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語文教學(xué)關(guān)鍵詞（語文教學(xué)關(guān)鍵詞有哪些）

發(fā)布時間：2023-04-14 05:51:26 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 138

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本文目錄:

1、淺談中學(xué)語文教學(xué)中如何滲透情感教育
2、怎樣在教學(xué)中把握語文要素
3、小學(xué)語文教師教育教學(xué)論文
4、小學(xué)低段語文教學(xué)可以作為關(guān)鍵詞嗎?

語文教學(xué)關(guān)鍵詞（語文教學(xué)關(guān)鍵詞有哪些）

一、淺談中學(xué)語文教學(xué)中如何滲透情感教育

淺談中學(xué)語文教學(xué)中如何滲透情感教育

一、創(chuàng)設(shè)情感氛圍

在語文教學(xué)中，新穎獨特的導(dǎo)入語，可以起到一鳴驚人的效果；達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。導(dǎo)入新課作為教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，是可以點燃學(xué)生的求知欲、好奇心和渴望知識的“星火”，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，它是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性的一環(huán)。優(yōu)美奇妙的導(dǎo)語，往往像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，進入教學(xué)環(huán)境，收到良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《我的母親》時，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，在唐詩中有一首贊美母愛的詩歌，那就是孟郊的《游子吟》；同學(xué)們還能背出這首古詩嗎？這首詩寫出了母親對孩子的一片愛心，而這種愛心又具有普遍性，所以能撥動無數(shù)讀者的心弦。

如在教學(xué)《春》一課時導(dǎo)語可設(shè)計為：“一提到春我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅陽光明媚，春風(fēng)浩蕩，綠滿天下，花開遍地的美景；一提到春，我們就感到有無限生機，有無窮力量，內(nèi)心洋溢著無比的喜悅。古往今來，多少詩人曾用彩筆描繪出春天迷人的景色。杜甫的絕句„兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天‟是大家熟悉的?！毕襁@樣的導(dǎo)語，既能描繪出文章的內(nèi)容，又把學(xué)生誘導(dǎo)到作者對春天贊美之情中去。

二、教學(xué)內(nèi)容的情感化

1、閱讀教學(xué)中滲透“情感教育”。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。新課標(biāo)指出要重視學(xué)生主體性的閱讀，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，讓他們在閱讀過程中伴隨主動積極的思維和情感活動，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師作為文本與學(xué)生的中介，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中深入文章情感世界。首先把學(xué)生引入文本中的“情境”，讓其“設(shè)身處地”，真切感悟后形成理性認(rèn)識，進而轉(zhuǎn)化為自己的世界觀，那么“情感教育”的目的也就達(dá)到了。

2、寫作教學(xué)中體現(xiàn)“情感教育”。文章是作者感情的載體，情感充沛的文章，必然會匠心凸顯。因此，在寫作教學(xué)中進行情感培育既具有得天獨厚的條件，又是寫作教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。教學(xué)中，教師首先應(yīng)在寫作初始設(shè)定目標(biāo)時就要強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，重點放在培養(yǎng)興趣和自信上，讓學(xué)生“真心”想寫。要培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中展現(xiàn)美，要培養(yǎng)學(xué)生注意表達(dá)美。

總之，情感教育是良好個性形成和發(fā)展的重要保證，是知識與技能目標(biāo)實現(xiàn)的動力，在語文教學(xué)中的地位不容忽視。只有在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的自我情感控制能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，語文教學(xué)才不會成為無源之水、無本之木。

淺談如何在中學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育

在中學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育不僅可以陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生美好的心靈，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生愛國愛家、尊老愛幼，培養(yǎng)良好的道德情操，還能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，達(dá)到提高語文教育教學(xué)水平的目標(biāo)。本文結(jié)合實際闡述了在中學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性和措施，具有借鑒意義。

當(dāng)講涉及到親情友情愛情等方面的課文時，老師可以聯(lián)系課文發(fā)表一下自己的感慨，再讓學(xué)生小組討論，每個組選一個發(fā)言人依次說說自己的看法，甚至于有爭議的地方可以花一節(jié)課來搞個辯論會，都有助于學(xué)生理解這些情感，先理解了才能逐漸形成自己的情感三觀，

