杭州少年宮陶藝課怎么樣（杭州少年宮陶藝課怎么樣收費(fèi)）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于杭州少年宮陶藝課怎么樣的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、這段時(shí)間杭州哪里可以玩陶藝

• 2、杭州少年宮學(xué)能訓(xùn)練好不好

• 3、杭州市少年宮武術(shù)課怎么樣

• 4、少兒陶泥課程

一、這段時(shí)間杭州哪里可以玩陶藝

杭州青少年宮可以 做 陶藝

二、杭州少年宮學(xué)能訓(xùn)練好不好

杭州少年宮學(xué)能訓(xùn)練好。

根據(jù)杭州少年宮官網(wǎng)資料顯示，學(xué)能學(xué)能非常練腦，練手眼協(xié)調(diào)非常好，老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，因此杭州少年宮學(xué)能訓(xùn)練好。

杭州，簡(jiǎn)稱(chēng)杭，是浙江省省會(huì)、副省級(jí)市、杭州都市圈核心城市，國(guó)務(wù)院批復(fù)確定的浙江省省會(huì)和全省經(jīng)濟(jì)、文化、科教中心，長(zhǎng)江三角洲中心城市之一。

三、杭州市少年宮武術(shù)課怎么樣

杭州市少年宮武術(shù)課好。杭州市青少年宮武術(shù)課程，針對(duì)青少年兒童開(kāi)設(shè)，主要以武術(shù)基本功為核心，引導(dǎo)兒童通過(guò)柔韌性、協(xié)調(diào)性、耐力等多方面的武術(shù)訓(xùn)練，加深對(duì)武術(shù)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)身健體。

四、少兒陶泥課程

『壹』 多大的孩子學(xué)陶土

1、兩歲幼兒學(xué)習(xí)以興趣為主 兩歲的幼兒首先要培養(yǎng)他們對(duì)陶土的興趣。此時(shí)期是想像力萌芽的初期，同時(shí)可認(rèn)得黃色，并可持續(xù)注視某物50秒鐘，借此鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作再合適不過(guò)，比如可以疊8塊積木，或?qū)μ胀吝M(jìn)行手拉、捏、揉的動(dòng)作。

2、三歲幼兒學(xué)習(xí)可制定簡(jiǎn)單主題 三歲的幼兒孩子可以對(duì)陶土進(jìn)行搓、卷、壓的動(dòng)作，可以制作一些簡(jiǎn)單的主題，比如一個(gè)小杯子，或是日常簡(jiǎn)單的小用品等等。此期的孩子能夠認(rèn)得更多顏色，想像力和語(yǔ)言發(fā)展迅速，擁有更多的經(jīng)驗(yàn)，喜歡玩一些有主題性的游戲，比如角色扮演、模仿游戲等等。因此，陶藝的學(xué)習(xí)更適合結(jié)合生活常識(shí)以及游戲，來(lái)做自己想做的任何簡(jiǎn)單物件。手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展可使其能夠臨摹簡(jiǎn)單的幾何圖形，手眼協(xié)調(diào)能夠得到充分發(fā)揮，制作出更接近實(shí)際物品的陶藝來(lái)。

3、四歲幼兒學(xué)習(xí)可組合創(chuàng)意 四歲的幼兒對(duì)搓、卷、壓的動(dòng)作實(shí)施的更加精細(xì)，整體組合更加有創(chuàng)意，不再是簡(jiǎn)單的物件了，甚至可以制作過(guò)家家使用的整套物品，還有屋子，或者給一張桌子做裝飾花紋。四歲的孩子想像力融合了更多的心理探究以及長(zhǎng)時(shí)間思考，這樣更加擴(kuò)長(zhǎng)了他們的創(chuàng)意，利用更精細(xì)的手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，以及雙手雙眼的協(xié)調(diào)能力，盡力將所觀察及想像的應(yīng)用于創(chuàng)作更有新意的事物中去。 幼兒陶藝不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的玩泥巴，它使天性、創(chuàng)意與藝術(shù)完美結(jié)合，提升了寶寶的修養(yǎng)，同時(shí)又可發(fā)展他的興趣，對(duì)于其他方面人學(xué)習(xí)也功不可沒(méi)。

