教學構(gòu)思有哪些內(nèi)容（教學構(gòu)思有哪些內(nèi)容）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于教學構(gòu)思有哪些內(nèi)容的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、教學反思的內(nèi)容有哪些

• 2、教學包括哪些方面?

• 3、作文教學可分為哪三個子工程？教會學生學會設(shè)計構(gòu)思的三個步驟是什么？

• 4、簡述課堂教學藝術(shù)結(jié)構(gòu)體系一般由哪些方面組成

一、教學反思的內(nèi)容有哪些

1.理論反思。理論反思并不是要我們對教育理論評頭論足，而是指由教育理論中某一個論述，引發(fā)我們對教學實踐活動的思考。2000年，我在山西省教科所編輯的《國內(nèi)外教育文摘》上偶然看到一篇關(guān)于頓悟的文章，這篇短稿引發(fā)了我對本門學科教學方法的反思，寫出了《學生頓悟的前提及其激發(fā)途徑》一文，該文在1999年江蘇教育報三版的教學天地欄目得以發(fā)表，在報紙上能夠發(fā)表2000字文章，當時對我來說是一種莫大的鼓舞。

2.教材反思。教材的反思可以從教材的特點以及教材的處理兩個方面去進行。教材特點的分析可以運用對比的思路，即比較新老教材的不同的。在新老教材更新?lián)Q代的時候，此類文章比較容易發(fā)。1997年正值人教版初中化學教材修訂之際，我仔細比較了新老版本的異同點，構(gòu)思了一篇題為“初中化學教材可讀性及其利用”一文，文章分兩部分，一是新教材可讀性的體現(xiàn)，用了這樣六個小標題：文筆優(yōu)美、圖文并茂、用語規(guī)范、說理透徹、導語簡練、內(nèi)容豐富，第二部分為“課堂教學中利用教材可讀性的若干思考”，從通過閱讀，引入新課；通過閱讀，設(shè)疑解惑；通過閱讀，梳理知識；通過閱讀獲取方法；通過閱讀，開闊眼界；通過閱讀，陶冶情操等六個維度進行了闡述，所用實例都來自于本人教學過程中的點滴感受，如果平時的教學中沒有反思的習慣，沒有教學隨感的積累，這樣的文章是不好寫的。該文3600字，被1998年第6期《中學化學教學參考》刊登，并被人大復印資料目錄索引。教材使用過程中的點滴感受，也可以積沙成塔，演繹成文。這方面，可以著眼于某一章節(jié)教材的處理，也可著眼整冊教材的處理。1996年，本人總結(jié)了若干年來教材處理的經(jīng)驗，寫成了《教材處理中的顧后和瞻前》一文，該文發(fā)表于1997年《中學化學教學參考》8-9合期。

3.教法反思。教法反思的重點是為什么用這種教法？這種教法的理論依據(jù)是什么？這種教法在實踐中暴露出了那些缺憾？如何彌補這種教法的不足？等。2001年，本人申報的課題——提高化學課堂演示實驗探索性效應(yīng)的研究，被南通市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準為市“十五”教育科研立項課題，借助開題論證之際，我總結(jié)了實驗教學改革中比較可行的方法，從以下四個方面歸納了提高化學演示實驗探索性效應(yīng)的途徑：增設(shè)演示實驗，創(chuàng)設(shè)探索情境；改進演示實驗，延伸探索過程；“下放”演示實驗，增強探索體驗；“提升”演示實驗，開掘探索深度。寫成的3000多字的論文，在《實驗教學與儀器》2002年10期上發(fā)表.。教法總結(jié)也不一定寫成大文章，寫成小小的個案也行，最近，為了給自己的課題研究充實材料，我嘗試寫了不少探究性教學個案，其中，借助探究實驗，感悟定律內(nèi)涵；粒子基本性質(zhì)探究個案；運用對比實驗，探究金屬性質(zhì)，物質(zhì)溶解性影響因素探究等8篇個案已全部得以發(fā)表。

4.學法反思。教學過程中必須貫穿學法的指導，這已經(jīng)成了大家的共識。但是，把學法指導的內(nèi)容系統(tǒng)歸納，撰寫成文的意識，大家可能還比較缺乏。其實，這類文章撰寫的難度不大，只要選準切口、歸納全面、說法新穎，定能成功。2003年上半年，在一次化學基本概念復習題的評講過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在解答基本概念類試題時，聯(lián)想十分重要，于是，我翻閱了大量的這類試題，總結(jié)出了聯(lián)想關(guān)鍵字詞、聯(lián)想概念網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)想具體實例、聯(lián)想相關(guān)前提、聯(lián)想變化過程五種方法，寫出的3000多字的文章在《中學化學》03年7期上得以發(fā)表。學法指導的文章，取材廣泛，知識的理解方法，試題的解答方法，思維的點播方法都可以有文章可做。近年來，這方面的文章我寫的不少，相關(guān)內(nèi)容幾乎涵蓋了初中化學的某一個章節(jié)，如，攻克一個難點的四種方法，酸堿鹽的學習策略，逆向思維在酸堿鹽學習中的應(yīng)用，例談順向探究與逆向思考，解讀化學方程式中的“=”等。

