知識場景層次結(jié)構(gòu)（知識場景層次結(jié)構(gòu)包括）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于知識場景層次結(jié)構(gòu)的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、如何用word做知識結(jié)構(gòu)圖

• 2、教師的知識結(jié)構(gòu)包括哪三部分

• 3、什么叫知識營銷？知識營銷分為哪幾類

• 4、到底知識卡片怎么用？3大場景10個案例分享

一、如何用word做知識結(jié)構(gòu)圖

解決如何用word做知識結(jié)構(gòu)圖的步驟如下：

1.選擇SmartArt圖形類型。這一步就是先把最初的組織結(jié)構(gòu)圖創(chuàng)建出來，我們啟動一個新的文檔，字號設(shè)置為“一號”。

2.單擊“插入”/“SmartArt”。

3.彈出“選擇SmartArt圖形”對話框，在該對話框左側(cè)列表中選擇“層次結(jié)構(gòu)”，在中間區(qū)域選擇“表層次結(jié)構(gòu)”。

4.右側(cè)我們可以看他的一些說明，點擊確。這樣就解決了如何用word做知識結(jié)構(gòu)圖的問題了。

二、教師的知識結(jié)構(gòu)包括哪三部分

現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)

我們認(rèn)為，教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內(nèi)容上說，一般包括文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)學(xué)科知識、教育科學(xué)和心理學(xué)知識。從知識形成的類型上說，有 間接知識，也有直接經(jīng)驗。前者是指從書本學(xué)習(xí)來的知識，后者是教師在長期的教學(xué)工作中不斷探索并總結(jié)出一套的課堂情境知識和問題解決知識。

（1）本體性知識

教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識。從教師是知識的傳授者這個角度來看，教師傳授的內(nèi)容必須是教師所掌握和了解的知識。教師的本體性知識是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中，一切是以本體性知識的傳授為基礎(chǔ)的，教學(xué)的最終績效是用學(xué)生掌握的本體性知識的質(zhì)量來衡量的，因此，教師的本體性知識必須達到一定的水準(zhǔn)。但是已有研究表明，教師的本體性知識水平與其教學(xué)效果之間并非是線性相關(guān)。本體性知識超出了一定水平之后，它與學(xué)生成績之間將不在呈現(xiàn)統(tǒng)計上的相關(guān)。即具有豐富的學(xué)科知識僅僅是個體成為一個好教師的必要條件。

由于學(xué)科不同，本體性知識的具體內(nèi)容是不同的。僅僅從一般意義上說，教師的本體性知識應(yīng)包括四個方面：教師應(yīng)對學(xué)科的基礎(chǔ)知識有廣泛而準(zhǔn)確的理解，熟練掌握相關(guān)的技能、技巧；教師要基本了解與所教學(xué)科相關(guān)的知識點、相關(guān)性質(zhì)以及邏輯關(guān)系；教師需要了解該學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢，對于社會、人類發(fā)展的價值以及在人類生活實踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)；教師需要掌握每一門學(xué)科所提供的獨特的認(rèn)識世界的視角、域界、層次及思維的工具與方法等。

（2）條件性知識

條件性知識是指個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型。在教學(xué)中，條件性知識是指教師知道在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學(xué)的一種知識類型。即在教學(xué)中，如何將本體性知識（學(xué)科知識）以學(xué)生易理解的方式表達、傳授給學(xué)生。

條件性知識，也就是具體的教育科學(xué)知識。教育學(xué)和心理學(xué)知識被稱為教師成功地進行教育教學(xué)的條件性知識。條件性知識是廣大教師順利進行教學(xué)的重要保障。

