昆明荷塘月色景觀設計案例（昆明荷塘月色景觀設計案例分享）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于昆明荷塘月色景觀設計案例的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、望城荷塘月色小區(qū)會征收嗎

• 2、水墨動畫《荷塘月色》Maya制作流程

• 3、荷塘月色優(yōu)質課教案

• 4、《荷塘月色》教案

一、望城荷塘月色小區(qū)會征收嗎

不會征收

好好的小區(qū)景觀要被拆掉，心里難免會有不舍，但是為了支持城市的發(fā)展，又不得不讓步……幾天來，家住昆明市北市區(qū)荷塘月色的劉先生內心一直很糾結。當初是因為小區(qū)的綠化景觀做得好才決定在這買房，沒想到現(xiàn)在因為西北三環(huán)工程，部分景觀要被占用，怎么辦？

業(yè)主：支持規(guī)劃但請別破壞景觀

與劉先生一樣，業(yè)主黃先生也是因為荷塘月色景觀漂亮，才選擇在此安家的，他說：“小區(qū)里的大雁湖是最漂亮的風景，每天早晨和晚飯后，都有很多居民圍著大雁湖鍛煉、散步?！秉S先生介紹，上個月底小區(qū)里貼出了通知，因為西北三環(huán)要在小區(qū)附近修建一座高架橋，要占用到小區(qū)部分景觀，雖說不會破壞到大雁湖，但他覺得一旦小區(qū)某一處被破壞，其整體景觀就會受到影響。

住戶藍先生說，自從得知消息后，不少業(yè)主對此次拆除工程提出了看法，一些人認為既然小區(qū)對面的崗頭村被列入了城中村改造區(qū)域，高架橋不如往那邊挪一挪，避開小區(qū)的景觀。有的業(yè)主則認為既然小區(qū)已經建成，市政設施的規(guī)劃就應該充分考慮到這些情況，盡量減少對小區(qū)居民的影響。

劉先生說，他曾經查過資料，當城市發(fā)展需要占用到一些非住宅用地時，是可以進行協(xié)商征用的，既然西北三環(huán)修建是為了改善交通環(huán)境，緩解交通壓力，作為昆明的市民是理應支持的。但是從“小家”出發(fā)，住在小區(qū)里的人自然會因為居住環(huán)境受到影響等因素持反對的態(tài)度。他希望政府相關部門能夠在不影響、不破壞小區(qū)景觀的前提下，斟酌著“改善交通”。

開發(fā)商：尊重規(guī)劃將征求業(yè)主意見安置

日前，五華區(qū)紅云街道辦事處邀請了規(guī)劃、施工、拆遷公司、物管與小區(qū)業(yè)主代表進行會談，希望業(yè)主能夠對政府此次工程給予諒解和支持。劉先生告訴記者，當時規(guī)劃部門向業(yè)主出示了一份圖紙，圖紙上被占用的地塊并不屬于小區(qū)全體業(yè)主。

荷塘月色的開發(fā)商銀海地產客服部的有關人士告訴記者，從施工方案上看，工程只占用了小區(qū)籃球場、羽毛球場周圍的400多平方米的地塊，由于占用的地塊形狀狹長，只需要把圍墻向小區(qū)內移一些，并不會造成太大影響。另外，工程還會涉及大雁湖的湖面500多平方米的區(qū)域，也請業(yè)主給予支持理解。

開發(fā)商表示，拆除工程屬于改善昆明市政基礎設施，所以他們會尊重政府的規(guī)劃，目前公司已經在與政府部門協(xié)商，政府部門一定會根據(jù)有關規(guī)定對此次工程占用的地塊進行補償，雖然拆除的地塊產權不屬于業(yè)主，但是在補償后，公司會征求廣大業(yè)主意思進行安置。

