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課題研究的重點難點如何確立（課題研究的重點難點如何確立出來）

發(fā)布時間：2023-03-05 16:27:09 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 220 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于課題研究的重點難點如何確立的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、論文研究重難點怎么寫
2、如何開展課題研究
3、論文開題報告中關鍵難點及解決方案怎么寫
4、如何確定教學的重點，難點，關鍵

課題研究的重點難點如何確立（課題研究的重點難點如何確立出來）

一、論文研究重難點怎么寫

難點,你認為在論文中,哪一塊比較難做比如收集處理資料,問題的處理方法等都可以寫開題報告主要包括以下幾個方面：

（一）論文名稱

論文名稱就是課題的名字

第一,名稱要準確、規(guī)范.象、問題概括出來.第二,名稱要簡潔,不能太長.

（二）論文研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值

（三）本論文國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻綜述）.

（四）論文研究的指導思想

（五）論文寫作的目標

確定論文寫作目標時,一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考率實際的工作條件與工作水平.

（六）論文的基本內(nèi)容

基本內(nèi)容一般包括：⑴對論文名稱的界說.應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法.⑵本論文寫作有關的理論、名詞、術語、概念的界說.

（七）論文寫作的方法

具體的寫作方法可從下面選定：觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等.

（八）論文寫作的步驟

二、如何開展課題研究

課題研究的相關概念

1．問題與課題

課例研究以課為載體,課題研究以問題為載體。何謂問題？陳桂生教授認為：“一是所‘問’之‘題’，或有疑問之事；一是指事物的嚴重性，如通常所謂‘成問題’。”正是這些“疑問”之事和“成問題”的事情，引發(fā)了教育科學研究者的探究心理，推動了教育科學的深入發(fā)展，因此，問題是構(gòu)成研究活動的核心因素，是推進科學前進的內(nèi)在動因。但是問題本身又是怎么來的呢？它來自研究者的詢問、發(fā)問與追問。教師只有養(yǎng)成向教育教學日常生活詢問、發(fā)問與追問的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的教育教學問題。但是教師職業(yè)本身的相對封閉特性和教師日常生活的重復性特征卻容易使得教師對他自身所面臨的問題熟視無睹，當問題習以為常地不再被看作是問題，解決問題就無疑成為天方夜談或曰癡人說夢。課題研究更是無從談起。

從問題性質(zhì)和意義來分，有真問題和假問題，其區(qū)分維度在于事實——虛構(gòu)、有意義——無意義。在教學研究中，真問題起碼應具有兩個方面的屬性：第一，客觀性。即所說的問題是客觀存在的，是教室里發(fā)生的“真實的問題”而非“假想的問題”，是教師（研究者）“自己的問題”而非“人的問題”。第二，價值性。即所說的問題對教學理論與實踐的發(fā)展來說是具有意義的。問題探究有助于提示教學規(guī)律、深化教學認識，或有助于解決教學問題、改善教學實踐。

課題的形成是一個由感覺到、意識到的問題經(jīng)過概括、提煉、轉(zhuǎn)化到確定問題的過程，確定問題意味著該問題已經(jīng)成為研究者關注的焦點、思考的對象，對問題的探究已經(jīng)成為研究者的行為和工作。從教師角度而言，研究課題的確立要基于以下五個方面的考慮：第一學科背景。課題要與自己任教的學科相關聯(lián)，從而使課題研究活動與日常的學科教學活動合二為一，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究教學化”的理念。第二經(jīng)驗基礎。任何研究都不可能憑空進行，教師原有的教學、研究的經(jīng)驗和基礎是開展課題研究的必備條件。第三，興趣愛好。每個教師都有自己的專業(yè)興趣點，有的教師喜歡探究學科本身的問題，有的教師樂意思考教學過程的問題，有的教師則對學生及其成長感興趣，課題研究要是能反映教師個人的興趣愛好，則能起到事倍功半的效果。第四教學意義。教學意義是研究課題的價值定位。研究課題應該圍繞教學活動中重點、難點等具有普遍性的問題來確立，從而使課題的研究在化解教學難點、重建教學模式、改進教學方式有所突破、有所創(chuàng)新、有所前進。第五實際可能。課題研究對研究資料、人員素質(zhì)、時間投入、學術環(huán)境等都有一定程度的要求，一方面學校要積極營造研究氛圍、創(chuàng)造條件，另一方面，研究課題的確立一定要從學校和教師實際出發(fā)，同時著眼于學校和教師最迫切解決的問題。

2．規(guī)劃課題與個人課題

規(guī)劃課題一般是指由教育行政部門批準立項的課題，分為國家、省、市、區(qū)（縣）級課題等，由教育行政部門委托各級教育科研部門進行規(guī)劃、申報、評審和管理。規(guī)劃課題具有較高的組織程度，并具有較強的宏觀性、前瞻性和理論性，其研究偏重學術性、政策性和普遍性，與基層教師的教育教學有一定距離，與他們的實際需要往往也不相吻合，因而缺乏針對性和指導意義。

