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課程開發(fā)與實施（二十四節(jié)氣課程開發(fā)與實施）

發(fā)布時間：2023-05-04 22:58:03 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 64

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程開發(fā)與實施的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、園本課程開發(fā)和實施方面最希望得到什么幫助
2、課程開發(fā)的基本內(nèi)容
3、一個完整的培訓(xùn)課程開發(fā)都包括哪些步驟？
4、作為校長，如何進(jìn)行校本課程開發(fā)的管理，應(yīng)從哪些方面著手，采取什么措施？

課程開發(fā)與實施（二十四節(jié)氣課程開發(fā)與實施）

一、園本課程開發(fā)和實施方面最希望得到什么幫助

園本課程開發(fā)作為幼兒教師的一種行動研究,是以園所為課程開發(fā)的基地,以園所為課程開發(fā)的決策依據(jù),以園所內(nèi)教師為課程開發(fā)的主體的一種課程研究模式，其實質(zhì)是一個發(fā)掘與利用幼兒課程資源的過程。在整個過程中強(qiáng)調(diào)教師的主動參與、有效合作，核心在于幼兒教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高，促進(jìn)教師形成完整、敏銳的課程意識。同時,教師的專業(yè)成長也對園本課程開發(fā)有著積極的反哺效應(yīng),二者相輔相成,相得益彰。綜合而言,園本課程開發(fā)是促進(jìn)幼兒教師綜合能力提升的最有效、最經(jīng)濟(jì)、最實惠的方式。

二、課程開發(fā)的基本內(nèi)容

一完整的課程開發(fā)包括哪些環(huán)節(jié)/內(nèi)容

課程開發(fā)(Curriculum Development)是指通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個學(xué)科（或多個學(xué)科）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動進(jìn)行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個工作過程。

二課程開發(fā)的四個環(huán)節(jié)包括

課程開發(fā)包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價四個環(huán)節(jié),

三教師課程開發(fā)能力有哪些內(nèi)容

一、全面提升教師的課程意識

二、關(guān)注教師個人意義的構(gòu)建

三、真正把課程的校本化作為學(xué)校的主要工作

四培訓(xùn)課程開發(fā)都包括哪些步驟

行業(yè)通用步驟：

1、選題--你想解決什么問題

2、調(diào)研

3、素材準(zhǔn)備

4、資料分析

5、課程大綱制作--核心

6、課程內(nèi)容編寫--關(guān)鍵

7、補(bǔ)充素材

8、PPT制作

我自己的步驟：

1、編寫課程研發(fā)時間進(jìn)度表（什么時候完成思路，什么時候完成大綱，什么時候完成素材的搜集及準(zhǔn)備，什么時候完成內(nèi)容編寫，什么時候完成課件制作）--這是第一步，而且自認(rèn)為很實用

2、思路---核心（課程的亮點(diǎn)在哪里？需要包含哪些內(nèi)容，天馬行空想到啥就寫下來）

3、大綱---關(guān)鍵（對思路進(jìn)行粗加工，進(jìn)行分類整理，同時補(bǔ)充）

4、素材

5、內(nèi)容編寫

6、PPT課件制作

課程基本上是一氣呵成，不拖泥帶水，這樣可以確保高效完成，而不是東整整，西弄弄。這是自己開發(fā)70多門課程的一點(diǎn)感悟，不一定適合，但可以作為借鑒。

五課程建設(shè)與課程開發(fā)有什么不同

一、兩者的意義不同：

1、課程建設(shè)的意義：課程是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實教學(xué)計劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

2、課程開發(fā)的意義：教育的目標(biāo)是為屬于某種文化的人進(jìn)行該文化的傳承和更新，對于家庭和個人來說教育的目標(biāo)有兩個，一個是教育兒童成為有個人身份的成人.