在西北三環(huán)崗頭山隧道-龍泉路段的一位施工人員告訴記者，其實高架橋的施工只是占用了小區(qū)圍墻附近一條細長的地塊，對小區(qū)內的大雁湖并沒有什么影響。施工人員表示，高架橋的施工不僅占用了荷塘月色小區(qū)的部分地塊，同樣也占用了崗頭村的地塊，占用荷塘月色的地塊已經是擇其輕而行之。

二、水墨動畫《荷塘月色》Maya制作流程

水墨動畫《荷塘月色》Maya制作流程

本例為Maya動畫實例教程，主要介紹中國水墨動畫《茶塘月色》的制作過程，主要分為前期制作，分鏡故事板，Layout，骨骼設置蒙皮，分鏡動畫，渲染，后期合成， 配音配樂，希望朋友們喜歡~~

視頻效果預覽：

項目名稱:《荷塘月色》

根據(jù)中國畫家曹明冉教授的工筆重彩作品《荷塘月色》進行創(chuàng)作。立意關乎人事，不是照抄自然，而是緊緊抓住動植物與人們生活遭際、思想情感的某種聯(lián)系而給以強化的表現(xiàn)。它既重視真，又非常注意美與善的觀念的表達，通過創(chuàng)作與欣賞影響人們的志趣、情操與精神生活，表達作者的內在思想與追求。《荷塘月色》通過三維技術實現(xiàn)工筆重彩水墨畫效果，達到技術與藝術的融合，不但在技術上有新的突破，而且體現(xiàn)中國畫的美學，意境深遠。

項目背景:

水暈墨章，興我唐代”，中國畫的風景線仿佛被一片黑白的濾鏡隱去了俗世的光怪陸離，卻以一種極單純的色彩顯現(xiàn)出自然與生命的綺麗景象。水墨，千百年來一直被中國畫家認為是最有意義的形式篇章。而水墨動畫片更可以稱得上是中國動畫的一大創(chuàng)舉。它將傳統(tǒng)的中國水墨畫引入到動畫制作中，那種虛虛實實的意境和輕靈優(yōu)雅的畫面使動畫片的藝術格調有了重大的突破。

根據(jù)中國畫家曹明冉教授的工筆重彩作品《荷塘月色》，做一個三維短片，定格在這樣工筆水墨畫的風格上進行創(chuàng)作。工筆亦稱“細筆”，與“寫意”對稱，中國畫技法名。工筆重彩，就是指工整細密和敷設重色的中國畫，屬于工整細致一類密體的畫法。用細致的筆法制作，工筆畫著重線條美，一絲不茍?！逗商猎律讽椖坎粌H僅是在技術上有新的突破，還要體現(xiàn)中國畫的美學，意境深遠。

團隊:

《荷塘月色》是由一支十個人的團隊歷時一個半月創(chuàng)作并完成的。其中組長一名，模型材質師四名，動畫師三名，特效師一名，后期合成師一名，根據(jù)每個人的特長和工作能力進行合理的人員配備。

內容概述：

雨過天晴的夏夜，荷花池畔。荷塘里一片碧綠，間雜著朵朵蓮花，微風中送來陣陣清香月色迷離,夜闌人寂,蟬聲和蛙聲不時傳來。青蛙停在石頭上不時地鼓著腮，突然跳入了水中，漣漪泛起。

月色下的荷塘是那樣的美，比之白天又別有一番風致。荷葉是亭亭的如舞女的裙，可以想見荷葉隨風起舞時婆娑婀娜的美妙身姿;而點綴其間的白色荷花，不禁讓人想起她“出淤泥而不染”的特性。

翠鳥踩在蓮蓬上悠閑地環(huán)顧四周，仿佛也為這月下荷塘的美景所打動，忽然展翅飛向遠處，只剩下蓮蓬來回地搖晃著。無人的小船在荷塘之上靜靜地搖曳著，荷香亭在這樣迷離的月色中顯得寂寥，似乎是世外的飲茶、觀賞月色之地，完全忘記了白天焦躁的人來人往。一縷微風讓這幅極美的荷花圖動了起來，微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的.顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色，而葉子卻更見風致了。霎時，荷香如歌，似有若無，花葉顫動，流波溢彩，葉、花、形、色、味渾然一體。人也在微風中全身心地沉醉在這荷塘美景之中了。