教育只能是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，不要灌輸自認(rèn)為最合適的三觀。

找準(zhǔn)一個點可以反復(fù)探討，為此查閱資料，觀看視屏，只有了解得才能逐漸就能形成自己的一些看法，而不被他人的言論所迷惑。

淺談如何在語文教學(xué)中滲透情感教育

摘要：教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)手段，充分挖掘教材的魅力，引起學(xué)生情感上的共鳴，使教材發(fā)揮積極的效應(yīng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感悟課文所表達(dá)的感情，與作者的感情和思想產(chǎn)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，并不斷完善美好的品德。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 情感滲透學(xué)習(xí)過程是以人的心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知和情意相統(tǒng)一的過程。

淺談中學(xué)語文教學(xué)中如何滲透國學(xué)經(jīng)典教育21

國學(xué)所代表的中華傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，是中華民族人文精神的結(jié)晶。在經(jīng)濟高速發(fā)展、拜金主義日益嚴(yán)重的今天，對青少年進行國學(xué)教育顯得尤為重要。它可以傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，繼承傳統(tǒng)美德，建立正確的行為規(guī)范，提高文明素質(zhì)，形成正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和敦厚善良的心性。本文著重探討了國學(xué)教育的意義和方法，強調(diào)了國學(xué)教育不僅要多讀，更要踐行，將國學(xué)中的理論精髓，內(nèi)化為行動和氣質(zhì)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)國學(xué)的真正目的。

語文教學(xué)中如何滲透情感教育

作者/ 董紅勤摘要：語文課標(biāo)明確指出，語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。由此可見，在語文教學(xué)中，情感教育有著不可估量的重要性。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情感教育；滲透前蘇聯(lián)霍姆林斯基曾說，情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播撒在這塊土地上。可見，情感在教學(xué)過程中的重要作用。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師看重的是自己的教師地位，注重的是對學(xué)生進行知識的灌輸和能力訓(xùn)練等，很少挖掘情感教育在教學(xué)中的作用，師生之間更是很少進行情感的溝通與交流。課文本身就文質(zhì)兼美、富含豐富的情感，蘊藏著大量的情感因素，教師若能充分發(fā)揮情感教育在語文教學(xué)中得天獨厚的優(yōu)勢，用情感人、以情悟文，用情促知，課堂就會變得輕松、活躍，教學(xué)定能收到意料之外的效果。作者通過親身的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勄楦幸蛩卦诮虒W(xué)中對學(xué)生的積極影響和教學(xué)效果的顯現(xiàn)。一、和諧、融洽的師生關(guān)系，是進行情感滲透的前提課堂教學(xué)離不開師生互動，特別是情感間的交流。課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是平等的，良好的師生關(guān)系是學(xué)生認(rèn)知的前提和基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是統(tǒng)治整堂課的，學(xué)生只有寫和記的份，根本不可能提出自己獨特的想法，要完全服從于教師的領(lǐng)導(dǎo)。這種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系造成了學(xué)生思維僵化，扼殺了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。新課標(biāo)要求教師要改變一切以自己為中心的想法，做到與學(xué)生的關(guān)系為朋友式的、親人式的。學(xué)生所喜歡的老師是“能言善辯”的，是既莊重又有幽默感的，既嚴(yán)肅又不失活潑的，既是師長又能與他們有共同興趣愛好，不僅能在課堂上傳授知識，還能夠讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺。教師要營造寬松、融洽的課堂氣氛，用真誠和愛心感染每一名學(xué)生，肯定學(xué)生是課堂的主人地位。教學(xué)中，教師要時刻面帶微笑，用真誠的目光與學(xué)生交流。學(xué)生從教師肯定的目光中讀出了關(guān)心與愛護，更增添了一份學(xué)習(xí)的動力。無論是課內(nèi)還是課外，都要與學(xué)生打成一片，多傾聽他們的心聲與感受，對學(xué)生積極的情感與學(xué)習(xí)態(tài)度要給予熱情鼓勵，使學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感態(tài)度，促進他們健康的學(xué)習(xí)和成長。二、創(chuàng)設(shè)情感滲透的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！苯處熕鶆?chuàng)設(shè)引 *** 感的氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生入情入境的關(guān)鍵所在，通過創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相近的情境，能夠有效地營造出濃郁的情感氛圍，激起學(xué)生感情的波瀾，使學(xué)生產(chǎn)生對所學(xué)知識的情感共鳴，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握文章情感。在具體的實施過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動各種感官，調(diào)動各種積極情感，采用多種有效的手段來創(chuàng)設(shè)情感氛圍。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍來調(diào)動學(xué)生的 *** ，使學(xué)生如“身臨其境”，能夠親身體驗，仔細(xì)揣摩，把作者的寫作情感轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱那楦畜w驗，學(xué)生就會真正地懂得了文章的內(nèi)涵，從中受到了熏陶和教育。創(chuàng)設(shè)情感氛圍的方法有很多，如可以通過多媒體素材來渲染氣氛，可以讓學(xué)生自編自演課本劇，從中體會作者想要表達(dá)的情感等?？傊?，教師要用心去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，調(diào)動學(xué)生的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生真切感受作者的情感，真正地走近作者，走近文本。三、挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮以情感人的作用托爾斯泰曾說：“把自己體驗過的感情傳達(dá)給別人，而使別人也為這種感情所感染，也體驗到這些感情?！闭Z文教材具有很強的感染力，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。首先要求教師要根據(jù)教材的特點，細(xì)心鉆研、耐心品味與揣摩，挖掘作品蘊涵的思想，精心設(shè)計教學(xué)方法，體會出作者所要表現(xiàn)的真情實感，為學(xué)生創(chuàng)造出思考、探究的學(xué)習(xí)情境。如果學(xué)生能夠被課文的言辭美和人情美所感動，他們就會與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，大大促進學(xué)習(xí)效果的提高。四、“激活”學(xué)生的生活經(jīng)驗參與體驗教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生原有的生活知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識經(jīng)驗。因此，分析、研讀學(xué)生原有的生活經(jīng)驗是必不可少的。生活經(jīng)驗本是學(xué)習(xí)知識的沃土。體驗是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨特性，是通過學(xué)生親身實踐來認(rèn)識周圍事物的過程，它是優(yōu)化語文教學(xué)的重要途徑。當(dāng)學(xué)生貯藏的生活經(jīng)驗被激活后，他們便能夠與文章形成最佳的體驗態(tài)勢，迅速和作品的情感內(nèi)容取得聯(lián)系，完全融入到作品當(dāng)中。這樣，對于文本學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗對其進行更深層次地理解與品味。五、給學(xué)生自信的評價，讓其快樂成長教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評價觀念，樹立起評價要著眼于學(xué)生的進步與發(fā)展的理念，評價應(yīng)以鼓勵、表揚為主，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。在具體教學(xué)中我采取在不同階段對學(xué)生提出不同的目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生實行分層評價。一個贊許的眼神、一番表揚的語言、一個真心的微笑，都會讓學(xué)生充滿驚喜和感激，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂內(nèi)外，教師要經(jīng)常了解學(xué)生的思想動向，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，盡心盡意幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。真愛的付出，學(xué)生也會“報之以桃李”——尊敬、愛戴老師，并把這份感激之情轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的情感也就這樣在評價中得到激勵，在評價中獲得了升華。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要就能發(fā)揮高度有效的作用。參考文獻(xiàn)：