另一個是向后代傳遞知識和技能，并讓后代為適應(yīng)他們所生存的自然與社會現(xiàn)實的要求做準(zhǔn)備。這兩個目標(biāo)是適應(yīng)現(xiàn)實及個人和群體生存的基礎(chǔ)，為實現(xiàn)目標(biāo)，就要對課程進(jìn)行設(shè)計開發(fā)。

二、兩者的包括的內(nèi)容不同：

1、課程建設(shè)包括的內(nèi)容：

（1）課程的規(guī)劃設(shè)計，主要是解決設(shè)置什么課程、課程如何排序、課程標(biāo)準(zhǔn)是什么等問題,這一系列工作實際就是課程規(guī)劃模式建設(shè)。

（2）課程的實施過程，就是教學(xué)過程,主要是解決怎樣教才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等問題,這一系列工作實際就是教學(xué)模式建設(shè)。

2、課程開發(fā)包括的內(nèi)容不同：

目前課程開發(fā)因其訴求不同，主要分為兩類，一類是以各大高校為代表的學(xué)院式課程開發(fā)體系，另一類是以各大中型企業(yè)為代表的實戰(zhàn)課程開發(fā)體系。學(xué)院式的課程開發(fā)體系的主要特點(diǎn)是教學(xué)知識的系統(tǒng)、全面，教學(xué)內(nèi)容講究嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。企業(yè)實戰(zhàn)課程開發(fā)體系的主要特點(diǎn)是將教學(xué)知識的操作性和實用性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容與工作聯(lián)系緊密。

(5)課程開發(fā)的基本內(nèi)容擴(kuò)展閱讀：

課程開發(fā)的原則：

1、超前性原則：職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才必須以市場為導(dǎo)向。然而，辦教育有教育的規(guī)律，培養(yǎng)人才具有周期性，這就要求課程設(shè)置必須對未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、未來人才市場需求作出準(zhǔn)確分析和預(yù)測，為超前開發(fā)課程提供可靠的依據(jù)。

2、多元性原則：現(xiàn)代職業(yè)勞動界限的超越和對勞動者知識結(jié)構(gòu)的需求，要求職業(yè)教育必須使受教育者具有跨崗位、跨職業(yè)的能力。滿足這種需求，就要開發(fā)多元化課程，如開設(shè)必修課、必選課、選修課、活動課等。

3、基礎(chǔ)性原則：市場經(jīng)濟(jì)以盈利為主要標(biāo)志，因而勢必不斷引進(jìn)新設(shè)備、利用新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品，而辦教育很難跟蹤這種變化。與其“疲于追趕”，不如加強(qiáng)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生潛在能力，設(shè)置基礎(chǔ)性課程，如在財會專業(yè)中，加強(qiáng)會計基礎(chǔ)知識教學(xué)，強(qiáng)化財會工作的基本核算方法和基本操作規(guī)范的訓(xùn)練。

4、實踐性原則：實現(xiàn)能力教育的一個重要支撐點(diǎn)是實踐教學(xué)，因此，設(shè)置課程既要充分體現(xiàn)崗位資格所需要實踐的環(huán)節(jié)、內(nèi)容，又要體現(xiàn)交叉復(fù)合崗位和職業(yè)的實踐內(nèi)容、形式，還要體現(xiàn)各種實踐的可操作性。

5、靈活性原則：課程設(shè)置在注重基礎(chǔ)知識、實際操作、理論研究結(jié)構(gòu)組合的同時，更要突出客觀實際需要。在縱向上，要能組合出不同層次職業(yè)人才培養(yǎng)的方案，如市場營銷專業(yè)課程可組合出企業(yè)營銷策劃人員；在橫向上，要能夠兼顧專業(yè)之間的配合，如財經(jīng)類專業(yè)都需要財稅金融知識和統(tǒng)計調(diào)查分析知識等。

六課程開發(fā)流程

課程開發(fā)的四個步驟是：

1、確定課程目標(biāo)，培訓(xùn)是要來解決問題的。任何一堂課程都需要占用培訓(xùn)師、管理者和員工大量的時間。

2、寫課綱。讀書的時候老師都會要求我們寫作文提綱，那時候迫于時間的壓力或者由于懶惰，很少有人愿意寫課綱，但是當(dāng)準(zhǔn)備課程的時候發(fā)現(xiàn)，必須要寫課綱。

