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現(xiàn)代幼兒園景觀設(shè)計（現(xiàn)代幼兒園景觀設(shè)計理念）

發(fā)布時間：2023-03-13 17:14:15 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 101 問大家

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于現(xiàn)代幼兒園景觀設(shè)計的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

1、花境設(shè)計說明
2、合肥肥西通和天譽怎么樣？好不好？地段怎么樣？
3、幼兒園環(huán)境教育包括哪些內(nèi)容?它的含義是什么?
4、景觀設(shè)計的設(shè)計誤區(qū)

現(xiàn)代幼兒園景觀設(shè)計（現(xiàn)代幼兒園景觀設(shè)計理念）

一、花境設(shè)計說明

花境設(shè)計說明篇1

花境的空間層次能夠分為三層：前景，中景，背景。中景位置宜安放主景，常重復出現(xiàn)。總的原則是把最高的植物種在后面，最矮的植株種在前面或四周。但如盲從這個原則，則會一覽無余，索然無味。

合理搭配，步移景異

花境前景一般選擇匍匐狀、枝葉密集的植物，背景多選擇高大、穗狀或直線條類的植物。盡量豐富植物種類，到達步移景異的效果;在時間上，要講究四時不一樣，經(jīng)過合理搭配，讓人們在不一樣季節(jié)欣賞到各具特色的景觀。

依據(jù)地勢不一樣，確定植物種類

花境包括單面觀賞、雙面觀賞和對應(yīng)式3種模式。單面觀賞花境多臨近道路設(shè)置，花境常以建筑物、矮墻、樹叢、綠籬等為背景，前面為低矮的邊緣植物，花境整體呈前低后高，供一面觀賞。雙面觀賞花境多設(shè)置在草坪上或樹叢間，沒有背景，植物種植呈中間高兩側(cè)低，供兩面觀賞。對應(yīng)式花境多設(shè)置在園路兩側(cè)、草坪中央或建筑物周圍，一般為兩個相對應(yīng)的花境，且這兩個花境呈左右二列式。

因地制宜，因勢造景

根據(jù)地形和立地條件，首先應(yīng)研究花境的長度和寬度?；ň抽L度一般不超過20米，對于過長的地段應(yīng)進行分段處理。植物種植可采取段內(nèi)變化、段間重復的手法，但要注意植物布置的韻律感。每一個花境都要有一個與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)、主題明顯的種植規(guī)則，植物景觀應(yīng)隨著花境的延伸呈現(xiàn)有規(guī)律的變化?；ň车膶挾纫m宜，過窄難以體現(xiàn)群體效應(yīng)，過寬則超出視覺范圍，也不便于養(yǎng)護管理。

花境設(shè)計說明篇2

一、背景及概況

本項目基地地處沈陽市蘇家屯，西臨丁香街，北臨喬松路，地勢平坦，總占地約61公頃。整個居住區(qū)分為三個小區(qū)，分別為芳草園、石蘭園和清波園。芳草園、石蘭園以多層住宅為主，清波園為別墅區(qū)。居住區(qū)整體設(shè)計特征鮮明，布局合理，人車分行，配套設(shè)施齊全。其建筑選型新穎高雅，形體豐富，展現(xiàn)出現(xiàn)代居住生活模式的特色品味和文化底蘊，必將成為沈陽市引人注目的新景觀。

二、設(shè)計依據(jù)

1.《城市規(guī)劃法》

2.《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計規(guī)范》

3.沈陽金寶花園居住區(qū)修建性詳細規(guī)劃

4.GJ相關(guān)法規(guī)、規(guī)范、標準

三、設(shè)計原則

以高起點規(guī)劃，高標準設(shè)計創(chuàng)造高品位的居家生活環(huán)境。

四、設(shè)計構(gòu)思點

人性化氛圍

新古典意向

整體性特征

人性化氛圍關(guān)注生活，以人為本

作為社區(qū)的主要成員，居住小區(qū)的核心成分，人永遠是居住區(qū)設(shè)計中的焦點。在設(shè)計中，一切從人出發(fā)，以人的視覺，人的心理，人的需求出發(fā)，注重建筑與環(huán)境，建筑與人的融合與溝通，充分重視人的心理體驗，富有人情味。在創(chuàng)造高品位居住建筑的同時，創(chuàng)造出更完善宜人的居住環(huán)境，使建筑與環(huán)境相互群映，融為一體。

新古典意向歐洲印象，場所精神

根據(jù)文化及人文特色進行規(guī)劃設(shè)計。經(jīng)過不一樣交流空間，以及各類型空間的組合、氛圍營造，使人產(chǎn)生認同感、親切感。居于其間能感受到濃厚的文化氣息與藝術(shù)特征。人類需要一個相當穩(wěn)定的場所系統(tǒng)以發(fā)展和完善自我。社會生活、文化藝術(shù)賦予人造空間的情感意義，使空間不再只是實質(zhì)形式的表現(xiàn)，而成為寄托情感的場所。本設(shè)計擷取歐洲建筑藝術(shù)與場所設(shè)計精華，又避免其繁瑣因素，打造出新古典意向的風格形式，使場所更具特征。風格高貴優(yōu)雅，明快清新。

整體性特征系統(tǒng)有機、和諧統(tǒng)一

三個居住小區(qū)相對獨立，所以既要突出每個小區(qū)的環(huán)境特點，又要保證整體的和諧統(tǒng)一。使三個小區(qū)共生共榮，散發(fā)出更加和諧迷人的溫潤光澤。

五、環(huán)境設(shè)計線索與出發(fā)點

步行景觀帶為居住區(qū)的主要線索，成為交流和溝通的橋梁和紐帶。由于道路的蜿蜒變化，步移景異之感油然而生。綠化景觀系統(tǒng)同步行系統(tǒng)疊合在一齊，人行于其間，隨著視點的變化，處處見景。本設(shè)計從活動特性、節(jié)點空間、界面空間等方面提出景觀系統(tǒng)的細部外觀。

a.活動特性：

居住小區(qū)從建筑風格色彩、內(nèi)部空間、廣場綠化、植物配置、地面鋪砌和環(huán)境小品等方面作綜合體現(xiàn)，使居民的生活活動始終置身于舒適的景觀環(huán)境中，營造豐富多彩的小區(qū)景觀。

b.節(jié)點空間：

包括標志性節(jié)點、交通性節(jié)點、小區(qū)中心設(shè)計性節(jié)點，在空間處理上體現(xiàn)二十一世紀花園小區(qū)風貌，小區(qū)車行及步行入口經(jīng)過標志性景觀、小廣場、構(gòu)架等，給人一種強烈的入口感、可識別性。住宅組團間的空間力求各具特色、豐富多彩。

c.開放空間：

開放空間包括小區(qū)中心、組團綠化中心、中軸節(jié)點綠化、廣場空間等，強調(diào)空間的開敞性，小區(qū)公園綠化采用開放式的設(shè)計手段。

d.空間界面：

經(jīng)過住宅及公建的立面組合，構(gòu)成連續(xù)及非連續(xù)的空間界面，結(jié)合綠化構(gòu)成的綠色的界面，構(gòu)成豐富的有韻律感與節(jié)奏感的空間界面。

e.視覺功能：

從人出發(fā)，以人的視點設(shè)計景觀。增加景觀層次，充分研究人行于其中的感覺與親和力，以人的尺度設(shè)計環(huán)境小品和細部。

六、綠化及種植設(shè)計

1.總體設(shè)計原則

整個小區(qū)的綠化呈現(xiàn)出以綠為主的整體風貌，充分研究到沈陽的氣候、土質(zhì)等自然環(huán)境，因地制宜，喬灌草自然結(jié)合。綠化植物以常綠樹種為主，使小區(qū)到達四季常綠，三季有花的自然景觀。同時，綠化經(jīng)過必須的主題線索，成為一個呼應(yīng)的整體系統(tǒng)。

2.道路綠化

整個小區(qū)的道路構(gòu)架明晰，道路綠化一是滿足小區(qū)內(nèi)步行、遮蔽、防風防塵的需要。二是進一步突出整體道路骨架。采用：東西向道路連接桂花街和丁香街，使小區(qū)內(nèi)主要車行路呈T字型，且交點處緊密結(jié)合中心綠地，道路分割了空間也組織了空間。道路綠化采用闊葉喬木，道路中心隔離帶綠化，主要采用低矮灌木，不影響交通又具有必須的抗寒性，花期早，花色鮮艷，景觀效果好。

3.公共綠化

整個小區(qū)公共綠化分布在各組團中心軸線上，綠化植物設(shè)計結(jié)合地形，以幾何形修剪、不一樣色彩植物有規(guī)律的間種、強化植物的層次高低錯落。

4.組團綠化

整體以簡潔統(tǒng)一的手法為主，同時賦予各個組團綠化空間以必須的主題，例如芳草以主導植物來表達主題，使綠化賦有必須的文化內(nèi)涵。

5.宅間綠化

結(jié)合各個建筑形式及住宅性質(zhì)合理配置，如多層住宅間應(yīng)以低矮植物為主，窗前2米內(nèi)植物不宜超過1米。別墅綠化，應(yīng)在建筑東西向密植，盡量使每幢別墅構(gòu)成獨立的莊園式綠化，滿足居民的心理需求。

6.其余公建綠化

結(jié)合各公建特征配置植物。幼兒園應(yīng)選用一些無毒無刺，體量適宜的植物。

二、合肥肥西通和天譽怎么樣？好不好？地段怎么樣？

通和天譽位于“

通和天譽是由國企——通和集團開發(fā)，可能開發(fā)商知名度沒有其他國企央企地產(chǎn)品牌高，集團于2004年成立，專注房產(chǎn)近15年，在滁州、蚌埠等地開發(fā)了不少項目，開發(fā)商品質(zhì)口碑都挺不錯。項目所在的板塊也是當前肥西房產(chǎn)開發(fā)較火的地段，臨近規(guī)劃中的肥西高鐵站和在建的肥西縣中醫(yī)院新區(qū)，到政務(wù)、濱湖很方便，后期距離3號線南延線北張站約350米，距離芮祠路站僅600多米，是真正的地鐵盤。教育方面有自建學校以及

通和天譽是肥西純新盤，從大的區(qū)域發(fā)展來說，肥西是合肥“第一縣”，隨著區(qū)域地位的上升，肥西與主城區(qū)的差距也在逐漸拉近，后期發(fā)展?jié)摿ξ阌怪靡?，并且通和天譽也處于肥西房產(chǎn)熱門板塊，整體的區(qū)位是非常不錯的。另外周邊新開發(fā)的樓盤也多，本小區(qū)又自帶商業(yè)，后期交付后生活配套是不用愁的。再者小區(qū)規(guī)模也比較大，后期生活氛圍也會比較濃厚。但值得注意的是肥西畢竟不是合肥產(chǎn)證，而且目前的房價并不便宜，并且樓盤眾多，像融創(chuàng)、旭輝、金輝、高速、皖投等品牌房企都開發(fā)了很多新型住宅，同區(qū)域內(nèi)競爭壓力是非常大的，那么對于開發(fā)商優(yōu)勢并不突出的通和天譽能否在眾多樓盤中脫穎而出，是值得關(guān)注的。點擊查看更多項目詳情

三、幼兒園環(huán)境教育包括哪些內(nèi)容?它的含義是什么?

現(xiàn)代幼兒教育就是環(huán)境教育.環(huán)境對人生存和發(fā)展的影響,就年齡而言一般是成反比的,年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻.因此,重視環(huán)境教育,是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題.近年來,我園堅持以人為本、以幼兒發(fā)展為本的教育理念,樹立大教育觀,對幼兒園、家庭、社會三大環(huán)境進行優(yōu)化整合,給孩子營造一個快樂天地,把玩的權(quán)利還給孩子,使孩子在玩中與環(huán)境融合、對話、使孩子在玩中探索精彩的世界,使孩子在玩中體驗成長的快樂,促進了其整體素質(zhì)得到健康的發(fā)展.

一、保護幼兒的天性,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境

幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂園、花園,在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中,我們從孩子的觀察視角入手,本著“樹精品意識、創(chuàng)精品工程,把最好的東西給孩子”的原則,為幼兒創(chuàng)設(shè)處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動氣息的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境. 幼兒與自然有一種天生的親近感,對自然的東西深感興趣.“順導其志趣,調(diào)理其性情”為幼兒建造精美的充滿自然情趣的院落景觀,最能激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣.如戶外我們?yōu)橛變涸O(shè)計的模擬海灘, 建造的攀爬墻、小水塘及獨木橋、假山、風車、水車、樹蔭下的樹墩、木凳等自然景觀,孩子們非常喜歡.他們在濕潤、松軟的模擬海灘上面跑跳,或蹲下來玩沙,或進行藏物尋寶的游戲,可以進行多種探索活動；高低不同的小樹墩,會成為幼兒百玩不厭的“平衡木”；只要氣候允許,孩子們赤著腳丫玩沙、玩水、走平衡、撈石子、搖水車,會感到樂此不疲.自然風貌的活動場地和器械順應(yīng)孩子們玩的天性,在其樂融融的活動中,他們的身體動作得到了自由自在的舒展,內(nèi)在的歡樂得到了盡情的表現(xiàn).

豐富有趣的活動器材是幼兒戶外自由活動最好的伙伴.隨著幼兒游戲的需要,教師們積極的創(chuàng)新,為幼兒提供走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動器械.讓幼兒憑自己的興趣和意愿自由選擇活動的內(nèi)容和方式,自約活動伙伴,身心輕松、積極地投入到活動之中.充足、安全、衛(wèi)生的多元化活動器材不但使幼兒動與靜的運動有機結(jié)合,大與小的活動相得益彰,還為幼兒提供了自由創(chuàng)造的機會和條件.有了喜愛的玩具,幼兒在教師的啟發(fā)下,主動探討一物多玩的方法.在這種主動探索活動中,幼兒得到的不僅是身體的鍛煉,重要的是幼兒可以體驗到探索、創(chuàng)新、成功的快樂,有利的促進了幼兒良好心理品質(zhì)的發(fā)展.

室內(nèi)空間是幼兒活動的主要場所.我們從幼兒的興趣、需要出發(fā),設(shè)計幼兒喜愛的室內(nèi)環(huán)境.各班活動室的場地化整為零,活動區(qū)的設(shè)置體現(xiàn)出：小班溫馨活潑的家庭式區(qū)域、中班操作探索的活動區(qū)域、大班發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的活動區(qū)域,使之各成特色.教師對活動區(qū)的材料不斷更新、充實,教育活動目標的要求與不同發(fā)展水平幼兒的需要有機融合,保證了區(qū)域材料的可操作性、實用性、趣味性.在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們注重幼兒的參與,師生一起商量、共同制作,使幼兒真正成為環(huán)境的主人.當孩子們看到自己的意見被采納,自己的作品用來裝飾環(huán)境,孩子們感到信心百倍,更加積極地投入到活動之中.在與材料、環(huán)境的交互作用中,孩子們主動發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、積累經(jīng)驗、體驗成功.在活動區(qū)這個小天地里,孩子們有探索、有感受、有交流、有表達,促使主體性和創(chuàng)造性得到了不斷地發(fā)展.

豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境,使每一個角落都育人,每一面墻壁都說話,充分發(fā)揮了每一寸空間的教育價值,使教育環(huán)境起到了“潤物細無聲”的教育作用,保護了幼兒天性,陶冶了幼兒情操,促進了幼兒主動活潑地發(fā)展.

二、尊重幼兒的個性,營造溫馨和諧的精神環(huán)境

精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境,對幼兒的發(fā)展特別是情緒情感、社會性、個性品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用.幼兒園工作是美的事業(yè)、是愛的事業(yè),一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂園,精神環(huán)境是關(guān)鍵.因此,我園本著以人為本,柔性管理的原則,從建立良好的人際關(guān)系入手,為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、安全、融洽、和諧、沒有壓力的精神環(huán)境,使幼兒在快樂中健康成長.

團結(jié)友愛、尊重信賴、安全快樂的生活氛圍,是幼兒健康成長、成才的沃土.為此,園長做幼兒教育有心人,關(guān)愛每位職工、呵護每位孩子,身體力行做好表率,用愛心感染教師、激勵教師,與教師之間形成尊重理解、銳意進取的戰(zhàn)友關(guān)系；與幼兒結(jié)成親近融洽的親子關(guān)系.教師之間、各部門之間互相支持,有難題共同解決,有成果共同分享,形成團結(jié)協(xié)作、互幫互助的伙伴關(guān)系.良好的園風,潛移默化,使幼兒文明行為習慣的形成得到耳濡目染的熏陶.

平等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂成長的動力.教師做幼兒的大朋友,以平等的合作者的身份參與幼兒的活動.工作中我們的教師通過親切的目光、關(guān)切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導,與幼兒進行心與心的交流.教師關(guān)注個別差異,尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個性,允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動；理解幼兒的發(fā)泄行為；讓幼兒敢于說“不”……在活動中,教師敏感地捕捉幼兒自身進步的閃光點,及時肯定、鼓勵,讓幼兒認為 “我是很棒的!”“我可以做得更好!”“我能成功”.幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上,有自豪感,精神上獲得愉悅,促進了心理的健康發(fā)展.

彼此相容、純潔友愛的同伴關(guān)系是幼兒健康成長的暖房.為此我們的教師從幼兒入園第一天起就引導其喜歡與同伴交流,初步培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會行為,學會文明的交往方式.注重給幼兒提供相互交流的機會,促進幼兒在活動中相互接觸、相互交流,建立良好的小伙伴關(guān)系.如“大帶小”、“生日會”等活動,既為幼兒創(chuàng)造了關(guān)心他人、文明交往的機會與條件,又激勵幼兒產(chǎn)生內(nèi)心的歡樂. 幼兒身處在幼兒園這個和睦的大家庭里,群體營造的愉快向上的良好氛圍,使幼兒得到感染和鼓舞,感到溫馨快樂、感到關(guān)愛和支持,有效的促進了每位幼兒富有個性的發(fā)展.

三、滿足幼兒成長的需要,充分挖掘利用社區(qū)資源

幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會三大環(huán)境的相互作用.我園在創(chuàng)設(shè)良好園內(nèi)環(huán)境的同時,注重多元化、開放式的為幼兒創(chuàng)設(shè)活動學習的空間,充分挖掘利用三大環(huán)境的教育資源,讓幼兒在各大環(huán)境的相互作用下健康快樂地發(fā)展.

走出去,融入大環(huán)境,獲得大發(fā)展.大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實豐富的百科全書,因此我們從幼兒發(fā)展需要出發(fā),組織幼兒踏青、遠足、秋游、沙灘運動會等活動,讓幼兒走進大自然,接觸大自然的萬物生靈,主動觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚、風霜雨露,探尋自然的奧秘,初步體驗自然賦予人類的挑戰(zhàn).如：我園幼兒去農(nóng)村果園的活動,利用農(nóng)村的天然條件,讓幼兒過水溝、爬山坡,走崎嶇不平的山路；摘山楂、拔蘿卜,吃農(nóng)家飯等,給了孩子一種全新的體驗和挑戰(zhàn),全新的活動使幼兒興奮不已,成功的喜悅與自豪不言而喻.活動后幼兒又通過講述、繪畫、游戲、展覽等多種形式,充分表達與交流自己的所見所聞所感.幼兒在親近大自然的活動中,興趣盎然,快樂無限,其身體素質(zhì)、探究欲望、良好個性獲得天然渾成的發(fā)展.

社會是幼兒密切接觸的一個生動有趣的大課堂,“請進來、走出去”是達成園內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑.我們請小朋友最喜愛、敬慕的解放軍叔叔做園外輔導員,請警察叔叔教幼兒學做交通小指揮；請小朋友最愛的爸爸媽媽來園講工作、教技能；請孩子們尊敬的社區(qū)老干部來園講革命故事.“請進來”使幼兒的活動天地更加開拓,給幼兒的活動注入勃勃生機.結(jié)合有關(guān)節(jié)日及一些社會時事,讓幼兒走進工廠、學校、敬老院、社會福利院等場所,進行參觀、演出、聯(lián)誼等活動.使幼兒在與社會的接觸中了解社會,初步理解人與社會、人與人之間的關(guān)系,感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化,感受愛與被愛的幸福,激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國、對生命、對生活的熱愛.幼兒進入社會環(huán)境,會接觸到形形色色的社會現(xiàn)象,對于不良現(xiàn)象,我們引導幼兒以正確的態(tài)度去面對,幫助幼兒學習、積累辨別是非的經(jīng)驗,使幼兒能夠初步做出積極的應(yīng)答.如：發(fā)現(xiàn)社區(qū)的草坪被人們隨意踐踏時,發(fā)現(xiàn)有的游客亂扔垃圾時,我們隨時啟發(fā)小朋友想想：“我們應(yīng)該怎樣做”?教師引導孩子去想去做,給孩子機會、給孩子支持,讓孩子們能夠初步將自己愛社會的情感,轉(zhuǎn)化為愛社會的行為,并從中感受到參與社會活動被認可、被肯定、被贊揚的快樂,促進了幼兒良好社會適應(yīng)能力的發(fā)展.

家庭是幼兒生活中最親密的環(huán)境,家庭的生長環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用.因此我們通過多種方式充分發(fā)揮家庭環(huán)境的教育作用,家園合力促幼兒良好個性形成.

如通過家訪、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、園報、家長學校等形式,加強與家長的溝通,在環(huán)境育人的認識上達成共識,促使家長在各自家庭條件的基礎(chǔ)上努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,讓幼兒從小沐浴在良好的家風之中健康快樂地成長.我們指導家長了解幼兒的認知規(guī)律,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個小空間,提供豐富的玩具,讓幼兒自由自主地活動.指導家長尊重孩子游戲的權(quán)利,主動做幼兒游戲的伙伴,指導家長尊重孩子自我發(fā)展的權(quán)力,不替代孩子自己能做到的事情.奉勸望子成龍的家長為孩子松綁,讓孩子自由快樂地生活,倡導家長“把歡樂的童年還給孩子”.協(xié)助幼兒家庭之間成立“好朋友之家”,支持幼兒走出家庭的圍墻,進行串門活動,擴大幼兒家庭環(huán)境的活動范圍.使孩子們在良好的家庭環(huán)境中感受到被尊重、被信任的快樂,體驗與他人交往、合作與分享的樂趣.

教育就是提供環(huán)境.隨著幼教改革的深入進展,我們將在環(huán)境中不斷賦予新時代的內(nèi)涵,為幼兒營造快樂天地,讓幼兒徜徉在金色的陽光中,走向?qū)W校,走向社會,以健康的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn),不斷造就自己,獲得人生的幸福.

四、景觀設(shè)計的設(shè)計誤區(qū)

誤區(qū)一市場管理

景觀產(chǎn)品具有其特殊性，與建筑相比，少了很多安全(如消防等)方面的要求，并有較大的可改造性，不良后果的責任也較小，這些特點導致了各方面的干預增多。同時，建設(shè)主管部門對景觀設(shè)計和施工的資質(zhì)管理把關(guān)不嚴(如無圖簽、未蓋章的圖紙可用于施工)。個體施工隊伍常常以免費設(shè)計以及靈活的經(jīng)營方式占有市場，特別是中小型項目。而大中型項目的方案招投標也多不規(guī)范，評委的專業(yè)素養(yǎng)令人懷疑。

誤區(qū)二設(shè)計盲目追求“檔次”

“檔次”原本是景觀設(shè)計師應(yīng)追求的設(shè)計理念。問題出在對“檔次”的理解上，“檔次”往往被理解為宏大的氣派或用材的豪華考究，它意味著大量財力的投入。決策者往往在項目的開始便定了高調(diào)，而不管該場所在整個城市環(huán)境系統(tǒng)中的位置。這里面有兩個問題：一是如此巨大的財力投入能否產(chǎn)生相應(yīng)的社會效益?二是該場所是否真正具備“檔次”的環(huán)境條件幾年前一個內(nèi)河兩側(cè)綠地的規(guī)劃會議上，某領(lǐng)導指示要建成“法國的塞納河”，兩側(cè)平均不到lOm寬的綠帶以及積污嚴重的河道，如何體現(xiàn)塞納河風光?中國是發(fā)展中國家，國情決定我們要讓有限的資金發(fā)揮最大的效益。需要上檔次和創(chuàng)作精品的景觀畢竟不多，更多的景觀要我們用平常的心態(tài)去對待。

誤區(qū)三景觀設(shè)計對人的需要及對人性的關(guān)注不夠

在這一點上景觀設(shè)計師本人要負很大的責任。一個設(shè)計任務(wù)下來，我們往往花很大的精力去研究風格、手法、形式等問題，往往把建成后的形象當作設(shè)計追求的最大目標。一個建筑作品我們強調(diào)它的功能很多人都可以理解，而對景觀設(shè)計人們都常常忽略它的功能卻樂道于它形式上的美，甚至把功能等同于諸如休息桌椅、集散場地和活動廣場這類最基本的需求。這種“溫飽型”的功能對長期以來生活在惡劣環(huán)境下的廣大市民來說當然是相當滿足了，于是贊美之詞不絕于耳，決策者、建設(shè)者和設(shè)計者，不用說，在這種氛圍中都深深地陶醉了。這個美麗的誤區(qū)具有相當?shù)碾[蔽性和自欺性。

(1)設(shè)計之前，我們應(yīng)考慮一下自己對未來的景觀將給人們提供一種什么樣的需要--包括生理和心理上的，有多深的了解

(2)在同量的資金投入下，我們完全有可能變“溫飽型”的功能為“小康型”甚至“富裕型”，而并不以犧牲景觀美為代價。

(3)某市的某段分車帶上看到的鐵絲網(wǎng)景觀，這類軍事上的構(gòu)筑手法被沿用到現(xiàn)代城市景觀來，深深刺痛了廣大市民的心。筆者很理解管理部門的良苦用心，屢禁不止地踐踏草地，迫使他們出此下策。被踐踏的草地只能在分車帶上留下一道道泥痕，而鐵絲網(wǎng)在眾多民眾的心里留下痛楚的記憶。

誤區(qū)四模仿之風盛行

重“榜樣”不重創(chuàng)新。創(chuàng)新常常被當作異類加以排斥。從幼兒園到大學，我們習慣被當作容器拼命地接受知識的灌輸，看似滿腹經(jīng)綸卻毫無創(chuàng)意。景觀設(shè)計雖是一門高度綜合性的專業(yè)，但它最終將以空間景觀的視覺形式展現(xiàn)給人們，是人可以享受其中的藝術(shù)產(chǎn)品。同所有門類的藝術(shù)一樣，創(chuàng)新是其生命力的源泉，模仿抄襲必將導致生命之水枯竭。

創(chuàng)新不應(yīng)簡單地理解為“與眾不同的形式”。每一個景觀都具有其不同的場所特征。場所的環(huán)境特性、功能要求、資金投入量以及景觀設(shè)計師本人的創(chuàng)造力等等因素決定了該景觀與眾不同的個性。對于景觀設(shè)計師來說，設(shè)計之前深刻地理解場所精神并綜合協(xié)調(diào)各種因素進行創(chuàng)作，這就是創(chuàng)新。這種創(chuàng)新體現(xiàn)在它的形式上，或具震撼力或富趣味性、或肅穆或活潑、或浪漫或休閑、或激動人心或平淡無奇，卻不雷同。

眼下的行情大不一樣，景觀設(shè)計越來越趨于雷同。模仿之風盛行不衰，成功的創(chuàng)新之作一旦問世，便被毫無節(jié)制地復制、翻版。

以上就是小編對于現(xiàn)代幼兒園景觀設(shè)計問題和相關(guān)問題的解答了，如有疑問，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。