貓貓有感情的！我認(rèn)為貓貓智商比狗還高！因為它會有自己的想法，它不像狗一樣的愚忠，它會選擇它感覺更好的方式生活，所以人們常說貓不如狗好馴化，但是仔細(xì)想想，又有多少人聽過狗狗會蹲馬桶，便便后還會沖水的？貓就可以，因為貓?zhí)焐鷲鄹蓛?，它愿意著這做！而且我養(yǎng)過一只貓，她病了，我守著她，陪她看病打針，后來我病了，她也會在床邊守著我，哪怕我上個廁所，她也不放心似的跟在我后面，睡覺時還會把一只手搭在我身體的某個位置，好像生怕我突然走掉了。養(yǎng)過貓貓的人（特別是母貓）都會知道貓貓比狗狗黏人、乖巧，而且聰明伶俐。

淺談如何在中學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育

中學(xué)語文學(xué)科有著豐富的內(nèi)涵，最能影響人的精神世界。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！边@昭示了語文教學(xué)在提高學(xué)生知識水平的同時，還要進行德育滲透，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)。

淺談如何在高中語文教學(xué)中滲透情感教育

心理學(xué)家認(rèn)為：情感是認(rèn)知活動啟發(fā)、發(fā)展和維持的動力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒有情感就沒有智力。所以，很多中外名家都十分重視情感教育。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為高中語文教學(xué)，必須高度重視情感教育。一、情感教育是高中語文教學(xué)的重要組成部分高中階段的學(xué)生情感豐富，當(dāng)他們的情感與教師的情感一致是，他們會全心全意地投入學(xué)習(xí)中去，反之，他們對教師的教學(xué)便會產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)效果就會差得多。作為語文教師，我們必須明確情感教育的地位，探索對高中學(xué)生進行情感教育的有效途徑，發(fā)揮情感在語文教學(xué)中的作用。情感教育的迫切性也是由語文學(xué)科本身的特點決定的。入選高中語文教材的文章大多是古今中外名篇，這些作品大多是作者情動于衷，不吐不快的力作，是情的噴涌結(jié)晶。所以在語文教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)出文章中渲泄奔騰著的感情的激流，和學(xué)生一起體會字里行間跳到著的感情脈搏，想象栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。 1，發(fā)揮情感的感染作用，以情動情。在一定的條件下，一個人的情感往往可以感染別人，在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)造條件，以作者之情來打動學(xué)生之情，要發(fā)掘教材中蘊藏的思想感情。那怎樣發(fā)掘課文的思想感情?在語文教學(xué)中，相對來說，教師是客體，處于主導(dǎo)地位;學(xué)生是主體，處于主動地位。教師在備課、講課時，心靈必然受到震顫，動情于心，激起情感的波瀾，同作者或愛，或憎，或喜，或憂，或褒，或貶?？偠灾?，教師要首先進入角色。 2，創(chuàng)造引 *** 感的情景，營造氣氛。引導(dǎo)學(xué)生入情于境是關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生入情于境?通過形象的感染，激起學(xué)生感情的波瀾。比如，教《在馬克思墓前的講話》一文時，我先提問看到馬克思的肖像后你留下的印象是什么這個問題。一位同學(xué)回答是馬克思睿智的眼神。我分析了睿智一詞的含義，概括介紹了馬克思一生的豐功偉績。面對革命導(dǎo)師的肖像，聯(lián)想其對無產(chǎn)階級革命事業(yè)所作的貢獻(xiàn)，同學(xué)們便會產(chǎn)生一種高山仰止、景行行止的崇高敬意，然后披情入文，整堂課的教學(xué)就處在一種特殊氛圍之中，同學(xué)們既受到思想教膏，又提高了語文能力。其二，通過吟誦朗讀 *** 。對于詩歌和抒情性散文的教學(xué)，采取這種方法能收到較好效果。其三，通過講述品析 *** 。對于小說之類的敘事作品，通過精湛的語言，著重再現(xiàn)形象，勾勒畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，在情境中受教。