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云南學(xué)校景觀設(shè)計(jì)案例分析（云南學(xué)校景觀設(shè)計(jì)案例分析題）

發(fā)布時間：2023-03-28 08:32:00 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 67 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于云南學(xué)校景觀設(shè)計(jì)案例分析的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、校園景觀如何設(shè)計(jì)
2、我的學(xué)校玉溪三小作文
3、如何打造最美的風(fēng)景在校園?
4、校園文化建設(shè)中校園景觀小品的設(shè)計(jì)原則和方法

云南學(xué)校景觀設(shè)計(jì)案例分析（云南學(xué)校景觀設(shè)計(jì)案例分析題）

一、校園景觀如何設(shè)計(jì)

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云南學(xué)校景觀設(shè)計(jì)案例分析（云南學(xué)校景觀設(shè)計(jì)案例分析題）

二、我的學(xué)校玉溪三小作文

滇中明珠玉溪，四季如春，美麗富饒，人杰地靈，生態(tài)和諧。“紅塔山”遐邇聞名，聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》振奮全民，“三水歸流”的壯麗人文景觀譜寫出經(jīng)濟(jì)社會的繁榮與和諧。市委、市政府牢固確立了“教育是玉溪騰飛的翅膀”的理念，教育主管部門按照“立足云南，面向全國定位玉溪教育”的發(fā)展思路，培植和造就了多所省內(nèi)外知名、風(fēng)格各異的名校，玉溪第三小學(xué)正是其中之一。

玉溪第三小學(xué)位于玉溪市珊瑚路59號，自1986年9月創(chuàng)辦以來，辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，辦學(xué)水平逐步提高?，F(xiàn)有教學(xué)班36個，在校學(xué)生2360人，在編教職工103人，小學(xué)高級教師占60%。學(xué)校是云南省一級示范小學(xué)，省、市、區(qū)文明單位，省、市首批綠色學(xué)校，云南省紅旗大隊(duì)，云南省紅領(lǐng)巾示范學(xué)校，玉溪市雛鷹行動示范學(xué)校、養(yǎng)成教育示范學(xué)校、家長學(xué)校示范學(xué)校。曾連續(xù)十年在市、區(qū)組織的統(tǒng)考中名列同類學(xué)校之首。連續(xù)多年獲目標(biāo)管理一等獎。近幾年受區(qū)級以上獎勵：集體51次、師生個人853人次、發(fā)表文章78篇。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施齊全、教師敬業(yè)、管理科學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的搖籃。

走進(jìn)玉溪第三小學(xué)，你不難發(fā)現(xiàn)嵌于啟智樓南墻形成于20年前的校訓(xùn)：樹立理想、學(xué)有創(chuàng)新、文明守紀(jì)、艱苦樸素。你更能看到嵌于勤正樓北墻形成于3年前的辦學(xué)理念：教學(xué)生一天，想學(xué)生一生；教好每一個學(xué)生，造福每一個家庭。短短23年的歷程證明，玉溪三小全面貫徹黨的教育方針，忠實(shí)執(zhí)行各時期教育政策，真實(shí)體現(xiàn)校訓(xùn)和辦學(xué)理念。學(xué)校執(zhí)著地遵循教育規(guī)律、客觀地面對教育現(xiàn)實(shí)、竭誠地滿足教育需求，形成了“樸實(shí)與創(chuàng)新同行”的辦學(xué)特色?！皹銓?shí)與創(chuàng)新”的六個亮點(diǎn)是：“五四式”德育工作模式、“精細(xì)化、牢固化”教學(xué)管理體系、“全方位開放”的師訓(xùn)科研制度、“日?；?、多樣化”體育活動慣例、“主動、互動”的校內(nèi)安全機(jī)制、“雙無式”后勤保障理念。

一、樸實(shí)與創(chuàng)新同行，形成“五四式”德育工作模式

經(jīng)過20多年的探索和實(shí)踐，經(jīng)過近3年的升華和凝練，玉溪三小形成了“五四式”（五個發(fā)展思路、四項(xiàng)實(shí)施原則）德育工作模式：

