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遼寧幼兒園景觀設(shè)計(jì)（遼寧幼兒園景觀設(shè)計(jì)師招聘）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-04 18:24:32 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 56

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于遼寧幼兒園景觀設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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文章目錄列表:

1、幼兒園建筑的生態(tài)設(shè)計(jì)
2、幼兒園設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)童趣
3、建筑作品集一個(gè)作品包括哪些內(nèi)容
4、如何在幼教校園中體現(xiàn)童趣文化？

遼寧幼兒園景觀設(shè)計(jì)（遼寧幼兒園景觀設(shè)計(jì)師招聘）

一、幼兒園建筑的生態(tài)設(shè)計(jì)

【摘要】：由于近年來(lái)生態(tài)環(huán)保越來(lái)越被大家所重視，那么建筑作為人們生活中不可或缺的環(huán)境組成因素，生態(tài)化設(shè)計(jì)以及可持續(xù)化設(shè)計(jì)變得越來(lái)越重要。幼兒園建筑作為學(xué)校建筑，是每個(gè)人成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的，而且是孩子們離開(kāi)家庭，首次步入社會(huì) 環(huán)境的場(chǎng)所。那么如何在滿足幼兒建筑設(shè)計(jì)要求的前提下，能使得生態(tài)化設(shè)計(jì)成為幼兒園建筑設(shè)計(jì)的重要組成部分。

雖然生態(tài)化設(shè)計(jì)的理論已經(jīng)越來(lái)越嫻熟，但是對(duì)于幼兒建筑應(yīng)該我們應(yīng)該結(jié)合到實(shí)際幼兒特定的人群中。以馬鼻鎮(zhèn)中心幼兒園為例，從總平面布局到平面設(shè)計(jì)以及造型立面設(shè)計(jì)方面進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)適合自身發(fā)展的空間環(huán)境。

【 關(guān)鍵詞 】：幼兒園、生態(tài)設(shè)計(jì)、空間環(huán)境

1.生態(tài)設(shè)計(jì)重要性與幼兒園建筑建筑現(xiàn)狀

1.1 生態(tài)設(shè)計(jì)重要性

隨著工業(yè)文明的發(fā)展，人類文明的發(fā)展發(fā)生翻天覆地的變化，然而卻出現(xiàn)能源短缺、氣候變暖、環(huán)境污染等一系列問(wèn)題，人們慢慢意識(shí)到生態(tài)的重要性。對(duì)于建筑來(lái)說(shuō)，將生態(tài)引入到建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中變得越來(lái)越重要。

20世紀(jì)60年代意大利建筑師保羅·索勒瑞提出了“建筑生態(tài)學(xué)”的理念。即將生態(tài)學(xué)理論應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)中，達(dá)到與自然和諧共生。1969年美國(guó)建筑師伊恩·麥克哈格在《設(shè)計(jì)結(jié)合自然》中指出：生態(tài)建筑學(xué)的目的就是結(jié)合生態(tài)學(xué)原理和生態(tài)決定因素，在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)で蠼鉀Q人類聚居中的生態(tài)和環(huán)境問(wèn)題，改善人居環(huán)境，并創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì) 效益、環(huán)境效益相統(tǒng)一的效益最優(yōu)化。

在我國(guó)建筑活動(dòng)消耗大量能源資源，并對(duì)環(huán)境產(chǎn)生不利影響。我國(guó)資源總量和人均資源量都嚴(yán)重不足，同時(shí)我國(guó)的消費(fèi)增長(zhǎng)速度驚人，在資源再生利用率上也遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，而且我國(guó)正處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化加速發(fā)展時(shí)期，能源資源消耗總量逐年迅速增長(zhǎng)。因此在我國(guó)發(fā)展綠色建筑、實(shí)行生態(tài)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)意義重大而十分迫切的任務(wù)。

1.2 幼兒園建筑的現(xiàn)狀

幼兒園建筑是指針對(duì)3歲到6歲的兒童進(jìn)行學(xué)前教育和管理的教育建筑。在19世紀(jì)成立第一所幼兒園以來(lái)，我國(guó)相對(duì)國(guó)外的幼兒園起步較晚，與國(guó)外的幼兒園建筑設(shè)計(jì)存在著一定的差距。