『貳』 幼兒園怎樣開(kāi)展陶藝課

陶藝教育走進(jìn)幼兒園也方才幾年，在理論中我們發(fā)現(xiàn)陶藝活動(dòng)能促進(jìn)幼兒造型、想象、察看、記憶、審美等多種才能的開(kāi)展，有利于樹(shù)立幼兒的自信心。在活動(dòng)中，我們?nèi)萆碛谟螒?，并充沛?yīng)用游戲的方式，將陶藝制造的技藝貫串“玩”的進(jìn)程中，讓幼兒“玩”得開(kāi)心、“玩”出水平、“玩”出個(gè)性。 陶藝來(lái)源于中國(guó)古代，是我們民族藝術(shù)的珍寶。因?yàn)橐恍┣笆返木売?，我們中?guó)現(xiàn)代陶藝教育曾經(jīng)掉隊(duì)于一些世界興旺國(guó)家。美國(guó)、德國(guó)、加拿大等早在二十年前陶藝教育就進(jìn)入了中、小學(xué)。近年來(lái)，陶藝教育在我國(guó)獲得了教育界的遍及注重，從2001年起正式歸入到中小學(xué)課程。我們將陶藝教育引入到幼兒園，開(kāi)端了陶藝教育的初步測(cè)驗(yàn)，成為了最早的幼兒陶藝教育試點(diǎn)。 在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)陶泥來(lái)自于大天然，而且經(jīng)由挑選，無(wú)毒、無(wú)害，柔嫩而易于成型，土壤作為的無(wú)固定外形的操作資料合適分歧條理幼兒，能在對(duì)幼兒沒(méi)有任何損傷的狀況下知足他們?nèi)胧植僮鞯脑竿?。孩子?duì)土壤情有獨(dú)鐘，他們喜好“玩泥”。關(guān)于幼兒來(lái)說(shuō)，陶藝活動(dòng)是一種進(jìn)修更是一種游戲，一種新的測(cè)驗(yàn)和探究活動(dòng)。這種活動(dòng)讓幼兒依據(jù)本人的想象、愿望進(jìn)行造型?；顒?dòng)中，每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到發(fā)明的樂(lè)趣和成功的喜悅。能有用地處理家長(zhǎng)的過(guò)火賜顧幫襯而惹起的幼兒入手操作才能弱、依靠性強(qiáng)，缺乏自動(dòng)性、發(fā)明性等問(wèn)題。 在幼兒園展開(kāi)陶藝活動(dòng)能有用地促進(jìn)幼兒造型、想象、察看、記憶、審美等多種才能的開(kāi)展，有利于樹(shù)立幼兒的自信心，有利于傳承民族文明，有利于培育幼兒的民族驕傲感，由此，我們展開(kāi)了有關(guān)陶藝教育的課題研討，并成為省級(jí)立項(xiàng)課題。 那么，幼兒園的陶藝活動(dòng)該如何展開(kāi)？ 幼兒園展開(kāi)陶藝活動(dòng)，要容身于“玩”，也就是要容身于游戲，并用好游戲這一方式，從幼兒需求動(dòng)身，去指導(dǎo)幼兒，讓幼兒玩得高興，玩出程度，玩出特性。 一、玩得高興——培育陶趣 1、擁有童心 孩子的童心，能讓成人看到孩子的無(wú)邪無(wú)邪；成人的童心，能讓孩子看到成人的心愛(ài)可親。成人擁有童心也就搭起了成人與孩子溝通的橋梁。在活動(dòng)中，我喜好將本人變小，從幼兒的視角看每次的活動(dòng)。假定本人照樣孩子，“孩提”的我會(huì)喜好怎樣玩？會(huì)為什么焦急、為什么生氣？還用如許的心態(tài)去察看幼兒，揣摩孩子的心思，和幼兒攀談。 如，在教幼兒捏《船》的時(shí)分，我將本人也變“小”、變“弱”，對(duì)幼兒說(shuō)我碰到了堅(jiān)苦，，不曉得怎樣做船，請(qǐng)人人幫我一同想方法。