3、搜集內(nèi)容。搜集內(nèi)容部分是最花費(fèi)時間和精力的，一個精品課程甚至需要花費(fèi)幾年的時間去搜集和整理內(nèi)容。內(nèi)容是課程的靈魂，能夠?qū)崿F(xiàn)課程目標(biāo)取決于內(nèi)容的實用性、適用性和針對性。內(nèi)容的搜集包括理論和實踐兩部分。理論對于培訓(xùn)師的關(guān)系相當(dāng)于劍與俠客的關(guān)系，所謂的手中無劍心中有劍。課堂上不需要講太多的理論知識，但是不講不代表沒有，一個優(yōu)秀的培訓(xùn)師能夠做到將深厚的理論知識用通俗易懂的形式來講，并且將理論能夠融入到實踐中。其次要搜集的是錄音和視頻、案例等能夠證明論點(diǎn)的形式內(nèi)容。論點(diǎn)是知識，而錄音和視頻、案例等都是佐證，是能夠更加好的說明論點(diǎn)的。所選取的案例、錄音和視頻等必須要有貼近性，恰當(dāng)性。越接近工作實際的案例越能夠取得良好的效果，方便員工理解。

4、形式設(shè)計。一般的課程和精品課程所差的有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是內(nèi)容的實用性，方法的可行性；一點(diǎn)是表現(xiàn)的形式。

七一個完整的培訓(xùn)課程開發(fā)都包括哪些步驟

一、明確課程目的

進(jìn)行課程開發(fā)的目的是說明員工為什么要進(jìn)行培訓(xùn)。因為只有明確培訓(xùn)課程的目的，才能確定課程的目標(biāo)、范圍、對象和內(nèi)容。

二、進(jìn)行培訓(xùn)需求分析

培訓(xùn)需求分析是課程設(shè)計者開發(fā)培訓(xùn)課程的第一步。進(jìn)行培訓(xùn)需求分析的目的是以滿足組織和組織成員的需要為出發(fā)點(diǎn)，從組織環(huán)境、個人和職務(wù)各個層面上進(jìn)行調(diào)也和分析，從而判斷組織和個人是否存在培訓(xùn)需求以及存在哪些培訓(xùn)需求。

三，確定培訓(xùn)課程目標(biāo)

培訓(xùn)課程的目標(biāo)是說明員工培訓(xùn)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它根據(jù)培訓(xùn)的目的，結(jié)合上述需求分析的情況，形成培訓(xùn)課程目標(biāo)。

四、進(jìn)行課程整體設(shè)計

課程整體設(shè)計是針對某一專題或某一類人的培訓(xùn)需求所開發(fā)的課程架構(gòu)。進(jìn)行課程整體設(shè)計的任務(wù)包括確定費(fèi)用、劃分課程單元、安排課程進(jìn)度以及選定培訓(xùn)場所等。

五，進(jìn)行課程設(shè)計

在進(jìn)行課程整體設(shè)計的基礎(chǔ)上，具體確定每一單元的授課內(nèi)容、授課方法和授課材料的過程。

課程單元設(shè)計的優(yōu)劣直接影響培訓(xùn)效果的好壞和學(xué)員對課程的評估。在培訓(xùn)開展過程中，作為相對獨(dú)立的課程單元不應(yīng)在時間上被分割開。

六、階段性評價與修訂

在完成課程的單元設(shè)計后，需要對需求分析、課程目標(biāo)、整體設(shè)計和單元設(shè)計進(jìn)行階段性評價和修訂，以便為課程培訓(xùn)的實施奠定基礎(chǔ)。

七、實施培訓(xùn)課程

即使設(shè)計了好的培訓(xùn)課程，也并不意味著培訓(xùn)就能成功。如果在培訓(xùn)實施階段缺乏適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作，也是難以達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)的。實施的準(zhǔn)備工作主要包括培訓(xùn)方法的選擇、培訓(xùn)場所的選定、培訓(xùn)技巧的利用以及適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課程控制等方面。

在實施培訓(xùn)過程中，掌握必要的培洲技巧有利于達(dá)到事半功倍的效果。

八、進(jìn)行課程總體評價（培訓(xùn)效果評估）

培訓(xùn)課程評估是在課程實施完畢斤對課程全過程進(jìn)行的總結(jié)和判斷，重點(diǎn)在于確定培訓(xùn)效果是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，以及受訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)效果的滿意程度。

三、一個完整的培訓(xùn)課程開發(fā)都包括哪些步驟？

課程設(shè)計是培訓(xùn)的第一步。對于以不同方式設(shè)計的課程，講師會進(jìn)行不同的授課，最終的培訓(xùn)效果也會有所不同。標(biāo)準(zhǔn)化的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程設(shè)計流程是什么?什么樣的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程設(shè)計流程才能制定出一個好的培訓(xùn)課程?

