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一份完整的小學(xué)科學(xué)教案模板（一份完整的小學(xué)科學(xué)教案模板圖片）

發(fā)布時間：2023-05-04 23:46:51 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1055

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本文目錄:

1、小學(xué)二年級實(shí)驗(yàn)科學(xué)說課稿模板2020
2、四年級科學(xué)教案誰有？
3、小學(xué)一年級科學(xué)教案：空氣是什么樣子的教案
4、小學(xué)科學(xué)教學(xué)片段典型案例（教科版）

一份完整的小學(xué)科學(xué)教案模板（一份完整的小學(xué)科學(xué)教案模板圖片）

一、小學(xué)二年級實(shí)驗(yàn)科學(xué)說課稿模板2020

教師要培養(yǎng)學(xué)生自主地提出問題、解決問題的能力，探究科學(xué)的奧秘。以下是我整理的小學(xué)二年級實(shí)驗(yàn)科學(xué)說課稿，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

小學(xué)二年級實(shí)驗(yàn)科學(xué)說課稿范文一：高度的對比實(shí)驗(yàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，探究科學(xué)的奧秘;培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主地提出問題、解決問題的能力。

3、初步學(xué)會做坡度與物體下滑速度、沖出距離、爬升高度的對比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

情境：樂樂(玩偶)從陡滑梯(模型)上滑下，摔了個大跟頭!

問題：這個滑梯設(shè)計(jì)不合理，怎樣改進(jìn)?

二、嘗試解決問題

學(xué)生想辦法改進(jìn)：把滑梯坡度變緩，樂樂安全滑下。

(學(xué)生初次調(diào)試，很可能把滑梯的坡度調(diào)得過小，樂樂滑不下來，或速度過慢，不好玩。反復(fù)幾次，就會調(diào)整合適。)

三、引導(dǎo)學(xué)生提出新問題

教師引導(dǎo)：看來，小小滑梯里還有些科學(xué)道理。通過上述事件，你想了解滑梯的哪些方面的科學(xué)問題?

學(xué)生分組討論后交流匯報(bào)，教師板書記錄。

學(xué)生提出的問題有

滑梯加水后，玩起來有何不同?

不同材料制作的滑梯有何不同?

滑梯的坡度與下滑速度有什么關(guān)系?

滑梯的坡度與沖出距離有什么關(guān)系?

滑梯的坡度是否有限制?

下滑物的大小、輕重與下滑速度有什么關(guān)系?

怎樣可以使物體在下滑中途慢下來?

物體下滑后能否上高坡?

四、研究方法指導(dǎo)

1、篩選問題：指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行整理歸類，篩選出有研究價值又有能力研究的幾個問題。

2、各組確定研究問題并對所選問題進(jìn)行預(yù)測假設(shè)。

3、確定研究方法，制定研究計(jì)劃，并進(jìn)行組內(nèi)分工。

4、提示：①實(shí)驗(yàn)條件的控制，②實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。

五、各組自主選取實(shí)驗(yàn)材料，自主實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。

六、初步歸納，得出結(jié)論

學(xué)生分組逐個宣讀實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，演示實(shí)驗(yàn)方法。

七、交流評議

1、組內(nèi)評議

2、各組互評

八、擴(kuò)展延伸

思考后回答

1、騎自行車下陡坡應(yīng)注意什么?

2、樓梯為什么要安扶手?

小學(xué)二年級實(shí)驗(yàn)科學(xué)說課稿范文二：現(xiàn)代的各種通信

教學(xué)目的

1、認(rèn)識各種通信懂得人們常用通信電報(bào)、電話進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代的各種通信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)看圖，說說圖上畫的都是什么樣式的通信。

1、引導(dǎo)看圖。

2、小組互相討論

3、指名說

(1)烽火報(bào)警(2)驛馬送信

(2)飛鴿傳信(4)電話

(5)步話機(jī)(6)電報(bào)

(7)衛(wèi)星通信(8)電視電報(bào)

(9)移動通信

三、組織學(xué)生討論

你們見過這些通信嗎?它們有什么好處?

四、師介紹各種通信在現(xiàn)代化中的用處。

五、課堂訓(xùn)練

1、思考：

(1)你知道哪些通信方式?

(2)這些通信是怎樣通信的?