孩子們聽(tīng)我如許說(shuō)，一會(huì)兒覺(jué)得本人很了不得，積極想方法，紛繁舉手通知我本人想的好方法。雖然孩子的答復(fù)還很稚嫩，有的詞語(yǔ)還不會(huì)用，只能靠手來(lái)比劃疏解意思，但我從孩子簡(jiǎn)直不相同的答復(fù)中，看到了孩子真的在想方法動(dòng)腦子。也雖然孩子想的方法存在著缺陷，有的辦法不克不及用，但這讓孩子和我變得親近了。 正由于我變“小”、變“弱”，釀成和孩子普通大的“巨細(xì)孩”，孩子們不需求仰視著看我了，這讓孩子和我成了伴侶，我才干曉得孩子喜好怎樣“玩”，才干和孩子“玩”在一同。 2、融于游戲 幼兒的生涯離不開(kāi)游戲，游戲是幼兒的“生命”。將活動(dòng)釀成游戲，能激起孩子創(chuàng)作的熱情。如在制造泥板畫(huà)《太陽(yáng)》的時(shí)分，起首經(jīng)過(guò)講述、賞識(shí)圖片激起幼兒想象，讓幼兒曉得有時(shí)分太陽(yáng)像淘氣的小弟弟，一會(huì)跳出水面，一會(huì)又沉入海底；有時(shí)分太陽(yáng)像叔叔，提議火來(lái)我們地球上就變得很熱很熱；有時(shí)分太陽(yáng)像媽媽?zhuān)诒涞亩旖o我們暖和；有時(shí)分太陽(yáng)像害臊的蜜斯姐，一會(huì)兒藏到山后，一會(huì)兒又顯露臉蛋；有時(shí)分太陽(yáng)如美麗的阿姨，世界萬(wàn)物被她一照也都變得美麗起來(lái)。接著，我和幼兒一同玩“我是太陽(yáng)ΧΧ”的游戲，讓幼兒用身體舉措學(xué)做太陽(yáng)弟弟、太陽(yáng)媽媽、太陽(yáng)阿姨。最終，再讓幼兒考慮，你最想成為什么樣的太陽(yáng)？你這太陽(yáng)又有什么樣的身手呢？這時(shí)，孩子們?cè)?jīng)融入到太陽(yáng)的世界里，覺(jué)得到本人就是威力無(wú)比的太陽(yáng)，有著超強(qiáng)的能量。孩子們邊想邊說(shuō)邊做，不單有“太陽(yáng)老奶奶”、“太陽(yáng)妹妹”，還呈現(xiàn)了“太陽(yáng)奧特曼”，每位幼兒都塑出了本人心中的太陽(yáng)。 再如，在教孩子制造《茶壺》的時(shí)分，我將茶壺的內(nèi)容編入故事，讓孩子給正預(yù)備請(qǐng)伴侶品茗、為沒(méi)有茶壺而懊惱的小兔制造各類(lèi)各樣的茶壺，讓孩子有被需求的感觸，并留有幼兒自在創(chuàng)作設(shè)計(jì)的空間——制造本人設(shè)計(jì)的壺，可以有各類(lèi)斑紋圖案，也可以還制造出用來(lái)品茗的杯子等。如許，比擬單調(diào)的《壺》的制造就釀成了人物游戲的一局部。孩子們完全投入到活動(dòng)中，有的幼兒還制造了燒水用的大鍋；有的幼兒在茶壺上貼上了小貓等頭像，透露表現(xiàn)給分歧小動(dòng)物運(yùn)用的茶壺；有的幼兒制造了巨細(xì)紛歧的三只壺，說(shuō)大的是爸爸的，中等的是媽媽的，小的是本人的。 將每個(gè)內(nèi)容都設(shè)置在必然的游戲情形中，就像依據(jù)單個(gè)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)、一個(gè)故事，這關(guān)于我們每個(gè)教員來(lái)說(shuō)都不是堅(jiān)苦的工作。但這改動(dòng)卻能給孩子帶來(lái)紛歧樣的感觸，孩子們覺(jué)得到的上陶藝課就是“玩”，教員就是和他們一同玩的“大孩子”。