5.試題反思。試題反思可以是對命題趨向的探究，這類反思的著重點，不在于試題如何解，而在于試題體現(xiàn)了什么思想？好在哪里？今后的考試中還會不會出現(xiàn)，今年2月份，我在《考試》上發(fā)表的〈化學命題趨勢預(yù)測〉就是在這一指導思想下寫成的。試題的反思可以是對試題特點的評述，2002年，我發(fā)現(xiàn)化學試題中條件隱含性的試題為數(shù)不少，因此，仔細收集了相關(guān)的試題，通過比較分析，提煉出了化學試題解題條件的十種隱含形式，寫出的文章《化學試題中隱含條件的隱含形式》在2003年的試題研究上得以發(fā)表。試題反思，還可以是對解題方法及要點的歸納總結(jié)。我在2003年試題研究上發(fā)表的〈物質(zhì)推斷中容易忽視的幾個問題〉，在2005年3月在《中學教與學》上發(fā)表的〈例談答題思路的形象化概括〉，在2001《初中生學習技巧》上發(fā)表的〈談?wù)勎镔|(zhì)推斷中的思維定勢〉等都屬于這一類文章。試題反思要把握兩個字，一個是“新”，要反思就反思最新的；另一個是“快”。

二、教學包括哪些方面?

問題一：教學包括哪些方面? 有效課堂教學主要是為了實現(xiàn)課堂教學的高效與科學化。而新課程改革中，課堂教學主要是體現(xiàn)三維教學目標：即知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的科學高效的達成。其實質(zhì)是要求老師在課堂教學過程中關(guān)注知識教學、思維訓練和學習體驗這三個方面。那么，如何評價這三個方面在教學課堂中的有效體現(xiàn)呢？一、關(guān)注知識技能的可檢測性。這是通過考試檢查成績來體現(xiàn)學習效益的。是課堂教學中的顯性標志。 二、關(guān)注學生學習過程的主動性，也就是看學生在課堂合作探究之中展現(xiàn)出來的思維的深度與廣度。是有效課堂教學中的核心價值。 這些方面都能做到，也就實現(xiàn)了課堂教學的有效化。

問題二：教學業(yè)務(wù)包括哪些內(nèi)容 教學工作的基本環(huán)節(jié)包備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導、教學評價 .

（一）備課

教學以上課為中心環(huán)節(jié)，但是，要上好課，課前教師必須進行充分的準備，即備課。備課是上好課的先決條件。教師要備好課又必須做好一下工作：

1.認真鉆研教材

在課前，教師要認真鉆研教材，包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀參考書。教師鉆研教材有一個深化的過程，一般須經(jīng)過懂、透、化三個階段。懂，就是對教材的基本思想、基本概念等都要弄清楚、弄懂。透，就是要透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點與難點、掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充那些材料，怎樣才能教好； 化，就是教師的思想感情和教材的思想性、科學性融化在一起了。

2.深入了解學生

不但要了解學生原有的知識、技能、興趣和需要，還要了解學生的學習方法和習慣，并在此基礎(chǔ)上，對學生學習新知識會有哪些困難，出現(xiàn)什么問題等做出預(yù)測，以采取積極的對策。

3.合理選擇教法

這就是解決如何把已掌握的教材傳授給學生。它包括：如何組織教材，如何確定課的類型，如何安排每一節(jié)課的活動，如何運用各種方法開展教學活動。此外，也要考慮學生的學法，包括預(yù)習，課堂學習活動與課外作業(yè)等。

（二）上課

1.明確教學目的

教學目的是以教材為依據(jù)，從學生實際出發(fā)制定的。它包括知識教學目標，也包括思想教育目的，還應(yīng)當有啟智與審美目的。一節(jié)課的目的，不僅應(yīng)在教案中明確提出，而且應(yīng)在課堂教學中成為師生為之奮斗的目標，也就是說，師生的活動都要圍繞教學目的進行，全力以赴地實現(xiàn)目的而不偏離目的。

2.保證教學的科學性與思想性

科學性就是教師要正確無誤地傳授知識和進行操作，及時而準確地糾正學生在學習中表現(xiàn)出的種種差錯。思想性就是要深入發(fā)掘教材蘊含的思想性，以飽滿的熱情講解，激起學生的思想共鳴，使他們深受教育。

