來，讓學生能夠理解、接受，就必須把教學內容合乎邏輯地組織起來；否則就達不到意識交流與正確反映現(xiàn)實的目的。教師根據(jù)教學需要可采用恰當?shù)倪壿嬎季S結構。

語言是思維的外殼，概念是思維的細胞。在教學活動中，生動準確的“生物學語言”是教師在業(yè)務上最寶貴的品質。教師應用準確的概念、術語，就能準確表達自己的邏輯思維和教學意圖。

變抽象為具體

充分利用各種多媒體教學，不僅能調動學生學習的積極性，更重要的是把“生命本質”這一抽象問題具體化，增大教學信息容量，增強信息源的能量，加快學習速度。標本的照片，掛圖和模型的互補，是講述顯微和亞顯微結構的有效組合；剪貼圖和錄像的互補是講解生命運動的有效組合；生動、準確的語言與及時、熟練的黑板畫的有效組合，不僅為講授新課經(jīng)常使用，而且為復習課所青睞。

如何優(yōu)化課堂教學>http://wenku.baidu.com/view/3f430bfe910ef12d2af9e7c7.html

提高課堂教學實效性的策略>http://wenku.baidu.com/view/bf24e9d1240c844769eaee41.html

祝順利!有問題,請追問.有幫助,望采納.

三、如何高效提高課堂教學

如何高效提高課堂教學

如何高效提高課堂教學，家長千萬不能忽略孩子的心理健康，很多家長對這個問題都非常頭疼，幼兒時期是培養(yǎng)各項能力的關鍵時刻，現(xiàn)在的努力會為未來的發(fā)展打下夯實的基礎。下面跟大家分享如何高效提高課堂教學。

如何高效提高課堂教學1

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：

一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

構建高效課堂必須抓好以下幾個方面：

第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

如何高效提高課堂教學2

一、塑造人格魅力

“親其師，信其道”。教師的學識水平、業(yè)務能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質，塑造的教師人格魅力，是教師獲得學生青睞和信任的重要因素。優(yōu)秀的教師不僅知識淵博、業(yè)務精良，更具有超強的人格魅力。在課堂教學中，教師的人格魅力往往深深地吸引著學生的注意力、引導著學生的思考，并直接影響著學生學習效率。

二、全方位備課

1、認真學習課程標準，精讀教材，研究教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和課后習題，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學流程和教學方法，為完成教學目標做必要的準備工作。

2、精心設計教學流程。從時間安排、教法應用、學法指導、重難點突破、板書設計等方面進行詳細規(guī)劃，反復推敲，做必要的刪減、增加、調整，確保各環(huán)節(jié)實施起來高效有序。對于課堂不能預測的可能，必須有足夠的思想準備。給學生留出足夠的自主探究、討論交流的時間，最大限度落實“教師主導、學生主體”。

3、重視“備學生”。學生是上課的主體，只有全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、提出問題和探究問題的能力等，才能適時調控，恰當引導。

三、嚴密組織教學

高效率的課堂，要求教師既有既定教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況靈活教學。作為課堂教學的組織者、引導者、實施者，要做到課堂收放自如，教師要優(yōu)化課堂時間，合理分配各個教學流程的時間。教師可根據(jù)不同課型，調整教學方法，安排教學流程，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。

四、創(chuàng)設學習情境

新課改背景下，各學科知識的獲取，不再是教師單調乏味的講述，而是置知識于一定的學習情景之下，通過師生的共同探究、合作學習重新獲取，而且力求自然順暢，避免一味地灌輸。教學方式更為靈活多樣，必要時走出書本，走出課堂，走進生活、走向社會，通過現(xiàn)代信息資源，通過現(xiàn)代電教手段，創(chuàng)設真情實景，師生身臨其境，通過自我感受，獲得知識體驗，發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律，形成自主探究、合作學習的新型學習方式，大大提高個人課堂學習效率。

五、改變教學方式

在新課改背景下，我們必須充分體現(xiàn)靈活多樣，切實可行的教學方式方法，走出傳統(tǒng)教學模式對思維、行動的定勢與固化，努力構建民主、開放、自由、活潑的課堂教學活動，通過開展合作學習、自主探究、任務驅動等多元化的教學方式方法，促進課堂教學實現(xiàn)以生為本、課堂教學效率最大化。教師的講解不在多而在精，哪里該啟發(fā)引導，哪里該講解，哪里該重點強調，教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講。

六、激發(fā)學生興趣

一個孩子能學好、能成才，決不是教師教出來、逼出來的，而是靠他們自己學出來、悟出來的.。教學任務的完成，絕不是教師講完了、講清了，而是學生學會了、弄懂了。牢固樹立以生為本的教學理念，課堂教學中，更應關注學生的行為活動、思想變化，我們的教學時刻要圍繞學生來展開，以學生在課堂的學習表現(xiàn)、知識獲取為中心，以學生能力培養(yǎng)、學習習慣的形成為目的，以學生實現(xiàn)個人知識、能力、情感最大化發(fā)展為課堂教學三維目標。走出課堂缺乏民主、學生被動學習、課堂缺乏活力、學習效率低下的現(xiàn)狀。

七、應用現(xiàn)代教學手段

掌握現(xiàn)代教育技術，學會使用、制作任教學科課件、視屏等，利用多媒體教學資源，改變傳統(tǒng)教學方式，大膽革新個人教學方法，是提高個人課堂教學效率的重要方法?，F(xiàn)代化教學手段的使用，可以更好地實現(xiàn)新教材的教學目標，極大地開闊了學生視野，豐富了課堂教學內容，形象直觀地體現(xiàn)知識再現(xiàn)與發(fā)生，更有利于學生學習興趣的激發(fā)，開啟學生心智之門，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。