本文將培訓(xùn)課程設(shè)計流程分為三個主要方面：

調(diào)研→開發(fā)→驗收

框架如下：

培訓(xùn)課程設(shè)計前的調(diào)研

課程需求分析是課程設(shè)計者開發(fā)培訓(xùn)課程的第一步。課程需求分析的目的是為了滿足組織及其成員的需求，并從組織環(huán)境、個人和職位等方面進(jìn)行調(diào)查和分析，以判斷組織和個人是否有需要和存在哪些需要。

有三種方法可以確定課程需求：

引導(dǎo)誘導(dǎo)

總結(jié)分析學(xué)生、直接上級和上級領(lǐng)導(dǎo)的意見和建議

學(xué)生素質(zhì)分析法

通過設(shè)計一系列問題進(jìn)行測試，分析測試結(jié)果，判斷學(xué)員培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)

實證分析

借鑒外部組織的經(jīng)驗和組織自身的經(jīng)驗，觀察和分析受訓(xùn)人員的行為，最終得出受訓(xùn)人員培訓(xùn)的重點(diǎn)

確定課程要求的人員包括受訓(xùn)人員的部門經(jīng)理、內(nèi)部培訓(xùn)師和受訓(xùn)人員，培訓(xùn)部負(fù)責(zé)組織確定課程的具體需求。

培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā)

課程目標(biāo)設(shè)定

課程目標(biāo)是制定課程大綱的基礎(chǔ)。課程目標(biāo)是根據(jù)環(huán)境的需要來確定的。它們提供了學(xué)習(xí)的方向和要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。abcd方法可以用來表達(dá)課程目標(biāo)：Audience(培訓(xùn)對象)、Behavior(行為)、 Condition(環(huán)境)、Degree(標(biāo)準(zhǔn))，即“什么樣的行為才能在什么樣的環(huán)境中達(dá)到什么樣的水平”。

在制定課程目標(biāo)時，要考慮課程類型、課程具體內(nèi)容、課時長短、學(xué)生的理解和操作能力。不同課程內(nèi)容的課程目標(biāo)描述請參考：

課程大綱設(shè)置

一門培訓(xùn)課程不可能包含所有相關(guān)內(nèi)容，因此課程內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮學(xué)員的相關(guān)學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)需求。通過對學(xué)員所處的環(huán)境、崗位和需求的分析，確定學(xué)員必須掌握的知識、技能和態(tài)度。

教學(xué)大綱是對課程內(nèi)容和訓(xùn)練方法的初步設(shè)想。教學(xué)大綱確定了課程的方向和框架，課程將圍繞這些方向和框架進(jìn)一步豐富和擴(kuò)展。

(一)課程大綱主要內(nèi)容

教學(xué)大綱的主要內(nèi)容包括：課程名稱、課程目標(biāo)、學(xué)生要求、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)方法、課程特點(diǎn)、培訓(xùn)內(nèi)容等。

（二）課程大綱編制步驟

(1)根據(jù)課程目的和目標(biāo)對下培訓(xùn)課程名稱。

(2)為課程提綱搭一個大體框架。

(3)記錄每個具體的培訓(xùn)內(nèi)容。

(4)選擇每個的培訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)方法。

(5)修改、改寫或者調(diào)整安排的內(nèi)容。

培訓(xùn)課程改進(jìn)與驗收

試講

課程試講與討論的目的是對所設(shè)計的課程內(nèi)容進(jìn)行實踐鍛煉，以判斷課程設(shè)計是否達(dá)到了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，是否達(dá)到了有效的培訓(xùn)效果。