3.調(diào)動學生的學習積極性

在教學中應(yīng)使師生都處于積極活動狀態(tài)，尤其要調(diào)動學生的積極性。在課堂中，要善于啟發(fā)引導學生積極進行認識活動，只有調(diào)動起師生雙方的積極性而不是任何一方的積極性，才能上好一節(jié)課。

4.根據(jù)實際情況調(diào)整教學計劃

在課堂教學中教師應(yīng)當認真執(zhí)行備課時制訂的教學計劃。但是課堂情況千變?nèi)f化，即使原訂計劃在完善，也難免與實際情況不符，所以教師要善于根據(jù)未估計到的情況及時調(diào)整和修改教學計劃，想方設(shè)法完成主要的教學任務(wù)。

5.組織好教學活動

整個課的進行，要有高度的計劃性，嚴密地組織好教學活動。上課開始，要立即穩(wěn)定情緒，引導他們作好停課的心理準備，隨即積極投入學習活動。然后，按預(yù)定的教學進程，什么時候講，什么時候練等，都要組織的非常妥當、嚴密有序。

6.布置好課外作業(yè)

課堂教學結(jié)束前一分鐘左右，要布置好預(yù)定的家庭作業(yè)，講明作業(yè)的要求，完成的時限，并對較難的作業(yè)作必要的啟示。

（三）課后的教導工作

課后的教導工作主要由兩部分組成：

1.做好學生的思想教育工作

主要包括：培養(yǎng)學生計劃學習的習慣，及時復習當**功課，按時完成作業(yè)；經(jīng)常提醒和督促學生及時復習、按時交作業(yè)；了解學生獨立作業(yè)與自學的情況和學習條件；查明學生未完成作業(yè)的原因，并進行有針對性的教育；與家長聯(lián)系，共同商定督促與教育的辦法等。

2.做好對學生學習的輔導和幫助工作

問題三：教學基本功應(yīng)包含哪些方面 什么是教學基本功？

教師的教學基本功是教師履行崗位職責，

勝任教育教學工作，

完成教書育人任務(wù)

必須的專業(yè)知識和職業(yè)技能。一般地說教學基本功應(yīng)包含：

1

、理解課程標準和把握教材的基本功：

掌握課程標準對學科教學的目的、要

求、

內(nèi)容、

應(yīng)重視的問題以及各個年級基本能力和基礎(chǔ)知識教學要求。

能夠理解

單元或章節(jié)教材在教材體系中的地位和作用，

準確確定教學重點和難點，

選用恰

當?shù)慕虒W方法和教學手段，符合課程標準的要求和教學實際的需要。

2

、備課的基本功：能從教學實際出發(fā)認真構(gòu)思教學方案，教學目標明確重點突

出，條理清楚，認真設(shè)疑，能抓住要點，關(guān)注學生的個體差異，關(guān)注學科與學科

之間、單元與單元之間以及課與課之間的聯(lián)系與整合，教案字跡工整、規(guī)范。

3

、運用教學語言的基本功

：能用標準的普通話進行教學，正確、清楚表達講

授內(nèi)容，用詞準確，條理清楚，節(jié)奏適宜，過渡自然，邏輯性強，富有幽默感，

講課堂術(shù)語。

4

、設(shè)計板書的基本功

：能根據(jù)教學需要設(shè)計好板書，目的明確，重點突出，條

理分明，科學、合理、適用，有指導復習的價值，書寫美觀。

5

、應(yīng)用現(xiàn)代教學技術(shù)的基本功：能夠恰當選擇和使用常用的教學媒體，做到獨

立使用，

操作規(guī)范，

對用計算機輔助教學的技術(shù)水平達到國家要求

（中級）

水平。

6

、學科專項基本功：如語文學科朗讀，數(shù)學學科繪制圖形，外語學科繪制簡筆

畫，能用外語組織教學，歷史學科能準確指示和分析歷史、地圖、文物圖及歷史

資料，地理學科繪制簡略地圖，物理學、科、化學學科、生物學科能正確進行演

示實驗和組織學生實驗，

音樂學科自彈自唱，

美術(shù)學科示范美術(shù)技法，

體育學科

示范動作和示范操作等。

7

、組織教學基本功：課堂上重視組織教學，做到從開始到最后師生始終以飽滿

的熱情進行教與學，教師要注意觀察每個學生的心理活動，隨時調(diào)節(jié)課堂氣氛，

端正學生的學習狀態(tài)，使每個學生在課堂上都有所得。

8

、教學評價基本功：教師要熟練掌握診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價方

法和技能（包括編寫試題，試卷分析，評課等），關(guān)注學生之間的有差異的成長

和發(fā)展，及時幫助、指導學生，鼓勵學生更好的學習，評價不僅要關(guān)注學生在語

言和數(shù)理邏輯方

3

面的發(fā)展，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，逐步學會個

人成長記錄袋、成長自述、實作測試、案例分析等評價方法和手段，提高評價效

果，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生健康成長。

一，理解課程標準和把握教材的基本功。二，備課的基本功。三，運用語言的基本功。四，設(shè)計板書和運用現(xiàn)代教育手段的基本功。五，學科專項基本功。六，教學評價基本功。七，組織教學基本功。