再者，創(chuàng)造情景，營造氛圍的根本目的在于提高教學(xué)效果，使學(xué)生易于進入教材的情感世界，以體味在特定的社會歷史條件下形成的特定情感。 3，把握情感的傾向性，調(diào)節(jié)情緒。情感具有傾向性，面對不同的對象或同一對象，不同的人則會產(chǎn)生不同的情感，不同的情感傾向在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化，如消沉可以轉(zhuǎn)化為振作，討厭可以轉(zhuǎn)化為喜歡，消極可以轉(zhuǎn)化為積極，憎恨可以轉(zhuǎn)化為熱愛。在教學(xué)實踐中，愉快、積極的情緒可以使學(xué)生積極主動、自覺地進行學(xué)習(xí)活動;而低沉、消極、否定等消極情緒則會阻礙學(xué)生積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的情感傾向，如同一把雙刃劍，對其學(xué)習(xí)行為可以起積極作用，也可以起消極作用。二、語文教學(xué)的情感體驗方法 1，大膽創(chuàng)設(shè)情感體驗的氛圍。著名特級教師于漪認(rèn)為，在文學(xué)作品教學(xué)中，認(rèn)識形象，理解形象，受形象感染，學(xué)生不步入特定的情景之中，難以有深切的感受。除了導(dǎo)入的精心設(shè)計外，還可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)媒體來渲染某種氣氛。教學(xué)白居易的《琵琶行》，可先讓學(xué)生聽一曲《十面埋伏》;鑒賞姜夔的《揚州慢》，可放一段編鐘古樂的錄音，讓學(xué)生和著旋律淺唱低吟;品讀黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》，可配以小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》這些都是能輔助學(xué)生進入作品的特定情景，引導(dǎo)他們沉浸在作品所表現(xiàn)的情感氛圍之中。 2，緊扣作品語言來體驗。文學(xué)是語言的藝術(shù)，語言是文學(xué)作品情感內(nèi)容的載體。緊扣作品語言來進行情感體驗首要的是扣住作者作品中的關(guān)鍵語句，因為關(guān)鍵語句一經(jīng)點撥，文章精神全出，就會使得學(xué)生情思萌發(fā)，乘興翱翔，進入作品描述的境地。除了扣住關(guān)鍵語句外，指導(dǎo)學(xué)生有盛情地朗讀也是情感體驗的一種有效方法。葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為美讀。他認(rèn)為。要根據(jù)作品所表達(dá)的情感內(nèi)容的不同運用不同的朗讀方法。激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。大量實踐證明，通過那細(xì)若春蠶吐絲，壯如駿馬奔騰，輕似山泉淙淙，重則雷霆隆隆等不同方式的美讀，文學(xué)作品所蘊含的不同的情感內(nèi)容，就能教學(xué)生真切地體驗出來，使他們受到美的熏陶和感染。 3，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗參與體驗。人認(rèn)識藝術(shù)形象是以他的直接和間接的生活經(jīng)驗為依據(jù)的，要讓學(xué)生更深切地體驗作品的情感內(nèi)容。教師就要注重充分調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗來參與體驗。如有的教師在教學(xué)朱自清《背影》一文時，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們自己和父母親生活的有關(guān)往事，帶著對自己父母親的親昵感和崇敬感去體驗文章流露出的思想感情。學(xué)生貯藏的生活經(jīng)驗一被激活，他們就能很快與作品行成最佳的體驗態(tài)勢，迅速和作品的情感內(nèi)容取得認(rèn)同，這樣，學(xué)生既受到了美的熏陶，又加深了自己對生活的理解和認(rèn)識，形成了美感和道德感。總之，教師在教學(xué)活動中方法恰當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會出現(xiàn)這樣一種體驗狀態(tài)，正如著名心理學(xué)家詹姆士描述藝術(shù)美的審美心理活動：當(dāng)美激動我們的那一瞬間，我們可以感到胸際的一種灼熱，一種劇痛，呼吸的一種顫動，一種飽滿，心臟的一種翼動，全身的一種搖撼，眼睛的一種濕潤以及除此而外的千百種不可名狀的征兆。這種境界，正是我們的高中語文教學(xué)所企盼、追求的。瀘縣一中李群

