構成設計主要學哪些內容（構成設計主要學哪些內容呢）

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本文目錄:

• 1、三大構成課程包括什么?三大構成的學習重點是什么？需要掌握什么？

• 2、三大構成設計技法圖例的主要內容

• 3、簡述構成設計主要包括哪幾方面的設計？

• 4、構成平面設計的要素有哪些

一、三大構成課程包括什么?三大構成的學習重點是什么？需要掌握什么？

三大構成課程簡介及課程大綱（附作品）

一、 平面色彩構成課程簡介及大綱

1、本課程發(fā)展的主要歷史沿革

視覺構成關系訓練是所有各類設計的基礎，這在全世界的設計教育基本取得了共識，這種訓練就是時下在各個辦有設計類專業(yè)的院校對低年級學生所開的平面構成，色彩構成，立體構成“三大構成課”。這些課程作為設計類專業(yè)的共同性專業(yè)基礎課，是在上個世紀20—30年代在德國包豪斯奠定的。這個課程體系經(jīng)過在二戰(zhàn)前包豪斯的開拓，二戰(zhàn)中在美國的實踐和戰(zhàn)后德國的烏爾蒙設計學院的進一步發(fā)展，而成為今天在全世界范圍內大多數(shù)工業(yè)設計教育院校的專業(yè)基礎訓練的基本模式。

在我國，由于特殊的政治、文化和經(jīng)濟背景，真正意義的現(xiàn)代設計一直到1979年改革開放后才開始起步；而有關包豪斯設計教育的系統(tǒng)性介紹首先是從日本人的書籍“轉口”引進的，特別是三大構成方面的著作一開始差不多都是日本人編寫的，而且相當一部分書籍是經(jīng)臺灣翻譯的日文著作介紹進來的，甚至至今這些書籍在我國設計教育界都頗有影響，例如朝倉直已的兩本構成著作，幾乎成了許多教構成課的教師手中的主要教學參考書籍。因此，近來設計教育界不少人對此作了一些反思，認為，我國設計領域對包豪斯的接受，與其說是深層次設計理念的需要，不如說是設計教育從工具性層面上求變的一種行為。由此一來，“三大構成”幾乎成了包豪斯的同義語，在許多人的心目中，包豪斯就是“三大構成”，“三大構成”就是包豪斯。這不僅阻礙了人們去理解現(xiàn)代主義設計科學理性的精神內核；而且使“三大構成”課教學目的和宗旨也迷失在圖像形態(tài)的技術性抽象化和構成化的變幻之中。

2、理論課和理論（含實踐）課教學內容

（一） 課程定位與課程目標

通過此課程讓學生利用手繪及電腦作為表達媒介，進行平面構成與色彩構成的學習。培養(yǎng)學生的造型創(chuàng)造能力、形與色調和能力、鑒賞能力與表達能力。掌握平面構成與色彩構成的基本原理，認識形與色的體系，實驗構成的思維方法、配色方法及表現(xiàn)方法，并通過完成構成作業(yè)，創(chuàng)新構成形式。 通過教學，擴大了學生的專業(yè)視野，對新的設計基礎觀產(chǎn)生了正確的認識，逐漸實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑”的課程戰(zhàn)略思想。培養(yǎng)基礎較為扎實，善于創(chuàng)新，掌握實際技能的應用型設計人才。

（二） 知識模塊順序及對應的學時

緒論：構成——現(xiàn)代設計的造型基礎訓練

第一部分：視覺傳達設計基本原理

第一章 造型與構成法則——平面設計的形式美學原理

第二章 色彩設計原理

第三章 圖形知覺心理學

第二部分 媒介與技法

第四章 色彩材料、紙張與表面、繪圖工具、制作工具與材料

第三部分 課程作業(yè)體系

第五章 基本色彩練習作業(yè)（A-1—A6）6項作業(yè)

第六章 黑白平面構成作業(yè)（B1—B19）19項作業(yè)

第七章 綜合平面構成作業(yè)（C1——C8）8項作業(yè)

（三） 課程的重點、難點及解決辦法

1、 重點：

對幾何抽象圖形的認識及思維轉換，對視覺元素的提取，對形式美法則（秩序、運動、發(fā)散、均衡、漸變等）的掌握，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力。

2、 難點：

規(guī)律與法則容易混淆，啟發(fā)學生認識每項作業(yè)的構成原理，克服將規(guī)律具體方法在操作層面上的法則相混淆的毛病。無法脫離具像思維模式，抽象思維能力欠缺。

