課程的研究對(duì)象是什么(課程的研究對(duì)象是什么,主要是教什么問題)
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一、數(shù)學(xué)教學(xué)論的主要研究對(duì)象是什么
關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究對(duì)象,目前還存在著不同的看法,主要有以下幾種觀點(diǎn)。
這和數(shù)學(xué)教學(xué)論正在形成和發(fā)展的現(xiàn)狀是相適應(yīng)的。
(一)前蘇聯(lián)學(xué)者斯托利亞爾在他所著的《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中談到,數(shù)學(xué)教育學(xué)的對(duì)象中包含的問題可分為數(shù)學(xué)的教與學(xué),也就是教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),提出數(shù)學(xué)教學(xué)即是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),而不僅是數(shù)學(xué)結(jié)果的教學(xué),要把數(shù)學(xué)知識(shí)如何通過思維活動(dòng)得到的過程教給學(xué)生。如同底數(shù)冪乘除法的法則不是僅讓學(xué)生記憶,更重要的是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、猜想獲得法則。特別強(qiáng)調(diào)受教育者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,一定意義下同發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的思維過程有相似之處。
(二)西德學(xué)者包期費(fèi)爾德(H.Bause sfel d。在第三屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育會(huì)議上描述了數(shù)學(xué)教育學(xué)的三個(gè)研究對(duì)象:課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)。后來美國(guó)的湯姆·凱倫(Tom Kiele n)—一發(fā)展了他的觀點(diǎn),湯姆·凱倫在一篇題為“數(shù)學(xué)教育研究——三角形”的社論中把課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)形象地比作為三角形的三個(gè)頂點(diǎn),分別對(duì)應(yīng)于三種人:課程設(shè)計(jì)者、教師、學(xué)生。數(shù)學(xué)教育學(xué)有三個(gè)研究的方面,即課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論。
(三)日本山犁大學(xué)橫地清教授于1980年寫了《數(shù)學(xué)教育學(xué)序說》,闡述了數(shù)學(xué)教育學(xué)的研究對(duì)象、研究領(lǐng)域和研究方法,提出了數(shù)學(xué)教育學(xué)七個(gè)方面的研究領(lǐng)域。
①關(guān)于學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的研究。②關(guān)于教授——學(xué)習(xí)的研究。
③關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的確定和教育課程的研究。④關(guān)于公共教育機(jī)關(guān)(保育院、幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué))的數(shù)學(xué)教育的研究。從系統(tǒng)論觀點(diǎn)把巾學(xué)與j其它階段的銜接聯(lián)系起來。
⑤關(guān)于數(shù)學(xué)在補(bǔ)會(huì)中的作用的研究。⑥關(guān)于數(shù)學(xué)教育史的研究。
⑦關(guān)于世界數(shù)學(xué)教育的研究??傊?,廣義地來說,數(shù)學(xué)教學(xué)論研究與數(shù)學(xué)教育有關(guān)的一切問題(數(shù)學(xué)與社會(huì)、教師培訓(xùn)、比較數(shù)學(xué)教育等)。狹義地來說,以課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論——三論為核心,研究有關(guān)教授與學(xué)習(xí)的全部過程,是揭示數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科
二、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是什么
1. 教育心理學(xué)的研究對(duì)象
教育心理學(xué)的研究對(duì)象 教育心理學(xué)的研究對(duì)象是什么?