二、怎樣在教學(xué)中把握語文要素

教育即生長 | 統(tǒng)編教材把握語文要素教學(xué)的兩條策略

教育即生長

08月17日

統(tǒng)編教材我們強調(diào)雙線并行。抓住語文要素的時候，我們給老師們兩條策略。

第一條操作策略是，一定要研究習(xí)題。歷史的教訓(xùn)是，重內(nèi)容理解，輕語言、語用能力，導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)的異化。而改革的思路，緊扣語言、語用能力，與繁瑣的分析式閱讀教學(xué)告別。

單元要素把握準(zhǔn)，課后習(xí)題是切入點，每一道課后習(xí)題都跟單元語文要素密不可分。所以老師們要有這樣解讀教材的習(xí)慣，這也是學(xué)習(xí)策略、研究策略。當(dāng)我們?nèi)フJ(rèn)真的研究課后的習(xí)題，回來再去讀課文，就不再一段一段挨著分析，一個問題沒完沒了的窮追猛打，孩子就喜歡上語文，喜歡上你，我們也就與繁瑣的分析式閱讀教學(xué)告別。

借助統(tǒng)編教材我們應(yīng)該走出誤區(qū)，回歸語文本身。

統(tǒng)編教材課后習(xí)題有很多都是孩子們主觀表達(dá)自己閱讀感受的。比如《葡萄溝》，“你喜歡葡萄溝嗎？說說理由?！北热纭度赵绿丁?，“你覺得日月潭美在哪兒？找出有關(guān)的句子讀一讀?！眴卧娜宋闹黝}是家鄉(xiāng)，讓學(xué)生們愛家鄉(xiāng)。所以語文要素也應(yīng)當(dāng)落在這里，讓學(xué)生們抓住重點詞語，聯(lián)系上下文理解詞語，理解內(nèi)容，然后表達(dá)自己的主觀感受。

策略二，研究習(xí)題了解語文要素的梯度序列。語文要素長線的發(fā)展，它是梯度序列呈現(xiàn)的。比如說朗讀，比如說習(xí)作，等等。課堂上真正的讓學(xué)生用工具方法、策略去講故事，一定不要變成老師分析，講解完后學(xué)生再講故事。凡是有講故事要求的課文，課堂就要給孩子，哪怕他講兩三遍，講了一次又一次，我們會看到一次一次提升，看見能力成長。