（3）實踐性知識

實踐性知識是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗，是指教師在實現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。教師的教學(xué)不同于研究人員的科研活動，教師的教學(xué)具有明顯的情境性。實踐性知識受個體經(jīng)歷的影響，這種知識的表達包含豐富的細(xì)節(jié)，并以個體化的語言而存在。如果把教師的教學(xué)看作程式化的過程，忽略教師的實踐知識，不利于取得富有成效的教學(xué)效果。在教育工作中，很多情況需要教師機智地對待，這種教育教學(xué)的機智不是一成不變的，在一種情況下適宜和必要的方法，在另一種情況下可能不恰當(dāng)。只有針對學(xué)生的特點和具體情況恰當(dāng)?shù)墓ぷ?，才能表現(xiàn)出教師的教育機智。在處理特殊教學(xué)情景時教師所采用的知識來自于個人的教學(xué)實踐，具有明顯的經(jīng)驗性。

教師知識結(jié)構(gòu)的上述三方面是緊密聯(lián)系的：本體性知識是教學(xué)活動的實體部分，條件性知識對本體性知識的傳授起到理論支撐作用，而實踐性知識對本體性知識的傳遞起到實踐性指導(dǎo)作用。

（4）文化知識

教師豐富的文化知識不僅能擴展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，事實上，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知識。具體說，教師的文化知識包括：基本哲學(xué)理論知識，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識；現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的一般常識，包括現(xiàn)代學(xué)科的一般原理和現(xiàn)代技術(shù)的本質(zhì)內(nèi)含；社會科學(xué)的理論與觀點，例如法律的知識、民主的思想、經(jīng)濟學(xué)的觀點和社會學(xué)的方法等。

三、什么叫知識營銷？知識營銷分為哪幾類

知識營銷是什么？

知識營銷是通過有效的知識傳播方法和途徑，將企業(yè)所擁有的對用戶有價值的知識(包括產(chǎn)品知識、專業(yè)研究成果、經(jīng)營理念、管理思想以及優(yōu)秀的企業(yè)文化等)傳遞給潛在用戶，并逐漸形成對企業(yè)品牌和產(chǎn)品的認(rèn)知，為將潛在用戶最終轉(zhuǎn)化為用戶的過程和各種營銷行為。

如何做好知識營銷？

1 知識營銷人員

有效地實施知識營銷,首先要作好對知識營銷人員的管理,只有把人管理好,才能把企業(yè)的各種經(jīng)營資源管理好,人的因素在企業(yè)管理中是第一位的。

2 全員營銷意識的貫徹　

企業(yè)的所有活動可以歸結(jié)到兩個方面:實現(xiàn)顧客價值(這在過去的企業(yè)管理中往往被忽略或重視不夠) ;創(chuàng)造知識價值。顯然,實現(xiàn)和創(chuàng)造這兩種價值,并不是營銷部門或其它任何職能部門單獨所能完成的,它在客觀上要求打破傳統(tǒng)的營銷界線,把職能化的營銷轉(zhuǎn)化為意識營銷,即在企業(yè)內(nèi)部全體員工中和企業(yè)與市場之間實現(xiàn)充分有效的、全面及時的信息溝通,最終形成一致的顧客價值意識和企業(yè)價值意識。

3 樹立以顧客利益為中心的營銷觀念　

如上所述,實現(xiàn)顧客價值和實現(xiàn)企業(yè)自身的價值不但不相互矛盾,而且在一定程度上前者可以被看作是后者一個實現(xiàn)條件,企業(yè)只有在充分考慮顧客的利益,不斷實現(xiàn)顧客的價值,才能在競爭激烈的市場上獲得顧客的信任,贏得顧客的忠誠,從而給企業(yè)以最大的回報。

4 創(chuàng)造充分的信息交流渠道和環(huán)境　

只有創(chuàng)造充分的信息交流渠道和環(huán)境,才能實現(xiàn)生產(chǎn)、經(jīng)營和市場知識的完美整合,最終達到企業(yè)內(nèi)部自上而下、自下而上的思想和行動的高度統(tǒng)一。

5 把以知識為核心的營銷理念和營銷過程相結(jié)合　

如何實現(xiàn)顧客的價值? 最好的辦法是在營銷的過程中把知識傳播給他們,引導(dǎo)他們的消費觀念和生活方式,普及他們有關(guān)本企業(yè)產(chǎn)品系列的知識,激發(fā)他們的消費欲望,讓他們了解未來技術(shù)、產(chǎn)品的發(fā)展趨勢和消費趨勢,啟迪他們的生活和消費智慧。

