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突發(fā)杭州兩所學(xué)校（杭州學(xué)校事件）

發(fā)布時間：2023-03-31 18:33:23 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 293 當(dāng)前文章關(guān)鍵詞排名出租

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本文目錄:

1、(網(wǎng)33)校園突發(fā)危機(jī)事件的應(yīng)對
2、天津師范大學(xué)和杭州師范大學(xué)比哪個好
3、杭州文暉實驗學(xué)校和文暉中學(xué)那個好
4、浙江考生要復(fù)讀，哪所學(xué)校比較好？

突發(fā)杭州兩所學(xué)校（杭州學(xué)校事件）

一、(網(wǎng)33)校園突發(fā)危機(jī)事件的應(yīng)對

主講人: 韋竹群

(浙江省杭州市蕭山第六中學(xué)德育副校長)

導(dǎo)入:

(一)校園突發(fā)事件的定義

→_→校園突發(fā)危機(jī)事件:在學(xué)校校園生活范圍內(nèi)，各種突發(fā)的，對學(xué)校的教學(xué)、工作、生活秩序造成一定影響、沖擊或危害，引起校園成員心理嚴(yán)重失衡的事件。

(二)馬斯洛的需要層次理論

(1)基本發(fā)展: 生存需要安全

(2)高層次發(fā)展:

歸屬

被尊重/自我表現(xiàn)

自我實現(xiàn)

一、校園突發(fā)事件分類

(一)自然災(zāi)害性事件

→_→如地震、洪水、臺風(fēng)、冰雹、暴雪、山體滑坡等。

(二)社會惡性犯罪事件

→_→主要是指暴力襲擊事件(校園砍殺、挾持)以及其他因素造成的社會惡性犯罪事件。

(三)社會重大災(zāi)難事件

→_→主要是指火災(zāi)、爆炸、校舍倒塌、集體食物中毒、踩踏等公共安全和衛(wèi)生事故。

(四)暴力、沖突、傷害事件

→_→主要是指校園內(nèi)發(fā)生的校園欺凌、暴力傷害、人格侮辱等突發(fā)事件。

(五)自殺、自虐、自殘事件

→_→在校師生的非正常死亡、自殘、自虐事件，是當(dāng)前中小學(xué)校遭遇較多，也是應(yīng)對很棘手的突發(fā)危機(jī)事件。

→_→每一個突發(fā)危機(jī)背后都隱藏著心理危機(jī):

1.哪些人需要接受心理援助和危機(jī)干預(yù)

2.如何實施校園心理援助和危機(jī)干預(yù)

3.班主任、教師可以提供哪些心理援助

4.校園危機(jī)事件發(fā)生時師生可以能出現(xiàn)的應(yīng)激反應(yīng)

5.專業(yè)人員指導(dǎo)當(dāng)事人應(yīng)對壓力的基本方法

6.校園危機(jī)干預(yù)的基本理論模式及其操作

7.校園危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的建構(gòu)

8.媒體公關(guān)策略與輿情管理

二、危機(jī)孕育時期的預(yù)警應(yīng)對系統(tǒng)

三個方面的子系統(tǒng):

(一)危機(jī)應(yīng)對的預(yù)警系統(tǒng)——危機(jī)發(fā)生前(孕育期)

(二)危機(jī)應(yīng)對的應(yīng)急系統(tǒng)——危機(jī)發(fā)生中(反應(yīng)期)

(三)危機(jī)應(yīng)對的維護(hù)系統(tǒng)——危機(jī)發(fā)生后(恢復(fù)期)

→_→

1.組成:

<1>日常教育工作機(jī)制: 按時開展安全教育;通過密切聯(lián)系學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)新情況新問題;開展心理健康教育活動，普及心理健康知識。

<2>信息溝通網(wǎng)絡(luò)機(jī)制: 建立“學(xué)校危機(jī)干預(yù)小組—教師—學(xué)生”三級信息溝通網(wǎng)絡(luò)，輪值人員全天候手機(jī)開機(jī)。

<3>危機(jī)心理預(yù)警機(jī)制: 重點加強(qiáng)對“特殊學(xué)生”的心理輔導(dǎo)，及時干預(yù)、處理異常情況。

<4>危機(jī)處理預(yù)案機(jī)制: 制定多套行之有效的預(yù)案，并進(jìn)行演練。

2.心理互助員:

<1>心理委員(明線)

→_→主要工作是協(xié)助老師開展班級心育活動，每周填寫心理動態(tài)表上報。心育中心對其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，班主任對其進(jìn)行培養(yǎng)。要關(guān)心、支持他們，在班級中多肯定他們的工作，尤其在評優(yōu)評獎方面有所考慮。

<2>信息員(暗線)

→_→主要工作是收集信息。身份不能公開，一定要和班主任單線聯(lián)系，通過這條線獲得的信息可由班主任添加在心理動態(tài)表上。

3.預(yù)警信號:

→_→美國心理學(xué)會針對青少年自殺干預(yù)提出了以下9個危機(jī)信號:

<1>外形或衛(wèi)生狀況發(fā)生改變

<2>酒精或其他物質(zhì)使用的增加

<3>成績突然下滑

<4>回避社交

<5>討論自殺或死亡

<6>嘗試有風(fēng)險和刺激的行為

<7>自傷自殘

<8>說出類似“一切都沒有希望了”“不想活了”的話

<9>搜集自殺相關(guān)資料、購置相關(guān)用具

4.預(yù)警干預(yù)五步法:

<1>知會學(xué)校、家長

<2>轉(zhuǎn)介、就診

<3>四方會談、復(fù)課評估

<4>簽訂三方協(xié)議

<5>追蹤輔導(dǎo)

三、危機(jī)反應(yīng)期的應(yīng)急應(yīng)對系統(tǒng)

(一)啟動應(yīng)急機(jī)制和應(yīng)對系統(tǒng)

當(dāng)發(fā)生與校園生活有關(guān)的重大惡性事件時，學(xué)校危機(jī)干預(yù)應(yīng)急系統(tǒng)要能及時、有效地與負(fù)責(zé)危機(jī)干預(yù)的其他系統(tǒng)(教育管理、公共安全、醫(yī)療衛(wèi)生、社會工作等)進(jìn)行合作，有計劃、有步驟地對與當(dāng)事人或相關(guān)的人群和親屬人群，提供科學(xué)有效地心理援助和心理輔導(dǎo)。

(二)成立應(yīng)急系統(tǒng)工作組

<1>領(lǐng)導(dǎo)指揮組

→_→責(zé)任與組成:

1）在事件現(xiàn)場領(lǐng)導(dǎo)和實施對當(dāng)事人或人群進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)。

2）負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與其他系統(tǒng)(管理、交通、衛(wèi)生、消防等)的聯(lián)系。

<2>專家指導(dǎo)組

→_→責(zé)任與組成:

<1>技術(shù)指導(dǎo)

<2>現(xiàn)場評估

<3>收集資料

<4>提供方案

<5>提供報告

<3>專業(yè)工作組

→_→責(zé)任與組成:

<1>在事件現(xiàn)場對當(dāng)事人或人群開展心理危機(jī)干預(yù)、提供心理援助和心理疏導(dǎo)。

<2>工作人員主要由本校和本地區(qū)(本學(xué)區(qū))的學(xué)校心理健康教育專職(兼職)教師、已獲得心理健康教育教師上崗資格證書的教師組成。

→_→危機(jī)事件中三種人:

<1>成功逃生的幸存者

<2>根本沒有機(jī)會逃生的不幸者

<3>本來有機(jī)會逃生卻最終死亡的

→_→危機(jī)事件中什么最重要？

—— 冷靜的心理能力:

→_→冷靜的心理學(xué)意義:

控制沖動情緒;

轉(zhuǎn)換思維開關(guān);

指向行動層面

(三)發(fā)生的第一時間必須處理的六項事情

(1)通知學(xué)生和教師注意安全，提供必要的醫(yī)療援助。

(2)通知、召集有關(guān)方面提供救援和幫助。

(3)保護(hù)現(xiàn)場，等待有關(guān)方面的援助和處理。

(4)運送傷員，確認(rèn)死亡情況。

(5)正視現(xiàn)實，準(zhǔn)備危機(jī)事件事實報告。

(6)與學(xué)校成員、家長及家庭成員進(jìn)行聯(lián)系。

→_→校園危機(jī)事件發(fā)生時，第一時間里的應(yīng)對措施:

(1)到達(dá)現(xiàn)場:

<1>有效控制現(xiàn)場的圍觀人員

<2>有效控制家長和媒體人員

<3>盡可能多地收集背景資料

<4>尋找可以接近當(dāng)事人的最佳位置和角度

<5>做好應(yīng)急處理準(zhǔn)備

(2)現(xiàn)場實施直接心理危機(jī)干預(yù):

<1>盡全力保障當(dāng)事人的人身安全

<2>盡快建立可以信賴的溝通關(guān)系

<3>盡可能讓當(dāng)事人多說話、多宣泄

<4>針對不同類型自殺者采取不同的干預(yù)策略

<5>干預(yù)人員自身保持平靜的心態(tài)

(四)應(yīng)急系統(tǒng)之現(xiàn)場直接干預(yù)

靈活運用危機(jī)干預(yù)的任務(wù)模型:

(1)連續(xù)任務(wù)(評估、保障安全、提供支持)

(2)焦點人物(建立聯(lián)系、重建控制、問題解決、后續(xù)追蹤)

→_→建立聯(lián)系: 共情

(本階段的主要任務(wù): 保障生命安全，建立聯(lián)系，共情支持。

本階段的焦點任務(wù): 建立聯(lián)系、重建控制、問題解決、后續(xù)追蹤)

→_→重建控制: 降階

(本階段的主要任務(wù): 情緒降階、身體降階、危險降階)

四、危機(jī)恢復(fù)期的維護(hù)應(yīng)對系統(tǒng)

(一)維護(hù)系統(tǒng)的含義:

<1>指在重大惡性事件發(fā)生后對當(dāng)事人或人群，以及對與當(dāng)事人或人群相關(guān)的人或人群提供補(bǔ)救性的維護(hù)性的心理干預(yù)系統(tǒng)。

<2>其意義價值在于止損、反思、提升，以免再次發(fā)酵，危機(jī)將進(jìn)入新一輪的孕育期。

(二)維護(hù)系統(tǒng)的任務(wù):

(1)對外對上: 視情況決定:是否提供輿論引導(dǎo)的事件通稿，防止謠言滋生。向上級提交事件材料，說明發(fā)生原因、處置過程、善后情況。

→_→如何進(jìn)行輿情管理？輿情通稿是否必要？若需要，什么時機(jī)發(fā)布？

<1>第一時間建立校園新聞發(fā)言人機(jī)制，統(tǒng)一對外信息發(fā)布的口徑。鎖定新媒體的輿論動向，防止“輿論漩渦”產(chǎn)生次生危機(jī)。

<2>輿情通稿一般來說，是必要的，且需要及時。

<3>假如是自殺類危機(jī)事件，則需要謹(jǐn)慎發(fā)布。(因為青少年的自殺是個敏感話題，從傳播學(xué)角度來看，自殺事件被過分渲染，是極有可能激發(fā)群體模仿的，形成效仿行為。一般來說，該類事件的輿情通稿言簡意賅，只說結(jié)論，不宜呈現(xiàn)細(xì)節(jié)和簡化原因。)

<4>但有例外，如果這樣的事件已經(jīng)上升到公共話題，公權(quán)力就有責(zé)任直面質(zhì)疑。

(2)學(xué)生家庭: 對相關(guān)家庭要及時慰問，提出解決辦法，必要時提供心理援助。

→_→如何界定責(zé)任？如何對待校鬧行為？人道主義援助和當(dāng)事人家庭的“大開口”之間的平衡？

<1>2021年1月1日實施的《民法典》為校園危機(jī)責(zé)任認(rèn)定提供了新規(guī)定，為從根本上治理校鬧，為學(xué)校松綁提供了法律依據(jù)。

<2>自甘風(fēng)險原則→_→當(dāng)事人已經(jīng)意識到某種風(fēng)險的存在，或者明知將遭受某種風(fēng)險，卻依然冒險行事，那么，當(dāng)風(fēng)險出現(xiàn)時，就當(dāng)自己來承擔(dān)責(zé)任、承擔(dān)損害后果的原則。確定自甘風(fēng)險告別了“受傷即有理”。