接著我結(jié)合日常教學中工作，談?wù)劷處熢鷮嵉慕虒W基本功對課堂教學有效性的作用：

1.講好普通話

俗話說：“身教勝于言傳”，教師的一舉一動時刻影響著學生，老師是學生心目中的偶像，學生崇拜老師的同時又在不自覺的模仿老師的行為，學生的模仿能力很強，可塑性強。我們應(yīng)抓住這一教學良機，把言語教學變?yōu)樾袨榻虒W，以自己的實際行動來影響學生，感化學生。所以，要想使學生講普通話，我們必須先講普通話。不管在教學工作中還是生活中都應(yīng)自覺講普通話，把普通話這一教師的職業(yè)語言切實落到實處，帶動學生自覺講普通話。

在我們農(nóng)村，還應(yīng)該根據(jù)當?shù)胤窖缘奶攸c,注意總結(jié)一下一些與普通話發(fā)音差別較大當?shù)胤窖?要做到這一點,基本功很重要.首先要熟讀漢語拼音,一頂要把每個音發(fā)準.發(fā)準字音的基礎(chǔ)上就應(yīng)該練習說句子的能力,讀繞口令是練習說句子的最好的方法.

2.......>>

問題四：教學分為哪些方面 廣義的“教學”就是一定時間、地點、場合下的傳授經(jīng)驗的活動，即是指教的人指導學的人進行學習的活動；狹義的教學是在學校中傳授經(jīng)驗的活動，即是指在學校教育罰動中，以教師傳授知識、技能和學生獲得知識、技能為基礎(chǔ)，教師的教和學生的學相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一活動。 簡單說來，教學就是教師“教學生學”。作為學生來講，知識是重要的，但是比知識更重要的是獲得知識的方法。

問題五：教學技能包括哪些內(nèi)容？ 教學技能包括教學設(shè)計、課堂教學、作業(yè)批改和課后輔導、教學評價、教學研究等五個方面。一、教學設(shè)計技能1、制訂課程授課計劃的技能 2、撰寫教案的技能 3、使用教學媒體的技能4、了解學生的技能 二、課堂教學技能l、組織教學和導入新課的技能 2、運用教學語言的技能3、設(shè)疑和提問技能 4、板書技能5、講授的技能6、總結(jié)結(jié)束課程的技能 三、作業(yè)批改和課后輔導技能l、布置作業(yè)的技能2、批改作業(yè)的技能3、課后輔導的技能四、教學評價技能l、命題技能2、評卷及分析試卷的技能 五、教學研究技能1、掌握教學研究的基本方法 2、了解學科發(fā)展動態(tài)和吸取科研成果的技能 3、信息檢索技能

問題六：教學語言主要包括哪些內(nèi)容 課堂語言包括口語、書面語和態(tài)勢語。 課堂教學語言大致可分為講解語言、問題語言和評價語言。以前，我們對前兩種教學語言研究得比較多，而對評價語言很少涉及。我以為評價語言在教學中占十分重要的地位，教師評價恰當與否，說小一點，關(guān)系到課堂氣氛、教學效果；說大一點，關(guān)系到學生的終身發(fā)展，所以應(yīng)給予足夠的重視。 所謂評價語言，就是課堂教學中教師對學生的發(fā)言給予的評判。有了教師的反饋信息，學生才能對自己的學習活動作出調(diào)節(jié)。對了，強化正確的答案和處理過程；錯了，重新檢查輸人信息或處理過程。當前課堂教學中，教師的評價語言有兩種不正確的處理：一是一概肯定，不管學生的對錯都說“好、好、好”；二是輕易否定，教師心中先定好“標準答案”’，凡不符合自己“標準答案”的，哪怕再有道理也予以否定。教學評價語言不同于一般的是非判斷，它由于受教學目的、教學內(nèi)容、教學對象、教學形式、教學環(huán)境等條件的限制，因此恰當?shù)脑u價語言必須具有以下四個特點。 ? 一、準確性。 ??教者，擔負著傳道、授業(yè)、解惑的重任，正確性是傳授科學知識的首要條件。那種對學生的發(fā)言不作評價，一概肯定、輕易肯定的做法是不能給學生以正確的知識的。給學生以正確的評價，看似簡單，其實很不容易。一個詞，一個句子，一段文字要準確理解它的意思和內(nèi)在含蘊，需要教師有較深厚的功底，特別要吃透教材，甚至連一個標點都不輕易放過。下面略舉教學實例來說明。 兩位老師同樣教學“兌換”一詞。 （例1） 師：“兌換”是什么意思？ 生：“兌換”就是調(diào)換的意思。 生：“兌換”就是交換的意思。