課程改進(jìn)

在試講和討論的基礎(chǔ)上，本課程的改進(jìn)和完善主要集中在八個方面：

課程部分內(nèi)容替換

課程順序的優(yōu)化與調(diào)整

教學(xué)技能的轉(zhuǎn)變與提高

完善課程名稱

教學(xué)風(fēng)格的改進(jìn)與優(yōu)化

課程模板變更

教學(xué)方法的變化

合理分配課程時間

準(zhǔn)備學(xué)生手冊和教師手冊

學(xué)生手冊

受訓(xùn)人員參加培訓(xùn)時所獲得的培訓(xùn)資料，包括受訓(xùn)人員需要或被要求掌握的全部知識點(diǎn)。自編學(xué)生手冊主要以PPT形式呈現(xiàn)。學(xué)生手冊的內(nèi)容和形式可以根據(jù)課程的需要多樣化，如教材的選擇、部分培訓(xùn)教材的編成講義等。

在培訓(xùn)過程中，將向?qū)W員手冊發(fā)放補(bǔ)充材料，包括參考材料、講義、案例分析材料、角色扮演材料和游戲描述材料。

以PPT形式編寫學(xué)生手冊時，可以以培訓(xùn)師的課程演示為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整內(nèi)容，優(yōu)化布局。

教師手冊

《講師手冊》是講師講解課程的參考手冊，也是培訓(xùn)師在培訓(xùn)課上的指令和內(nèi)容的指導(dǎo)。在課程設(shè)計中，它屬于培訓(xùn)師備課的一部分。

教師手冊包括導(dǎo)論、氛圍調(diào)節(jié)、主要教學(xué)理論和技能、培訓(xùn)方法、案例研究、游戲安排、互動討論、相關(guān)測試和測試結(jié)果分析、提出的問題和答案、可能遇到的困難和對策、所有與課程相關(guān)的內(nèi)容。因此，編輯講師手冊是整個培訓(xùn)課程準(zhǔn)備過程中最困難、最具創(chuàng)造性的工作。講師手冊一定要簡單意駭，圖文并茂，便于按照講師操作。

以上就是一個標(biāo)準(zhǔn)化的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程設(shè)計流程，標(biāo)準(zhǔn)流程對于課程開發(fā)與設(shè)計起到舉足輕重的作用，如果企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程設(shè)計流程梳理不清楚，那在課程設(shè)計中將處處受到阻礙，直接影響課程效果。

四、作為校長，如何進(jìn)行校本課程開發(fā)的管理，應(yīng)從哪些方面著手，采取什么措施？

為保證高中新課程方案的實施，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，為學(xué)生、教師創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間。根據(jù)高中新課程方案要求及學(xué)生實際，制定我校校本課程開發(fā)與管理方案。

一、指導(dǎo)思想

以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提，以加強(qiáng)教育科研為后盾，以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展、教師專業(yè)水平的發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)特色的形成，立足本校，全員參與，全面展開，切實加強(qiáng)校本課程開發(fā)、實施和領(lǐng)導(dǎo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保校本課程的順利開發(fā)與實施。

二、課程目標(biāo)

1、開發(fā)目標(biāo)

①主體性：課程編制以學(xué)校為主體，充分體現(xiàn)本校特色。課程編制充分尊重教師意見，重視教師的主動精神。課程的編制以學(xué)生的實際需要為主導(dǎo)。

②基礎(chǔ)性：課程編制以全面發(fā)展學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)科知識的運(yùn)用與綜合為目的，為每個學(xué)生打好基礎(chǔ)服務(wù)。

③發(fā)展性：課程編制應(yīng)彌補(bǔ)國家課程的不足，照顧到每個學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

④全面性：課程編制以全面的、互補(bǔ)的課程設(shè)置來促進(jìn)學(xué)生全面的、和諧的發(fā)展。

2、培養(yǎng)目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。

②拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

③提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。

④培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識、基本技能和方法。

⑤培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會。

三、開發(fā)原則

1、可行性原則：從本校教師實際特點(diǎn)和學(xué)校資源現(xiàn)狀出發(fā)，從學(xué)生實際需要出發(fā)，制定校本課程。

2、互補(bǔ)性原則：校本課程是國家課程的重要補(bǔ)充，通過校本課程的設(shè)計，使國家課程與校本課程能相互協(xié)調(diào)地發(fā)揮整體的育人功能。