軟件： Maya、Photoshop、After Effects、Premiere

制作過程

創(chuàng)意構思:根據(jù)中國畫家曹明冉教授的工筆重彩作品《荷塘月色》構思創(chuàng)意，確定格調，設計角色主體、文字腳本，以幫助制作前理解創(chuàng)意背景、表現(xiàn)風格等等。

想要通過CG軟件合成國畫效果，首先要了解中國畫的特點。

中國畫講求“以形寫神”，追求一種“妙在似與不似之間”的感覺，中國畫特征還表現(xiàn)在其藝術手法、藝術分科、構圖、用筆、用墨、敷色等多個方面。

1、按照藝術的手法來分，中國畫可分為工筆、寫意和兼工帶寫三種形式。

2、從藝術的分科來看，中國畫可分為人物、山水、花鳥三大畫科，它主要是以描繪對象的不同來劃分的。

3、中國畫在構圖、用筆、用墨、敷色等方面，也都有自己的特點。

《荷塘月色》屬工筆重彩畫。工筆重彩，是指工整細密和敷設重色的中國畫。此畫中，畫面以色為主。荷花為白色，亭亭玉立而飽滿。花繁葉茂，幽香陣陣，淡雅宜人，疏月掛于天邊，玉露洗盡鉛華。畫面暖色調，明暗對比明顯。筆觸細膩而烘染天然，朦朦朧朧好像“掃除膩粉成風骨，退卻紅衣學淡妝"。景致由近及遠，把月光下的荷塘美景刻畫得生機逼人，讓荷花的靜態(tài)之美喚起人們的無限聯(lián)想。由此，在定劇本的時候延伸出青蛙、魚等動物;船、亭子等景物，以使得水墨動畫更加生動，每一個場景都是一幅工整細密和敷設重色的中國畫。

制作流程：

制作流程分為：前期制作，分鏡故事板，Layout，骨骼設置蒙皮，分鏡動畫，渲染，后期合成， 配音配樂。

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三、荷塘月色優(yōu)質課教案

教學目標：

1．品味語言，學習賞析散文的藝術手法。

2．通過把握本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散文。

教學重難點：

1．讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。

2．學習作者運用語言的技巧。

教學方法：

通過聽錄音、默讀，讓學生讀文入境。

通過反復誦讀、感知，品味作品語言。

通過提問思考討論，體會作者的感情。

教學設計： 兩課時

教學過程：

一、導入新課，釋題

1.      在一次“中學生最喜愛的十大課文”問卷調查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

2.      荷塘，指朱自清先生當時任教的清華大學清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。

二、作者，作品簡介

(一)作者

朱自清，原名自華，串佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學者。包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。朱自清雖在五四運動后開始新詩創(chuàng)作， 1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。

(二)投影時代背景

《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進古典文學的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對社會現(xiàn)實產生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復雜心情，這正是那個時代在作者心靈上的折射。

三、自讀感知

1. 要求學生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內容，初步把握作品的基本結構框架和作者的感情。

首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：

幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

2. 其次給文章八個小段標上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。

明確：

文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。

文章主要抒情的段落是第三段。

文章抒情的語句主要有：

第一段：這幾天心里頗不寧靜。

第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……我且受用這無邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

第八段：這令我到底惦著江南了。

3.  提問：你的最大感受是什么？

明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美；感情真摯；語言清新而不失自然。

（1）寫景。主要寫什么景？（荷塘、月色）

（2）是寫景散文，也是抒情散文。

明確：

從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結合在一起。這種圓形結構，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁；

從空間上看，作者從家里出來，經小徑到荷塘，最后又回到家里。這種圓形結構，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

由此說，本文的文眼句是什么？

提示：文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。比如一個人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內心世界。

四、小結

《荷塘月色》充滿著淡淡的哀愁，淡淡的喜悅。我們下一課要仔細品位。

五、作業(yè)

背誦課文4、5、6段

第二教時

一、檢查背誦

二、賞析課文

1、現(xiàn)在該同學們說一說了。同學們能不能交流一下，這篇文章最打動自己的文字？不需要說理由，只要把有關的語言讀一遍就可以了。

領悟文章思想感情]  請問，你為什么喜歡這一段呢？

“那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風流的季節(jié)?！薄恫缮徺x》對采蓮人的描寫，都是很快樂的。描寫了一種很自由歡樂的生活。

這一段在過去的高中課本里卻是被刪去了的。為什么會刪去呢？該不該刪？這一節(jié)與全文的中心并不太吻合嗎？

作者的思想感情在文中是變化的。從不靜、求靜、得靜到出靜，時而煩惱時而愉悅，最后仍然擺脫不了先是的煩惱。

從哪里可以看出他最終還是沒有擺脫煩惱？

“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！?/p>

“這令我到底惦著江南了?！?/p>

引用《采蓮賦》，描寫采蓮時熱烈活潑的生活，本身就說明他因內心的苦悶而產生的對自由快樂的向往。因為作者說“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”。

可見作者的這一段關于采蓮場面的描寫是不能刪去的，因為它恰好反襯出作者對現(xiàn)實生活的失望。

有人把這篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”，是很貼切的，但作者的感情底色是“不寧靜”。

2、作者的心情為什么會“不寧靜”呢？

有人認為是源于對蔣介*4.12反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；還有人認為源于作者作為一名小資產階級知識分子面對人生十字路口而產生的苦悶、彷徨；我認為，在這個問題上，沒有必要規(guī)定一個權威性的惟一答案，應該允許仁者見仁智者見智。而且也正因為如此，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩，這就是閱讀名作的樂趣！

3、“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！笔遣皇怯悬c矛盾？

這里作者實際上強調的是“冷靜”和“獨處”，用平時的熱鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜，用平時的群居來反襯現(xiàn)在的獨處。因為接下來后面有一句“這是獨處的妙處”。

小結：揣摩語言要聯(lián)系上下文。

4、“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的`?！弊髡咴趯懞苫ǖ南阄?，怎么又突然寫到歌聲了？

這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做“通感”。請大家看到課文后面的練習二。

實際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？現(xiàn)在每一個同學臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容?？墒?，你們決不認為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！

5、“這令我到底掂著江南了”的“這”是指什么？

指流水。前面寫“只不見些流水的影子，是不行的”。

怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“蓮子清如水”而來。

這是一首情歌?！吧徸忧迦缢薄褪恰皯z子情如水”的諧音。

中國古典詩詞中的對情感的表現(xiàn)是極富藝術性，含蓄而美。比如劉禹錫的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有情?！?/p>

6、課文第四段說“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了”。既然只有“一絲”，為什么會“像閃電一般”呢？

這里的“一絲”既指程度很輕，也指速度很快，稍不注意，就閃過去了。所以，“像閃電一般”。

7、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？

荷葉和舞女的裙子都很柔美。句中有’亭亭’二字。舞女的裙，有一種舒展、旋轉的動感，很美。荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙。這是以虛寫實，以動寫靜。

8、繼續(xù)揣摩：描寫荷花的“裊娜”、“羞澀”、“明珠”、“星星”等詞語，還有“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里”等佳句以及作品中疊字運用的妙處。

三、小結：如果大家繼續(xù)品味、繼續(xù)推敲和繼續(xù)研究，還會有更多感受、更多的發(fā)現(xiàn)和更多的問題。這就是揣摩。在我們的語文課上，應該是學生、老師。作家三者平等對話。老師當然也要參與交流，但我的意見只是一家之言。

四、作業(yè)

針對本文的某一特點，寫一篇文學短評

四、《荷塘月色》教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？下面是我收集整理的《荷塘月色》教案4篇，歡迎大家分享。

《荷塘月色》教案 篇1

一、教學目標

1.知識：情景交融、通感、動詞、疊詞。

2.能力：理清結構、感受語言美。

3.情感：感受意境美，體會作者全心自由的狀態(tài)和情感。

【說明：我們現(xiàn)在給考生的這份簡案是將詳案進行了縮減，保留了總體思路和每個環(huán)節(jié)的關鍵詞，但大家在寫簡案時的風格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚，并能在講臺上順暢演繹出來，就是好的簡案。在考場上寫簡案時，目標可以不寫，只用三兩個名詞把最重點要解決的知識點放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動詞、疊詞”?！?/p>

二、重難點

1.重：情景交融；

2.難：感情的變化。

三、教學過程

（一）導入：MV，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。

（二）初讀（朗讀指導）

1.朗讀全文，想象畫面。

2.師范讀，讓學生畫出并評自己喜歡的語句。

（三）品讀（語言美）

1.指名讀。品荷花美。

（1）比喻：舞女的裙，靜中帶動

（2）擬人：“裊娜”，姣美

（3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸

（4）品動態(tài)美：一絲顫動——凝碧的波痕

2.指名讀，品月色美。

（1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧

（2）黑影、倩影：借相關事物，形象化

3.品評動詞、疊詞。

（1）師引導關注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫活了。

（2）學生按照方法，點評其他。

【說明：在具體的教學過程設計中，尤其是不同層次的閱讀這個重點環(huán)節(jié)，考生如若覺得一些過渡語和引導詞，或者特別新奇的想法，不寫詳細就不能順暢表達，那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進行的過程中，在某一小步驟上，詳細標明此處老師該如何用話述，如“默讀，找思路”這個步驟，就可以在下一行稍詳細寫上給自己的備注：“如果說論據(jù)是諸多散落的珍珠的話，還需要一根線把它們串起來才能做成項鏈，論據(jù)才能更好地來證明論點。請大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來證明“敬業(yè)”這一論點的？”】

（四）爭鳴（探究情感）

1.聽錄音，進意境。

2.介紹寫作背景，論點：此時的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內心獨白。

（五）拓展（改寫）

1.配樂朗誦，摘抄、背誦。

2.改寫：把散文改成詩歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。

【說明：一些只用關鍵詞代替，就能在講臺上演繹說它背后內涵的內容，只在簡案上寫出代表性關鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫這么長的兩段引語，只簡寫為“梁‘木匠—政治家=價值同’、拿破侖‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡案，多去構建自己的“代表性關鍵詞”系統(tǒng)，這樣才能在考場上爭取更多時間?！?/p>

課后反思

朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來頗受人稱道，在高中語文教學中，也向來是重點講解篇目。然而，看過很多老師的講解，都是講重點放在了4到6這三段經典段落上，雖說老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實也同樣是精品，同樣值得我們去學習，例如“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！边@樣的經典語錄便出自這篇課文的第三段。

因此，我在準備這篇課文的講解時，不從名段切入。我設計的第一課時主要是對文章整體脈絡的把握，并且把回憶江南采蓮事這個部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學生在預習過程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時我再進行適當補充。另外第一課時，我本來還設計了仿寫環(huán)節(jié)，即在講解第三段時，讓學生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！保蚁群蛯W生們一起分析這個句子的結構，弄清楚它前后的對應和對比關系，學生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過程中，有時間限制，我未能安排好時間，將這個環(huán)節(jié)放進去。

美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個課時，卻是將讀的環(huán)節(jié)設計過少，既沒有名家朗讀，也沒有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當?shù)膱D片和音樂來講，效果也應該更好。我之前倒是想到這一點，后來沒有做出讓自己滿意的PPT來也就放棄了。最后還有很重要的一點：這個課下來，我說話的語氣太平淡，顯得很沒有激情；又多說長句，不便于學生的接受。

總之，臺上一分鐘，臺下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來需要繼續(xù)學習的地方還有許多。

《荷塘月色》教案 篇2

一、教學目標

1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學習散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。

3、啟發(fā)學生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。

二、教學重點和教學難點

1、教學重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。

2、教學難點：體會作者的矛盾心理。

三、教學方法

創(chuàng)設情境，賞讀式，多媒體教學輔助教學法。

四、教學課件

1、背景音樂：(《月光》)

2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖

3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷

4、配樂朗誦錄相片斷

五、課時安排

3課時

第一課時

教學要點：

本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。

一、導語

荷 花

[清]曹 寅

一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。

湖邊不用關門睡，夜夜涼風香滿家。

該詩通過對荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。

今天，我們要來學習的這篇散文也是關于荷花的，名字叫“荷塘月色”。

二、解題、初步感知

1、問：大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語?為什么?

明確：并列短語，因為第四段是寫月色下的荷塘，第五段是寫荷塘上的月色。

2、朗讀、播放配樂朗誦(要求學生聽清字音，進入情景，體會文章的感情基調)

三、理清文章思路

第一部分(1—3段)：寫夜賞的緣由，小徑漫步，抒發(fā)感受。(情)

第1段：交代獨游荷塘的時間、地點及緣由。

第2段：去荷塘的路上。

第3段：抒發(fā)月下獨處時的感受。

第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)

第4段：寫月色下的荷塘。

第5段：寫荷塘上的月色。

第6段：寫荷塘的四周。

第三部分(7—8段)：寫由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想，回到現(xiàn)實，思鄉(xiāng)回家。(情)

第7段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩。

第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中，作者回家。

四、鑒賞、分析課文的景物描寫部分(“景語”描寫)

一問：本文是如何描寫荷塘月色的?主要集中在哪幾段?

明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對荷塘月色進行了描寫。

二誦讀、鑒賞第4段

1、學生閱讀本段，概括大意，思考作者寫了哪些景物，是如何安排順序的?

明確：本段主要寫月下荷塘美景，分別寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。

定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。

2、提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

明確：

①荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！?/p>

運用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。

②荷花：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！?/p>

運用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。

這是擬人寫法。接著連用三個比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。

寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

③荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>

★通感手法：又名移覺。 把各種感覺(聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等)溝通起來，用甲感覺去描寫乙感覺。它往往用形象的語言使感覺轉移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境。

此處由嗅覺向聽覺轉移?！皩覍仪逑恪迸c“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺的角度描述的，后者是從聽覺的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過聯(lián)想與想象借遠處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來表現(xiàn)荷香的若有若無，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧靜來，不僅揭示了事物的本質特征，而且創(chuàng)造出一個美好的意境。

★文中還有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。”

這是視覺移植為聽覺，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來形容它們的和諧聲響，來表現(xiàn)月光樹影組合的協(xié)調，給人一種悠揚、優(yōu)美，很近肉內的感覺，同時烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。

④荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！?/p>

運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

⑤荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了?！?/p>

作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

3、師生共同小結本段寫景要點

本段綜合運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學們朗讀品味。

《荷塘月色》教案 篇3

一、說教材：

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的'荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出了物境之美。

之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學習重點和本文的特點，我擬定本課的學習重點是領悟作者的思想感情和學習作者運用語言的技巧，而后者也是難點。

二、說教法：

本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。個人認為本文教學宜在整體把握文章內容的基礎上引導學生鑒賞，使學生在掌握知識同時，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。

教學活動過程中，教師是教學的主導，學生是學習的主體，師生之間的互動是很重要的。學生在教師的引導下積極參與到學習活動過程中來，通過自主學習、互相討論、探究學習內容等形式發(fā)展獨立閱讀的能力。