問題七：課堂教學的形式有哪些？ 教學模式的研究是當代教學論中的一個綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等觀點研究教學過程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ)，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學模式體系。理論界對教學模式的理解很不一致，有多種認識。一種比較流行的看法是，教學模式是教學理論的轉(zhuǎn)化形式，它是用于設(shè)計課題、選擇教材、揭示教師活動的基本框架。

就語文學科而言，課堂教學模式的創(chuàng)新也一直是有識之士研究的課題。目前比較被人們認可的有以下幾種模式：(1)中學語文教學“三、五、七”模式。其核心內(nèi)容是打好三個基礎(chǔ)，建立五條常規(guī)，注定七項禁忌。(2)語文目標教學模式。其核心內(nèi)容是教材有明確的目標，教師為實現(xiàn)一個個特定的目標而教，學生為達到一個個特定的目標而學，教學領(lǐng)導人員以及招生考試部門的組織者和命題人員，以同樣的學習目標為基本依據(jù)進行教學測量、考核、評估、考查學生的實際能力水平，檢驗老師的教學效果。(3)語文“訓練式”教學法，其核心內(nèi)容是教師講授新課時，把一篇課文的內(nèi)容根據(jù)教學目的化解為各種題型的訓練題，讓學生當堂完成這些習題，教師當堂評講這些習題，從而達到理解課文內(nèi)容，掌握課文內(nèi)容，應(yīng)用課文內(nèi)容的目的。(4)“情知對稱”四分教學模式。其核心內(nèi)容是借助教材所蘊含的情感因素，在教學中，不能把語文只作為單純的知識達標課程，而應(yīng)該讓它成為培養(yǎng)學生“情知對稱”的人格與智能雙向平等發(fā)展的黃金三角洲。“四分”的含義是指情知分類，能級分層，訓練分步，教材分型。

問題八：有效教學的策略包含哪些方面 ， 我在實施教學中的體會和體驗。答： 有效教學是一套策略。 包括教學準備策略、 教學實施策略、 教學評價策略。 我在實施教學中感到選材很重要， 選材要來源于幼兒生活、 貼近幼兒的知識經(jīng)驗， 從幼兒的興趣入手， 在活動中與幼兒師生互動， 生生互動， 創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍， 因材施教、 考慮到幼兒的差異， 根據(jù)不同的能力采取多種方法和教育手段， 使幼兒能更快的進步。教案名稱： 有趣的聲音（小班）一、 活動背景： 1、 前一個活動主題是關(guān)于動物的， 前不久， 幼兒參與了野生動物園的親子活動， 孩子對動物及動物的聲音有了初步的了解和愿意模仿的興趣。 2、 本階段的主題我們選擇了學習活動中提供的主題《什么聲音》 ， 這個主題的目標是， 激發(fā)幼兒對聲音的興趣。 此活動是《什么聲音》 主題中的一個活動。二、 設(shè)計思路： 1、 2-3 歲的幼兒喜愛動物， 愿意模仿動物的聲音或動作， 因此在這個活動中以聽聽猜猜動物的聲音的方式來吸引幼兒參與活動的興趣。 2、 在這個活動中， 引導孩子從分辨動物的聲音， 到分辨熟悉人的聲音，從而發(fā)展孩子的聽覺和對同伴的了解。 3、 整個活動以幼兒喜愛的游戲方式進行， 在游戲活動中力求綜合多種教育因素， 實施整合教育（如： 聽覺的發(fā)展、 動作發(fā)展、 語言的表達等） 。三、 活動中重點觀察和指導 1、 重點指導： 引發(fā)幼兒回憶大老虎的形象， 模仿老虎的聲音和動作。 引導幼兒分辨同伴的聲音和說說同伴的名字。 2、 重點觀察： 幼兒參與活動的興趣， 和同伴間的互動。三、 活動目標： 1、 激發(fā)幼兒有興趣參加集體有戲， 說說同伴的名字。 2、 能辨聽熟悉的動物和人的聲音?；顒訙蕚洌?1、 桌子1 張 臺布2 塊 2、 毛絨動物4 個（貓、 公雞、 青蛙、 老虎） 3、 錄音機1 個 磁帶1 盤活動流程：聽聽猜猜動物的聲音――分辨熟悉人的聲音活動過程；一、 聽聽猜猜動物的聲音 1、 教師引導幼兒分別聽、 猜、 模仿貓、 公雞、 青蛙的聲音。 2、 幼兒猜出后， 教師出示動物以示肯定， 鼓勵幼兒和動物打招呼。 3、 引發(fā)幼兒回憶在野生動物園看到的老虎形象， 引導幼兒模仿老虎鋒利的爪子、 瞪大的眼睛和吼叫的聲音。 （重點環(huán)節(jié)） 4、 教師小結(jié)： 原來喵喵叫的小貓、 哦哦叫的大公雞、 呱呱呱的小青蛙和啊嗚的大老虎的聲音都是不一樣的啊！二、 分辨熟悉人的聲音 1、 游戲一： 猜猜老師和阿姨的聲音兩位教師和保育員一起躲在幕后， 請其中一位發(fā)出“小朋友， 你們好！” 的聲音， 鼓勵幼兒猜猜看是誰在說話。 （猜兩次）小結(jié)： 原來老師和阿姨的聲音是不一樣的， 你們都能聽出來。 2、 游戲二、 猜猜同伴的聲音鼓勵兩位小朋友躲在幕后， 請其中的一個發(fā)出“大家好” 的聲音， 鼓勵其他的寶寶猜猜是誰在說話， 說出同伴的名字。 （游戲反復進行2-3 次）小結(jié)： 你們的耳朵真靈， 小朋友的聲音都能聽出來， 顧老師知道， 因為你們都是好朋友。三、 教師引導幼兒邊念兒歌《我們都是好朋友》邊體驗好朋友的樂趣。 （反復2 遍， 活動結(jié)束。 ）共回復八次作業(yè)和一份教學各案， 申請四學分謝謝盛老師的辛勤工作， 使我有了很大的收獲。 天平幼兒園 邵紅滬