減負(fù)，不止書面作業(yè)的減負(fù)，課堂教學(xué)過程給孩子們帶來心靈的減負(fù)，心情、情緒的減負(fù)，這比書面減負(fù)要更重要。

研究語文要素，是不是帶來一些新的思考？到底課堂上應(yīng)該教什么？

（本文作者武瓊，全國著名特級教師，教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教材審查委員。）

三、小學(xué)語文教師教育教學(xué)論文

近年來教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育,在不斷的改革和創(chuàng)新教學(xué)方法,國家也越來越重視小學(xué)階段的基礎(chǔ)型教育,而小學(xué)學(xué)習(xí)中,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。下文是我為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)語文教師教育教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

小學(xué)語文教師教育教學(xué)論文篇1

淺析小學(xué)語文教師的教學(xué)藝術(shù)

摘要:本文從語文教學(xué)教師的教學(xué) 藝術(shù) 入手,無論是領(lǐng)略教材還是學(xué)生的感受,學(xué)生的興趣,學(xué)生的動手能力。靈活多變的教學(xué)方式,等各個方面,都進行了深入的闡述。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞:語文的教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)生年齡小,好奇好動,思維處于形象感知階段,對學(xué)習(xí)目的缺乏認(rèn)識。而且語文是一門應(yīng)用廣泛,最接近生活,內(nèi)容豐富多彩,最有情趣的學(xué)科。然而,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育將充滿人性美,具有趣味性的語文變成枯燥乏味的應(yīng)試訓(xùn)練。這種狀況與現(xiàn)今的素質(zhì)教育的深入開展相違背。因而,如何讓小學(xué)語文課堂活起來,學(xué)生的積極性的調(diào)動,作為一名小學(xué)教師是當(dāng)之無愧的實踐者。

一、激發(fā)興趣,享受語文

靈活多變的課堂組織形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定,集中注意時間短,持久性差,因而,通過靈活多變的課堂組織形式能有效的刺激、調(diào)動學(xué)生的各種感官,使學(xué)生樂于參與,樂于探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、表演激趣:犯錯是孩子的權(quán)利,求知是孩子的天性,好表現(xiàn)是孩子的需要、孩子的特點。從課堂實踐看,學(xué)生的表現(xiàn)欲很強,他們喜歡表演,表演帶給他們無窮的樂趣。例如《包公審驢》一課,我安排學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,以課文為依據(jù),加上自己的想象,讓學(xué)生自編自演,收效甚佳。通過表演,學(xué)生不僅懂得了包公的鐵面無私,為民作主。而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣。達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。把表演帶入課堂,改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位,使學(xué)生多動手、多動腦,主動參與學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2、游戲激趣:在低年紀(jì)語文課堂教學(xué)中設(shè)計游戲,能使課堂有聲有色、生動有趣,在游戲中學(xué)生要看、要聽、要說、要做、要動腦、要創(chuàng)造。孩子們在參與的過程中,興趣盎然。即鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教師利用多種形式組織教學(xué),讓語文課成為學(xué)生享受的樂園。

二、要我學(xué)變成我要學(xué)

學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象很普遍,究其原因,教師把學(xué)生當(dāng)作了“知識的容器”,這樣的教學(xué)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。大量的練習(xí)和作業(yè)使學(xué)生疲于應(yīng)付。要想徹底改變此現(xiàn)狀,必須先改變教師的觀念。著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放”中提出“解放兒童的頭腦,讓他們能想;解放兒童的手,讓他們能做;解放他們的口,讓他們能說……”的教育思想。教師必須調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動,讓學(xué)生在活動中不斷激發(fā)求知欲,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。由要我學(xué)變成我要學(xué)。三、讓教材活起來。

1、教師走下講臺,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心,教師主宰一切,把教材中的知識灌輸給學(xué)生,老師累的筋疲力盡,學(xué)生聽得昏昏欲睡。結(jié)果是事倍功半,收效甚微?，F(xiàn)在的教育理念要求教師以學(xué)生為主體,教師不再以教會學(xué)生為主,而是以教學(xué)生自己去學(xué)會為主。因此教師應(yīng)該走下講臺,深入到學(xué)生中來,主動和學(xué)生一起探究問題、解決問題。讓學(xué)生自己感知新知識,交流新問題。教師從中引導(dǎo),給予肯定,從而達(dá)到師生互動,使教材在課堂上活起來。