四、到底知識卡片怎么用？3大場景10個案例分享

到底知識卡片要怎么用，最終還是回歸到個人要解決什么問題，需要滿足什么需求上來。

全文約 2911 字，細(xì)讀大約需要 6 分鐘

本文主要內(nèi)容如下：

01 用卡片，進行素材積累和靈感記錄

02 用卡片，進行筆記整理和視覺呈現(xiàn)

03 用卡片，進行知識創(chuàng)造和價值輸出

04 我的10個卡片使用場景案例

弄明白「知識卡片是什么」之后，再來探索一下「知識卡片怎么用」。

在《到底什么是知識卡片？其實，一切皆卡片。》一文里簡單提到了我的知識卡片實踐經(jīng)驗和幾位大師的卡片大法，這篇文章就具體說說知識卡片的使用場景。

很多人日常工作學(xué)習(xí)中就會使用便簽做事項記錄，這就是卡片最基本最常見的一種使用場景：用卡片，做靈感記錄。

為什么要做靈感記錄？因為好記性，不如爛筆頭。

為什么要用卡片記錄？因為真方便，隨手就能來。

在《高效15法則》和《零秒思考》這兩本書里，就分別推薦過隨時隨地做筆記的習(xí)慣。

大腦從產(chǎn)生某種情感因而產(chǎn)生想法和感受，再而產(chǎn)生流動的即時的思考，這種心流的瞬間如果能多次被捕捉到并養(yǎng)成習(xí)慣，對培養(yǎng)大腦的即時性思考和迅速反應(yīng)是不言而喻的。

（隨時隨地記錄：來自蛋蛋的卡片筆記）

而用卡片做記錄的過程，就是將大腦的思考存儲的過程，有了信息的卡片就成了思維的收集箱。

易仁永澄老師曾在他公眾號里提到過「卡片素材積累法」，「卡片是一個萬能的素材載體」。

（卡片筆記法：來自蛋蛋的思維導(dǎo)圖筆記）

（戳此查看完整導(dǎo)圖：思維導(dǎo)圖丨高效學(xué)習(xí)和閱讀一本書的步驟）

幾乎所有的事情都可以在卡片上進行記錄，最終這些積累的記錄都會成為日后的素材。

把讀過的書或?qū)W過的課程內(nèi)容制成卡片，幫助消化和記憶，同時還可以分享這份筆記給到更多人看，這也是目前我嘗試最多的使用場景。

（蛋蛋的部分知識卡片）

我曾嘗試為自己做過的卡片分類，例如模型卡、概念卡、金句卡、日簽卡、祝福卡等等，直到看到陽志平老師將 知識卡片分為7種類型 ，非常值得借鑒學(xué)習(xí)：

卡片作為載體積累信息，在記錄的過程中大腦就在進行認(rèn)知、回憶、分析、整合等多項工作從而產(chǎn)生記憶，而 記憶的本質(zhì)就是神經(jīng)元之間的相互鏈接 。

一個卡片是一個點，多個卡片就是多個點，多個點鏈接起來就能形成線與面 ，這就是為什么當(dāng)分散的信息被視覺化地串聯(lián)起來之后，變得更易讀和被記憶的原因。