問題九：教學設(shè)計包括哪些基本工作 教學設(shè)計的幾個主要環(huán)節(jié)：

1、分析教學內(nèi)容

2、學習者分析（學生）

3、教學重點、難點分析

4、教師分析

5、教學策略的分析

6、教學評價的設(shè)計

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）教學目標的設(shè)計

教學目標包括教的目標，也包括學的目標。它就是通過教師的教學和學生的學，最后達到的一種目標。它是教學設(shè)計中十分重要的內(nèi)容。在進行教學設(shè)計時，一般依據(jù)《歷史課程標準》，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進行教學目標的設(shè)計。

（2）教學方法的設(shè)計

在中學歷史教學中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學方法進行精心設(shè)計。教學方法的設(shè)計實際上就是確定教學方法的運用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關(guān)內(nèi)容。

注意一個課時的教學往往不止一種方法，在設(shè)計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如洋務(wù)運動一課中，洋務(wù)派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對比呈現(xiàn)觀點；洋務(wù)企業(yè)可用圖表法；洋務(wù)企業(yè)的特點可用講解法或討論法；評價可用討論法）

（3）教具的設(shè)計

歷史教具是歷史教學必要的輔助手段，包括實物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關(guān)的設(shè)施。備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

（4）板書設(shè)計

板書設(shè)計是教學設(shè)計的重要組成部分，板書設(shè)計是否科學合理，直接關(guān)系到學生對相關(guān)內(nèi)容的學習效果。怎樣進行板書設(shè)計，將在后一節(jié)講述。

（5）、教學思路設(shè)計

教學思路設(shè)計是教師對已確定的教學內(nèi)容怎樣教及推進程序的一個總體思考，其中重點是教學過程的推進順序。一般包括以下幾個方面的工作：

①設(shè)計教學過程中教師活動的時間和學生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。

②分配好教學過程各環(huán)節(jié)的時間。教學過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課30―35分鐘、小結(jié)3―5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學中應(yīng)按這個時間安排進行。

③設(shè)計每個知識點的用時；

④設(shè)計好子目間的過渡。

對教學思路設(shè)計的基本要求是：使整個課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個有機整體。教學設(shè)計是對教學的一個總體規(guī)劃，是保證課堂教學有序、有效推進的前提。因此，在備課時要充分予以重視。

問題十：教學包括哪些方面? 有效課堂教學主要是為了實現(xiàn)課堂教學的高效與科學化。而新課程改革中，課堂教學主要是體現(xiàn)三維教學目標：即知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的科學高效的達成。其實質(zhì)是要求老師在課堂教學過程中關(guān)注知識教學、思維訓練和學習體驗這三個方面。那么，如何評價這三個方面在教學課堂中的有效體現(xiàn)呢？一、關(guān)注知識技能的可檢測性。這是通過考試檢查成績來體現(xiàn)學習效益的。是課堂教學中的顯性標志。 二、關(guān)注學生學習過程的主動性，也就是看學生在課堂合作探究之中展現(xiàn)出來的思維的深度與廣度。是有效課堂教學中的核心價值。 這些方面都能做到，也就實現(xiàn)了課堂教學的有效化。

三、作文教學可分為哪三個子工程？教會學生學會設(shè)計構(gòu)思的三個步驟是什么？

作文教學:作文構(gòu)思、思維發(fā)展、集中再條理化而 后寫成作文.