2、給學(xué)生表現(xiàn)的機會。天真活潑的小學(xué)生,無論看到什么新鮮的事物或者學(xué)到了什么新知識,都想急切地告訴別人,以獲得贊賞。因此,教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上充分地表現(xiàn)自己,展示自己對教材的獨到理解,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己對教材的真實感受。獨特理解講出來,和大家一起交流,一起探究,從而達(dá)到共知共識,使教材成為師生互動的活教材。這樣才能使我們手中的教材在教學(xué)中活起來,更好地使教師、學(xué)生、教材、實踐融為一體。

四、走進學(xué)生心靈深處

1、以情境感染法教學(xué)。情境感染即情感交流過程。教師應(yīng)挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染學(xué)生,使其產(chǎn)生強烈而積極的內(nèi)心體驗,喚醒學(xué)生的主體意識。在教學(xué)中可將音樂、美術(shù)、語文等多種藝術(shù) 結(jié)合在一起,調(diào)動學(xué)生的各種器官創(chuàng)造藝術(shù)情境,讓學(xué)生通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生共鳴,從而創(chuàng)造立體教學(xué)情境。

2、實踐競爭法教學(xué)。實踐競爭即安排學(xué)生親身實踐, 組織學(xué)生激烈競爭,在對學(xué)生的讀寫訓(xùn)練中,放開學(xué)生手腳,讓學(xué)生在豐富多彩的生活實踐中學(xué)習(xí)語文,開展辯論課、朗讀課。既豐富了生活開闊了視野,又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神,激發(fā)了學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭意識,增強了學(xué)習(xí)動機。

總之,語文教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用顯而易見,如果說,一堂優(yōu)秀的語文課是一劇本時,那么教師就是導(dǎo)演,學(xué)生則是演員,最后叫不叫座,靠教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)配合。語文教學(xué)中處處滲透著教師的心血。因而教學(xué)藝術(shù)不僅使學(xué)生樂于接受、學(xué)到知識及能力,而且更加豐富了教師的教學(xué)理念,教學(xué)方式,小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是字、詞、句的學(xué)習(xí),更是興趣的培養(yǎng),觀念的更新,能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教師教育教學(xué)論文篇2

論小學(xué)語文教師教學(xué)優(yōu)化策略

【摘要】小學(xué)階段，語文課堂教學(xué)本身是一門科學(xué)，是一種藝術(shù)，應(yīng)該是一個不斷探索、不斷發(fā)展的過程。只有不斷優(yōu)化教學(xué)過程，才能取得好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教師教學(xué);優(yōu)化策略

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門基礎(chǔ)性重要學(xué)科，是實施素質(zhì)教育的重要渠道。在當(dāng)前全國上下大張旗鼓地深化教育教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育的背景下，如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，提高語文教育質(zhì)量，真正發(fā)揮語文教育的功能，是一具頗受關(guān)注的話題。下面筆者將從以下幾個方面提出優(yōu)化策略。

一、優(yōu)化導(dǎo)入的藝術(shù)

凡是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)都具有非常考究的開端設(shè)計和獨特性，課堂教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。在進行教學(xué)時，可以講故事。邊講故事邊學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學(xué)任務(wù)。這種導(dǎo)入藝術(shù)就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生注意力高度集中，又滿足了小學(xué)生愛聽故事的心理。課堂教學(xué)從始至終都緊緊抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)效果顯著。此外，課堂導(dǎo)入藝術(shù)的方法還有很多，如問題導(dǎo)入，審題導(dǎo)入，妙語導(dǎo)入，練習(xí)導(dǎo)入等等，但不論哪一種導(dǎo)入方法，都要求簡練，短小精悍，以盡快進入主題。

二、美讀文章，感受意境

教師的情感如春風(fēng)化雨，每時每刻都潛移默化地滋潤著每個學(xué)生的心田，感染著每個學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生積極的行為。在教學(xué)過程中，教師的范讀是最為直接和親切的，是火種、是催化劑。它能讓學(xué)生透過教師的朗讀深入地理解課文內(nèi)容，體悟課文所表達(dá)的情感并產(chǎn)生共鳴。教師的范讀最容易感染學(xué)生，也最容易引發(fā)學(xué)生的朗讀。因此，教師要借助美的聲音、美的表情、美的動作吸引學(xué)生的注意力，把對課文豐富的情感體驗傳遞給學(xué)生，鼓舞學(xué)生的情緒，激起學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生進入課文描述的情感境界，獲得準(zhǔn)確、鮮明的感知。