（一）德育工作的五個發(fā)展思路——以校園文化建設(shè)為突破口；以養(yǎng)成教育為主線；以學(xué)生社團(tuán)活動為載體；以全校學(xué)生的凝聚力為軸心；以“三風(fēng)”的升華為目標(biāo)。

1、用健康的校園文化熏陶和感染學(xué)生。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的藝術(shù)在于使器物（物質(zhì)和精神財(cái)富）能起到教育作用。依我們看，用環(huán)境，用學(xué)生自己周圍的情景，用豐富集體生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！倍磐f：“要想改變一個人，就先改變他的環(huán)境”。學(xué)校始終認(rèn)為：校園文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對被教育者心靈的塑造。

一是班級文化建設(shè)拉開序幕。近2500名師生全員參與教室美化和“三風(fēng)”建設(shè)，成效和特色層出不窮。通過開展“班級文化建設(shè)”主題活動，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，調(diào)動了學(xué)生的積極性，陶冶了學(xué)生的高尚情操，增強(qiáng)了班級的凝聚力，改變了學(xué)校的整體面貌。

二是命名校內(nèi)樓房。用“啟智樓”、“博雅樓”、“礪志樓”、“勤正樓”、“恬憩苑”等名稱替代原來的“第一教學(xué)樓”、“第二教學(xué)樓”、“功能樓”、“綜合樓”、“教師宿舍”等名稱，增添城市學(xué)府氛圍。

三是為校內(nèi)植物佩戴“身份證”。用具有卡通動物雛形的底板和文字佩戴在植物上，為植物作全面介紹，拓寬了學(xué)生的科技視野。

四是設(shè)計(jì)和制作具有玉溪三小特色的校旗和校徽，進(jìn)一步增強(qiáng)德育導(dǎo)向。校旗和?；盏膱D案意義是：祖國大地上，壯麗的玉溪（紅塔區(qū)）孕育“三小”，托起“三小”，引領(lǐng)“三小”，“紅塔光輝”照耀三小前程。昭示學(xué)生：向著未來，起飛——為母校！為家鄉(xiāng)！為祖國！

2、用全面的養(yǎng)成教育評價(jià)和激勵學(xué)生。一是堅(jiān)持每生兩周一次的養(yǎng)成教育評價(jià)和檔案袋管理。二是堅(jiān)持“雙序結(jié)合、家校聯(lián)合、全員整合”的工作格局。即：①少年兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)與“分學(xué)段評價(jià)養(yǎng)成”相結(jié)合；②家長參與養(yǎng)成教育評價(jià)，使養(yǎng)成教育延伸到家庭和社會；③全體師生員工把養(yǎng)成教育滲透到學(xué)校工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和方方面面。經(jīng)過不斷嘗試和探索，走出了一條符合校情、特色鮮明、行之有效的養(yǎng)成教育之路，被市教育局、市關(guān)工委列為養(yǎng)成教育示范校。

3、用系統(tǒng)的社團(tuán)活動調(diào)動和發(fā)展學(xué)生。遵循教育性、科學(xué)性、趣味性、全面性、自主性、開放性、安全性的原則，按照“學(xué)生憑興趣自愿組團(tuán)、教師依特長全員設(shè)團(tuán)、學(xué)校按實(shí)際創(chuàng)新建團(tuán)”的方式，103名教職工全員參與，根據(jù)各自特長填寫《學(xué)生社團(tuán)活動項(xiàng)目申報(bào)表》101份，全校學(xué)生根據(jù)興趣愛好填報(bào)《學(xué)生社團(tuán)活動志愿表》，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃組成8個綜合社團(tuán)60個社團(tuán)小組，最大限度地滿足2360名學(xué)生日益增長的求知欲望和活動欲望。