因此，一個個零散的卡片堆積起來后，卡片與卡片之間的信息相互串聯(lián)和交互起來，就形成了有結(jié)構(gòu)有框架的知識。

（卡片之間的串聯(lián)與交互：）

永澄老師曾分享過 價值輸出體系的4個層級 ：

卡片作為信息的最小組塊，做完了再進行重組整合，結(jié)合自己的思考形成更完整的作品成果，輸出傳遞價值。

陽志平老師也在公眾號「心智工具箱」分享過， 知識創(chuàng)造的3個層級 ：

（知識創(chuàng)造的3個層級：圖片來自陽志平老師公眾號「心智工具箱」）

卡片是知識輸入的最小單位，作為知識創(chuàng)造的基礎(chǔ)，需要經(jīng)過更深層次的加工和整合。

卡片也可以是知識輸出的最小單位，陽志平老師甚至還提供了 一個閱讀筆記的輸出模板 ，同樣非常值得借鑒學(xué)習(xí)。

用八張卡片囊括一本好書的核心內(nèi)容：

以上就是我認(rèn)為的知識卡片的使用三大場景，借此機會也分享下我的10個知識卡片具體用法案例，也許能更加打開你的思路。

(1) 閱讀筆記

用卡片制作曾經(jīng)閱讀過的 書籍筆記 ，那些喜歡的書喜歡的段落都被可視化地保存下來。

(2) 知識筆記

除了書籍段落金句以外，用卡片結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出自己理解消化后的精華內(nèi)容制成 讀書筆記 ，還有文章里看到的 知識模型 ，值得反復(fù)琢磨實踐的 課程筆記 。

(3) 制圖指導(dǎo)

還曾通過卡片的形式，為導(dǎo)圖卡片學(xué)習(xí)者 提供作品指導(dǎo) ，指出作品中的好與不足，視覺化地給到優(yōu)化思路和下一步行動建議，方便吸收。

(4) 表白祝福

電影《真愛至上》里的經(jīng)典鏡頭，男生在圣誕夜一張一張的切換寫滿心意的卡片給女生表白。

于是，我也在圣誕節(jié)制作了20余張 祝福卡片 ，充當(dāng)了一回「剩蛋老人」。后來又做了 新年卡片、春節(jié)卡片還有感恩節(jié)卡片 。

(5) 日簽記錄

日簽卡片 是這兩年在做的一件看得見的持續(xù)行動，用一張日簽卡承載著這一天的思考，持續(xù)自我探索。

(6) 興趣探索

也會把卡片和其他興趣愛好結(jié)合，比如我是個工具控于是有了 「蛋蛋的百寶工具箱」工具卡片 ，我喜歡詩書影音于是就有了 歌曲卡電影卡 ，喜歡漢字于是就有了 拆文解字的漢字卡 。

(7) 時間日歷

我還用卡片自制了一份 月歷 ，這真是意外的探索和嘗試，但這份卡片一直被我視若珍寶，畢竟是結(jié)合自己想讓時間在一張卡片上一覽無余的需求，真的用心去呈現(xiàn)出自己想要的樣子。

(8) 社群運營

現(xiàn)在擁有自己的小小日簽社群，于是又把卡片融合進了社群運營當(dāng)中，制作成每周的 創(chuàng)意周報、星球大日簽 ，星友們不經(jīng)意間的金句被我制作成 金句卡 ，還有為了鼓勵大家堅持行動的 勛章卡片 。

(9) 總結(jié)復(fù)盤

做了很多行動，也開始用卡片記錄自己的行動，讓行動記錄變得可視化，于是就有了 行動記錄卡片 ，和萃取出來的 復(fù)盤卡片 。

(10) 零秒思考

我對《零秒思考》這本書印象深刻，是因為其中講到的A4紙創(chuàng)作法。我曾用過兩句話總結(jié)這本書的精華： ①經(jīng)典的想法都是在隨手抓住的草稿紙上奮筆疾書而來的。②寫下來、畫下來。

這和前面提到的卡片筆記法是異曲同工的，其實所謂的一元筆記法在我看來也是如此。

于是我也試過隨手畫下自己的即時思考，畢竟靈感稍縱即逝，到有空時再把它更清晰的可視化呈現(xiàn)出來。

卡片于我，其實早就運用到學(xué)習(xí)、工作、生活等多個方面，其實也不止于上面的這些場景，比如你也許看到過我的 自我介紹卡片 ，而這對很多人來說也是一個比較重要的場景。

至于到底知識卡片要怎么用，最終還是回歸到個人要解決什么問題，需要滿足什么需求上來。

畢竟，一切皆可卡片。

以上就是關(guān)于知識場景層次結(jié)構(gòu)相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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