三、聯(lián)系實際，親身體驗

教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合課文中的描述聯(lián)系自己的日常生活舉出類似實例，說出自己的體會并進一步與作者的感情產(chǎn)生共鳴，再進一步理解課文，對提高其生活認(rèn)識、品德的構(gòu)建定會有巨大的促進作用。如《養(yǎng)花》一文中，當(dāng)學(xué)到“菊秧被死三十多種，一百多棵，全家都幾天沒有笑容時”，讓學(xué)生舉出類似例子。有的說他喂了一條小狗，不知何因突然死了，自己一連哭了好幾天。即使現(xiàn)在想起來，心里也怪難受的。通過這種移情體驗，學(xué)生由自己的境地深化了對作者境地的認(rèn)識，從而使學(xué)生理解了養(yǎng)花之樂是一種高尚的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的樂趣，而親身的實踐同樣會觸及到他門的心靈。如《小兒垂釣》一詩的末兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”時，學(xué)生對誰招手搞不清楚，即使在課堂上和學(xué)生說明白了，其教育意義也不會太大，如果讓學(xué)生分別根據(jù)自己的理解實際表演一下，他們就會明白招手的是稚子而不是路人。這樣，學(xué)生不僅深刻地理解了詩歌內(nèi)容，品德教育也寓于其中。

四、增加教學(xué)的趣味性

小學(xué)教師要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，必須根據(jù)兒童生理心理的特點，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須注意趣味性。那種傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)，不能培養(yǎng)能力，自然也無藝術(shù)性可言。教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)最講究分寸。還有，對課堂提問必須精心設(shè)計，不僅要在備課時從學(xué)生的實際出發(fā)，進行客觀的預(yù)測，還要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)，這需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的教學(xué)藝術(shù)。

在作業(yè)設(shè)計方面，在于鞏固、消化、運用所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。組織好學(xué)生的作業(yè)，對發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著重要的意義。但是，目前在如何布置學(xué)生作業(yè)的問題上，比較普遍存在兩個弊端，一是數(shù)量多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重;二是純知識的機械性的作業(yè)多，不利于能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該從知識與能力的結(jié)合上設(shè)計好學(xué)生的作業(yè)，一般說來，作業(yè)設(shè)計不僅要體現(xiàn)靈活性，還要體現(xiàn)統(tǒng)合性。語文教學(xué)是一種綜合性的基本功訓(xùn)練，作業(yè)設(shè)計也要相應(yīng)地體現(xiàn)綜合性。單一性的訓(xùn)練，是不利于學(xué)生掌握語文教學(xué)這個工具藝術(shù)性的。

五、教學(xué)藝術(shù)必須具備創(chuàng)新性

當(dāng)今的孩子們最缺乏的是什么?是生動的實踐、豐富的體驗、大膽的懷疑、無拘無束的展示，缺少解放和創(chuàng)新。教育，首先是人學(xué)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。只有把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的中心主體地位，才能喚醒他們的主體意識和創(chuàng)新潛能，學(xué)生才能發(fā)揮自己的才智去創(chuàng)新，去體現(xiàn)自己最大的價值和作用。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，從總體上說，在觀念、模式、方法等方面，還存在著不少影響學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的問題。也就是說，教師仍處于主體地位，學(xué)生仍然是被老師牽著走的地位。我們的語文教學(xué)藝術(shù)盡管也呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，但是仍缺少學(xué)生本人的自學(xué)、自悟、自得。因此，教師必須把主體地位讓給學(xué)生，要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高自己在教學(xué)藝術(shù)方面的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師之所以被稱為藝術(shù)家，是因為教師的勞動本身就是創(chuàng)作，而且比藝術(shù)家的創(chuàng)作更富有創(chuàng)造性;所以，創(chuàng)新性不僅僅賦予教學(xué)藝術(shù)以生命，它也是一切藝術(shù)的源泉。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，學(xué)生壓力不大，但要想給學(xué)生留下語文學(xué)習(xí)輕松有趣的印象，卻是不容易。所以，教師在日常的教學(xué)過程中，必須掌握學(xué)生的心理，要讓學(xué)生在學(xué)好語文的同時，對語文的學(xué)習(xí)還存在強烈的愿望。如此，小學(xué)語文的教學(xué)算是極為成功的了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方義政.提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念[J].教學(xué)藝術(shù)，2012(7)

[2]耿中輝.淺談小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題與對策