孩子在每個(gè)孩子在玩中都很高興，也都很投入，每小我都能本人去想象、設(shè)計(jì)，不時(shí)玩出本人的新把戲，他們沒(méi)有覺(jué)得到是進(jìn)修的壓力和擔(dān)負(fù)。孩子們也就更喜好陶藝了，小聰?shù)膵寢屨f(shuō)：“我的孩子就是喜好來(lái)玩泥，曉得今日有陶藝課，比平常都要起得早。” 而有的小伴侶即便碰到身體不舒適，還吵著要來(lái)上陶藝課?？梢?jiàn)，陶藝曾經(jīng)走進(jìn)了孩子的心里，成為幼兒最喜好的活動(dòng)之一。 二、玩出程度——進(jìn)步才能 陶藝活動(dòng)的“玩”，不是純真的讓幼兒縱容、任其自在地玩。教員心中要有目的，有目標(biāo)地率領(lǐng)孩子“玩”。從縱向上來(lái)看，內(nèi)容的設(shè)置要遵照有易到難、按部就班的準(zhǔn)則。所以在內(nèi)容的設(shè)置上，我們依照從平面逐漸向立體過(guò)渡來(lái)布置的。 在技藝技法的進(jìn)修上，我運(yùn)用的“四步”進(jìn)修法，即“暢想——測(cè)驗(yàn)——討論——拓展”這四個(gè)步調(diào)，起到了十分好的結(jié)果。 暢想——即幼兒本人先想象制造的辦法。 測(cè)驗(yàn)——請(qǐng)單個(gè)幼兒將本人的辦法做給人人看。 討論——人人一同來(lái)評(píng)論測(cè)驗(yàn)示范的幼兒辦法的可行性，總結(jié)出更好的辦法 拓展——教員依據(jù)幼兒評(píng)論狀況，進(jìn)一步拓展幼兒的想象。 如，在教孩子制造母雞身體的時(shí)分，我先讓人人一同想怎樣做，然后請(qǐng)一名幼兒將本人想的辦法做給人人看，接著人人評(píng)論她的辦法什么當(dāng)?shù)睾?，哪些?dāng)?shù)剡€要改動(dòng)一下的。小欣是第一個(gè)到前面來(lái)測(cè)驗(yàn)的，但很快人人發(fā)現(xiàn)她的辦法不可，她用泥做出的雞身體頎長(zhǎng)，有點(diǎn)像蛇，不像雞那樣胖胖的。接著，我就讓人人一同想方法，怎樣樣才干做出胖胖的雞身體，經(jīng)由人人評(píng)論、再次測(cè)驗(yàn)后，怎樣樣做出胖胖的雞身體的印象會(huì)特殊深，做出的時(shí)分也就不會(huì)再呈現(xiàn)像蛇一樣頎長(zhǎng)的雞身體了。 再如，在制造《武林高手》時(shí)，在幼兒暢想了制造辦法后，發(fā)現(xiàn)有兩種制造辦法，一種是辨別捏出人體的頭、身體、四肢，然后拼接在一同，組組成人；別的一種是直接用整塊泥捏出人頭、四肢和身體。這兩種辦法哪一種更好呢？?jī)煞N辦法我各請(qǐng)了一名幼兒測(cè)驗(yàn)，在測(cè)驗(yàn)的進(jìn)程中人人發(fā)現(xiàn)了兩種辦法都各有長(zhǎng)處和缺陷，人人針對(duì)第一種辦法各個(gè)局部輕易失落的缺陷想出了用輔佐資料協(xié)助銜接的辦法，并針對(duì)第二種辦法呈現(xiàn)四肢太細(xì)的缺陷提出了修正定見(jiàn)。 這種測(cè)驗(yàn)、討論的進(jìn)修辦法營(yíng)建了寬松、興奮的氣氛，也樹(shù)立了一種溫馨、調(diào)和的師生、伙伴關(guān)系，改動(dòng)了機(jī)械教授的進(jìn)修辦法，調(diào)動(dòng)了孩子自動(dòng)進(jìn)修的積極性，有利于幼兒優(yōu)越進(jìn)修質(zhì)量的構(gòu)成。 在幼兒把握首要的制造辦法后，我再提示幼兒，回想以前學(xué)過(guò)搓、刻、貼