2、學(xué)生分小組討論

3、小組匯報(bào)討論情況。

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)

課后收集其它的通信方式。

小學(xué)二年級實(shí)驗(yàn)科學(xué)說課稿范文三：紙音盒

教學(xué)目的

1、學(xué)生學(xué)會做紙音盒。

2、提高學(xué)生的動手操作能力。

3、使學(xué)生在活動中感到樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

教具準(zhǔn)備

紙盒橡皮筋鉛筆學(xué)生也自備一份

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、引入

1、出示教具

2、檢查學(xué)生自備學(xué)具情況。

二、師邊講解邊示范學(xué)生觀察

1、用鉛筆尖在紙盒一端的盒蓋正中鉆一小孔。

2、將橡皮筋的一端穿過小孔。

3、將穿過小孔的橡皮筋打一個結(jié)。

4、將盒蓋蓋緊。

三、學(xué)生分小組動手做

教師巡視，個別指導(dǎo)

四、展示作品

從小組做的作品中選出一、兩個較好的展示給全班同學(xué)看。

五、布置作業(yè)

課后自己再制作一個紙音盒，聽一聽它會發(fā)出聲音嗎?

二、四年級科學(xué)教案誰有？

小學(xué)四年級科學(xué)上冊全套教案，共34頁，這里無法全部復(fù)制，你到我們網(wǎng)站下載吧

小學(xué)四年級科學(xué)上冊教案

課程目標(biāo)

總目標(biāo)

通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

分目標(biāo)

1.科學(xué)探究

（1）知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題及將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，了解不同的問題要用不同的探究方法。

（2）通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。

（3）能運(yùn)用已有知識做出自己對問題的假想答案。

（4）能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計(jì)劃。

（5）能運(yùn)用感官和適當(dāng)?shù)墓ぞ?，搜集、整理有關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，認(rèn)識到使用工具比感官更重要。

（6）能在已有知識、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過思維加工，做出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

(7）用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。

2.情感、態(tài)度、價值觀

(1)保持與發(fā)展小學(xué)生想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

(2)珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，逐步形成人與自然和諧相處的意識。

(3)知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。

(4)形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論與活動。

(5)在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。

(6)意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。

教學(xué)進(jìn)度表

第一周：教師備課

第二周：空氣的性質(zhì)（一）空氣的性質(zhì)（二）

第三周：熱空氣和冷空氣（一）熱空氣和冷空氣（二）

第四周：空氣里有什么（一）空氣里有什么（二）

第五周：空氣也是生命之源單元評價

第六周：機(jī)動

第七周：冷熱和溫度（一）冷熱與溫度（二）

第八周：熱的傳遞加熱和冷卻（一）

第九周：加熱和冷卻（二）吸熱和散熱（一）

第十周：吸熱和散熱（二）水在加熱和冷卻后（一）

第11周：水在加熱和冷卻后（二）單元評價

第12周：聲音的產(chǎn)生聲音的傳播

第13周：我們是怎樣聽到聲音的不同的聲音

第14周：我們吃什么怎樣搭配食物

第15周：食物的消化我們的食物安全嗎

第16周：排序分類

第17周：考試（一）考試（二）

第18周：講評（一）講評（二）

第19周

第20周

第21周

單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

(1)能針對問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法來收集證據(jù)。

(2)能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)收集到的證據(jù)。

(3)能對證據(jù)進(jìn)行比較、歸納、概括等加工，并做出合理解釋。

科學(xué)知識的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

(1)能用一定辦法證明空氣的存在。

(2)知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳?xì)?，知道氧氣對生命的意義。

(3)知道空氣可以被壓縮等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質(zhì)，了解人類對空氣這些性質(zhì)的應(yīng)用。

(4)了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護(hù)大氣層的重要性。

(5)知道因地球的形狀，空氣冷熱不勻時形成風(fēng)的主要原因。

情感態(tài)度與價值觀的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

(1)意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

(2)在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。

(3)愿意合作與交流。

本單元是在學(xué)生學(xué)用多種方法認(rèn)識水、固體和液體之后，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識不可直接感知的空氣，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、分析等方法探究事物的能力。

課題：1、空氣的性質(zhì)

課程標(biāo)準(zhǔn)：

科學(xué)探究：1、能針對問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查方法來收集證據(jù)。

科學(xué)知識：1、能用一定辦法證明空氣的存在。

2、知道空氣可以被壓縮，了解人類對此性質(zhì)的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價值觀：

1、在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)：

過程與技能

1．學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括等多種方法認(rèn)識不易直接感知的空氣。

2．能根據(jù)壓“氣墊”的感覺和觀察，作出假設(shè)，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3．用多種方法證明空氣的存在。

