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關于古詩的校園景觀設計（古詩校園）

發(fā)布時間：2023-03-14 06:31:58 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 98 問大家

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于關于古詩的校園景觀設計的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

1、如何打造最美的風景在校園?
2、經典古詩詞設計意圖
3、高校校園的景觀設計
4、關于學校美麗的五首古詩有哪些？

關于古詩的校園景觀設計（古詩校園）

一、如何打造最美的風景在校園?

首先，校園的自然環(huán)境應是和諧優(yōu)美的。當然，校園環(huán)境不僅包括自然環(huán)境，還應當包括師生創(chuàng)造的人文環(huán)境。一幀幀醒目的優(yōu) 秀學生照片、一篇篇精心挑選的佳作都可以融入校園環(huán)境的建設。尤其當校園環(huán)境浸透著每個師生的汗水，凝聚了每個師生的智慧，就更能激發(fā)每顆心靈的自豪感和對學校的熱愛之情。 “景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳?！币粋€凈化了的環(huán)境，會使人的心靈美化，并激起一種奮發(fā)向上的自尊自愛的意識。所以，一個和諧的校園首先應該擁有優(yōu)美和諧的環(huán)境。

其次，只有良好的人際關系的校園，才能稱得上是和諧的校園。教師對學生無私的愛是師生關系融洽的前提。為學生創(chuàng)造展現個性和特長的舞臺。熱愛運動的同學能在“體育節(jié)”上一展矯健的身姿，喜歡書畫的同學能在“文化節(jié)”中盡情揮毫潑墨，擅長表演的同學能在“藝術節(jié)”里贏得陣陣掌聲……和諧的校園文化是一種巨大的無聲的力量，是最優(yōu)秀的隱性課程。

一個美好的校園，還應有千姿百態(tài)、意蘊豐贍的校園文化。沒有豐富的校園文化，學生的精神世界就是空虛的，毫無生氣的。

二、經典古詩詞設計意圖

1.怎樣設計“中華經典誦讀,詩詞歌賦創(chuàng)作”的主題班會

大體來說，需要三大階段：

第一部分：前期準備及現場布置階段

確定主題后開始現場布置，可用到的材料包括：黑板報、課桌排列，筆紙準備。為了炒熱氛圍，可適當制作紅字大字副，表明主題，也可懸掛氣球彩帶。若是茶話會性質，可準備零食和水。若是比賽性質，可設立獎項，如1.2.3等獎，優(yōu)秀獎等，準備獎品，如本子、筆等。

第二部分：現場彩排階段

確定主持人，撰寫主持詞，確定創(chuàng)作主題，確定串場節(jié)目，確定時間及記錄人員。

第三部分：現場階段：

具體流程可參閱：

1、主持人開場白

2、導師致辭（可省略）

3、分組、命題階段（鑒于詩詞創(chuàng)作水平，建議進行分組創(chuàng)作）

4、正式創(chuàng)作階段

5、評獎階段

其中可穿插節(jié)目諸如：

1、詩詞自創(chuàng)聯(lián)句活動

2、成語接龍活動

3、擊鼓傳花（接受花者要起來背誦一首喜歡的詩詞）

以上，還有什么不明白的，可以問我

另外，你這個主題班會的定位不是很明確，參與人群也沒說明，若要翔實方案，應先落實參與人群與主題，以及要達到的效果。

2.四年級第一課的教案古詩詞三首

人教版小學語文四年級第一課《古詩詞三首》的教學設計一、設計思想古詩詞教學應該提倡“三要”：詩句要反復誦讀；詩意要大致了解；詩篇需熟練背誦。

首先，古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美，只有出聲誦讀才能領略到其中的妙處。俗話說“書讀百遍，其意自現”，誦讀還有利于學生對古詩的理解；其次，要閱歷膚淺的現代兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達的情感志趣，實在是勉為其難，所以了解大概詩意更加符合小學生的年齡特征和認知規(guī)律；再次，教材中選編的古詩都是古詩中的精品，是中華文化的瑰寶，具有經典性。

不僅需要熟練背誦，而且應該在以后任何時候都能脫口而出?；谝陨稀叭?，在古詩教學中，我把誦讀貫穿始終，并且層層推進，第一個層次要求“會讀”，第二個層次要求“讀懂”第三個層次要求“吟誦”。

在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體會詩韻，在誦讀中感悟詩境。二、教材分析《獨坐敬亭山》是唐代大詩人李白的一首五言絕句。

“靜”是全詩的血脈，“獨”是全詩的詩眼。詩中寫了許多鳥高高地飛走了，單獨漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。

我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

整首詩中流露出了詩人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

《望洞庭》，是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。詩人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧靜的山水風貌。

詩句充滿了語言美和韻律美。但是對學生來說，詩中有些字詞難免有些深奧，如“相和”、“白銀盤”、“青螺”，對于一個閱歷尚淺的小學生來講，理解上有一定的難度。

因此，如何讓學生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領悟詩句的語言美和韻律美，就成了教學中的難點。《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一，詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了春天的絢麗景色，最后用一個反問句真切有力地表達了對江南的思念眷戀之情。

然而，江南之春，無所不在，美不勝收?！敖虾谩?，“好”在哪兒呢？并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍的江水”所能概括的。

詞中的一個“好”字，給讀者留下了無限的遐想，也只有真正理解了這個“好”字，才能欣賞到真正的江南之春。三、學情分析根據四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。

把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養(yǎng)學生良好的學習習慣及合作能力。

根據詩的描述進行想象，在腦海里浮現畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想像畫面，體會意境。

四、學習目標 1、知識與能力目標：學會生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個生字。，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

2、過程與方法目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。 3、情感態(tài)度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。

激發(fā)學生對大自然的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。五、重點難點重點：能通過想象和朗讀理解古詩大意。

難點：感悟古詩意境和詩人的感情，使學生受到美的熏陶。六、教學策略和手段古詩的教學最重要的是領悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。

課中應給學生充分的自主的學習時間，感悟理解詩的內容，體會詩的情感。然后在此基礎上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流，引導學生把自己置身于古詩的意境當中，并把自己體會到的情感通過交流表現出來，同時受到語言藝術的熏陶。

七、課前準備 1、事先布置學生收集有關古詩的資料。 2、多媒體課件八、教學過程（第一課時）一、導入師：同學們知道李白嗎？（知道）那你能給我們來介紹一下李白嗎？（字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。

其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。

被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。）師：李白的詩我們已經學過不少了，誰來背一首？根據學生的背誦相機點撥。

《望廬山瀑布》——寄情山水的詩人。《靜夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白評析：[上課伊始，教師通過和學生聊李白，背誦李白的詩歌，讓學生認識了一個豐富的，豐滿的李白，同時也為學好新課打下了基礎。] 二、會讀師：今天我們要學的這首詩是古詩百花園中一朵清新、雅致的小花。

誰來讀一讀題目？（生讀） 1、學寫“亭”字師：這個“亭”字是我們今天要求寫的字。看到過亭子嗎？跟我們的這個字有沒有聯(lián)系呢？（生答）師邊簡筆畫亭，邊說“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所。

3.關于古詩,要怎樣設計節(jié)目,要怎樣設計班會主題呢

“漫游古詩園”古詩文朗誦主題班會

1、古詩詞，是我國傳統(tǒng)文化的精粹，是中華民族引以為豪的瑰寶。我國自古就有對少年兒童進行“詩教”的傳統(tǒng)。可是，我們傳統(tǒng)的古詩詞教學方法以老師的灌輸和學生的機械背誦為主，形式呆板，手段單一，效率低下，容易讓學生感到枯燥乏味。所以，如何有效地激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，探索學習的方法和途徑，拓展古詩詞的學習空間，豐富學生對學習過程的體驗和感悟，促進學生的全面發(fā)展，是值得思考的問題。

2、語文第11冊第六單元教學內容是綜合性學習“輕扣詩歌的大門”，要求圍繞“詩海拾貝”、“與詩同行”有選擇地開展活動，針對學到的古詩4首后叫學生分門別類地收集古代的詩歌的要求，引領學生去感受詩歌的魅力，拓展視野，使綜合性學習更有實效。

二、活動目的：

1、結合學校的書香讀書活動，在古詩的海洋中，領略了中華民族五千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，在古詩中感受到了閑情—友情—親情—鄉(xiāng)情—愛國情。

2、通過開展“讀經典美文，做少年君子”主題活動，努力將古詩文教育與培養(yǎng)學生良好習慣、高尚情操、優(yōu)秀品格的人文教育有機地融合，著力培養(yǎng)一代“腹有詩書氣自華”的少年君子。

3、通過活動，激發(fā)學生誦讀中華經典的情趣，養(yǎng)成隨時積累語言素材的習慣。培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛，對學生進行民族精神教育。

4、充分調動學生在班集體活動中的主動性、創(chuàng)造性，強化作為班集體主人的意識。

5、檢測班級的古詩的誦讀情況和收集情況，通過豐富多彩的節(jié)目表演，激發(fā)孩子們的閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)孩子的人文修養(yǎng)。

三、活動準備：

1、各小組綜合實踐收集整理詩詞。

2、物色好主持人6人。

3、各小隊組織熟練背誦古詩，根據詩意畫好四季圖，寫好有關古詩的書法作品。課件制作。

4、各類節(jié)目準備：相聲、小合唱、小提琴獨奏、小組詩等。

活動分步：閑情—友情—親情—鄉(xiāng)情—愛國情

四、活動過程：

開場

揭示主題班會“漫游古詩園”中華古詩文誦讀開始。走進古詩文的世界，去感受詩人們樸質、真切的情思。徜徉在古詩文的長河中，去感受博大精深的中華古文化。

第一部（閑情）

1、小提琴伴奏《水調歌頭》帶入詩境，

2、看圖誦詩，春夏秋冬

3、看圖猜詩（放課件）

第二部（親情）

1、唱《游子吟》（播放《游子吟》（唱誦結合）}。

2. 報答母愛從這首詩中，你體會到了什么？請同學們來說一說，怎樣去報答母親的愛呢？

3、相聲《慈母心》

4、一起來看看《七步詩》的創(chuàng)作過程。

第三部（友情）

1、以小隊為單位展開競賽，比一比哪一隊同學背誦的有關友情的古詩多

2、齊唱一首古詩改編的歌《送孟浩然之廣陵》

3：下面請大家各自找曾幫助你學習，生活的好朋友送賀卡，說一句感謝的話。（放音樂《愛的奉獻》）師準備三張新年賀卡送給三位同學，說從他們身上學到了什么？（當著他們的面說）

第四部（鄉(xiāng)情）

1、李白的《靜夜思》最為出名，一起來表演朗誦吧。

2、男、女同學為大家背誦

第五部（愛國情）

1、背愛國詩句《示兒》、《石灰吟》《己亥雜詩》、《出塞》、《菩薩---- 》《--詠喇叭》等

2、出示愛國名句齊讀。

3、出示作品（少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功）（齊讀）

尾聲：

閑情、友情、親情、故鄉(xiāng)情、愛國情，好一派迷人的情感風光。要求多學中華經典文化，繼承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，站在五千年文化的歷史巨人肩膀上，面向世界，開創(chuàng)未來。

4.古詩朗誦節(jié)目設計

你可以從下面的古詩里找一些古詩，讓大家填空，或者是出題目，讓大家背. （一）、描寫春天的古詩詞漢樂府古辭《長歌行》陽春布德澤，萬物生光輝唐賀知章《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。

不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。唐韓愈《早春呈水部張十八員外》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都唐韓愈《春雪》新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

（二）、描寫夏的古詩詞宋·趙師秀《有約》黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

宋·陸游《初夏絕句》紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。夾路桑麻行不盡，始知身是太平人。

宋.辛棄疾《西江月》明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

宋.楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（三）、描寫秋天的古詩詞漢·劉徹《秋風辭》秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。三國魏·曹丕《燕歌行》秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。唐·王績《野望》樹樹皆秋色，山山唯落暉。

唐·李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。唐·杜甫《茅屋為秋風所破歌》八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。

唐·劉禹錫《秋詞二首》山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。唐·杜牧《秋夕》紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

（四）、描寫冬天的古詩和描寫冬天的名句晉·謝道蘊《詠雪聯(lián)句》白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起。唐·李白《冬日歸舊山》一條藤徑綠，萬點雪峰晴。

唐·李白《北風行》燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。唐·柳宗元《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。唐·高駢《對雪》六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝唐·白居易《夜雪》已訝衾枕冷，復見窗戶明。

夜深知雪重，時聞折竹聲。二、古詩詞中的花鳥蟲魚 1、帶“花”字的詩句待到重陽日，還來就菊花。

——唐·孟浩然《過故人莊》正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君?！啤ざ鸥Α督戏昀铨斈辍?接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

——宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！啤だ畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》曉看紅濕處，花重錦官城。

——唐·杜甫《春夜喜雨》花間一壺酒，獨酌無相親?！啤だ畎住对孪陋氉谩?西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

——宋·張志和《漁歌子》花近高樓傷客心，萬方多難此登臨?！啤ざ鸥Α兜菢恰?亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

——唐·白居易《錢塘湖春行 2、帶鳥的詩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！啤ざ鸥Α督^句四首》草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

——唐·王維《觀獵》草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！啤ぐ拙右?西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

——宋·張志和《漁歌子》月出驚山鳥，時鳴春澗中?！啤ね蹙S《鳥鳴澗》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

——唐·孟浩然《春曉》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！啤ち谠督?鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

——唐·賈島《題李凝幽居》 3、繪蟲的詩句一路稻花誰是主？紅蜻蛉伴綠螳螂。——宋·樂雷發(fā)《秋日行村路》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——宋·楊萬里《小池》馬寅識路真疲路，蟬到吞聲尚有聲?！濉S景仁《雜感》今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

——唐·劉方平《月夜》無意帶將花數朵，竟挑蝴蝶下山來。——清·朱景素《樵夫詞》未悉前頭花好否，且令蜂蝶作前驅。

——宋·楊萬里《寒食相將諸子游翟園》南窗一枕睡初覺，蝴蝶滿園如雪飛?！鳌とA幼武《睡起》穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。

——唐·杜甫《曲江對酒》銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。——唐·杜牧《秋夕》 4、繪魚的詩句一夜海潮河水滿，鱸魚清曉入池塘。

——元·宋禧《即事》竟說田家風味美，稻花落后鯉魚肥?！濉ぶ禅P翔《村處閑吟》客從遠方來，遺我雙鯉魚。

——漢佚名《飲馬長城窟行》三、古詩詞中的山水風光 1、天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！啤だ畎住锻扉T山》 2、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

——唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 3、黃河之水天上來，奔流到海不復回?！啤だ畎住?》 4、春江潮水連海平，海上明月共潮生。

——唐·張若虛《春江花月夜》 5、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？——唐·白居易《憶江南》 6、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。王之渙《涼州詞》 7、塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。

四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤閉。---------范仲淹《漁家敖》四、古詩詞中的愛國情懷 1、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

----------宋·陸游《示兒》— 2、感時花濺淚，恨別鳥見心。--------杜甫《春望。

5.古詩詞名句欣賞分析

(1).無可奈何花落去，似曾相似燕歸來。

——《浣溪沙》晏殊賞析：此兩句用景物描寫，把詩人的感情表現得細膩生動。是非常工巧的對偶句，卻又那樣自然，仿佛是信手拈來，一點看不出雕琢的痕跡。

表現了詩人很高的藝術技巧，是頗有盛譽的名句。（2）.山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

——《游山西村》陸游賞析：這是動中即景，寫出曲折多變的景色。這兩句寫出了路疑無而實有，景似絕而復出的境界，蘊涵著生活的哲理。

（3）.會當凌絕頂，一覽眾山小。 ——《望岳》杜甫賞析：寫由望岳而產生的登岳的意愿。

從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。（4）.晴川歷歷漢陽數，芳草萋萋鸚鵡洲。

——《黃鶴樓》崔顥賞析：寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致?！皻v歷”、“萋萋”描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。

（5）.日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。 ——《黃鶴樓》崔顥賞析：“鄉(xiāng)愁” 之情與“日暮”“煙波”之景相交融，使人的心境復歸于渺然的憂思而益發(fā)深沉，不能自已。

尾聯(lián)點題，由上聯(lián)的轉寫實景而引出鄉(xiāng)關何處，歸思難禁的愁緒。（6）.何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

——《夜雨寄北》李商隱賞析：設想日后重逢的時候，向 “君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景。（7）.抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁 ——《宣州謝眺樓餞別校書叔云》李白賞析：此兩句運用比喻說就好比用刀切斷水流，結果水反而流得更急，用飲酒取醉的辦法去解除憂愁是絕對不可能的，因為酒醉后反而更能引發(fā)內心的愁苦、憤懣。

（8）.無言獨上西樓，月如鉤。 ——《相見歡》李煜賞析：“無言”而又“獨上”，使人看到一個孑然一身，“斯人獨憔悴”的孤影。

連月也不是圓月，而是殘缺之月。這是仰望之景，天空之景，是使人愁上添愁的景。

（9）.剪不斷，理還亂，是離愁。 ——“相見歡”李煜賞析：以絲喻相思，以千絲萬縷之無法剪斷，無法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解。

（10）.大漠孤煙直，長河落日圓。 ——《使至塞上》王維賞析：氣象極好，在一片大沙漠上看到遠處烽煙直沖霄漢，大河上一輪落日，沒有云翳，顯得格外圓而且大。

“孤”字顯出人煙的稀少； “直”字表現初到邊塞的詩人對塞上景色的驚異，都恰到好處?！伴L河”的形象橫亙在畫面之中，把畫面分割為兩段，又增加了構圖的活潑感，而“落日圓”則被分割的畫面涂上統(tǒng)一的色調，顯出渾然一體的氣勢。

（11）.落紅不是無情物，化作春泥更護花。 ——《己亥雜詩》龔自珍賞析：此兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論。

（12）.感時花濺淚，恨別鳥驚心。 ——《春望》杜甫賞析：詩人睹物傷情，仿佛開放的鮮花也禁不住悲傷濺淚；鳥兒也因人世間的離別而驚心。

（13）.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。 ——《登飛來峰》王安石賞析：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高層。

這兩句是全詩的精華，蘊涵著深刻的哲理，具有普遍的意義。（14）.但愿人長久，千里共嬋娟。

——《水調歌頭》蘇軾賞析：只希望兩人平平安安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光，此兩句可用來向離別親友表達誠摯慰問及祝愿，是喚起人類普遍情感體驗的名句。（15）.造華鐘神秀，陰陽割昏曉。

——《望岳》杜甫賞析：這是更作一番仔細觀察后寫出來的，是說大自然造物者集中靈秀之氣在此山，自然有無限神妙。這兩句講山色的變幻，寫出了泰山的宏偉景色。

（16）.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——《白雪歌送武判官歸京》岑參賞析：此二句寫雪后美景。以春花喻冬雪，聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎動人，一片銀白的世界，變成一片春意盎然，欣欣向榮的明麗春光，給人的感受不是雪后奇寒而是欣喜和暖意。

（17）.曲徑通幽處，禪房花木深。 ——《題破山寺后禪院》常建賞析：“曲”、“幽”、“深”，表現了禪院花木扶疏，幽深清靜的環(huán)境。

此而句不僅再現了詩人踏過曲徑，穿過深幽的花草樹木，走到禪院的情景，而且道出了某種審美光照中的體驗，藝術地表現了華夏文化對曲折美、搖曳美的追求。（18）.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——《無題》李商隱賞析：詩人以“春蠶”、“蠟炬”為喻，并運用諧音的方法，組成了這膾炙人口的名句。

此二句一說內心狀態(tài)，一說外部表情，把男主人公對女主人公的深厚感情表現得格外真切。（19）.莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦 ——《醉花陰》李清照賞析：“莫道不消魂”，意思是此時此地怎么能不令人傷感呢？運用發(fā)問法，醒人耳目。

“簾卷西風”，既寫人又寫景，創(chuàng)造了一個凄清寂寥的深秋境界?！叭吮赛S花瘦”，既摹形又傳神，具有深入人心的力量。

（20）.采菊東籬下，悠然見南山 ——《飲酒》陶潛賞析：此二句妙在自己無心見山，然悠悠遠望，心與物游，達到物我兩忘的境界。（21）.氣蒸云夢澤，波撼岳陽城 ——《望洞庭湖寄張丞相》孟浩然賞析：意思是蒸騰的水氣把江南江北的云夢澤都籠罩了，波濤的聲勢使岳陽城都受到震動似的。

此二句寫出了洞庭湖的壯闊景象和湖波的聲勢。

三、高校校園的景觀設計

高校校園的景觀設計

校園景觀設計是現代高校環(huán)境建設的重要組成部分，我下面為你整理了關于高校景觀設計的文章，希望對你有所幫助。

關于古詩的校園景觀設計（古詩校園）

一、高校校園景觀設計的內涵與特征

景觀設計，是現代建筑設計開發(fā)過程中，對周圍自然或人工環(huán)境要素的整體規(guī)劃與合理布局，以便于建筑主體與自然生態(tài)環(huán)境產生和諧互應的關系，為人們生活提供舒適，優(yōu)美的生活環(huán)境空間，提高整體藝術性能的景物規(guī)劃活動行為。校園景觀是現代校園環(huán)境建設及精神文化建設的重要組成部分，高校校園景觀設計是現代的辦學理念發(fā)展的必然趨勢。高校校園景觀設計具有以下幾個特點：

1、地域性、功能性

高校校園景觀設計是高校整體布局全面規(guī)劃的環(huán)境設計，來自于對校園自然環(huán)境條件、地理位置、歷史文化等因素的綜合性發(fā)掘。校園景觀設計是根據學校教學、工作、學習、生活的各項功能需求，具有促進師生學識交流、激發(fā)靈感智慧、陶冶情操修養(yǎng)的功能。

2、生態(tài)性、人文性

校園景觀是應用生態(tài)學原理開發(fā)的局域性景觀生態(tài)系統(tǒng)。它是針對教師和學生等校園活動主體，把握其群體性活動的行為規(guī)律，滿足師生共通的環(huán)境心理需求，而進行的.自然或人工環(huán)境的規(guī)劃建設。校園景觀設計堅持了以人為本的原則。

3、文化性、多元性

高校校園景觀設計以突出校園文化特色為原則，充分挖掘校園環(huán)境與文化內涵，運用雕塑、植物等環(huán)境點綴，強化校園的文化氣息。校園景觀設計的多樣化特點，包括功能、形式及配置的多樣化。如不同草坪、假山，水體景觀的造型、尺度、色彩、材質、構圖等多種變化。

二、影響高校校園景觀設計的決定性因素

1、自然氣候環(huán)境條件

自然氣候環(huán)境包括光照、溫度、濕度、風力等自然因素，這些生態(tài)因素影響著校園景觀的設計規(guī)劃，對與校園景觀空間的配置、綠化植被的選擇、景觀綠化的養(yǎng)護等等環(huán)節(jié)優(yōu)質極其重要的制約作用。

2、綠化植被的生活性能

校園景觀設計，離不開綠化植被的配置。所有綠化植物都具一定的生活習性，受氣候、環(huán)境、地理位置的變化影響，高校景觀設計的綠化植被選擇，要根據不同的生活性能進行優(yōu)化合理設置。

3、人文環(huán)境的適宜性

高校景觀設計，要在充分體現周圍環(huán)境的綜合因素基礎上，結合特定的歷史人文環(huán)境，適應校園整體性環(huán)境規(guī)劃原則，體現高校校園環(huán)境的建設宗旨及人文功能。

4、校園空間的布局規(guī)劃

校園景觀的設計不是抽象的，是受校園所處地理位置的布局、空間、面積及周圍環(huán)境制約的。是“點、線、面”綠地景觀的有機結合，通過設計，構建結點、道路及各功能分區(qū)綠地景觀的相互聯(lián)系、相互依賴，形成布局合理、結構科學、生態(tài)功能健全的綠地網絡系統(tǒng)，實現校園環(huán)境的藝術美感，是校園景觀設計的重心。

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四、關于學校美麗的五首古詩有哪些？

1、“池塘四五尺深水，籬落兩三般樣花?！薄枥L了書齋（學校）池四五尺深的小池塘，籬笆中種著多種多樣花的花。

《書齋謾興二首》

唐代：翁承贊

池塘四五尺深水，籬落兩三般樣花。

過客不須頻問姓，讀書聲里是吾家。

官事歸來衣雪埋，兒童燈火小茅齋。

人家不必論貧富，惟有讀書聲最佳。

釋義：池塘四五尺的深水，籬笆中種著多種多樣花的花。

路過的客人不需要頻繁地問姓，讀書聲里是我的家。

官員回來穿上雪埋，兒童燈小茅屋。