“個人課題”一般是指由教師個人獨立或教師小組合作承擔的課題。它是一種切合教師自己教育教學實際的、對改進教師自己教育教學有用的、能夠促進教師自己專業(yè)發(fā)展的課題。

“個人課題”具有以下特征：①從研究目的看，“個人課題”主要解決教師個人教育教學中出現(xiàn)的問題，“我們在研究如何讓不交作業(yè)的學生交作業(yè)，我們在研究如何讓學生喜歡自己的課，我們研究的都是真實的課題和有生命力的課題，都是發(fā)生在學生和前線的課題”。②從承擔者的角度看，“個人課題”由教師個人自己確立并獨立承擔，教師即研究者，是研究的主角，而不是配合專家進行研究。當然，教師在研究過程中需要專家的引領、幫助和指導。③從研究內(nèi)容看，“個人課題”一般是小課題，小指的是研究內(nèi)容和范圍，而不是指研究價值和意義。④從研究方法看，“個人課題”主要采用適合教師個人的敘事研究、個案研究和行動研究等方法。⑤從研究成果看，“個人課題”的研究成果強調(diào)“做得好”的基礎上“寫得好”，“做得好”表現(xiàn)在實踐上的創(chuàng)新和經(jīng)驗的先進性，“寫得好”體現(xiàn)在研究報告的形成既具有個性意義的扎根理論，又具有教師自己的“話語系統(tǒng)”，它是質(zhì)的研究中形成的、富有教師內(nèi)心體驗的、情境性、過程性的描述。

規(guī)劃課題自上而下，個人課題自下而上。當然，規(guī)劃課題和個人課題的劃分絕不是截然的，規(guī)劃課題進入學校層面，就會轉(zhuǎn)變或分解為許多教師的個人課題；而個人課題經(jīng)過發(fā)展、提煉、總結(jié)也可以升華為規(guī)劃課題。對中小學教師而言，重要不是課題的級別和類型，而在于課題的針對性和實效性，這也是校本課題研究的靈魂。從學校的角度來說，個人課題的立項標準主要看：這是不是一個真實的實踐問題？解決這個問題對改進教學實踐和教師教學行為有無積極作用？作用有多大？

課題研究的主要步驟

1．界定研究內(nèi)容

準確界定研究內(nèi)容是課題研究的前提和關鍵，一個有待研究的問題不管大小，一般都是可以也應當進一步具體化的。研究內(nèi)容的界定不但將課題分解為一個個可以直接著手的具體的問題，也規(guī)定了一定的范圍，任何一項研究不可能也不必要將課題所能涉及的所有問題進行全面研究。中小學教師開展課題研究首先必須明了研究的內(nèi)容，否則，研究工作將無從著手。如對“中小學生自主學習能力培養(yǎng)研究”課題，我們界定的研究內(nèi)容是：第一側(cè)重理論方面的有，①自主學習的本質(zhì)和特征，②自主學習能力構(gòu)成和表現(xiàn)，③中小學生自主學習能力形成和發(fā)展的過程和規(guī)律；第二側(cè)重實踐方面的有，①中小學生自主學習能力培養(yǎng)的教學原則、教學策略，②以自主學習為核心的課堂教學模式，③各學科自主學習的特殊性。這樣的內(nèi)容界定使課題具體化、明朗化，問題結(jié)構(gòu)有層次也比較清晰，各科教師都可以選定其中的任一問題，作為課題研究的切入點、聚焦點和突破點，任何一個問題在解決的過程中，必然會引申新問題，從而成為研究課題的派生問題。

2．設計研究方案

研究問題明確后，就要進一步分析問題的成因，規(guī)劃問題解決的方法和步驟。這里最重要的工作有二：第一，要了解已有研究成果，學習相關理論。任何課題研究都不是從“零”開始，有效的研究都是以原有成果為起點的。教師要圍繞課題研究的問題，搜集相關的文獻，并對文獻進行認真閱讀和分類疏理，從而全面了解同類或相關課題研究現(xiàn)狀方面的信息，明確已有的研究結(jié)論和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)原有研究的不足，站在問題的前沿，尋找研究問題的理論支撐，保證研究工作在理論指導下有針對性地開展。第二，提出自己的研究假設，這是研究方案中最富有個性化和創(chuàng)造性的部分。任何假設都具有假定性、科學性和預見性。所謂假定性是說它具有推測的性質(zhì)，即這種假設是現(xiàn)實中暫不存在的或未被確認的，或雖見于彼處卻未見于此處的，它可能被實踐證實，也可能被證偽，因此，假設決定了研究的探索性。但是假設又并非臆斷，它以教育理論為導向、以經(jīng)驗事實為根據(jù)、以原有研究為借鑒，又經(jīng)過研究者的論證和交流，因此，假設又具有科學性，正是科學性避免了研究的盲目性。假設也是一種走在行動之前的思想、一種先于事實的猜想，是研究者從思想觀念上對未來的洞察和把握，所以它能使研究活動更富有預見性。事實證明：一個好的假設，是課題研究的關鍵。當然，一個好的有價值的研究假設的提出是經(jīng)過一個過程的，研究者要在研究過程中不斷修改、完善研究假設。