目前生態(tài)住宅，生態(tài)辦公建筑在生活中已經(jīng)越來(lái)越普及，而幼兒園作為一個(gè)小眾建筑群體，人們針對(duì)幼兒園建筑生態(tài)設(shè)計(jì)的理論研究更是少之又少。在近年的發(fā)展中，人們大量涌向了大中城市，導(dǎo)致了教育建筑的稀缺，無(wú)法滿足城市的需求，在幼兒園建筑中更是明顯。因此出現(xiàn)了大量教育建筑新建以及擴(kuò)建工程。而快節(jié)奏的建筑項(xiàng)目進(jìn)度導(dǎo)致了大部分幼兒園建筑僅限于滿足設(shè)計(jì)規(guī)范幼兒園建筑功能的需求，而忽略的幼兒空間環(huán)境的生態(tài)設(shè)計(jì)。

在國(guó)外，幼兒園已經(jīng)發(fā)展了兩百多年，在生態(tài)學(xué)理論的影響下，國(guó)外涌現(xiàn)出了很多的優(yōu)秀幼兒園建筑。建筑師們結(jié)合幼兒教學(xué)理論以及生態(tài)技術(shù)手法，從環(huán)境、色彩、造型燈多方面為幼兒建立適宜的教學(xué)環(huán)境。

2. 幼兒園的生態(tài)設(shè)計(jì)

2.1 幼兒園布局的生態(tài)設(shè)計(jì)

2.1.1 幼兒環(huán)境應(yīng)與自然環(huán)境相結(jié)合

幼兒園的服務(wù)對(duì)象主要是3歲~6歲的幼兒，在這個(gè)階段的幼兒無(wú)論是心理還是生理都尚未發(fā)育成熟，因此對(duì)空間感覺(jué)與需求相對(duì)比成人存在很大差異。在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮幼兒的心理特點(diǎn)以及生理特點(diǎn)，將建筑環(huán)境融合到建筑設(shè)計(jì)中。不僅僅要考慮整體布局的日照、通風(fēng)、遮陽(yáng)、綠化，而且應(yīng)該盡可能巧妙的結(jié)合人工環(huán)境與自然環(huán)境。

2.1.2 幼兒園總圖布局與平面布局的生態(tài)設(shè)計(jì)

幼兒園建筑體量比較小，但是功能要求較高。因此處理好建筑布局與場(chǎng)地的關(guān)系十分重要。在良好通風(fēng)與采光的基礎(chǔ)上，可以采取以下布局：建筑與場(chǎng)地集中性布局，建筑圍繞場(chǎng)地周邊式布局，建筑與場(chǎng)地并列線性布局等。但是在場(chǎng)地的限制上往往不會(huì)完整的套用某種特定的布局方式，這時(shí)候我們就要根據(jù)場(chǎng)地的實(shí)際情況來(lái)串聯(lián)幼兒園的各個(gè)功能，使建筑與場(chǎng)地緊密的結(jié)合。

幼兒園總平面布置包括了建筑物、室外活動(dòng)場(chǎng)地、綠化、道路布置等內(nèi)容，設(shè)計(jì)應(yīng)功能應(yīng)分區(qū)合理、方便管理、朝向適宜、日照充足，創(chuàng)造符合幼兒生理、心理特點(diǎn)的環(huán)境空間。在滿足以上的功能需求的同時(shí)，再考慮幼兒園的地理環(huán)境，自然條件，如場(chǎng)地內(nèi)部的自然樹(shù)木，地形高差，水系等亦可作為景觀設(shè)計(jì)的一部分。

幼兒園建筑平面應(yīng)由幼兒生活用房、服務(wù)管理用房和供應(yīng)用房等部分組成。幼兒園建筑宜按幼兒生活單元組合方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，各班幼兒生活單元應(yīng)保持使用的相對(duì)獨(dú)立性。幼兒園的平面組合形式有三種：分散式、集中式、半集中式。隨著幼兒園教育形式的發(fā)展，幼兒?jiǎn)卧惭苌鲮`活多樣、多種組合并存的形式。對(duì)于幼兒空間是否分層、開(kāi)敞提供了多種選擇。但是前提是要為幼兒提供充足的日照、通風(fēng)以及活動(dòng)空間。