科學(xué)知識

1．知道空氣是氣體，具有占據(jù)空間、有質(zhì)量、能被壓縮等性質(zhì)。

2．知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

? 能描述空氣的存在、空氣占據(jù)空間和空氣有質(zhì)量

? 描述空氣能夠被壓縮

? 將瓶中的紙不會濕和瓶中的氣球吹不大與空氣的存在和空氣占據(jù)空間聯(lián)系起來

? 將傾斜的天平與空氣有質(zhì)量聯(lián)系起來

? 將壓不到底的針筒與空氣能被壓縮和空氣有彈性聯(lián)系起來

? 能用對比的方法，進(jìn)一步認(rèn)識空氣的性質(zhì)

學(xué)習(xí)成果評價：

概念發(fā)展：

層次1：學(xué)生知道空氣的部分性質(zhì)但沒有將空氣的存在和空氣占據(jù)空間、空氣有質(zhì)量三者聯(lián)系起來，未能認(rèn)識到壓縮空氣有彈性。

層次2：學(xué)生知道空氣的性質(zhì)，并且了解空氣的存在，空氣占據(jù)空間和空氣有質(zhì)量三者之間的聯(lián)系，知道只有壓縮空氣才有彈性，但不了解壓縮空氣在生活中的應(yīng)用。

層次3：學(xué)生知道空氣的性質(zhì)，并且了解空氣的存在，空氣占據(jù)空間和空氣有質(zhì)量三者之間的聯(lián)系，知道只有壓縮空氣才有彈性，了解壓縮空氣在生活中的應(yīng)用。

探究能力：運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括等方法來認(rèn)識不易感知的空氣。

層次1：學(xué)生不能自主利用多種方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識空氣。

層次2：學(xué)生能自主利用多種方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)過程只能夠不能按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟實(shí)驗(yàn)。

層次3：學(xué)生能自主利用多種方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)按步驟實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)材料：玻璃杯（透明塑料杯）、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細(xì)木棍、空氣充的同樣多顏色相同的氣球兩只、細(xì)線、支架、塑料袋、一次性塑料注射器

教學(xué)步驟：

教學(xué)步驟互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動的目的

集中話題導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，我們生活在這個地球上，地球的表面覆蓋著厚厚的一層氣體，我們叫它大氣層，通常大家把它叫做空氣，對于空氣大家了解多少呢？

2、學(xué)生匯報(bào)自己搜集到的關(guān)于空氣是材料，大家交流。

探索和調(diào)查空氣是占據(jù)空間的

1、空氣有這么多的性質(zhì)，你能證明它的存在嗎？這里有一個透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果將玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的紙會怎樣呢？

2、演示、提問：你觀察到了什么？你認(rèn)為杯子里的紙濕了嗎？

學(xué)生觀察匯報(bào)

3、分組實(shí)驗(yàn)

將玻璃杯垂直取出。

4、這些現(xiàn)象說明了什么？

小游戲：比賽吹氣球

1、我想請位同學(xué)幫忙做一個游戲：比賽吹氣球。不過他吹的氣球有一些區(qū)別。（出示放在礦泉水瓶子中的氣球，并把瓶口封好，另一個就是普通的氣球。）請其他同學(xué)來做裁判。

仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，一個吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一點(diǎn)。

2、請這位同學(xué)說一說自己吹氣球的感受。

3、這個現(xiàn)象有說明了什么呢？與空氣有關(guān)嗎？

4、小組討論，匯報(bào)

5、師生總結(jié)：看不見、摸不著的空氣是占據(jù)空間的。

6、利用光盤讓學(xué)生直觀理解“空氣占據(jù)空間”的道理。

空氣是有質(zhì)量的

1、將一個空杯子口朝下壓入水中，再慢慢傾斜。你看到了什么？這些水泡是怎樣運(yùn)動的？

2、觀察討論：杯子里的空氣向水面跑。

3、請一位同學(xué)，一只手拿一個空礦泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不斷將瓶口與瓶底倒置，你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