3．開展行動研究

研究方案只是一個解決問題的思路和設想，課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，但是這種行動不是一般意義的行為和動作，而是一種變革、改進、創(chuàng)新，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程，它具有以下特征：第一，驗證性，檢驗研究方案的可行性，證實或證偽研究假設。這是課題研究的基本特征。第二，探索性，發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性。行動絕不是按圖索驥的按部就班的機械活動，而是一種積極尋找和探索解決問題、達到目的的最佳途徑和最佳策略的過程。這意味著教師在行動時，不應拘泥于原有的假設和事先的設計，要根據(jù)實際情況，隨時對方案作出有根據(jù)的調(diào)整、變更。探索性是課題研究的本質(zhì)特征。第三，教育性，服從、服務于學生的成長和發(fā)展。任何行動都應該無一例外地遵循人道主義原則，體現(xiàn)教育活動的價值導向和人文關懷，無條件地有利于所有學生的成長和發(fā)展，這是行動的最高原則。驗證和探索只有在完整地關注學生的全面成長的前提下進行才是有價值的、符合教育道德的。[6]教育性是課題研究的靈魂。行動研究不僅需要行動，而且也要求“寫作”，教師應將行動過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意忠實而全面地記錄下來，并形成改進自己教學行為的方案，在以后的教學實踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發(fā)現(xiàn)，形成新思路，從而使自己的教學行為處于不斷的重新建構(gòu)之中.

4．總結(jié)研究成果

總結(jié)在課題研究中既是一個研究循環(huán)的終結(jié)，又是過渡到另一個研究循環(huán)的中介。在總結(jié)這個環(huán)節(jié)中教師作為研究者主要要做以下幾件事：

第一，整理和描述，即對已經(jīng)觀察和感受到的，與研究問題有關的各種現(xiàn)象進行回顧、歸納和整理，其中要特別注重對有意義的“細節(jié)”及其“情節(jié)”的描述和勾畫，使其成為教師自己的教育故事或教學案例。這是敘事研究在課題研究中的體現(xiàn)，它會給教師的研究帶來新的變化，教師作為研究者不再依賴于他人的話語而轉(zhuǎn)向直接講述自己的教育生活經(jīng)歷和教育生活體驗，“做自己的事”、“說自己的話”。這是個人課題校本研究改變教師職業(yè)生活方式的關鍵。

第二，評價和解釋，在回顧、歸納和整理的基礎上，對研究的過程和結(jié)果作出判斷，對有關現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，探討各種教學事件背后的理念，揭示規(guī)律，提高認識，提煉經(jīng)驗。

第三，重新設計，針對原有方案及其實施中存在的各種偏差或“失誤”，以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認識和新的思考，修改原有方案或重新設計方案，并付諸予實施，進行進一步的檢驗、論證和改革探索。個人課題研究的目的是為了改進和改正，它不可能停滯在一個凝固的“成果”上，而是一個不間斷的自我修訂、自我完善的“過程”。所以，任何總結(jié)，都只是意味著一個新的開始。[8]

在上述工作之后，教師應該撰寫一份相對完整的課題研究報告，其構(gòu)成主要包括：①課題提出的背景；②課題研究的目的和意義；③已有研究成果；④課題研究的內(nèi)容、目標；⑤課題研究的實施過程；⑥課題研究的主要結(jié)論。這是一般的體例，切忌將其形式化和絕對化，寫作過程也要避免“科學化”、“客觀化”的純理性論述，要積極采用生活故事和經(jīng)驗敘事來撰寫課題研究報告，突顯課題研究的人文性、個體經(jīng)驗性，反映教師的個體體驗和個體實踐知識，使研究報告充滿生活氣息和人文氣息。

課題研究過程是一個螺旋上升循環(huán)發(fā)展的動態(tài)過程，它不是一個線性結(jié)構(gòu)，而是一個不斷的趨進問題解決的復式循環(huán)結(jié)構(gòu)。實踐證明，課題研究對于提升教師科學素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進作用。

三、論文開題報告中關鍵難點及解決方案怎么寫

畢業(yè)論文開題報告

論文題目:

學生姓名: 學號:

專業(yè):

指導教師:

年月日

開題報告填寫要求

1.開題報告作為畢業(yè)設計(論文)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一.此報告應在指導教師指導下,由學生在畢業(yè)設計(論文)工作前期內(nèi)完成,經(jīng)指導教師簽署意見審查后生效.