以右圖的馬鼻鎮(zhèn)中心幼兒園為例，在總圖設(shè)計(jì)中，場(chǎng)地的平整給建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的條件。在滿足的幼兒園的流線設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上，預(yù)留出校前廣場(chǎng)，即避免了道路的噪音影響，同時(shí)滿足了社會(huì) 車輛對(duì)于兒童接送的需求。C字型的建筑形成了良好的通風(fēng)以及場(chǎng)地日照需求，很好的將幼兒園公共活動(dòng)場(chǎng)地與班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)地居于場(chǎng)地的中央與南側(cè)，同時(shí)又貼鄰幼兒的活動(dòng)單元。在平面設(shè)計(jì)中將幼兒生活用房分布在南側(cè)區(qū)域，服務(wù)管理用房分布于北側(cè)區(qū)域，供應(yīng)用房分布于建筑的西北角區(qū)域，利用建筑C字型特點(diǎn)以及幼兒建筑流線，沿道路向場(chǎng)地內(nèi)側(cè)右動(dòng)到靜進(jìn)行過(guò)度，避免了外部道路環(huán)境的干擾。

2.2 幼兒園立面以及造型的生態(tài)設(shè)計(jì)

建筑直觀的造型是生態(tài)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一，在立面的生態(tài)設(shè)計(jì)上，充足的日照、良好的通風(fēng)、以及自身的保溫隔熱、預(yù)防炫光、室外遮陽(yáng)等都是其設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。

2.2.1 幼兒園造型的生態(tài)設(shè)計(jì)

人們對(duì)空間知覺(jué)包含了形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、方位知覺(jué)三個(gè)方面。而造型處理包含了以下幾個(gè)方面：體塊組合、虛實(shí)處理、色彩處理、光影變化以及材料質(zhì)感等方面。在以上的處理手法中，我們甚至可以選擇多種手法并存來(lái)滿足幼兒造型的多樣化、趣味化。

2.2.2幼兒園立面的生態(tài)設(shè)計(jì)

幼兒園立面設(shè)計(jì)一方面要滿足幼兒的心理特點(diǎn)，富含趣味，在立面效果中要考慮幼兒的身高感受，另一方面又要考慮外墻采光、通風(fēng)、遮陽(yáng)、隔熱的特點(diǎn)。因此我們?cè)谶x擇上可以結(jié)合通風(fēng)百葉、集熱器、導(dǎo)光板等，降其材料特性融合到立面效果中。在智能化發(fā)展的背景下，我們甚至可以選擇帶有自動(dòng)調(diào)節(jié)功能的構(gòu)件，來(lái)應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的變化。所有的這些我們都應(yīng)該按照幼兒的尺度，色彩來(lái)進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計(jì)出一套復(fù)合幼兒生理發(fā)展特點(diǎn)的建筑構(gòu)件。

以馬鼻鎮(zhèn)中心幼兒園為例，馬鼻鎮(zhèn)中心幼兒園正是利用幼兒建筑的三個(gè)組成部分將幼兒園空間分為三個(gè)體塊，在色彩處理上幼兒園外墻采用統(tǒng)一淺色調(diào)，但是在幼兒可經(jīng)常接觸的走廊內(nèi)墻以及窗臺(tái)內(nèi)框采用彩色調(diào)，充分考慮了幼兒的身心特點(diǎn)。但是在幼兒整體效果上卻呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔明了的形象，減少過(guò)多的裝飾，有效為建筑自身節(jié)能減材。

3. 幼兒園物理環(huán)境的生態(tài)設(shè)計(jì)

3.1建筑維護(hù)結(jié)構(gòu)的生態(tài)設(shè)計(jì)

建筑材料的熱工性能利用是目前建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的常用技術(shù)手段之一，因此也為生態(tài)設(shè)計(jì)提供了重要的技術(shù)參數(shù)。

在維護(hù)結(jié)構(gòu)中墻體所占的比重最大，目前常用的墻體節(jié)能材料包括加氣混凝土、空心砌塊等，加上墻體的外保溫或內(nèi)保溫構(gòu)造做法，使得建筑自身維護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫性能良好，同時(shí)減少了建筑使用過(guò)程中的能源消耗。目前市面上配合墻體維護(hù)的門(mén)窗構(gòu)件也同時(shí)具有多重選擇性，如隔熱玻璃、中空玻璃、鍍膜low-e玻璃等都是建筑節(jié)能保溫的很好選擇。