4、用典范的少隊(duì)組織引領(lǐng)和凝聚學(xué)生。一是高標(biāo)準(zhǔn)的組織少代會。參照黨代會、團(tuán)代會的模式，按照規(guī)范的程序開好3年一屆的少代會，并增加就職演說和特長展示。二是建設(shè)好大隊(duì)委員會。委員會設(shè)主席、副主席、主席助理，下設(shè)10個部、委、局等機(jī)構(gòu)，由35名大隊(duì)委員組成。每周星期三召開大隊(duì)部例會，對大隊(duì)委進(jìn)行培訓(xùn)。大隊(duì)委員每天活動在學(xué)校的各個角落，他們的身上體現(xiàn)著優(yōu)良的隊(duì)干作風(fēng)：三條杠桿三分責(zé)任，盡心盡力，做一名大家信得過的好干部。一當(dāng)火車頭，樣樣事情能帶頭；二當(dāng)孺子牛，熱心辦事勤奔走；三當(dāng)水中魚，團(tuán)結(jié)隊(duì)伍做朋友；四當(dāng)智多星，能出點(diǎn)子會創(chuàng)新；五當(dāng)小火箭，自動向上飛藍(lán)天。三是把每周一的晨會交給了大隊(duì)委，讓大隊(duì)委實(shí)行“四自”：自己設(shè)計(jì)議程，自己分頭準(zhǔn)備，自己主持晨會，自己總結(jié)評講。晨會成為大隊(duì)委展示自己才能的實(shí)踐平臺。

5、用顯著的德育實(shí)效塑造和成就學(xué)生。在省、市、區(qū)舉行的各種集體或個人活動比賽和展演中，玉溪三小均獲得第一名或一等獎。學(xué)校的德育目標(biāo)是：師生精神飽滿、情緒愉快、工作和學(xué)習(xí)自覺，校內(nèi)外主客愿進(jìn)三小門，樂在三小中，榮為三小人。

（二）德育工作的四項(xiàng)實(shí)施原則——主體性、活動性、發(fā)展性、協(xié)同性

主體性——通過教師的為人師表，帶動全體學(xué)生“自主經(jīng)營、自擔(dān)責(zé)任、自我發(fā)展”；

活動性——通過教師的積極鋪墊，組織多種建立在學(xué)生志愿基礎(chǔ)上的有趣活動，填補(bǔ)空洞的形式，滿足全體學(xué)生的活動欲望；

發(fā)展性——通過教師的努力探索，構(gòu)建伴隨低、中、高學(xué)段發(fā)展而發(fā)展的德育形式和內(nèi)容，使學(xué)生的言行舉止越來越受人歡迎；

協(xié)同性——通過教師的統(tǒng)籌兼顧，努力使德育實(shí)效既突出班級個性，又融入年級共性，還體現(xiàn)學(xué)校“樸實(shí)與創(chuàng)新同行”的特色。

二、樸實(shí)與創(chuàng)新同行，形成“精細(xì)化、牢固化”教學(xué)管理體系

（一）課堂主渠道精細(xì)化的教學(xué)管理體系

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。老子的這句話給學(xué)校的啟示是：從細(xì)處下功夫，以精致作文章。構(gòu)建和諧、有效的課堂，必須從精細(xì)管理入手。以課堂教學(xué)為主渠道，對教師的教學(xué)工作提出了“十字要求”：備課要“深”，授課要“實(shí)”，教法要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，作業(yè)要“精”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，評價(jià)要“準(zhǔn)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。特別制訂了精細(xì)的課堂常規(guī)管理辦法，其核心要素為：

1、務(wù)實(shí)、深入備好課：以學(xué)科年級組為單位，集體開展“五多一評一反思”的備課研討：多研究課標(biāo)、多分析教材、多收集材料、多集思廣議、多拓展延伸；集體評議；反思升華。真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備活動組織，備練習(xí)設(shè)計(jì)。

2、扎實(shí)、開放抓課堂：建立了《為了我們的共同成長，本校教師推門聽課制度》、《讓我們共同關(guān)心孩子的成長，課堂開放周家長聽課制度》、《互助聯(lián)動的教學(xué)研討制度》、《學(xué)生、老師、行政、家長月評課制度》。著力打造樸實(shí)無華、和諧有效的課堂。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)突出一個“精”字：練習(xí)設(shè)計(jì)以三多三少為原則，多進(jìn)行開放性、拓展性思維訓(xùn)練，少做機(jī)械、封閉的練習(xí)；多進(jìn)行動手及調(diào)查實(shí)踐方面的練習(xí)，少做重復(fù)、簡單的抄寫性練習(xí)；多做靈活多樣的趣味練習(xí)，少做單一枯燥乏味的練習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“六性”：整合性、合理性、典型性、開放性、對比性及層次性。