4、匯報(bào)：空氣總會跑到水的上方。

5、我們知道水是有質(zhì)量的，那空氣有嗎？

出示研究表格，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，畫出設(shè)計(jì)圖。

6、小組討論，提出假設(shè)。

7、各組交流。

光盤演示實(shí)驗(yàn)要求。

8、領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。（小組分工）

9、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

10、各組說明實(shí)驗(yàn)情況以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

11、師生總結(jié)：空氣是有質(zhì)量的。

空氣可以壓縮，壓縮的空氣是有彈性的

1、請兩三位同學(xué)用手壓氣墊，說一說是什么感覺？用塑料袋分組活動。（注意：用力不要太大）

2、學(xué)生觀察松手時氣墊發(fā)生的變化。

3、大家看到了什么現(xiàn)象，有什么想法？能證實(shí)嗎？提供針筒和橡皮。

4、觀察針管里的空氣開始所占空間的大小和手壓活塞后的大小，手壓活塞時的感覺，松開手后看到的現(xiàn)象，比較活塞壓下一部分時與壓不動時所占的空氣、手的感覺及活塞的運(yùn)動各有什么不同。

5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程，討論得出結(jié)論。

觀看光盤錄像。

6、平時的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？

7、學(xué)生討論、匯報(bào)

8、利用教學(xué)光盤補(bǔ)充。借助其他物體覺察空氣占據(jù)空間

覺察空氣的存在，認(rèn)識空氣有質(zhì)量

認(rèn)識空氣能被壓縮、壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣的應(yīng)用。

回顧和解釋 1、和馬鈴薯、牛奶等固體、液體相比，空氣有什么特殊的性質(zhì)？

2、學(xué)生討論，完成表格后匯報(bào)。

3、通過活動和不同物體與空氣的對比，你得出什么結(jié)論？

學(xué)生匯報(bào)總結(jié)。歸納概括空氣的性質(zhì)

教學(xué)反思：

課題：2、冷空氣和熱空氣

課程標(biāo)準(zhǔn)：

科學(xué)探究：1、能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)收集到的證據(jù)。。

科學(xué)知識：1、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質(zhì)。

2、知道地球的形狀、冷熱空氣對流是形成風(fēng)的主要原因。

情感態(tài)度與價值觀：

1、意識到合理利用科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。

教學(xué)目標(biāo)：

過程與技能

1．用實(shí)驗(yàn)并借助想象、聯(lián)想，認(rèn)識冷熱空氣的流動規(guī)律。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)借助其他物體覺察空氣的認(rèn)識方法。

科學(xué)知識

1．知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。

2．知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風(fēng)風(fēng)的主要原因。

3．了解人類對熱空氣的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價值觀

1．培養(yǎng)愛國主義精神，體會科學(xué)給人類帶來的好處。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

? 能描述冷空氣往下沉，熱空氣往上升；冷熱空氣對流形成風(fēng)。

? 能將風(fēng)的形成與冷熱空氣的對流聯(lián)系起來。

? 借助其他物體繼續(xù)認(rèn)識空氣。

學(xué)習(xí)成果評價：

概念發(fā)展：

三、小學(xué)一年級科學(xué)教案：空氣是什么樣子的教案

“空氣是什么樣子的”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能用感官觀察并描述出空氣的特點(diǎn)。

2、能說出空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明、能夠流動的物體，我們周圍都有空氣。

3、激發(fā)學(xué)生探究空氣的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究空氣的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：空氣能夠流動。

教學(xué)材料準(zhǔn)備

分組材料：保鮮袋、橡皮筋、氣球、燒杯（250ML）、粉筆、泥塊、海綿、毛巾

演示材料：打氣筒、氣球、水槽

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

一、猜謎，引入課題

1、讓學(xué)生猜謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命離不了。

2、引出課題：空氣是什么樣子的。

個別回答

猜謎激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并自然地導(dǎo)出課題。

二、找空氣

1、要研究空氣，先要找到空氣，你知道在哪里可以找到？

2、組織學(xué)生收集空氣。

匯報(bào)