屋面是建筑上部的重要維護(hù)構(gòu)件，具有保溫隔熱、美化空間的作用。幼兒一般層高低，占地大，因此屋面的空間也相對(duì)較大。那么對(duì)屋面空間的充分利用就顯得很重要。為了充分利用屋面以及滿足屋面維護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱效果我們常用的屋面手法有種植屋面、雙層架空屋面、通風(fēng)屋面等。

以馬鼻鎮(zhèn)中心幼兒園為例，馬鼻鎮(zhèn)中心幼兒園運(yùn)用了多種維護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱措施來(lái)保證建筑自身的物理保溫隔熱性能，玻璃采用了鋁合金low-e中空玻璃，墻體使用加氣混凝土砌塊，結(jié)合外立面造型的設(shè)計(jì)，將窗戶設(shè)計(jì)成凹陷造型，構(gòu)成了良好的自身遮陽(yáng)效果。同時(shí)屋面采用綠化種植土屋面，利用屋面的種植莖葉達(dá)到遮陽(yáng)效果，很好的保護(hù)的屋面的材料層，增加屋面的使用壽命。通過(guò)屋面綠化，還可以使屋頂成為幼兒的花草樂(lè)園，有效的增加了幼兒的室外活動(dòng)場(chǎng)地。

4.總結(jié)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人口的急速膨脹，人們已經(jīng)意識(shí)到對(duì)自然資源過(guò)度利用所帶來(lái)的環(huán)境日益污染的后果。在生態(tài)理論越來(lái)越完善的今天，科學(xué)技術(shù)越來(lái)越進(jìn)步的今天，我們也應(yīng)該將幼兒園的生態(tài)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)師的一項(xiàng)職責(zé)來(lái)營(yíng)造出更好的空間環(huán)境，來(lái)滿足幼兒身心的全面發(fā)展。幼兒建筑除了必須滿足幼兒健康發(fā)展所需，也應(yīng)從選址、總圖、平面、以及造型上以創(chuàng)造生態(tài)的幼兒建筑環(huán)境為目的。

【 參考文獻(xiàn) 】

1. 托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范

2. 蘇墨，幼兒園建筑生態(tài)設(shè)計(jì)方法初探，中南大學(xué)，2006

3. 黎志濤，幼兒園建筑設(shè)計(jì)，東南大學(xué)，2006

二、幼兒園設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)童趣

一個(gè)好的幼兒園，一個(gè)能夠得到幼兒及家長(zhǎng)認(rèn)可的幼兒園，除了在幼兒師資力量上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)外，幼兒園設(shè)計(jì)的好壞也是一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。而幼兒園設(shè)計(jì)除了材料和色彩的使用外，還要能夠體現(xiàn)童趣，能夠吸引孩子，那么在幼兒園設(shè)計(jì)中應(yīng)該如何體現(xiàn)童趣，如何吸引孩子注意力呢?

1、幼兒園設(shè)計(jì)裝飾的核心內(nèi)容是能夠引起幼兒喜歡和關(guān)注的重要條件，將幼兒園設(shè)計(jì)造型形象擬人化，通過(guò)把那些非人類的形象賦予人物的表情、動(dòng)作、服飾等，更能增加親切感。

2、將形象的特征和精神風(fēng)貌進(jìn)行夸大或縮小，如大的更大、機(jī)靈的更機(jī)靈、笨拙的更笨拙等。對(duì)形象進(jìn)行再創(chuàng)造時(shí)，一定要仔細(xì)分析形象的典型特征和性格，這樣才能表現(xiàn)出更具形象精神、特征的新形象來(lái)。

3、在幼兒園設(shè)計(jì)進(jìn)行造型創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該充分考慮兒童的審美情趣，形象造型的稚氣、笨拙往往引起幼兒的喜愛(ài)。

4、在對(duì)形象動(dòng)態(tài)的造型中，要充分考慮形象的精神、性格與面貌。在一個(gè)情景中，根據(jù)畫(huà)面情節(jié)選擇合理而又富有創(chuàng)意的動(dòng)態(tài)形象，以增強(qiáng)畫(huà)面的情景氛圍。

幼兒園的服務(wù)對(duì)象是幼兒，因此能夠最大限度的滿足幼兒需求的同時(shí)在保生方面有著自己的獨(dú)特之處才是一所幼兒園的成功，幼兒園設(shè)計(jì)在幼兒園的成功之路上起著不可或缺的作用。