『叁』 辦個(gè)兒童陶藝興趣班，該怎么寫(xiě)宣傳單

少兒陶藝教育促進(jìn)少兒身心的發(fā)展

陶土是無(wú)毒無(wú)臭的天然礦物，柔軟濕潤(rùn)，可塑性強(qiáng)，親近可愛(ài)。陶藝制作，能滿(mǎn)足兒童好動(dòng)、好奇、好勝的需要，人人都喜歡制作，個(gè)個(gè)都能成功，兒童更喜歡它。

（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)兒童的興趣。"努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是教育改革的一個(gè)重要課題，是減輕兒童課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育一把金鑰匙。陶藝教學(xué)，無(wú)疑是一個(gè)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的良好場(chǎng)所。

（二）有利于情感的發(fā)展

陶瓷藝術(shù)作品本身具有美的特征，首先，是在欣賞陶瓷作品（圖片、錄像、實(shí)物）中，發(fā)展了兒童感受泥塑工藝和現(xiàn)實(shí)美的能力。其次，在雙手制作過(guò)程中，兒童努力嘗試去發(fā)現(xiàn)美的造型，去予以實(shí)現(xiàn)。第三，由于陶土可塑性強(qiáng)，具有魔術(shù)般的變化，兒童的天性在"玩泥"中得到充分沉浸，情操得到充分的陶冶，美育自然融在其中。

（三）促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展

陶藝教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放過(guò)程。陶土可塑性強(qiáng)，兒童可"隨形"、"隨時(shí)"、"隨地"地自由發(fā)揮；兒童自由暢想可吸取大量、廣泛的外界各種信息，進(jìn)行巧妙地構(gòu)思，在制作過(guò)程中隨形發(fā)揮，自由組合，會(huì)獲得意想不到的效果。陶藝教學(xué)，從形狀看千姿百態(tài)，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放過(guò)程；從內(nèi)容看豐富多彩，哪怕是有主題的內(nèi)容，兒童也會(huì)從思維的廣度和深度去挖掘內(nèi)容。

（四）張揚(yáng)了兒童的個(gè)性

陶藝可塑性強(qiáng)，兒童可隨心所欲，均按自己個(gè)性特點(diǎn)自由發(fā)揮，個(gè)性才得到張揚(yáng)。粗人粗做，提倡作品留有指印，體現(xiàn)"樸實(shí)無(wú)華，大大咧咧"的豪放風(fēng)格；細(xì)人細(xì)做，精雕細(xì)刻，光滑華麗，體現(xiàn)"形準(zhǔn)面光，精巧玲瓏，文雅稚氣"的風(fēng)格。不同性格，所制成的作品的風(fēng)格也不同，都充分體現(xiàn)自己的個(gè)性。

兒童自由組合座位，努力使同桌、同組之間獲得認(rèn)同感，彼此之間個(gè)性接近，感情融洽，從而心情舒暢，產(chǎn)生美好的心境，在制作中容易交流，給予共同觀點(diǎn)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、幫助，使接近個(gè)性的作品得到完善張揚(yáng)。

（五）健全了良好的人格

成功體驗(yàn)是個(gè)體在取得成功所產(chǎn)生的自我滿(mǎn)足、積極快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。陶藝教育人人動(dòng)手個(gè)個(gè)成功，陶土人見(jiàn)人愛(ài)，學(xué)習(xí)積極性高，聰明才智才能充分發(fā)揮；陶土可塑性強(qiáng)，能自由發(fā)揮，個(gè)性得到充分張揚(yáng)；兒童座位自由組合便于交流，集體智慧得到充分利用。因此兒童都能用自己的表達(dá)方式制成所需要的結(jié)果，只要老師在評(píng)價(jià)中給予充分的肯定，兒童都會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。 "泥塑"是一門(mén)需要耐心，需要細(xì)心，需要認(rèn)真用心體會(huì)的課程。一件復(fù)雜的作品，需要花不少時(shí)間反復(fù)修改.