主要研究對(duì)象是:教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。
研究主體是:學(xué)生。 研究?jī)?nèi)容: 教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。
學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五要素;由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程這三種活動(dòng)過程交織在一起。 研究任務(wù): 教育心理學(xué)是一門交叉學(xué)科。
因此,教育心理學(xué)具有雙重任務(wù),它既有教育學(xué)的性質(zhì)任務(wù),又會(huì)有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)。首先,研究、揭示教育系統(tǒng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點(diǎn)及類型以及各種學(xué)習(xí)的過程及條件;從而使心理學(xué)科在教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。
其次,研究如何運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)及其規(guī)律,去設(shè)計(jì)教育、改革教育體制、優(yōu)化教育系統(tǒng),以提高教育效能、加速人才培養(yǎng)的心理學(xué)原則。
教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容
1、教育心理學(xué)的研究對(duì)象
教育心理學(xué)是一門研究人自身的(學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律)的科學(xué)。
2、教育心理學(xué)的性質(zhì)
是應(yīng)用心理學(xué)的一種,是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科
3、教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容 (學(xué)教相互作用過程模式:P4)
具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。
(1)五要素
①學(xué)生—— 學(xué)習(xí)的主體因素(其群體差異、個(gè)體差異影響學(xué)與教過程)
②教師——教學(xué)中起關(guān)鍵作用(教學(xué)過程的主導(dǎo))
③教學(xué)內(nèi)容——學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分,表現(xiàn)為:教學(xué)大綱、教材、課程
④教學(xué)媒體——教學(xué)內(nèi)容的載體、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具。(影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量;影響教學(xué)組織形式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法)
⑤教學(xué)環(huán)境——包括物質(zhì)環(huán)境(課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施及空間布置)社會(huì)環(huán)境(課堂紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、社會(huì)文化)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、認(rèn)知發(fā)展過程,教師的教學(xué)方法、教學(xué)組織
教育心理學(xué)研究的對(duì)象是什么?
關(guān)于教育心理學(xué)的研究對(duì)象,有著各種各樣的看法。在這眾多的看法中,我們認(rèn)為教育心理學(xué)研究的對(duì)象研究教育、教學(xué)情境中,教與學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。也就是研究教育、教學(xué)情境中,師生教與學(xué)相互作用的心理過程,以及教與學(xué)過程中的心理活動(dòng)的規(guī)律、特點(diǎn)和影響因素等。確立這一對(duì)象的主要的依據(jù)是:
教育心理學(xué)的研究對(duì)象,必須反映這門學(xué)科的特殊性和它的實(shí)質(zhì)。教育心理學(xué)也就是研究教育、教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象,揭示教與學(xué)的基本心 理規(guī)律的科學(xué)。
同時(shí),教育是一個(gè)系統(tǒng),一般認(rèn)為它包括三個(gè)子系統(tǒng),即經(jīng)驗(yàn)傳授系統(tǒng)、接受系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)的核心是教與學(xué)及其相互關(guān)系。教育心理學(xué)正是研究教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。
教育心理學(xué)研究對(duì)象包括哪些內(nèi)容
1,教育心理學(xué)的基本原理,包括研究對(duì)象、結(jié)構(gòu)體系、基本內(nèi)容、發(fā)展史和研究方法等,也就是教育心理學(xué)的學(xué)科的問題。
2,學(xué)生心理發(fā)展特征與教育的問題。3,學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的心理規(guī)律的問題。
4,學(xué)生品德心理形成和發(fā)展的問題。5,學(xué)生健康體質(zhì)和審美心理的形成和發(fā)展的問題。
6,學(xué)生心理衛(wèi)生與教育的問題。7,學(xué)生個(gè)別差異與智力開發(fā)及測(cè)量的問題。