三、建筑作品集一個(gè)作品包括哪些內(nèi)容

《作品集煉成記》這里面有詳細(xì)的介紹，機(jī)械工業(yè)出版社的

序

前言

第一章什么是留學(xué)作品集 01

第一節(jié) 解讀留學(xué)作品集 02

一、什么是留學(xué)作品集 02

二、留學(xué)作品集與其他作品集的區(qū)別 02

三、留學(xué)作品集適用人群 05

第二節(jié) 留學(xué)作品集在申請(qǐng)中的分量 11

一、設(shè)計(jì)類留學(xué)申請(qǐng)的特殊性 11

二、專業(yè)申請(qǐng)者的困惑：孰輕孰重？語(yǔ)言，文書(shū)，作品集？ 12

三、轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)者的終極兵器：打開(kāi)名校大門(mén)的金鑰匙 14

第三節(jié) 什么是好的留學(xué)作品集 16

一、撥開(kāi)重重迷霧，申請(qǐng)者的誤區(qū)解讀 16

二、優(yōu)秀作品集必備的要素 17

第二章留學(xué)作品集的準(zhǔn)備 23

第一節(jié) 留學(xué)作品集的準(zhǔn)備周期和時(shí)間安排 24

一、準(zhǔn)備周期 24

二、準(zhǔn)備時(shí)間安排 24

三、作品集和語(yǔ)言考試的時(shí)間分配 25

第二節(jié) 留學(xué)作品集準(zhǔn)備的技能及水平 27

一、軟件水平要求 27

二、模型制作 40

三、手繪表達(dá) 42

第三節(jié) 留學(xué)作品集的內(nèi)容準(zhǔn)備 47

一、什么樣的內(nèi)容適合留學(xué)作品集 47

二、作品集任務(wù)書(shū)及內(nèi)容篩選 47

三、結(jié)合院校以及自身背景制定作品集框架 49

第三章留學(xué)作品集要素詳解 51

第一節(jié) 作品集方案要素 52

一、平面圖 52

二、立面圖 54

三、剖面圖 55

四、總圖 57

五、分析圖 59

六、效果圖 62

七、其他 64

第二節(jié) 作品集的表達(dá) 66

一、單個(gè)作品表達(dá) 66

二、全套作品集表達(dá) 66

第三節(jié) 作品集排版及配色

前海定制博物館設(shè)計(jì)（瑞典皇家理工學(xué)院） 136

● 校園建筑設(shè)計(jì) 141

校園共享廣場(chǎng)設(shè)計(jì)（倫敦大學(xué)學(xué)院，簡(jiǎn)稱 UCL） 141

校園港口——燕山大學(xué)學(xué)生活動(dòng)中心設(shè)計(jì)（米蘭理工大學(xué)） 147

燕山大學(xué)建筑系館設(shè)計(jì)（米蘭理工大學(xué)） 153

健身館建筑設(shè)計(jì)（英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)） 158

● 舊建筑改造類設(shè)計(jì) 162

臺(tái)灣貓咪之家——工廠改造設(shè)計(jì)（瑞典皇家理工學(xué)院） 162

造紙工廠再生——城市天橋展覽建筑設(shè)計(jì)（香港中文大學(xué)） 166

哈爾濱鐵路局城市設(shè)計(jì)（米蘭理工大學(xué)） 172

● 高層類建筑設(shè)計(jì) 177

旋轉(zhuǎn)空中花園設(shè)計(jì)（倫敦大學(xué)學(xué)院） 177

商住綜合高層設(shè)計(jì)（墨爾本大學(xué)） 181

高層醫(yī)院設(shè)計(jì)（墨爾本大學(xué)） 184

高層膠囊公寓設(shè)計(jì)（曼徹斯特大學(xué)） 188

秦皇島東北大學(xué)校園高層設(shè)計(jì)（米蘭理工大學(xué)） 193

二、城市規(guī)劃類專業(yè)方案 199

● 濱水空間城市設(shè)計(jì) 199

松花江濱水空間可持續(xù)再生設(shè)計(jì)（瑞典皇家理工學(xué)院） 199

● 歷史街區(qū)城市再生設(shè)計(jì) 205

廈門(mén)集美大社文化再生城市設(shè)計(jì)（米蘭理工大學(xué)） 205

南京火車站改造城市設(shè)計(jì)（倫敦大學(xué)學(xué)院） 213

三、景觀類專業(yè)方案 219

● 校園景觀設(shè)計(jì) 219

科羅拉多大學(xué)校園外道路景觀設(shè)計(jì)（米蘭理工大學(xué)） 219

校園景觀步行系統(tǒng)設(shè)計(jì)（米蘭理工大學(xué)） 224

● 公園景觀設(shè)計(jì) 228