3、針對性原則：從學(xué)校實際和辦學(xué)特色出發(fā)，從學(xué)生興趣、愛好和特長出發(fā)，從學(xué)校教師的特點(diǎn)出發(fā)。課程設(shè)置利于形成學(xué)校特色，發(fā)展學(xué)生特長和發(fā)揮教學(xué)的特點(diǎn)。

4、多樣性原則：課程設(shè)置從社會多樣化需要出發(fā)，培養(yǎng)多樣化人才，提供多樣化的課程門類供學(xué)生選擇。

四、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

我校在2002年開發(fā)了《康杰人啟示錄》、《關(guān)公文化》、《燦爛的電腦文化》等13本校本課程，并以講座的形式開設(shè)了校本課程。我們計劃在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步在下列選題及方向上開發(fā)校本課程：

①學(xué)生社團(tuán)類：根據(jù)學(xué)生的需要，培養(yǎng)其興趣愛好，提高其藝術(shù)品位，組織如書法、繪畫、器樂、健美操、跆拳道及球類等社團(tuán)活動小組。

②學(xué)科競賽類：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物與信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)。

③課外延伸類：利用各學(xué)科的自編教材和選編教材，拓展學(xué)生課外知識。

④學(xué)術(shù)講座類：利用教師、專家及社會多種教育資源，對學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行專題介紹，培養(yǎng)興趣，增長知識，開闊視野。

⑤校園活動類：利用豐富多彩的校園活動，如英語周、藝術(shù)節(jié)、校運(yùn)會、元旦文藝匯演等，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、展示、競爭等綜合素質(zhì)。

2、課時安排

年級

學(xué)期

內(nèi)容

課時

學(xué)分

高一

上學(xué)期

《心理健康教育》/《魅力運(yùn)城》

18/18

1+1

下學(xué)期

《心理健康教育》/《魅力運(yùn)城》

高二

下學(xué)期

《學(xué)科競賽》/《校本課程》

高三

上學(xué)期

《學(xué)科競賽》/《校本課程》

3、教學(xué)形式

在教學(xué)形式上，按學(xué)生興趣選課，實行“走班制”，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、意愿和學(xué)習(xí)狀況選擇不同的課程，讓學(xué)生學(xué)有所長。

五、課程管理體制

1、校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組

（1）校本課程開發(fā)工作組

組長：黃孟強(qiáng)

副組長：郭林濤、郭樹立

成員：解良田、張世溫、潘前進(jìn)、任向陽、薛馥秀、何華堂、梁元成、李春草、梁宏康、衛(wèi)會民、雷佩娟、雷愛萍、連芳、張國保、焦均龍、景曉波、王鐵鋒、牛乾太、范進(jìn)成、柴天平、王華、高清泉、陳張英、喬芙蓉

（2）校本課程實施工作組

組長：黃孟強(qiáng)

副組長：郭樹立、郭林濤

成員：梁元成、秦光明、李春草、朱巖、程順剛、鄧凱、尉惠玲、

楊俊恒、雷愛萍、馮雷杰、郭六云

校本課程開發(fā)與實施由教研處負(fù)責(zé)校本課程的開發(fā)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本課程的實施。

2、過程管理

①定題：校本課程開發(fā)過程中，首先分析校內(nèi)外教育資源；教師的素養(yǎng)、能力、特長、優(yōu)勢；學(xué)生的需求狀況后，再確立學(xué)校校本課程開發(fā)的項目及項目框架。

②申報：由校本課程開發(fā)教師經(jīng)過研究討論后提出開課申請，提交開發(fā)方案（課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施建議、課程評價建議等）

③審定：校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組對開發(fā)方案進(jìn)行審核，符合要求的，可同意開發(fā)，基本符合尚有不足的提出修改意見，對不符合的指出研究方向，重新考慮課程的相關(guān)內(nèi)容。