4、作業(yè)批改突出一個“細(xì)”字：學(xué)生作業(yè)做到四有：有作業(yè)日期、有作業(yè)次數(shù)、有錯題訂正、作文有目錄，教師批改做到全批全改、精批細(xì)改，以等級（優(yōu)、良、合格、需努力）加激勵性評語，低年級（一、二年級）作業(yè)要求畫笑臉、哭臉、小紅旗、小紅花等激勵性符號。作文做到“三評”，即自評、互評、師評。充分肯定學(xué)生，充分張揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5、作業(yè)、教案檢查突出一個“新”字：由原來單純的行政檢查改為學(xué)科教研組同伴互助提高的欣賞形式，參觀后在老師們的工作手冊上記錄上同伴在備課和作業(yè)批改中最值得自己學(xué)習(xí)借鑒的做法，每月讓同學(xué)們交叉參觀其他班同學(xué)的作業(yè)，同學(xué)們像過年過節(jié)一樣的興奮，在無形、無痕中發(fā)揮了榜樣、示范的作用，教案、作業(yè)檢查改成了老師、學(xué)生互動觀摩學(xué)習(xí)的形式，以達(dá)到取長補(bǔ)短，提高完善自我的目的。

（二）學(xué)業(yè)成績牢固化的教學(xué)管理體系

1、關(guān)注差異、因材施教、分層輔導(dǎo)，讓各類學(xué)生得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。根據(jù)不同的學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)、分為不同的學(xué)習(xí)小組及輔導(dǎo)小組，設(shè)計(jì)精細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃，指導(dǎo)輔導(dǎo)小組的同學(xué)開展兵教兵互助活動，讓學(xué)生隨時有疑而問、有疑而解，并讓“小老師”成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。

2、根據(jù)學(xué)生單元學(xué)習(xí)情況、期中學(xué)習(xí)情況、期末學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)分析及反思，反思教學(xué)的得失，反思學(xué)生出現(xiàn)知識缺陷的原因，并追蹤填寫各類學(xué)生轉(zhuǎn)化表，制訂務(wù)實(shí)可行的整改計(jì)劃及措施、分層輔導(dǎo)、縮小差距、強(qiáng)化提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。從一年級學(xué)生進(jìn)校抓實(shí)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生從小養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課專心聽講的習(xí)慣、讀書就要動筆墨的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、認(rèn)真改正錯題的習(xí)慣、認(rèn)真查閱資料的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、動手實(shí)踐的習(xí)慣、訪問調(diào)查的習(xí)慣以及正確的讀書寫字的習(xí)慣。

玉溪三小學(xué)生樸實(shí)的做人風(fēng)格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、全面的綜合素質(zhì)終究得到證明：學(xué)校曾連續(xù)十年參加市、區(qū)教育主管部門組織的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控檢測，各項(xiàng)成績指標(biāo)均名列市、區(qū)同類學(xué)校第一名。得到上級主管部門、家長及社會各界的稱贊及認(rèn)可，也很受上一級學(xué)校的歡迎。

三、樸實(shí)與創(chuàng)新同行，形成“全方位開放”的師訓(xùn)科研制度

（一）開放式的班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流制度

2003年創(chuàng)辦班主任論壇，每年一屆，校內(nèi)外班主任和教師以及社會人士熱情參與。旨在為班主任搭建學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺，圍繞育人大目標(biāo)，探索民主、科學(xué)、和諧的班級教育管理機(jī)制，建立同事之間橫向交流學(xué)習(xí)與分享，倡導(dǎo)教師自主發(fā)展，激勵教師用愛心、耐心、恒心、學(xué)識和智慧為學(xué)生成長指路、引航。

（二）開放式的校本教研制度

以“質(zhì)量立校、科研興?！睘槟繕?biāo)，以名師引領(lǐng)名校成長為根本，以“樸實(shí)、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)，形成了“自主學(xué)習(xí)（成長）→專家引領(lǐng)（提升）→同伴互助（探究）→實(shí)踐反思（成熟）”的校本教研模式。