3、 解決方法：

教師通過示范對學生形象的講解從幾何學的觀點認識物體結構的解析性觀察方法，并進一步啟發(fā)學生培養(yǎng)從具體物體抽取形式的能力。

3、實踐（驗）課教學內容

（一）課程設計的思想、效果以及課程目標

對幾何抽象圖形的認識及思維轉換，對視覺元素的提取，對形式美法則（秩序、運動、發(fā)散、均衡、漸變等）的掌握，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力。

通過教學，擴大了學生的專業(yè)視野，對新的設計基礎觀產(chǎn)生了正確的認識，逐漸實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑”的課程戰(zhàn)略思想。

（二）課程內容

課程作業(yè)體系

基本色彩練習作業(yè)（A-1—A6）6項作業(yè)

黑白平面構成作業(yè)（B1—B19）19項作業(yè)

綜合平面構成作業(yè)（C1——C8）8項作業(yè)

（三）課程組織形式與教師指導方法

組織形式的多樣化：在課程標準的要求下，以系列課題的方式建構出“一體化課程”，以課題之間的串聯(lián)關系形成內部結構，將一定的內容——知識以課程的方式進行邏輯組織。講授理論，課題作業(yè)，案例詳解；啟發(fā)式、提問式、辨析式、討論式、反思式、變異式等；

發(fā)揮每個教師的教學方法和思想上創(chuàng)造性，不斷革新教學思想，引進新思維。

（四）考核內容與方法

作業(yè)和理論知識點測試相結合。

平時成績和測試占課程的總成績70%。

理論測試占課程的總成績30%。

（五）實踐教學的設計思想與效果

設計思想：

對幾何抽象圖形的認識及思維轉換，對視覺元素的提取，對形式美法則（秩序、運動、發(fā)散、均衡、漸變等）的掌握，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力。

教學效果：

在轉換學生的非專業(yè)視覺習慣，使學生盡快進入專業(yè)設計的視覺思維方面起到了較明顯的作用。

4、教學方法與教學手段

（一）教學方法：

本課程通過講授理論、課題分析、案例詳解等誘導學生自主獨立的進行習題的創(chuàng)作和制作，但在實際授課的過程中，絕不按部就班，而是通過靈活多變的教學形式來進行知識的傳授。

（二）教學手段：

在課程講授的過程中，基本上是通過多媒體課件、電子教案、錄象、幻燈、投影等輔助工具來直觀的將課程知識傳輸給學生，同時，本課程與實踐相結合，輔導學生制作平面與色彩紙質實體，使得理論和實踐緊密結合。

5、教學改革、教學研究成果及其解決的問題

近幾年來通過多次教學研討和改革，統(tǒng)一了教學的指導思想。把專業(yè)基礎理論與專業(yè)技能培養(yǎng)緊密結合，從設計思維方法抓起，突出藝術設計專業(yè)的特點，結合不同專業(yè)即將開設的專業(yè)課程需求，按照平面、環(huán)境、動畫藝術等不同專業(yè)的特性來針對性教學。采用靈活多樣的教學方法，加強平面與色彩構成的技能訓練。通過技能操作和理論考試的改革，使同學們在認識、理解構成原理的基礎上將其應用在作業(yè)中，并為以后的專業(yè)課打下基礎。強化學生基礎作業(yè)練習，經(jīng)過這幾年來的教學實踐，并結合學生的學習熱情、學習積極性和所取得的成績來看，學生積極性空前高漲，學習熱情很高，教學效果良好。

6、本課程的創(chuàng)新與特點

1、以強化構成原理的理論知識教學來克服這門課普遍流于盲目堆砌作業(yè)，迷失培養(yǎng)目的弊病。

2、本課程的理論教學部分有較深厚扎實的自己的研究著作為后盾，同時針對高職教育的對象，在深度與份量上作了恰當?shù)膶彾?，使大綱在理論知識點教學，媒介工具層面知識教學和作業(yè)實踐性教學上層次清楚，課時分配合理，教學活動組織秩序井然有序。

3、作為課程主體的作業(yè)體系充分體現(xiàn)了這門課的實踐性特點，目的明確。而且作業(yè)題型豐富，并體現(xiàn)了與不同專業(yè)的結合，繼而具有較靈活的選擇性。

4、本課程除在規(guī)范教學大綱上有自身特色外，配合大綱的教學實施，還對關鍵性章節(jié)和重點性作業(yè)，另備有指導性的基礎教案，對其教學目的、重點、難點及所強調的關鍵性問題進行了介紹和解釋；重視媒介工具層面的教學，并有較詳盡的教學大綱和作業(yè)體系的支持，這對當前設計專業(yè)類學生的當前狀況針對性較強。