教會學生學會設(shè)計構(gòu)思的三個步驟:

1. 選擇巧妙的表現(xiàn)角度

2. 獨特的行文思路

3. 情節(jié)的起伏設(shè)置

四、簡述課堂教學藝術(shù)結(jié)構(gòu)體系一般由哪些方面組成

教學藝術(shù)的主體是課堂教學藝術(shù)，教學藝術(shù)的研究應(yīng)當以課堂教學藝術(shù)為其主要對象。課堂教學藝術(shù)結(jié)構(gòu)體系一般由以下幾方面組成：

一、課堂教學導課藝術(shù)

課堂教學導課的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學生的認識興趣和情感，啟發(fā)和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態(tài)中去。好的導課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標，引導著學生的思維方向?？梢哉f，導課乃是整個課堂教學的“準備動作”，為師生即將進行的思維活動作好心理準備。教師精心設(shè)計導課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎(chǔ)。實踐證明，教師對導課環(huán)節(jié)重視不重視，是否精心地進行設(shè)計，其教學效果是迥然不同的。教學導課藝術(shù)性的高低，反映著教師審美創(chuàng)造能力所達到的水平；精彩的導課，往往能夠奠定整個課堂教學藝術(shù)成功的基調(diào)。

二、課堂教學組織藝術(shù)

組織教學是課堂教學藝術(shù)的重要組成部分，它貫串于一堂課的始終，是課堂教學得以順利進行的基本保證。教師要想使課堂教學獲得良好的效果，切實完成教書育人的任務(wù)，就必須不斷地提高自己組織課堂教學的藝術(shù)水平。教師在教學中要注意建立課堂教學常規(guī)，這是組織好教學秩序的重要保證；注意吸引學生積極參與到教學活動中來，這是保持學生注意力的有效措施；注意使教學本身具有引人入勝的魅力，不能使用強制的手段迫使學生將情思傾注到學習活動上；注意使教學節(jié)律符合學生身心活動規(guī)律，保障學生的身心健康。課堂教學組織藝術(shù)要求教師具備較高的組織協(xié)調(diào)能力素養(yǎng)。

三、課堂教學語言藝術(shù)

課堂教學語言藝術(shù)是指教師創(chuàng)造性地運用語言進行教學的藝術(shù)實踐活動，教師的教學語言藝術(shù)水平，對教師的教學效果和效率具有決定性的意義。研究表明，學生的知識學習同教師表述的清晰度有著顯著的相關(guān)，而教師講解得含糊不清則與學生的學習成績呈負相關(guān)；教學語言藝術(shù)的內(nèi)在邏輯性，可使所表達的內(nèi)容系統(tǒng)、條理，增強語言的說服力和論證性；教學語言藝術(shù)的動聽程度，決定著教師語言感染力的大小和學生的語言接受程度。我國著名美學家朱光潛指出：“話說得好就會如實地達意，使聽者感到舒適，發(fā)生美感，這樣的說話，就成了藝術(shù)?！苯虒W語言藝術(shù)是教師最主要的教學手段，它綜合地反映著教師的全部教學素養(yǎng)，應(yīng)該引起教師的高度重視。

四、課堂教學提問藝術(shù)

課堂教學提問藝術(shù)是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。好的教學提問具有增進師生交流、集中學生注意、激發(fā)學習興趣、啟迪學生思維、鍛煉學生表達能力、提供教學反饋信息等教育功能。優(yōu)秀教師的課堂教學往往波瀾起伏、有聲有色，令學生入情入境、欲罷不能，其中的一個重要原因，就是他們那精采迭出的提問藝術(shù)發(fā)揮了不容忽視的作用。教師課堂教學提問一要注意“問什么”，即要精心設(shè)計將要提問的問題；二要注意“問誰”，即要考慮所提問題的對象；三要注意“怎么問”，即要講究提問的方法與技術(shù)。如此，方可增強教學提問的藝術(shù)性，使之更加富有成效。

五、課堂教學啟思藝術(shù)

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“真正的學校乃是一個積極思考的王國?！蹦敲?，啟發(fā)思維就更應(yīng)是課堂教學的主旋律了。而教師在課堂教學中啟發(fā)思維的實效如何，還要看教師是否真正掌握并靈活地運用了啟發(fā)思維的“點金術(shù)”，因為良好的方法乃是走向成功的關(guān)鍵因素。實踐證明，教師準確地把握好時機，有利于在思維的最佳突破口點撥學生的心靈樂曲，啟迪學生的智慧火花。同時，教師啟發(fā)思維的問題深度的難易要適中、速度的快慢要得宜、廣度的大小要恰當、量度的多少要相應(yīng)，才能恰到好處地引發(fā)學生積極思維。此外，學生的思維發(fā)展總是從具體到抽象、從個別到一般、從簡單到復雜的，教師循其“序”而導引，就可使學生課堂思維活動富有節(jié)奏感和邏輯性。