分組用保鮮袋去小組想去的地方收集空氣。

通過在不同的地方找空氣，讓學(xué)生初步體會我們周圍有空氣。

三、觀察空氣

1、提出問題：空氣找到了，你用什么方法觀察它？

分組觀察

小結(jié)：空氣沒有顏色、透明的、沒有味道，沒有氣味。

2、感受空氣的流動性：

先將氣球吹漲，再對著自己的自己的手或臉放氣。你有什么感覺？

歸納：空氣是一種沒有顏色、透明、沒有味道、沒有氣味、能夠流動的一種氣體。

小組討論并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法。

學(xué)生用眼、耳、舌頭等感官來觀察空氣并匯報(bào)觀察結(jié)果。

學(xué)生活動

說出自己的感受

通過親身的觀察和感受，非常自然輕松地了解了空氣的特點(diǎn)。

四、到處有空氣

1、空氣是我們的眼睛看不見的，你有什么辦法知道空氣的存在呢？例如你怎樣證明這個氣球里有空氣呢？

2、演示實(shí)驗(yàn)：將氣球放進(jìn)水中，

提出問題：你看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？

3、出示實(shí)驗(yàn)材料，你猜它們里面有空氣嗎？怎樣證明？

個別回答并演示方法。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

個別回答

學(xué)生填寫猜測并小組討論并回答

分組實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及判斷結(jié)果。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有不同結(jié)果的可以重做一次。

開拓學(xué)生思維

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)證明空氣存在的方法。

放手讓學(xué)生探究物體里有無空氣。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣。

五、小結(jié)

1、今天你學(xué)習(xí)了什么？

2、回家之后，將今天的海綿或別的物體里面有空氣的實(shí)驗(yàn)做給爸爸媽媽看。

回答

讓學(xué)生對所學(xué)東西做個回顧。

使學(xué)生將科學(xué)帶回生活中，也引起家長對科學(xué)的注意和重視。

四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)片段典型案例（教科版）

到http://wenku.baidu.com/link?

和http://www.360doc.com/content/11/0518/01/4344065_117564130.shtml看看。應(yīng)該有收獲的。

《奇妙的指紋》是教科版小學(xué)科學(xué)第一冊中的一堂課，本課主要在學(xué)生了解指紋的已有知識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法自行深入探究，從而建構(gòu)指紋的獨(dú)特性及規(guī)律性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析能力。在本課教學(xué)過程中，我并沒有用條條框框的實(shí)驗(yàn)步驟去約束學(xué)生，學(xué)生大部分時間都在自由地“玩”。結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，研究得特別起勁。學(xué)生不但輕松地掌握了本課要求掌握的知識，而且還親身經(jīng)歷了科學(xué)探究過程。

[創(chuàng)“情景”入興，興致勃勃]

（上課一始，我就播放了一斷《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴穭赢嬈?，?nèi)容是根據(jù)指紋破獲案件的故事，學(xué)生們看得津津有味。）

師：看了剛才的動畫片你想說什么？

（學(xué)生發(fā)言踴躍。）

生：可以用指紋來抓壞人！

生：藍(lán)貓用指紋來破案。

生：我知道指紋就是我們的手指印。

……

師：那你還想知道些什么？

生：指紋有大小嗎？

生：指紋是不是都不一樣？那自己的一樣嗎？

生：雙胞胎的指紋一樣嗎？

生：指紋有多少種？

……

（“一石激起千層浪”，一斷動畫片在不經(jīng)意間就激起了學(xué)生極大的興趣，大大小小的問題學(xué)生提了二十幾個，看來學(xué)生徹地來了興趣。）

[以“畫畫”激趣，趣味無窮]

（學(xué)生對研究指紋已經(jīng)徹地來了興趣，接著就要取指紋了。在這里往往會陷入無趣無味的“機(jī)械勞動”中：學(xué)生一個一個的按部就班的取下指紋，剛剛激起的興趣就會蕩然無存，何不讓學(xué)生來畫畫“指紋畫”。）

師：要研究指紋，咱們還得先把指紋取一來？老師在桌上給大家準(zhǔn)備了一些東西，（邊說邊出示）看誰能用桌上的東西以最快的速度取一枚既清楚又完整的指紋？

（學(xué)生動手取指紋，師生交流各自的取指紋方法）

師：看來同學(xué)們的方法比老師多，也比老師的好！老師就按你們的方法也來試一試。（師邊說邊拿出印泥，用最簡單的方法取下自己的兩枚指紋，并在指紋旁邊用鉛筆隨意畫了幾筆，就變成一幅可愛的“指紋畫”。）

（不畫不要緊，一畫教室里就“炸開了鍋”。有的在下面叫“啊！好可愛的小蟲子?！薄斑祝≡趺醋兂梢环嬃?？”“這么有趣的！”，有的已經(jīng)忍不住想動手了。我心里暗暗得意，學(xué)生已經(jīng)迫不及待，這時候讓他們動手效果一定不錯。）