5、重視媒介工具層面的教學，并有較詳盡的教學大綱和作業(yè)體系支持，這對當前設計專業(yè)學生的生源狀態(tài)針對性極強。

二、 立體構成課程簡介及大綱

（一）課程性質、教學目的、任務和教學基本要求

1.課程的性質、教學目的：

《立體構成》是廣播電視大學美術教育專業(yè)、裝飾藝術設計專業(yè)開設的一門重要的造型藝術專業(yè)基礎課程。開設《立體構成》課程的目的，在于培養(yǎng)學生正確的理性藝術思維方法，豐富學生的藝術表現(xiàn)手段，并通過一定數(shù)量的立體構成設計造型訓練，增強學生的空間意識，掌握形式美的構成原則。為學生今后在空間藝術設計造型方面打下一定的基礎，提高學生的形象思維能力、設計創(chuàng)造能力和藝術思維能力。

2.教學任務和教學基本要求：

《立體構成》課程基本的教學任務，在于指導學生通過一定數(shù)量的立體構成設計練習，掌握立體構成設計的基本技能，，并在練習的基礎上掌握形式美的基本法則，掌握立體構成的各種基本表現(xiàn)手法。本課程要求將形體分解為點、線、面等要素，從簡單到復雜地研究這些要素以及它們之間的相互關系，并能按照一定的形式美的構成原則使用各種基本材料，將造型要素組成新的立體?！读Ⅲw構成》是現(xiàn)代造型設計教學訓練的基礎課程之一，它與平面構成不同，側重于對學生空間意識或空間直覺的培養(yǎng)，要求能通過抽象的立體形態(tài)體現(xiàn)形式美的法則，提高學生的形象思維能力和設計創(chuàng)造能力。

（二）本課程與相關課程的銜接、配合關系

在美術類專業(yè)開設的諸多美術課程中，《立體構成》應在學生學習了《平面構成》課程之后開設。這兩門構成課程都是對學生進行造型訓練的課程，它們是現(xiàn)代造型設計教學訓練的基礎，這些構成的基本法則在工業(yè)設計、建筑設計、商業(yè)美術設計等領域都有著廣泛的應用。

（三）教學方法和教學形式的建議

立體構成設計主要從抽象的點、線、面、體形態(tài)入手，培養(yǎng)學生的空間概念和空間感覺，以及在立體構成形態(tài)方面的創(chuàng)造性。教師在教學中要充分利用教科書中的立體構成作品范例，要通過這些范例作品，講解有一定抽象性的立體構成形式要素等內容。必要時還要用教師自己制作的立體構成作品輔助講解，以幫助學員理解抽象的內容。本課程的教學還需要通過一定數(shù)量的立體構成設計制作練習，幫助學生逐漸掌握基本的立體構成設計規(guī)律。在制作立體構成作品所用的材料方面，可以盡量使用簡便易尋的材料，如硬紙、塑料吸管等等，使學員能夠在教師的指導下通過較多的立體構成設計練習，掌握規(guī)律。達到增強學員空間意識和空間感覺，提高學員立體構成創(chuàng)作意識的目的。