(3)學(xué)校內(nèi)部: 梳理需要干預(yù)的人員。進(jìn)行創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)干預(yù)。吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，加強(qiáng)危機(jī)預(yù)警和素質(zhì)培養(yǎng)。

→_→(一)哪些人需要接受心理危機(jī)干預(yù):

<1>當(dāng)事人的心理危機(jī)干預(yù)

<2>與當(dāng)事人相關(guān)人群的心理危機(jī)干預(yù)

<3>當(dāng)事人親屬人群的心理危機(jī)干預(yù)

→_→(二)維護(hù)系統(tǒng)之危機(jī)事件應(yīng)急干預(yù):

<1>成立危機(jī)事件創(chuàng)傷后應(yīng)激干預(yù)小組

<2>收集事件信息，制定干預(yù)預(yù)案

<3>收集受波及的學(xué)生群體的相關(guān)資料，下發(fā)問卷調(diào)查

<4>遴選甄別需要團(tuán)體干預(yù)的班級或群體

<5>開展團(tuán)體干預(yù)活動(四名輔導(dǎo)員)，觀察員關(guān)注記錄應(yīng)激反應(yīng)異常的學(xué)生名單。

<6>對照調(diào)查問卷內(nèi)容和異常反應(yīng)學(xué)生，圈選小組干預(yù)名單

<7>分組采用CISD(突發(fā)事件應(yīng)激會談技術(shù))進(jìn)行小組干預(yù)(三名輔導(dǎo)員)，觀察員關(guān)注記錄異常學(xué)生名單

<8>對小組干預(yù)中的異常學(xué)生進(jìn)行個別交流(一對一)，必要時聯(lián)系家長協(xié)同關(guān)注

<9>向?qū)W校危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行干預(yù)過程和結(jié)果匯報，提出建議

→_→剝洋蔥法:

<1>問卷調(diào)查，遴選團(tuán)體輔導(dǎo)名單

<2>團(tuán)體輔導(dǎo)，篩選小組名單

<3>小組CISD，觀察個體輔導(dǎo)名單

<4>一對一面談

二、天津師范大學(xué)和杭州師范大學(xué)比哪個好

天津師范大學(xué)和杭州師范大學(xué)都好，都是國家省重點大學(xué)。以下是2所學(xué)校各方面的介紹：

1、師資力量

杭州師范大學(xué)截至2019年7月，學(xué)校有教職工2396人，其中專任教師1444人，擁有高級職稱921人，具有博士學(xué)位944人。

杭州師范大學(xué)截至2015年12月，教職工2210人，其中專任教師1498人、教授等高級職稱專任教師799人、具有博士學(xué)位的專任教師749人、共享院士5名。

2、院系概況

杭州師范大學(xué)截至2020年4月，學(xué)校有2個學(xué)部，22個學(xué)院，72個本科專業(yè)，涉及文學(xué)、理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)等10個學(xué)科門類。

杭州師范大學(xué)設(shè)有杭州師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、杭州師范大學(xué)法學(xué)院、杭州師范大學(xué)政治與社會學(xué)院、杭州師范大學(xué)教育學(xué)院、杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院、杭州師范大學(xué)人文學(xué)院、杭州師范大學(xué)外國語學(xué)院、杭州師范大學(xué)理學(xué)院、杭州師范大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)院；

杭州師范大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院、杭州師范大學(xué)杭州國際服務(wù)工程學(xué)院、杭州師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院（臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、健康管理、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)）、杭州師范大學(xué)阿里巴巴商學(xué)院；

杭州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院（杭州國際動漫學(xué)院）、杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤學(xué)院、杭州師范大學(xué)國際教育學(xué)院、社會科學(xué)基礎(chǔ)部、公共藝術(shù)教育部等教學(xué)院部，獨立學(xué)院——杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院。

3、教學(xué)建設(shè)

杭州師范大學(xué)截至2020年4月，學(xué)校有6個教育部特色專業(yè)建設(shè)點，16個天津市品牌專業(yè)建設(shè)點，5個天津市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)點，8個天津市優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)點，12個天津市應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)點，11個國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，3個省級一流本科專業(yè)建設(shè)點。