師：同學(xué)們想不想試一試？

生：想?。。。ê奥暡铧c(diǎn)沒把我“震聾”。）

師：好！同學(xué)們可以用自己想用的方法來畫一幅自己想畫的“指紋畫”，老師想提醒大家的是要把指紋取清楚取完整，開始吧！

（“嘩”的一聲，教室里一下子就熱鬧開了！不一會兒，一幅可愛又略帶童趣的“指紋畫”就創(chuàng)作完成了！同學(xué)們都踴躍地把自己創(chuàng)作的“指紋畫”拿上來給大家欣賞，一個個都顯得興味盎然。）

（一個簡單的創(chuàng)作“指紋畫”就把學(xué)生從枯燥乏味的取指紋活動中解脫出來了，不但讓學(xué)生輕輕松松取好了指紋，更讓他們的學(xué)習(xí)興趣更加高昂，讓課堂氣氛更加活躍。）

[拿“探究”為樂，樂在其中]

（學(xué)生通過畫“指紋畫”取下了指紋，學(xué)習(xí)的興致也更加高漲了，再讓他們來探究，當(dāng)然是“樂在其中”了。）

師：看了這么可愛的指紋畫，你現(xiàn)在最想研究什么？

生：指紋都一樣嗎？

生：指紋有多少種？

生：指紋還有些什么特點(diǎn)？

……

師：用你們自己想到的辦法，來研究你想研究的問題，并把研究的結(jié)果記錄下來。

（學(xué)生分組研究問題，并作記錄。）

師：有結(jié)果了嗎？那個組先來和大家交流一下？

生：我們研究的問題是：指紋一樣嗎？通過把我們的小組的指紋比較，我們發(fā)現(xiàn)每個人的指紋都是不一樣的。

生：我們研究的問題是：指紋有多少種？通過比較我們發(fā)現(xiàn)，有的指紋是圓圓的，我們叫它“圓形”；有的像小山，我們叫它“山形”；有的有點(diǎn)像波浪，我們就叫它“波浪形”。

……

（多么有趣的名字，多么細(xì)致的觀察。正是有了學(xué)習(xí)的熱情，正是有了探究的興趣，才會樂于探究，才會樂在其中。）

[讓“拓展”促學(xué)，學(xué)無止境]

（學(xué)習(xí)無止境，探究亦無止境。探究不僅僅是讓學(xué)生得出結(jié)論，更應(yīng)該是讓學(xué)生能把學(xué)習(xí)延伸到課外。）

師：學(xué)到這里，你還有其它的問題嗎？

生：指紋除了這幾種，其它還有沒有？

生：指紋還有其它的作用嗎？

生：指紋還有沒有其它的特點(diǎn)？

……

[反思]

科學(xué)探究是有目的，有計(jì)劃、講方法的研究活動。孩子們的探究活動是對“科學(xué)研究”的一種“仿真”。掌握科學(xué)探究的一般方法，是我們科學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，也是科學(xué)探究活動成功開展的關(guān)鍵。但從字面上看來那么枯燥、繁瑣的“探究方法”，如果以教條的形式灌輸給學(xué)生，肯定是無益的。劉默耕老師曾用“潛移默化，潤物無聲”八個字形象地概括了我們在科學(xué)方法啟蒙教育上應(yīng)把握的度。如何做到“潛移默化，潤物無聲”呢？我的“一字秘訣”就是“玩”中學(xué)！

“愛玩”是孩子的天性，我把科學(xué)教學(xué)與“玩”結(jié)合起來，讓他們在樂此不彼的“玩”中經(jīng)歷科學(xué)探究的一般方法和過程，讓他們玩出名堂、玩出水平、玩出真知！我們大人總誤認(rèn)為孩子們的玩就是“胡鬧”“瞎搞”，是沒有意義的。而實(shí)際上，孩子們能從“玩”中學(xué)到許多我們用“教”所無法給予的東西。只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，就能使他們的“胡鬧” “瞎搞”變得有目的、有計(jì)劃、講方法。那么，它就是一種“科學(xué)探究”！盡管有時這些“探究”活動還不規(guī)范、不嚴(yán)密、不完整，但只要我們能精心引導(dǎo)，耐心扶持，相信在他們中間正一點(diǎn)一滴地孕育著未來的科學(xué)家。在科學(xué)啟蒙教育中，我們必要克服把“科學(xué)”和 “科學(xué)探究”神秘化、“圣賢”化、“經(jīng)典”化的思想。在“玩”中學(xué)，我們的科學(xué)教育的時空和資源將是無限的，它的潛力也是無量的…

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