大綱本文

第一章 立體構成之理念

Ⅰ•教學目的與要求

了解立體構成學科產(chǎn)生的沿革，了解學習立體構成課程的意義。

第二章 構成要素

Ⅰ•教學目的與要求

1.理解點、線、面、體是構成的基本元素

2.了解立體構成中的點、線、面、體與幾何學中的點、線、面、體的差異，以及它們與平面構成中點、線、面、體的差異。

3.了解色彩是立體構成中十分重要的要素，了解構成中物體本色的應用及人為處理色的應用。

4.了解肌理的概念和肌理的運用。

5.了解立體構成中空間的概念，了解空間與形體的聯(lián)系。

Ⅱ•教學內容

1.關于點、線、面、體

2.關于色彩

3.關于肌理

4.關于空間

第三章 形式要素

Ⅰ•教學目的與要求

1.理解單純化與經(jīng)濟化是立體構成的一個基本原則。

2.理解對比與調和的概念，了解立體構成中主要的對比與調和關系。

3.理解對稱與均衡的概念，理解二者在立體構成中的作用。

4.理解穩(wěn)定與輕巧的概念，了解在立體構成中影響穩(wěn)定與輕巧的主要因素。

5.了解比例的概念和比例的法則，著重了解黃金分割比的概念和應用。

6.了解節(jié)奏與韻律的概念，了解韻律的主要表現(xiàn)形式。

7.了解立體構成能夠通過人們的聯(lián)想產(chǎn)生某種意境的作用，

8.了解立體構成中多樣與統(tǒng)一的應用。

Ⅱ•教學內容

1.單純與經(jīng)濟

2.對比與調和

3.對稱與均衡

4.穩(wěn)定與輕巧

5.比例與習慣

6.節(jié)奏與韻律

7.聯(lián)想與意境

8.多樣與統(tǒng)一

第四章 材料要素

Ⅰ•教學目的與要求

1.了解材料的分類。

2.材料的力學特性的有關內容不作為本課程要求的內容。

3.了解新材料的作用，了解新材料在立體構成中的應用。了解立體構成練習中使用最多的材料。

Ⅱ•教學內容

1.材料分類法

2.材料的力學特性

3.尋找新材料

4.不要忘記最簡便、基本的材料

第五章 技術要素

Ⅰ•教學目的與要求

了解立體構成技術制作的主要步驟。

Ⅱ•教學內容

1.創(chuàng)意

2.計劃

3.圖樣

4.選材

5.測量和放樣

6.初加工

7.精加工

8.成型

9.組接

10.拋光

11.上色

第六章 練習程序

Ⅰ•教學目的與要求

1.掌握二點五維立體構成的制作,特別是紙質二點五維立體構成的制作.

2.了解線立體構成的制作。

3.理解面立體構成的概念，掌握紙質面立體構成的制作。

4.了解塊立體構成，線、面、塊綜合構成及其它立體構成。

Ⅱ•教學內容

1.二點五維構成

2.線立體構成

3.面立體構成

4.塊立體構成

5.線、面、塊綜合構成

6.其它立體構成

立體構成是現(xiàn)代設計領域中一門基礎造型課，也是一門藝術創(chuàng)作設計課。在立體造型中首先需要明確一個概念，即形態(tài)與形狀的區(qū)別，平面造型中我們稱平面的行為形狀，這個形狀是物象的外輪廓。在立體造型中形狀是指立體物在某一距離、角度、環(huán)境條件下所呈現(xiàn)的外貌，而形態(tài)是指立體物的整個外貌。即形狀是形態(tài)的諸多面向中的一個面向，形態(tài)則是諸多形狀構成的統(tǒng)和體。形態(tài)是立體造型全方位的印象，是形與神的統(tǒng)一。

二、三大構成設計技法圖例的主要內容

構成作為一種造型觀念，存在于一切藝術領域中，它為其他學科的學習提供了前提。構成藝術充分調動了造型因素中的有利元素，強調了畫面的視覺形態(tài)要素。平面構成與色彩構成存在于一切視覺造型中，同時立體構成的學習使初學者在三維空間中開創(chuàng)了獨特的視覺角度，發(fā)掘了三維空間中材料的肌理、質感與量感，以及由此引發(fā)的心理體驗。心理體驗是人們對藝術的深屋體驗。它是現(xiàn)代藝術中著力研究的課題，因此，構成的學習有利于充分挖掘學生的感知力、創(chuàng)造力。

三、簡述構成設計主要包括哪幾方面的設計？

平面構成、立體構成、色彩構成。

四、構成平面設計的要素有哪些

1、創(chuàng)意：

創(chuàng)意是主要的平面設計的基本要素,沒有好的創(chuàng)意,就沒有好的作品,創(chuàng)意中要考慮受眾、傳播媒體、文化背景三個條件。要有足夠吸引眼球的主題表現(xiàn)，抓住主題題材進行設計。

2、構圖：

構圖就是要解決圖形、色彩和文字三者之間的空間關系,做到新穎,合理和統(tǒng)一。要注意構圖方式的規(guī)劃，細節(jié)才能體現(xiàn)一幅作品的質量。

3、色彩：

好的平面設計作品在畫面色彩的運用上注意調和、對比、平衡、節(jié)奏與韻律.不管是現(xiàn)在的報刊廣告、郵寄廣告、還是我們比較經(jīng)?？吹降膹V告招貼等,都是有這些要素通過巧妙的安排、配置、組合而成的，最為關鍵的點就是輔助的色彩要做到襯托主題，不能過分的搶主體顏色。

4、排版：

1.盡量使用純色的背景,讓主體的效果物突出,版面的整體色調要統(tǒng)一。

2.會使用同一產(chǎn)品的不同角度來排版 。

3.會使用產(chǎn)品的局部細節(jié)圖來排版,形成視覺沖擊。

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