六、課堂教學板書藝術(shù)

課堂教學板書是教師普遍使用的一種重要的教學手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上最簡易的、利用視覺交流信息的渠道。在一定意義上來說，教師高超精湛的教學板書藝術(shù)是打開學生智慧之門的鑰匙，是教師教學風格的凝煉和濃縮。教學板書要書之有效，就得書之有方，講求構(gòu)思與設(shè)計，做到明確要求，書之有用；抓住重點、書之有據(jù)；精選詞語、書之有度；確定形式、書之有格；排列先后、書之有序；留有余地、書之有節(jié)。這樣，教學板書才能達到科學、精當、醒目、規(guī)范、易記的要求，有效克服教學板書的盲目性、隨意性帶來的低質(zhì)量、低效率的弊病，并進而登上藝術(shù)的殿堂！

七、課堂教學教態(tài)藝術(shù)

課堂教學教態(tài)包括教師的手勢、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面，在教學時教師將之恰當配合、靈活運用，便構(gòu)成了精妙入微的教態(tài)藝術(shù)，有時甚至能收到“此時無聲勝有聲”的效果，達到師生“心有靈犀一點通”的境界。實踐證明，教師的精神狀態(tài)直接影響到教學氣氛的形成和學生的情緒生活。所以教師講課時要注意做到情緒飽滿、精神振奮、態(tài)度端莊、和藹可親，以讓學生“親其師而信其道”。研究也表明，教師的教態(tài)對教學語言表達起著一定的配合、修飾、補充、加深、評價等的輔助作用，在課堂中以表情姿勢助說話，可以使教師的表情達意更準確、更豐富，更易于為學生理解和接受，所以教師應(yīng)注意提高教態(tài)藝術(shù)水平。

八、課堂教學應(yīng)變藝術(shù)

課堂教學是一個充滿變化的復雜過程，作為教師就應(yīng)時刻把握住課堂變化的脈搏和發(fā)展趨向，及時地采取靈活有效的應(yīng)變策略，以保證教學活動的順利進行和教學目的的圓滿達成。一旦課堂教學中出現(xiàn)了偶發(fā)事件，教師應(yīng)注意沉著冷靜地了解分析事情真象，以愛護學生為前提，迅速作出恰如其分的處理。同時注意分析和發(fā)掘其中的積極因素，并盡量做到趁機誘導，化消極為積極，變阻力為動力，使其成為啟迪學生智慧、磨練學生品質(zhì)、激發(fā)學生情感，使全體學生都受到教育的一次機會。再就是要將時間和效益在課堂教學應(yīng)變中有機地統(tǒng)一起來，做到費時少、收效大，而不應(yīng)讓偶發(fā)事件喧賓奪主，以至沖淡了課堂教學的主題。

九、課堂教學節(jié)奏藝術(shù)

一堂成功的課猶如奏樂，按照主旋律，曲調(diào)抑揚頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個環(huán)節(jié)有機相聯(lián)，整個課的節(jié)奏便體現(xiàn)音樂性，會給人以藝術(shù)享受。課堂教學節(jié)奏藝術(shù)主要表現(xiàn)在教學進程速度的快慢得宜、教學活動外部特征的動靜相生、教學活動信息量度的疏密相間、教學過程態(tài)勢的起伏有致、教學語言調(diào)節(jié)的抑揚頓挫以及課堂教學的整體和諧等方面。課堂教學的藝術(shù)節(jié)奏必須根據(jù)教學需要綜合考慮、巧妙安排，靈活調(diào)控、富有變化，使整個課堂教學節(jié)奏分明、充滿活力，給學生以美妙的藝術(shù)享受，使其在身心愉悅中接受深刻的教育

十、課堂教學結(jié)課藝術(shù)

古人寫文章講究設(shè)計一個堅強有力、發(fā)人深思的結(jié)尾，并形象地稱作“豹尾”。教師也應(yīng)注意課堂教學結(jié)尾的設(shè)計，或歸納總結(jié)、強調(diào)重點；或留下懸念、引人遐思；或含蓄深遠、回味無窮；或新舊聯(lián)系、鋪路搭橋。通過發(fā)人深思的結(jié)課語言，使學生感到“言已盡而意無窮”，突破課堂教學時間和空間的局限，使教學藝術(shù)進入啟思激情的意境。教學結(jié)課的形式與方法豐富多采，常用的就有幾十種之多。但結(jié)課有法，而無定法。教師在教學藝術(shù)實踐中，既可根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況或課堂臨時出現(xiàn)的變化靈活選用、機智應(yīng)變；更應(yīng)根據(jù)實際需要探索創(chuàng)新，創(chuàng)造出各種有效的結(jié)課形式，而不可拘于形式、死板單調(diào)，或畫蛇添足，影響效果。

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