2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫,按成教處統(tǒng)一設計的電子文檔標準格式打印,禁止打印在其它紙上后剪貼,完成后應及時交給指導教師簽署意見.

3.學生查閱資料的參考文獻應在3篇及以上(不包括辭典,手冊),開題報告的字數(shù)要在1000字以上.

4.有關年月日等日期的填寫,應當按照國標GB/T 7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式,信息交換,日期和時間表示法》規(guī)定的要求,一律用阿拉伯數(shù)字書寫.如"2004年9月26日"或"2004-09-26".

畢業(yè) 論文開題報告

1.本課題的研究意義

中國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過10年的持續(xù)發(fā)展。目前在普及應用上正步入嶄新的多元化應用階段。有關數(shù)據(jù)顯示，中國寬帶用戶、網(wǎng)絡國際出口帶寬、上網(wǎng)方式和途徑、網(wǎng)絡應用服務更趨多樣化。人們對互聯(lián)網(wǎng)的使用廣度、信用度、依賴度正在逐步提高。隨著網(wǎng)絡提供的功能和服務的進一步完善，網(wǎng)絡應用化、生活化服務正逐步成熟。互聯(lián)網(wǎng)的影響正逐步滲透到人們生產(chǎn)、生活、工作、學習的各個角落。中國互聯(lián)網(wǎng)整體呈現(xiàn)較快的增長態(tài)勢。但中國地區(qū)之間互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平、普及水平還存在明顯的差距，呈現(xiàn)"東快、西慢，城快、村慢"的特點，因此，加大對于互聯(lián)網(wǎng)應用和發(fā)展的研究力度，借鑒國外互聯(lián)網(wǎng)應用的成功范例引入和普及互聯(lián)網(wǎng)應用的先進經(jīng)驗是當務之急。

2.本課題的重點和難點

第一，從全國人口來看，互聯(lián)網(wǎng)普及率還很低，僅有7.9%，與世界平均水平約14%還有較大差距。因此要普及互聯(lián)網(wǎng)，讓更多人來使用互聯(lián)網(wǎng)是任重道遠的事情。

第二，網(wǎng)上信息資源還不夠豐富，質(zhì)量比較好的、能反映我國優(yōu)秀文化的、對廣大網(wǎng)民有真正用處的信息還不夠多。根據(jù)國信辦的調(diào)查，截至2004年底，我國共有6.5億中文網(wǎng)頁，比2003年底差不多翻了一番，但是僅占全世界網(wǎng)頁數(shù)量(300多億)的2%，比例很低。因此我們需要網(wǎng)上有更多豐富的內(nèi)容，特別是健康的、有質(zhì)量的、有針對性的內(nèi)容。

第三，目前，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)雖然在電子政務、電子商務方面進行了不少探索，也取得了一些成果，但是從整體上看網(wǎng)絡應用水平和實效(即網(wǎng)民的用戶體驗)還比較初級。在技術驅(qū)動下產(chǎn)生的包括網(wǎng)絡游戲、電子商務、無線寬帶、VoIP、P2P等新的應用還沒有形成成熟的盈利模式。

第四，新技術發(fā)展遭遇機遇和挑戰(zhàn)。當前國外互聯(lián)網(wǎng)新技術層出不窮，一直處于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的領先地位，而我國的自主創(chuàng)新能力比較薄弱，因此需要更加努力，迎頭趕上。

第五，網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡文明面臨嚴峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡文明要靠政府法制、行業(yè)自律、網(wǎng)民的自覺來維護，而最關鍵的應該是網(wǎng)民素質(zhì)的提高。就像交通管理一樣，有交通法規(guī)的限制，也有警察的監(jiān)管，但是最關鍵的還是司機素質(zhì)的提高，否則交通事故還是無法避免的。同時，提供內(nèi)容、服務的企業(yè)也應當承擔其責任，實施行業(yè)自律。

3.論文提綱

我國互聯(lián)網(wǎng)在若干領域的應用

1.互聯(lián)網(wǎng)在政府中的應用

2.互聯(lián)網(wǎng)在企業(yè)中的應用

3.互聯(lián)網(wǎng)在消費群體中的應用

我國互聯(lián)網(wǎng)應用前景

1.互聯(lián)網(wǎng)將加速融入我們的生活

2.互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟逐漸產(chǎn)生效益

3.寬帶網(wǎng)絡建設打通互聯(lián)網(wǎng)應用瓶頸

4.互聯(lián)網(wǎng)成為國民經(jīng)濟新的增長點

畢業(yè) 論文開題報告

指導教師意見: