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語(yǔ)文課文劃分層次的依據(jù)（語(yǔ)文課文劃分層次的依據(jù)是什么）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-31 07:51:33 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 120

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于語(yǔ)文課文劃分層次的依據(jù)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

小學(xué)語(yǔ)文課文中如何分段？
如何劃分課文層次并概括層意。
什么是劃分層次
怎樣劃分文章的段落層次?
怎么引導(dǎo)學(xué)生劃分課文層次

語(yǔ)文課文劃分層次的依據(jù)（語(yǔ)文課文劃分層次的依據(jù)是什么）

小學(xué)語(yǔ)文課文中如何分段？

小學(xué)語(yǔ)文課文用分段符號(hào)需要根據(jù)如下標(biāo)準(zhǔn)制定：

1、開(kāi)頭為兩個(gè)空格的就是一個(gè)自然段。

2、每一段的段后用雙斜線劃分，也就是在段落后畫(huà)//。

3、/是放在段尾的，段首不需要。

4、逗號(hào)用于一句話的結(jié)尾，使一篇文章理清層次，連貫成一個(gè)主要內(nèi)容，使中心更加明確。

擴(kuò)展資料：

小學(xué)語(yǔ)文課文分段的方法如下：

1、按時(shí)間的變化分段。按時(shí)間的變化分段，就是按時(shí)間變化的先后順序給文章分段。

2、按地點(diǎn)的變化分段。按地點(diǎn)的變化分段，就是以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序來(lái)分段。先要在認(rèn)真閱讀文章的基礎(chǔ)上，找出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，然后把同一地點(diǎn)的內(nèi)容歸并為一段。

3、按事情的發(fā)展順序分段。按事情的發(fā)展順序分段，必須先要了解文章中所寫(xiě)事情的發(fā)展過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以分為事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束等幾個(gè)基本部分。

4、按事物的幾個(gè)方面分段。先要了解文章寫(xiě)的是什么事物，然后仔細(xì)分析思考。

5、按文章的總—分結(jié)構(gòu)分段?？偂纸Y(jié)構(gòu)的文章就是指總起分述的文章。

6、抓住文章的主要事例分段。抓住文章的主要事例分段，然后找出主要事例在文中的起始和結(jié)束。

如何劃分課文層次并概括層意。

第一部分（1-2段），范進(jìn)中舉前窮困的生活和卑微的地位。

第1段，寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，丈人胡屠戶前來(lái)賀喜。范進(jìn)進(jìn)學(xué)是他踏上科舉進(jìn)身之路的第一階段。胡屠戶雖前來(lái)賀喜，但不相信女婿會(huì)有發(fā)跡的一天，所以沒(méi)有恭維，只有“教導(dǎo)”和“訓(xùn)斥”。對(duì)丈人的“教導(dǎo)”，范進(jìn)“唯唯連聲”，口稱(chēng)“岳父見(jiàn)教的是”，一副卑躬屈膝的模樣。

第2段，寫(xiě)范進(jìn)向胡屠戶借盤(pán)費(fèi)應(yīng)試。范進(jìn)一心想向上爬，借錢(qián)也要到城里去鄉(xiāng)試，向胡屠戶借錢(qián)，不但沒(méi)借來(lái)卻遭一頓臭罵，并受到胡屠戶的恥笑。這對(duì)范進(jìn)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一瓢冷水，更使他不能自信，這為范進(jìn)后來(lái)中舉喜極而瘋做了必要的鋪墊。

第二部分（3第-12段）范進(jìn)中舉后喜極而瘋及其社會(huì)的地位的顯著變化。

第一層（第3-5段），范進(jìn)喜極而瘋。范進(jìn)得知自己中舉的喜報(bào)之前，抱著家里惟一的一只生蛋的母雞到集市去賣(mài)。

第二層（第6-10段），胡屠戶治瘋。治瘋的妙方是打嘴巴，這對(duì)醉心功名的范進(jìn)和庸俗勢(shì)利的胡屠戶都是絕妙的諷刺。胡屠戶被眾人“局不過(guò)”，喝了幾碗酒，大著但子才打了一下，待范進(jìn)清醒過(guò)來(lái)，胡屠戶又極力恭維奉承，其嫌貧富、趨炎附勢(shì)的面目暴露無(wú)遺。

第三層（第11-12段），張鄉(xiāng)紳拜會(huì)，贈(zèng)銀送房，胡屠戶受贈(zèng)，千恩萬(wàn)謝。張鄉(xiāng)紳聽(tīng)到范進(jìn)中舉的消息后即刻前來(lái)拜訪，又是攀認(rèn)“世弟兄”，又是贈(zèng)銀送房，眾鄰居送米送蛋。胡屠戶對(duì)范進(jìn)分贈(zèng)的六兩多銀子，先是假意推辭，接著說(shuō)了一奉承話，低聲下氣，諂媚作態(tài)。

擴(kuò)展資料

1、作品主旨

作者生動(dòng)地刻畫(huà)了這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的科舉制度的殉道者典型形象。范進(jìn)將自己20到54歲的青春都押在了科舉這座“獨(dú)木橋”上！范進(jìn)一旦中舉，34年的折磨摧殘，34年的忍辱偷生，34年的辛酸，都在“瘋”中爆發(fā)出來(lái)。

文中通過(guò)范進(jìn)由屢試不第到一朝中舉后的不同境況、際遇、表現(xiàn)，深刻地揭示了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，同時(shí)生動(dòng)地刻畫(huà)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

2、藝術(shù)賞析

運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)達(dá)到諷刺效果。

故事圍繞著范進(jìn)中舉前后展開(kāi)。在作品中，作者始終沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句褒貶愛(ài)憎的話，它讓諷刺對(duì)象的形象、行為、內(nèi)心因范進(jìn)中舉而產(chǎn)生自我矛盾，丑態(tài)百出，從而淋漓盡致地揭露出當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象和人們的病態(tài)心理。

用對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。

文章圍繞范進(jìn)中舉，采用了鮮明的對(duì)比，對(duì)文中人物、社會(huì)以及科舉制度都進(jìn)行了淋漓盡致的諷刺。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)逼真，也極具諷刺性。

文中多次運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，增強(qiáng)文章諷刺效果。其中，最精辟的莫過(guò)于篇末對(duì)胡屠戶接受范進(jìn)贈(zèng)銀的描寫(xiě)。

胡屠戶一邊“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)什么屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣?！蓖ㄟ^(guò)這一細(xì)致入微的描寫(xiě)將胡屠戶貪婪而又虛偽的內(nèi)心活動(dòng)昭然若揭，他見(jiàn)財(cái)心喜，所以“把銀子攥在手里緊緊的”，可他又不得不假意推讓。

推讓的同時(shí)他又怕弄假成真，生怕到手的銀子飛了，所以他的手慢吞吞的“舒過(guò)來(lái)”，卻仍緊攥著拳頭，刻畫(huà)了他口是心非的嘴臉，一聽(tīng)范進(jìn)是真心相送時(shí)，他就不再“客氣”，“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”。

此時(shí)，他的動(dòng)作做得那么快，跟“舒過(guò)來(lái)”時(shí)的不爽快形成鮮明對(duì)比，作者用“攥”、“舒”、“縮”、“揣”四個(gè)字便將他那貪圖錢(qián)財(cái)?shù)男∪讼啾槐憩F(xiàn)得惟妙惟肖。

參考資料來(lái)源：百度百科-范進(jìn)中舉

什么是劃分層次

淺談文章層次的劃分
在浩繁的語(yǔ)文知識(shí)中，劃分文章層次既是一個(gè)基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，也是理清作者思路的一個(gè)關(guān)鍵，能夠準(zhǔn)確的劃分文章層次不僅有助于把握文章的內(nèi)容，更有助于提高閱讀的能力。筆者從事語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)十年，在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生劃分文章層次時(shí)，毫無(wú)頭緒，錯(cuò)的不必說(shuō)了，即使有劃分正確的，也是“跟著感覺(jué)走”。其實(shí)，劃分文章層次是有方法的，這方法便是找出劃分文章層次的依據(jù)，有了依據(jù)，就能順利的劃分出文章的層次。
依據(jù)一：內(nèi)容
在熟讀課文后，根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)劃分文章的層次。如豐子愷的《白鵝》一文，作者寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是對(duì)白鵝與眾不同的“傲慢性格”作了生動(dòng)的描繪，二是敘述了白鵝對(duì)作者一家所作的貢獻(xiàn)。根據(jù)此點(diǎn)便可將文章分成兩個(gè)部分，而在第一部分中，作者又分別描寫(xiě)了白鵝的外形顯著特征、鵝的叫聲、鵝的步態(tài)及鵝的吃相，因此，又可分為四個(gè)層次。經(jīng)過(guò)此番梳理，文章的內(nèi)容便一目了然。
依據(jù)二：時(shí)間
有的文章，敘述了很多事件，事件發(fā)生的時(shí)間也是很多，這樣的文章，劃分層次較為簡(jiǎn)單。而有的文章，只有一個(gè)中心事件，這樣的文章在劃分層次是，可將時(shí)間分為三個(gè)時(shí)段，即事件發(fā)生之前、事件發(fā)生的過(guò)程與事件發(fā)生之后，如都德的《最后一課》，其中心事件是韓麥爾先生上最后一課的情景，在這之前還有小弗朗士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情，之后還有韓麥爾先生下課時(shí)的心情和表現(xiàn)，文章便可依此分為三個(gè)部分。
依據(jù)三：表達(dá)方式
作者在寫(xiě)作時(shí)，表達(dá)方式的運(yùn)用并非是單一的，往往會(huì)采用多種表達(dá)方式，而且表達(dá)方式的運(yùn)用也有著明顯的界限。如魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，前三段作者使用了議論抒情的表達(dá)方式，提出了志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，歌頌了他們崇高的精神境界。4——15段以敘事為主，敘述了志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，最后一段再次抒情議論，與前三段呼應(yīng)。根據(jù)表達(dá)方式的變換，文章便可分為三個(gè)部分。
依據(jù)四：地點(diǎn)
文章所敘之事較多，且隨著事件的展開(kāi)，事件發(fā)生的地點(diǎn)也在不斷變換。把握住事件發(fā)生的地點(diǎn)，也就把握住文章的層次。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，敘述了魯提轄扶危濟(jì)困、懲除奸頑的故事。文章依次敘述了魯提轄傾聽(tīng)金家父女控訴“鎮(zhèn)關(guān)西”，保護(hù)金家父女脫離虎口，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西及亡命出逃，事件發(fā)生的地點(diǎn)分別是潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪前及南門(mén)，這樣文章就可分為四個(gè)部分。
依據(jù)五：結(jié)構(gòu)
這一劃分文章層次的依據(jù)，更多使用于議論文中，而在議論文的結(jié)構(gòu)中，最常見(jiàn)的便是總分總結(jié)構(gòu)。在陳群的《理想的階梯》一文中，作者在前3段提出文章的中心論點(diǎn)“奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯”，是為總。4——7段分別論證了“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，“理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人”，“理想的階梯，屬于迎難而上的人”三個(gè)分論點(diǎn)，是為分。最后一段總結(jié)全文，又是為總，這樣就形成了總分總的結(jié)構(gòu)。
其實(shí)，劃分文章的依據(jù)還不僅于此，上述幾點(diǎn)只是中學(xué)課本中常見(jiàn)的劃分方法，也是學(xué)生易于掌握的方法，當(dāng)學(xué)生熟練掌握后，還可衍生出更多的劃分依據(jù)。
在劃分文章層次時(shí)，同一篇文章采用不同的劃分依據(jù)，可能結(jié)果相同，如鄭振鐸的《海燕》，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的不同依據(jù)，劃分出來(lái)的結(jié)果都是一樣的。有的文章，采用不同的劃分依據(jù)，可能結(jié)果便不盡相同。如朱德《回憶我的母親》一文，以表達(dá)方式為依據(jù)劃分就可分為三個(gè)部分，若是依據(jù)內(nèi)容劃分，則遠(yuǎn)不止此數(shù)。當(dāng)面臨這種情況時(shí)，還應(yīng)遵循繁簡(jiǎn)得當(dāng)?shù)脑瓌t。分得太細(xì)與分得太簡(jiǎn)單都未必是好。同時(shí)還應(yīng)考慮到文章的情況與學(xué)生的實(shí)際。
當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確的劃分出文章的層次時(shí)，不僅理清了作者的思路，更提高的閱讀能力。

語(yǔ)文課文劃分層次的依據(jù)（語(yǔ)文課文劃分層次的依據(jù)是什么）

怎樣劃分文章的段落層次?