八、勤于教學反思

堅持課后撰寫教學反思，認真總結課堂得失，及時修改完善。在教學中勤于向他人學習，積極參與講課、聽課、評課、集體教研等活動，取長補短，努力改進個人教學方法，不斷提高個人課堂教學效率。努力提高自己的教科研能力，通過總結實際教學中的成功經(jīng)驗、失敗教訓，撰寫學科論文，形成一定的教學理論體系，通過理論來進一步指導自己的課堂教學。

九、樹立良好職業(yè)道德

樹立良好的職業(yè)道德情操，是教師提高個人課堂教學效率的前提。只有做到愛崗敬業(yè)、愛生如子，才能樂于奉獻、甘為人梯。教師只有熱愛自己的工作，內心充滿神圣的責任感、使命感，才能嚴謹治學、以德育人；才會真正地去關心、研究學生，教給學生正確高效的學習方法；才能嚴格要求自己，勤于學習、積極上進，在自己實際教學工作中勇于創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自己，追求優(yōu)質高效。

教無定法，貴在得法。課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)新是教學活動的生命力。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法，都有助于提高課堂教學效率。

四、提高小學語文課堂效率的有效方法

導語：語文教學在學生學習生涯中占據(jù)著強有力的主導地位。對于簡單的課堂實踐教學，教師一定要著重關注學習樂趣培養(yǎng)的方面，這樣才會得到事半功倍的效果，對于語文這一傳統(tǒng)基本學科來說這是至關重要的。為了達到這一效果，就要注意提升語文教學的課堂效率。

提高小學語文課堂效率的有效方法

一、激發(fā)學習興趣，使學生樂于學習

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。在教學過程中，師生相互影響，相互制約，相互促進，教師教得愉快，學生學得輕松，雙方交流活躍，教學效果就會好一些。當課堂富有生氣時，枯燥的知識傳授就會變得生動而輕松，學生必然樂于學習。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢?上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內容精心設計課題的.引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。

二、目標明確適宜

現(xiàn)在有些教師害怕學生不會，只相信自己講，把學生的智力活動的時間給剝奪了;有些教師搞“滿堂問”，總希望學生的回答和自己事先設定的標準答案一個樣，牽著學生的鼻子走，使學生的思維老是處于壓抑狀態(tài)。要改變這一狀況，就要講教學目標即學習任務轉化為有一定思維負荷量的問題。并留足夠的時間去閱讀思考、質疑、討論、練習和操作，如《落花生》這篇文章，其中的重要內容就可以用這樣的問題來組織學習。

三、教學形式多樣

教師通過形式多樣的教學方式，組織課堂教學，充分發(fā)揮教師的主導作用。小學階段，學生的身心發(fā)育還不成熟，意志力不還不堅強，自我控制能力還不行。此時，教師要做到“導”的工作，組織形式多樣的教學方式來讓學生積極、主動的學習。那具體有哪些呢?

(一)利用多媒體素材，吸引學生

多媒體的恰當運用使課堂教學符合學生的心理特點和認識規(guī)律，使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生容易將知識在課堂上消化吸收，減輕了學生的負擔。多媒體能使教學形象生動，內容豐富具體直觀，感染力強，使學生看到了事物的運動發(fā)展變化，學生通過直觀視聽充分感知原先較為抽象的教學內容，大大提高了課堂教學效率。

(二)提倡學生合作學習，取長補短

目前，就合作學習，許多教師還停留在一個淺層次的理解上。其中最突出的是：把小組學習等同于合作學習。其實不然，實際上合作學習有許多種方法，如小組活動比賽(游戲競賽法)、交錯學習法(切塊拼接法)、共同學習法、多媒體輔助等。

四、優(yōu)化教學方法

贊科夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”在教學實踐中，我從三方面進行優(yōu)化教學方法和教學手段。

(一)堅持以“朗讀”為切入口，多法配合，優(yōu)化組合

以閱讀教學為例，改變以前的純分析式的教學方法，以學習語言文字為主要目的，以讀寫訓練為主要手段，運用以朗讀為主線，在朗讀過程中進行字詞句篇的訓練。大體可分為三個階段。

(二)廣泛運用教學手段，因材施教

在進行語言文字的訓練中，有些抽象的語句用語言無法表達清楚，或離學生生活實際太遠，學生難以感悟，可通過創(chuàng)設情境的方法幫助學生感悟。把競爭激勵機制帶進課堂。對學生在課題的任何學習行為，諸如提出問題，發(fā)表見解，練習作業(yè)等，教師要給予及時而積極的評價，堅持“激勵”――“你說得真好”、“你真聰明”、“不要緊張，慢慢來”、“你一定能行”、“老師想知道哪一個能知道”、“比一比，哪一個小組，先把問題弄明白……”教師以用充滿摯愛、信任與期望的藝術語言，不斷地幫助學生樹立自尊自信，激勵學生好學上進。通過這種優(yōu)化了的師生關系，能使學生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力再獲得成功的強烈愿望，促使智力因素和非因素的發(fā)展。

五、優(yōu)化學習方法，讓學生善于學習

學生只有掌握了學習方法，課堂教學效率才能提高。所以，我們教師應該優(yōu)化學生學習活動。

(一)鼓勵學生勤思

“學以思為貴”。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路。要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。

(二)引導學生善問

問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。明人際獻章說：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。”凡是學生都善于提問題，而學習差的同學往往提不出什么問題，他們對學習不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。當然好問也應有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學習人家思維的方法。

總而言之，要提高小學語文課堂教學效率，教師必須轉變觀念，激發(fā)學習興趣，為學生營造寬松、良好的教學氛圍，使學生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時讓學生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使學生學會學習，成為學習的主人，從而提高課堂效率。

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