④開題：經(jīng)審核通過后，可編入《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》，向?qū)W生公示校本課程開課計劃，學(xué)生自主選擇門類報名。

⑤原型評價：校本課程的原型評價通常安排在課程試驗前進(jìn)行，由學(xué)科專家負(fù)責(zé)實施。原型評價的范圍包括課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、課程的構(gòu)成要素、課程的呈現(xiàn)形式、課程內(nèi)容組織、課時安排等諸多要素，目的是評定校本課程的質(zhì)量，并及時發(fā)現(xiàn)和確定需要補(bǔ)充和修訂的內(nèi)容。

⑥課程實驗：課程試驗由學(xué)生擔(dān)任被試，校本課程開發(fā)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組及學(xué)科專家擔(dān)任評估者，試驗工作在小范圍（一個教學(xué)班）內(nèi)進(jìn)行。評估者利用各種手段收集有關(guān)信息，如課堂觀察、檢查學(xué)生作業(yè)、座談、提問、問卷調(diào)查等方式。

⑦課程評價：校本課程由任教老師根據(jù)課程特點(diǎn)自己選定考核方法（如成果展示、匯報演出、辦展板、櫥窗或作報告），校本課程對學(xué)生的評價采用學(xué)分制。

3、學(xué)生管理

①選修同一課程的學(xué)生成立新的班集體，選出班長配合老師管理班級。

②對學(xué)生的評價實行學(xué)分制管理，根據(jù)平時考勤及考核情況（成果展示、匯報表演、調(diào)查報告等）綜合計分，三年必須修滿6學(xué)分方能畢業(yè)。

③定期進(jìn)行評教評學(xué)，以便及時調(diào)整及改進(jìn)。

④嚴(yán)格考勤制度，規(guī)范課程管理，對學(xué)生的出勤進(jìn)行公示。

4、教師管理

①任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施，教導(dǎo)處隨機(jī)聽課，隨時測評。

②教師必須有計劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。

③教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

④教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

⑤任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗。

⑥每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況

六、課程實施步驟

1、確定學(xué)校校本課程目標(biāo)；

2、建構(gòu)學(xué)校校本課程的框架設(shè)想；

3、形成學(xué)校校本課程方案；

4、組織實施校本課程開設(shè)：

①校本課程開發(fā)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組對各類開發(fā)的校本課程進(jìn)行討論評估，教導(dǎo)處確定開設(shè)的課程和開設(shè)的時間，并安排指導(dǎo)老師。

②組織好教師學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的理論知識，明確校本課程開發(fā)的目的、任務(wù)，能制定切實可行的具體方案，或課程實施計劃并嚴(yán)格執(zhí)行。并由教研處審核備案。

③積極開展校本課程的開發(fā)活動，能根據(jù)學(xué)生的實際和該課程的特點(diǎn)，制定方案；加強(qiáng)集體備課，制作教學(xué)用具，達(dá)到資源優(yōu)化和共享。

④組織好校本課程開發(fā)，積極參省級、市級的課程研究。

⑤組織好學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，記錄好學(xué)生參加的各級各類比賽的獲獎名單、先進(jìn)事跡、榮譽(yù)稱號等。

七、課程考核和評估

1、校本課程的日常考核與評估由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。

2、學(xué)生校本課程成績評定采用學(xué)分制，每位學(xué)生三年內(nèi)修滿6個學(xué)分才能夠畢業(yè)。

3、學(xué)分制的管理采用《學(xué)分卡》，學(xué)生憑卡上課，任課教師負(fù)責(zé)學(xué)分制的執(zhí)行和落實，根據(jù)學(xué)生上課的出勤和表現(xiàn)填寫《學(xué)分卡》，每學(xué)期期末由教導(dǎo)處統(tǒng)一登記并存檔管理。出勤率未達(dá)到規(guī)定課時的80%者不能獲得相應(yīng)的學(xué)分。

4、教導(dǎo)處對學(xué)生的上課情況進(jìn)行不定期抽查。

5、凡在國家、省級、市級各類各項競賽活動與資格考試中獲獎或獲得資格證書的學(xué)生均可獲得獎勵學(xué)分，并可免修相應(yīng)類別的校本課程。

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