8,現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)與個(gè)別化教學(xué)的問題。9,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的問題。
10,教育心理學(xué)的問題。以上所列的十個(gè)方面,是教育心理學(xué)的基本體系和內(nèi)容。
當(dāng)然,目前這些方面的研究還不十分成熟,有待于進(jìn)一步深入探討。
.教育心理學(xué)的研究對(duì)象
研究對(duì)象啊,就是學(xué)校情境(學(xué)習(xí)情境)中學(xué)與教的基本心理規(guī)律:包括三大方面了,學(xué)習(xí)心理或?qū)W生心理(如上課學(xué)生愛做小動(dòng)作,不專心聽講了,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))、教學(xué)心理或教師心理(教師的期望對(duì)學(xué)生的影響,教師的進(jìn)修與學(xué)習(xí)心理,如何做受學(xué)生愛戴的老師等)、學(xué)習(xí)與教學(xué)之間相互作用的心理現(xiàn)象(小學(xué)生上課愛做小動(dòng)作,目的多是為了引起老師和同學(xué)的注意,即使是老師的批判,所以老師應(yīng)該采用消退技術(shù),不予理睬視而不見來減少學(xué)生不良行為)。
總之,就是學(xué)習(xí)過程中,所產(chǎn)生的心理現(xiàn)象都是教育心理學(xué)的研究對(duì)象。再如,學(xué)習(xí)采用的記憶策略,學(xué)習(xí)過程中的遺忘,學(xué)習(xí)的遷移等。
三、什么是研究對(duì)象
什么是研究對(duì)象?教育學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)是以“教育事實(shí)”為基礎(chǔ),在教育價(jià)值觀引導(dǎo)下形成的“教育問題”,其目的在于探索和揭示教育活動(dòng)的規(guī)律性聯(lián)系,以服務(wù)于教育實(shí)踐。
教育問題的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽;教育問題的發(fā)展是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,教育問題的轉(zhuǎn)換表明教育學(xué)研究傳統(tǒng)和范式的變革。
對(duì)同一問題的不同回答就形成了不同的教育思想和教育觀念及其派別。教育學(xué)研究要有“問題意識(shí)”,防止“虛假問題”的出現(xiàn),不斷地深化問題。
擴(kuò)展資料:
一、教育學(xué)的實(shí)踐
該問題就是教育學(xué)的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性關(guān)系問題。從理論上說,二者是統(tǒng)一的,沒有學(xué)術(shù)性,沒有理論的完備和透徹,教育學(xué)就不能起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。
而脫離了實(shí)踐,不能指導(dǎo)實(shí)踐的教育理論也肯定淪為空洞的概念思辯和事實(shí)分析,不復(fù)為真正的學(xué)術(shù)。從實(shí)際情況來看,在世界各國(guó)這兩者都存在著不容忽視的脫離現(xiàn)象,其結(jié)果是兩敗俱傷。
克服這種現(xiàn)象的策略大致有:充分認(rèn)識(shí)任何教育實(shí)踐都是蘊(yùn)含著教育理論的,不存在不受教育理論制約的教育實(shí)踐;堅(jiān)信任何真正的教育學(xué)研究都應(yīng)以教育問題的確定、分析、解釋或解決為目的,不應(yīng)是抽象的、空洞的和無味的概念思辯和事實(shí)分析。
明了教育學(xué)研究之所以能夠?qū)逃龑?shí)踐起指導(dǎo)作用,是因?yàn)樗欠此冀逃龑?shí)踐的知識(shí)基礎(chǔ),并為之提供新的教育知識(shí),作為轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新制度和規(guī)范行為的基礎(chǔ)。
我國(guó)教育改革要想克服主觀主義、官僚主義和經(jīng)驗(yàn)主義,就必須大力發(fā)展教育科學(xué)事業(yè),尊重教育學(xué)研究成果。
四、人機(jī)工程學(xué)的研究對(duì)象是什么
人機(jī)工程學(xué)課程是工業(yè)設(shè)計(jì)系的學(xué)科基礎(chǔ)必修課,是將設(shè)計(jì)中“人-機(jī)(產(chǎn)品)-環(huán)境”這三者連接起來的課程,是工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中重要的學(xué)科理論內(nèi)容和操作方法。課程以心理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、人體測(cè)量學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ),以心理為圓心,生理為半徑,研究如何使“人-機(jī)(產(chǎn)品)-環(huán)境”系統(tǒng)的設(shè)計(jì)符合人的身體結(jié)構(gòu)和生理心理特點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)人、機(jī)、環(huán)境之間的最佳匹配,使處于不同條件下的人能有效的、安全的、健康和舒適的進(jìn)行工作與生活,從而建立起“人-機(jī)(產(chǎn)品)-環(huán)境”之間和諧關(guān)系,具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。
以上就是關(guān)于課程的研究對(duì)象是什么相關(guān)問題的回答。希望能幫到你,如有更多相關(guān)問題,您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢,客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。
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