1、科學(xué)、客觀地評價(jià)老師，充分調(diào)動老師們的創(chuàng)造潛能。學(xué)生需要賞識，老師也需要賞識。充分、全面地肯定教師的業(yè)績，能給教師自信、能有效地激發(fā)和培養(yǎng)他們的事業(yè)心、責(zé)任心和榮譽(yù)感，消除他們的職業(yè)倦怠，蕩漾著蓬勃的創(chuàng)造激情，以《教師賞識化目標(biāo)管理方案》對每位教師進(jìn)行全面評價(jià)，極大地調(diào)動了老師工作、學(xué)習(xí)、研究的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2、制定規(guī)范化、科學(xué)化、人性化系列制度：《校本教研常規(guī)制度》、《校本教研獎勵制度》、《優(yōu)秀教研組評比制度》、《教科研成果獎勵辦法》、《課題研究獎勵辦法》、《信息技術(shù)培訓(xùn)制度》、《集體備課制度》。

3、抓實(shí)分析與反思，實(shí)施“六個一”工程：每學(xué)年上學(xué)期每位老師完成一個最佳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，一篇最佳案例分析與反思，一篇最佳評課稿；下學(xué)期完成一篇最佳說課稿，一篇最佳教學(xué)隨筆，一篇優(yōu)秀論文。6年來，共有21篇論文發(fā)表在各級刊物上，160篇論文獲國家、省、市、區(qū)一、二、三等獎，并編印了《乘著課改的東風(fēng)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航》的課改論文集。

4、“三課”活動常規(guī)化，教學(xué)交流開放化。堅(jiān)持不懈地抓好“示范課”、“研討課”、“競賽課”活動。每學(xué)期定期組織示范觀摩課、學(xué)校研討課、競賽課、教研組人人上的研討課，并邀請手拉手學(xué)校、友鄰學(xué)校及部分學(xué)生家長共同參與研討。

5、對口支援和友好交流。一是3年共派出骨干教師27人次深入千里之外的怒江州貢山縣茨開鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂，以分散或集中的形式聽課和指導(dǎo)課堂教學(xué)25節(jié)，還組織了教學(xué)觀摩、管理研討、課改講座和少先隊(duì)專題講座34課時，培訓(xùn)教師1215人次。二是與西雙版納州景洪市多所中心小學(xué)建立長期的互動交流學(xué)習(xí)關(guān)系，兩次接待14位老師到校進(jìn)行長達(dá)1-3個月的觀摩學(xué)習(xí)和交流。

6、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升教師專業(yè)水平。一是選派優(yōu)秀班主任參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。二是教師建起了自己的成長博客，搭建了與專家對話的平臺，有效的引領(lǐng)了教師的專業(yè)成長。三是鼓勵教師從教育網(wǎng)站上下載學(xué)習(xí)資源及教學(xué)參考資料，拓寬了教師們的教學(xué)視野。

7、建立科學(xué)的評價(jià)體系和評價(jià)模式。形成了一套行之有效，便于操作的《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價(jià)手冊》，開展了區(qū)品德課題組向人民教育出版社申報(bào)立項(xiàng)的科研課題——《品德與生活學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)研究》，探索出了適合學(xué)生實(shí)際的《品德與生活學(xué)生評價(jià)手冊》及《品德與生活學(xué)習(xí)過程評價(jià)表》，建構(gòu)了一個較為開放的、科學(xué)的評價(jià)體系。申報(bào)了市級課題的研究——《體育課程與體育活動改革研究》，并取得了階段性的成果——《一、二年級體育校本教材》。

四、樸實(shí)與創(chuàng)新同行，形成“日?；?、多樣化”體育活動慣例

除正常的體育課教學(xué)及活動之外，學(xué)校每天均有陽光體育活動和大課間活動。全體師生把體育鍛煉作為學(xué)習(xí)、工作、生活的基本要求，擺正學(xué)習(xí)、工作、生活與體育鍛煉的關(guān)系，自覺鍛煉身體。

（一）陽光體育日?；?/p>

每天下午3∶45－5∶00，校園成為鍛煉的園地、歡樂的海洋。星期一、二、四、五下午，全體師生或分年級或聚在一起，開展傳統(tǒng)體育和玉溪民間體育鍛煉。星期三下午，全校統(tǒng)一開展學(xué)生社團(tuán)活動。