（六）培養(yǎng)了意志力

兒童上陶藝課，連續(xù)兩節(jié)課（90分鐘），對(duì)于兒童而言，這相當(dāng)漫長(zhǎng)，兒童陶藝制作，制而不厭，作而不疲，既培養(yǎng)了自制力、意志力，又陶冶了高尚的情操。

陶藝制作讓兒童從樸實(shí)的泥土中發(fā)現(xiàn)驚人的美，是腦力與體力協(xié)調(diào)結(jié)合的過(guò)程，通過(guò)具體形象的塑造，不僅有利于增強(qiáng)兒童開(kāi)發(fā)大腦敏感性和創(chuàng)造性，同時(shí)還可以鍛煉身手的靈巧性。通過(guò)實(shí)踐，我們相信，兒童通過(guò)長(zhǎng)期的陶藝教育，其創(chuàng)造能力受益終身。普及陶藝教育，使受教育者的創(chuàng)造潛能得到充分開(kāi)發(fā)，中華民族更加有希望。

最后希望有更多的人支持,從而認(rèn)識(shí)陶藝,喜歡陶藝,接觸并學(xué)習(xí)陶藝.

『肆』 引用】?jī)和瘜W(xué)陶藝的好處有哪些

兒童學(xué)陶藝的好處有哪些？玩陶泥對(duì)孩子的身心健康發(fā)展有著很大的益處：1 通過(guò)以泥的抓握，鍛煉孩子手部肌肉的發(fā)展，揉搓，摔打泥團(tuán)使兒童的體力及身體機(jī)能得到訓(xùn)練。2 通過(guò)與陶泥的接觸，培養(yǎng)孩子對(duì)物的喜愛(ài)及親和力，改變孩子的性情。3 通過(guò)做陶，尤其是孩子要全力完成一件完整的“作品”時(shí)，對(duì)孩子的體力及耐力都是一個(gè)考驗(yàn)。能過(guò)這一過(guò)程使其樹(shù)立自信心，成就感，鍛煉其魄力及對(duì)事物的控制力。4 通過(guò)玩陶泥，培養(yǎng)孩子的觀察力和創(chuàng)造力。