杭州師范大學(xué)截至2017年1月，學(xué)校有服務(wù)國家特殊需求博士人才培養(yǎng)項目1個，一級學(xué)科碩士點24個，碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別16個；擁有教育部批準(zhǔn)的與澳大利亞堪培拉大學(xué)合作辦學(xué)項目——教育領(lǐng)導(dǎo)與管理碩士，專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)類別6個和經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室批準(zhǔn)的中外合作培養(yǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)碩士項目。有省“重中之重”學(xué)科1個，省部級重點學(xué)科15個。

擴(kuò)展資料

杭州師范大學(xué)前身可追溯至1908年創(chuàng)建的浙江官立兩級師范學(xué)堂。在發(fā)展歷史中，學(xué)校先后更名為浙江省立兩級師范學(xué)校、浙江省立第一師范學(xué)校、浙江省立杭州師范學(xué)校、浙江省杭州師范學(xué)校。1978年12月，經(jīng)國務(wù)院教育行政部門批準(zhǔn)，在杭州師范學(xué)?；A(chǔ)上組建杭州師范學(xué)院。

1999-2001年，原杭州教育學(xué)院、杭州師范學(xué)校、杭州工藝美術(shù)學(xué)校、杭州市法律學(xué)校、杭州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校等相繼并入；2007年3月，經(jīng)國務(wù)院教育行政部門批準(zhǔn)，學(xué)校更名為杭州師范大學(xué)。

參考資料來源：百度百科-天津師范大學(xué)

參考資料來源：百度百科-杭州師范大學(xué)

三、杭州文暉實驗學(xué)校和文暉中學(xué)那個好

您好，杭州文暉實驗學(xué)校和文暉中學(xué)都是優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，它們都有自己的優(yōu)勢和特點。

杭州文暉實驗學(xué)校是一所綜合性的實驗學(xué)校，它致力于提供多元化的教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)校的課程設(shè)置也比較靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇課程，從而更好地發(fā)揮自己的潛能。

文暉中學(xué)是一所綜合性的中學(xué)，它致力于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)校的課程設(shè)置也比較靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇課程，從而更好地發(fā)揮自己的潛能。

總的來說，杭州文暉實驗學(xué)校和文暉中學(xué)都是優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，它們都有自己的優(yōu)勢和特點，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學(xué)校，從而更好地發(fā)揮自己的潛能。

四、浙江考生要復(fù)讀，哪所學(xué)校比較好？

1、鎮(zhèn)海中學(xué)

1978年，鎮(zhèn)海中學(xué)成為浙江省13所重點中學(xué)之一。1981年鎮(zhèn)海中學(xué)被評為浙江省首批18所重點中學(xué)。1995年鎮(zhèn)海中學(xué)被評為浙江省第一所重點中學(xué)，并被授予“浙江省一流普通高中特色示范學(xué)?！狈Q號。

2、義烏中學(xué)

義烏中學(xué)成立于1927年，原義烏縣初中，1952年（在1953年）被任命為浙江省義烏中學(xué)，1981年被列為浙江省重點高中，1995年，浙江省重點高中，被評為浙江省一級普通高中特色示范學(xué)校。

3、杭州第二中學(xué)

杭州第二中學(xué)創(chuàng)建于1899年（清光緒二十五年）。它的前身是國立浙江大學(xué)私立回蘭中學(xué)和附中。1951年，兩所學(xué)校合并為杭州第二中學(xué)。1969年5月，學(xué)校更名為“杭州玻璃廠五七學(xué)?！薄?971年12月，學(xué)校更名為浙江省杭州市第二中學(xué)。

4、新昌中學(xué)

西昌中學(xué)是浙江省西昌中學(xué)的總稱。浙江新昌中學(xué)創(chuàng)辦于1925年，前身為縣級市初中。同年4月22日，州長辦公室批準(zhǔn)了該案件，并將其作為學(xué)校紀(jì)念日。1953年更名為浙江新昌中學(xué)。

5、舟山中學(xué)

1981年浙江省舟山中學(xué)被列為浙江省首批18所重點中學(xué)之一。1996年被確定為浙江省重點中學(xué)；2014年被認(rèn)定為浙江省一級普通高中特色示范學(xué)校。

以上就是關(guān)于突發(fā)杭州兩所學(xué)校相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。