（二）課間活動多樣化

每天上午8∶00－8∶15，師生集體統(tǒng)一做廣播體操。

每天上午9∶50－10∶10，師生集體統(tǒng)一交替進(jìn)行3套自編自導(dǎo)的校本課間舞活動：一是保持了近20年的“大紅綢帶秧歌舞”——《歡樂中國年》；二是1年前形成的“快樂你我健身舞”——《歌聲與微笑》；三是近期形成的“時尚少年健身舞”——《大家一起來》。

五、樸實(shí)與創(chuàng)新同行，形成“主動、互動”的校內(nèi)安全機(jī)制

全體師生確立了“人人都是安全工作者，個個都是安全責(zé)任人”的安全理念，形成“積極主動、全員互動”的安全機(jī)制。

（一）自覺、井然的活動秩序

36個班，近2500名師生每天3次同時快速往返于教室和操場之間，均自覺按照“低樓層先入后退、高樓層后入先退、就近樓梯為首選、平時稍慢急時追”的安全原則入場和退場，從未發(fā)生擁堵情況?？吹竭@一狀況的領(lǐng)導(dǎo)和來賓贊嘆：這就是高頻的全天候的消防安全演練！這就是一幅流露著安全責(zé)任心的畫卷！

（二）互動、生動的安全體驗(yàn)

一是邀請當(dāng)?shù)叵牢渚俦M(jìn)行知識講座、官兵與教師及學(xué)生聯(lián)合消防演練，進(jìn)行別開生面的消防安全教育活動。二是走進(jìn)消防大隊(duì)感受消防隊(duì)員緊張有序的工作和生活情況。三是與公安、衛(wèi)生、電力等部門聯(lián)合組織主題活動。四是建成覆蓋校園每個角落的電子監(jiān)控網(wǎng)，提高安全管理水平，擴(kuò)充安全教育資源。

六、樸實(shí)與創(chuàng)新同行，形成“雙無式”后勤保障理念

（一）超前籌備物資，無拖延現(xiàn)象

按照“打造平臺，服務(wù)師生發(fā)展；硬件到位，保障學(xué)校發(fā)展”的思路，調(diào)動一切積極因素，充分爭取上級支持和社會資助，做實(shí)打牢物資基礎(chǔ)。形成了“學(xué)校規(guī)劃想在前、資金落實(shí)做在前、服務(wù)行動放在前”的工作格局，從無拖延現(xiàn)象發(fā)生。

（二）科學(xué)利用物資，無閑置資源

根據(jù)學(xué)校房屋及各種資源非常有限的實(shí)際，按照“統(tǒng)一整合、精心調(diào)配、合理安排、一物多用、物盡其用”的思路，正在實(shí)踐和形成“無閑置資源”的理念和目標(biāo)。

當(dāng)精彩紛呈的理念和廣告灑滿教育界的時候，當(dāng)不勝枚舉、令人歡喜的榮耀接踵而至的時候，當(dāng)“本地出名、全省知名、國內(nèi)有名”的贊譽(yù)紛紛到來的時候，玉溪三小依然清醒和執(zhí)著，她依然呼吸著玉溪河畔清新的空氣，她依然沐浴著千年紅塔古樸的光輝。在創(chuàng)新中造就耕耘的力量，在耕耘中鑄就樸實(shí)的風(fēng)格，在樸實(shí)中成就幸福的人生，這是玉溪三小永恒的追求。就這樣，樸實(shí)與創(chuàng)新同行。

這只是給你參考資料，不是叫你照抄！

三、如何打造最美的風(fēng)景在校園?