『伍』 幼兒開(kāi)設(shè)陶泥課需要哪些東西

大班陶泥活動(dòng)《泥板畫(huà)——奇特的臉》 活動(dòng)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)幼兒能自制泥板，嘗試運(yùn)用已掌握的按壓、拍打、搓、團(tuán)、捏、盤(pán)泥條、鏤空等多種技能方法，以及能靈活選擇各種輔助工具，創(chuàng)造、表現(xiàn)奇特的臉部。 2、啟發(fā)幼兒能大膽想象，大膽嘗試，創(chuàng)造、表現(xiàn)出各種奇特、新穎的臉，發(fā)展他們的想象力、動(dòng)手操作能力及與同伴的合作能力。 3、能積極參與創(chuàng)作活動(dòng)，體驗(yàn)、感受玩泥活動(dòng)的樂(lè)趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、利用網(wǎng)絡(luò)收集的一些不同的臉的圖片資料，并做成幻燈片。 2、陶泥、各種工具等。 活動(dòng)進(jìn)程： 一、組織幼兒觀看幻燈片，引出課題。 “今天，老師要帶小朋友們到一個(gè)奇特的世界去看一看，看看在奇特的世界里都有些什么？” 二、組織幼兒共同討論、學(xué)習(xí)制作方法。 1、組織幼兒共同討論： 你們看，都是什么呀？ 都有哪些不同的臉？它是怎么樣的？ 那想想看，是怎么樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？怎么樣做出來(lái)的呢？ （鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，用清楚的語(yǔ)言發(fā)表自己的想法。） 2、老師總結(jié)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，讓幼兒能簡(jiǎn)單熟悉制作步驟。 是先取一塊泥，用手按壓或是工具拍打成一塊泥板，然后再用各種方法，如；盤(pán)泥條、鏤空等，表現(xiàn)臉上的五官，并嘗試一些創(chuàng)新、裝飾。 三、 幼兒動(dòng)手嘗試制作。 1、老師提出制作要求及制作過(guò)程中要注意的一些事項(xiàng)： （1）在自制泥板時(shí)，要注意：不能太薄、也不要太厚，在按壓、拍打的過(guò)程中，要能及時(shí)翻翻泥板，以免泥粘在桌上拿不下來(lái)，并且可根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)出不同的形狀。然后就可以用所掌握的不同的技能在泥板上表現(xiàn)五官，創(chuàng)造奇特的臉，注意：五官一定要明顯、突出，粘貼時(shí)也要注意牢固性和創(chuàng)新度。 （2）制作時(shí)，可以是自己一個(gè)人制作，也可以是與同伴一起合作，遇到困難可向同伴或老師提出幫助。 2、幼兒制作。 教師巡回指導(dǎo)，給予幫助，鼓勵(lì)能力弱的幼兒能積極參與其中，與同伴或是在老師的幫助下完成作品。 重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒： （1）泥板的制作，不能太薄不能太厚。 （2）在設(shè)計(jì)、創(chuàng)造臉部的五官時(shí)要能大膽想象，運(yùn)用不同的技能、方法來(lái)創(chuàng)造出各種不同的作品，表現(xiàn)出不同的臉部表情和裝飾。 四、作品展覽，相互欣賞、介紹，感受成功的喜悅。

『陸』 想辦個(gè)兒童陶藝班，需要哪些流程 還要準(zhǔn)備些什么

辦理民辦非學(xué)歷學(xué)校的手續(xù)是：

一、到教育局，辦理辦學(xué)許可證

二、到民政部門(mén)，辦理民營(yíng)非企業(yè)單位登記

三、到物價(jià)局，辦理物價(jià)收費(fèi)許可證

四、到稅務(wù)局，辦理稅務(wù)登記證

五、到技術(shù)監(jiān)督局，辦理代碼證

『柒』 兒童陶藝課的準(zhǔn)備

軟陶了，色彩豐富，而且無(wú)毒無(wú)害，為了增加興趣的話(huà)可以做一些小孩喜歡的模型啊，比如福娃什么的

『捌』 開(kāi)設(shè)陶泥課程應(yīng)該準(zhǔn)備哪些東西

開(kāi)設(shè)陶泥課程應(yīng)該準(zhǔn)備：

1、材料：陶泥

2、工具：刀片、雕塑刀、拍子、搟泥棍

刀片：切割、劃分內(nèi)陶泥條。

雕塑刀：容雕刻紋理、圖案。

拍子：拍打陶泥，把陶泥里面的汽包拍出來(lái)。

搟泥棍：碾壓、揉合陶泥，制作泥片。

3、輔助工具：轉(zhuǎn)臺(tái)、墊板、噴壺、塑料袋。

轉(zhuǎn)臺(tái)：方便360°全方位操作。

墊板：安放陶泥，方便搬動(dòng)。

噴壺：適時(shí)噴水，保持陶泥的濕度。

塑料袋：包裹作品、陶泥，防止陶泥干硬。

『玖』 陶土課去哪里學(xué)

陶土課可以去商場(chǎng)的培訓(xùn)的地方學(xué)，在很多商場(chǎng)都有教做陶土的。

『拾』 軟陶泥的兒童軟陶手工藝教學(xué)

分享一套軟陶的視頻課程資料~6.5G，親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)

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