段落是文章的內(nèi)容劃分成的部分,層次就是段落（包括自然段
和邏輯段）的內(nèi)容劃分成的次序.劃分段落層次有助于對(duì)文章內(nèi)容的理
解.那么,怎樣劃分段落層次呢?劃分文章的段落層次一般依據(jù)是：時(shí)
間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、事件的發(fā)展、感情的變化等.有的文章中有一個(gè)
或若干個(gè)起承上啟下作用的過(guò)渡段,這也是劃分段落層次的主要標(biāo)志.
請(qǐng)同學(xué)們給《背影》分段,想一想依據(jù)什么劃分.
討論并歸納：按時(shí)間劃分.
第一部分：第1自然段.
第二部分：第2．3、4、5、6自然段.
第一層：第2、3自然段.
第二層：第4、5自然段.
第三層：第6自然段.
第三部分：第7自然段.
為什么這樣劃分呢?因?yàn)榈谝徊糠质菍?xiě)與父親分別兩年后的事,第
二部分是回憶兩年多前與父親分別時(shí)的情景,第三部分寫(xiě)近幾年來(lái)的
事.依據(jù)時(shí)間的推移分段.
2．劃分完段落層次,接下去就要?dú)w納段落大意.歸納段意就是用
最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言將段落里所包含的最主要內(nèi)容概括出來(lái).歸納段意可用
以下幾種方法：（l）取舍法.有的段落中包括幾個(gè)方面的內(nèi)容,但有主次
之分,可略去次的,選用主要的進(jìn)行歸納.（2）綜合法.有的段落中幾個(gè)
意思都重要,分不出主次,可把段中幾個(gè)意思聯(lián)接綜合起來(lái)進(jìn)行歸納.
（3）摘引法.有的段落中有揭示中心意思的關(guān)鍵詞語(yǔ)或中心句,就可以
直接摘引來(lái)作為文章的段落大意.（4）概括法.對(duì)沒(méi)有揭示中心意思的
關(guān)鍵詞語(yǔ)或中心句的段落,要用自己的話簡(jiǎn)明扼要地歸納出段意.總
之,歸納段意要突出主要人物,主要事件,主要思想,舍棄次要人物、次
要事件、次要思想.請(qǐng)大家歸納《背影》各段落層次的大意.
討論并歸納：
第一部分：思念父親,最不能忘懷的是他的“背影”.（摘引法）
第二部分：回憶往事,追述在車(chē)站與父親離別的情景,表現(xiàn)父親愛(ài)
子的真摯感情.（取舍法）
第一層：交代這次父子分別時(shí)的家庭情況,為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的
氣氛.
第二層：寫(xiě)父親送行前的細(xì)心關(guān)照,為寫(xiě)“背影”作鋪墊.
第三層：描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子的“背影”,抒發(fā)真摯的感情.
第三部分：寫(xiě)別后對(duì)父親的思念.以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié),直
接抒發(fā)深切懷念之情.（概括法）

怎么引導(dǎo)學(xué)生劃分課文層次

引導(dǎo)學(xué)生劃分課文層次方法如下：

1.按時(shí)間順序劃分。有的文章以時(shí)間為線索，寫(xiě)人記事，交待事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。小學(xué)階段這樣的文章居多。

2.按空間順序劃分。文章寫(xiě)自然景物，一般按空間順序安排層次，也有的寫(xiě)人記事，也按空間順序安排層次。這樣想來(lái)，讓孩子們找活動(dòng)場(chǎng)面就簡(jiǎn)單了。

3.按不同的表達(dá)方式劃分。有的記敘文，以記敘為主，又在開(kāi)頭部分抒情議論，末尾又以抒情議論作結(jié)。這樣劃分三個(gè)層次就清楚明白。

4.按材料性質(zhì)劃分。

5.按作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)劃分。

以上就是關(guān)于語(yǔ)文課文劃分層次的依據(jù)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。