首先，校園的自然環(huán)境應(yīng)是和諧優(yōu)美的。當(dāng)然，校園環(huán)境不僅包括自然環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)包括師生創(chuàng)造的人文環(huán)境。一幀幀醒目的優(yōu) 秀學(xué)生照片、一篇篇精心挑選的佳作都可以融入校園環(huán)境的建設(shè)。尤其當(dāng)校園環(huán)境浸透著每個師生的汗水，凝聚了每個師生的智慧，就更能激發(fā)每顆心靈的自豪感和對學(xué)校的熱愛之情。 “景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學(xué)佳?！币粋€凈化了的環(huán)境，會使人的心靈美化，并激起一種奮發(fā)向上的自尊自愛的意識。所以，一個和諧的校園首先應(yīng)該擁有優(yōu)美和諧的環(huán)境。

其次，只有良好的人際關(guān)系的校園，才能稱得上是和諧的校園。教師對學(xué)生無私的愛是師生關(guān)系融洽的前提。為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)個性和特長的舞臺。熱愛運(yùn)動的同學(xué)能在“體育節(jié)”上一展矯健的身姿，喜歡書畫的同學(xué)能在“文化節(jié)”中盡情揮毫潑墨，擅長表演的同學(xué)能在“藝術(shù)節(jié)”里贏得陣陣掌聲……和諧的校園文化是一種巨大的無聲的力量，是最優(yōu)秀的隱性課程。

一個美好的校園，還應(yīng)有千姿百態(tài)、意蘊(yùn) 豐贍的校園文化。沒有豐富的校園文化，學(xué)生的精神世界就是空虛的，毫無生氣的。

四、校園文化建設(shè)中校園景觀小品的設(shè)計(jì)原則和方法

校園文化建設(shè)中校園景觀小品的設(shè)計(jì)原則和方法

校園中的景觀小品主要體現(xiàn)一個校園的精神文化，因此在一定程度上給予師生精神上的寄托，而這些景觀小品就像是校園的細(xì)節(jié)描寫，它分布在校園中的每個角落，帶給我們一絲絲的喜悅。校園景觀小品不僅僅是單一的物質(zhì)形態(tài)，更是有著深層的校園文化寓意。景觀小品所塑造的造型，能在一定程度上啟迪學(xué)生們的思想，通過另外一種形式改變學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的看法。

云南學(xué)校景觀設(shè)計(jì)案例分析（云南學(xué)校景觀設(shè)計(jì)案例分析題）

（1）以人為本

優(yōu)良的校園環(huán)境對于生活在其中的學(xué)生來說起著陶冶情操、凈化心靈的重要作用。以人為本具有人性關(guān)懷的校園景觀小品不僅僅是設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)，還是人類社會行為模式與情感的需要。小品無論大小，它們都是高校創(chuàng)造的共享環(huán)境中的一個重要組成部分，好的.校園景觀小品不單是作為一個空間景觀、藝術(shù)作品或者使用功能存在，它們以特有的靈活多變的體態(tài)、氣質(zhì)和表情，與師生進(jìn)行情感交流，激起浮想聯(lián)翩，讓人能夠時時刻刻地感受到校園環(huán)境的自然、寧靜和溫馨，創(chuàng)造"人景共生"的人文生態(tài)意境。

（2）體現(xiàn)學(xué)校的歷史文脈

任何一所學(xué)校的建立、發(fā)展和經(jīng)歷，所處的地域、城市的具體位置，都會有自身的特點(diǎn)與其他學(xué)校有所不同，甚至?xí)泻艽蟛顒e。因此任何一所學(xué)校的校園景觀小品設(shè)計(jì)，不僅需要具有教育景觀環(huán)境的共性，還應(yīng)該反映出自己特有的個性，要繼承和延續(xù)學(xué)校的歷史文脈。

（3）生態(tài)性。

在宏觀上，校園景觀小品要結(jié)合具體的地貌，在不破壞原有的基地生態(tài)環(huán)境上，以結(jié)合多樣性植物造景為主，充分發(fā)揮利用植物的功能配置，追求清新自然的生態(tài)設(shè)計(jì)原則，創(chuàng)造四季不同的美景;在微觀上，盡可能地營造良好和諧的周圍環(huán)境，使校園景觀形成一個良好的生態(tài)環(huán)境。

（4）趣味性

由于受"綠化就是種樹"的誤解影響，只顧種樹，不顧景觀。這些做法造成了校園景觀小品的簡單、規(guī)整、乏味、千篇一律的面貌，而缺乏情趣。要想走出這種狀態(tài)，就需要注意在設(shè)計(jì)中采用一些具有自由活潑、富于變化的處理手法，一以增加趣味性。

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