三、說目標：

1、知識目標：

（1）能通過感知全文體會作者的思想感情。

（2）學習作者運用語言的技巧。

2、能力目標：

（1）培養(yǎng)學生初步鑒賞散文的能力。

（2）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

（3）培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。

3、德育目標：引導學生通過本文的學習培養(yǎng)健康的審美情趣。

四、說課時：

依照目標分為兩課時：

（1）第一課時引導學生通過感知全文體會作者思想感情。

（2）第二課時學習作者運用語言的技巧。

五、說準備：

1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內容。

2、準備好錄音機、錄音帶、學習目標小黑板。

六、說過程：

第一課時：

（一）、導入新課、板書課題。

采用開門見山直入課題方式有利于讓學生明確學習重點、對象及任務，使之有了明確的學習方向。

（二）、出示學習目標。

（三）、播放錄音，指導學生誦讀。

1、創(chuàng)設情景，引導學生通過誦讀感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。

2、訓練學生用普通話流暢朗讀，落實《大綱》要求。

（四）、檢查預習情況。

1、交流作者生平、寫作背景等資料。

2、討論交流對課文內容的整體感知。

（1）培養(yǎng)學生自主學習的能力，落實能力目標。

（2）同時也為落實知識目標作準備。

（五）先自主思考，再分組討論，限時作答。

調動學生參與，完成知識目標，落實能力目標。

（六）小結。

（七）布置作業(yè)。

思考并完成課后練習二、三，為下節(jié)課落實知識目標作準備。

第二課時：

（一） 出示目標。

（二） 引導誦讀，為德育目標作準備。

（三） 檢查作業(yè)，為落實知識目標作準備。

（四） 引導學生結合課后練習討論作者運用語言的技巧。

（五） 小結。

（六） 總結全文，從結構、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣。落實德育目標。

（七） 布置作業(yè)：預習新課。

《荷塘月色》教案 篇4

【活動目標】

初步體驗將沙和水有利結合，使玩沙活動更富情趣，培養(yǎng)幼兒分工合作，以大帶小的團體協(xié)作精神，感受接近大自然所帶來的樂趣。

喜歡參與游戲，體驗。

在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

【活動準備】

1、將“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等”塑料玩具散放于沙池的各個地方，一次性臺布六條、水桶四個、廢品制作的灑水壺若干個；

2、各種塑料玩具（小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等）；

3、活動前收集（小草、落葉、枝條若干）；大場地沙池一塊。

【活動過程】

（一）活動前的“熱身運動”

1、教師將幼兒帶到沙池邊，觀看沙池。引導幼兒談話：“哇！今天我們的沙池里來了好多的小客人，他們是誰呀？”幼兒答：“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙。”師：“我們下去和他們一起玩好嗎？”（調起幼兒的積極性后）教師請幼兒做好進入沙池的準備。（脫鞋襪、卷袖口與褲口）

2、進入沙池，教師帶領幼兒一起學學沙池里的小動物：我學小鴨搖搖擺、我學小魚游呀游、我學青蛙跳跳跳、我學螃蟹橫著走、我學烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來（請小朋友爬到老師身邊集中）。

（二）教師講解活動玩法和要求

玩法：先請幼兒在沙池里挖一個大坑作池塘，接著將挖好后將一次性臺布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙里）；再把“池塘”灌滿水，然后將各種玩具放進“池塘”，最后在完成的作品加上一些裝飾。

（三）引題讓幼兒產生興趣

1、師：“今天小動物們和你們玩得可開心啦！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪里的嗎？請小朋友們動動腦筋想一想？”（幼兒開始自由討論）。

2、小結：哦，原來它們的家在水里，那我們今天就在沙池里，給它們安一個家吧！來進行“挖池塘”好嗎？

（四）幼兒活動，教師指導

1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則，分別將中班小班幼兒分成六組。

2、根據(jù)幼兒的年齡和能力的情況，指導他們進行分工合作活動，中小班幼兒一起合作挖沙坑；中班幼兒進行鋪池塘、運水灌水；小班幼兒進行找、送小動物進池塘等。

3、活動時，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和衛(wèi)生，懂得照顧小班幼兒。

4、教師點評活動情況，讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。

教學反思：

游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。

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