公園景觀修復(fù)設(shè)計(jì)（米蘭理工大學(xué)） 228

● 城市宗地景觀改造 233

沈陽(yáng)工業(yè)區(qū)景觀再設(shè)計(jì)（米蘭理工大學(xué)） 233

● 休閑景觀設(shè)計(jì) 239

遼寧本溪溫泉景區(qū)景觀設(shè)計(jì)（米蘭理工大學(xué)） 239

米蘭理工可持續(xù)建筑及景觀碩士王雨歆 243

四、室內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)方案 246

vii

● 住宅室內(nèi)設(shè)計(jì) 246

公寓室內(nèi)設(shè)計(jì)（林肯大學(xué)） 246

● 餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì) 248

哈爾濱中東鐵路住宅改造——咖啡廳設(shè)計(jì)（威斯特斯特大學(xué)） 248

● 幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì) 251

幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)（伯明翰城市大學(xué)） 251

第二節(jié) 不同國(guó)家院校作品集的要求要點(diǎn)（境外一流名校） 252

一、英國(guó) 252

● 倫敦大學(xué)學(xué)院作品集要求 252

● 謝菲爾德大學(xué)作品集要求 253

● 愛(ài)丁堡大學(xué)作品集要求 254

● 曼徹斯特大學(xué)作品集要求 255

二、澳大利亞 256

● 悉尼大學(xué)作品集要求 256

● 新南威爾士大學(xué)作品集要求 257

● 墨爾本大學(xué)作品集要求 257

三、美國(guó) 258

● 麻省理工學(xué)院作品集要求 258

● 哈佛大學(xué)作品集要求 259

● 賓夕法尼亞大學(xué)作品集要求 260

四、北歐 261

● 瑞典皇家理工學(xué)院作品集要求 261

● 阿爾托大學(xué)作品集要求 262

● 意大利米蘭理工大學(xué)作品集要求 262

● 荷蘭代爾夫特理工大學(xué)作品集要求 264

五、中國(guó) 265

● 香港大學(xué)作品集要求 265

后記 266

四、如何在幼教校園中體現(xiàn)童趣文化？

物質(zhì)文化建設(shè)以幼兒為本，充滿童趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話。”幼兒園環(huán)境是育人的“土壤”，不但要注重“硬”環(huán)境條件的建設(shè)，還要更加突出“軟”環(huán)境的培植，充分開(kāi)發(fā)園本資源，建設(shè)現(xiàn)代化的幼兒園文化氛圍。

生活區(qū)、活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立，體現(xiàn)幼兒園特色，如主題走廊，內(nèi)容經(jīng)常調(diào)換，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒園的隱性教育功能?；顒?dòng)室環(huán)境生動(dòng)活潑，各班自己設(shè)計(jì)，體現(xiàn)各自的風(fēng)格與追求，體現(xiàn)不同的集體和個(gè)人對(duì)幼兒園文化的認(rèn)識(shí)與理解，賦予它豐富的生命力，形成各班獨(dú)特的人文氛圍，使每一個(gè)區(qū)區(qū)角都成為幼兒學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的課題和園地，為幼兒的發(fā)展提供更為寬闊的空間。

培植“軟”環(huán)境，最為重要的是在各種活動(dòng)中確立具有明確文化內(nèi)涵的指導(dǎo)思想，通過(guò)幼兒園有組織的活動(dòng)把“文化內(nèi)涵”充分體現(xiàn)出來(lái)，使幼兒園畫(huà)每一個(gè)人都能夠親歷、參與和分享這種文化的教育功能。

充滿童趣的幼兒園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書(shū)，它有利于陶冶幼兒的情操、美化幼兒的心靈、激發(fā)幼兒的靈感、啟迪幼兒的智慧、提高的幼兒素質(zhì)。

以上就是小編對(duì)于遼寧幼兒園景觀設(shè)計(jì)問(wèn)題和相關(guān)問(wèn)題的解答了，如有疑問(wèn)，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。