景觀設(shè)計(jì)戶外課堂教案（景觀設(shè)計(jì)戶外課堂教案大全）

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于景觀設(shè)計(jì)戶外課堂教案的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、寫景作文教學(xué)設(shè)計(jì) 作文《怎樣寫景》表格教學(xué)設(shè)計(jì)

• 2、初二上冊(cè)《蘇州園林》教案

• 3、景觀設(shè)計(jì)師需要學(xué)習(xí)什么課程？

• 4、小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、寫景作文教學(xué)設(shè)計(jì) 作文《怎樣寫景》表格教學(xué)設(shè)計(jì)

寫景作文教學(xué)設(shè)計(jì)

重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課中學(xué)生要把握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。

六年級(jí)寫景作文教案

[六年級(jí)寫景作文教案]教學(xué)設(shè)想： 1、讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)以最快的速度進(jìn)入寫作狀態(tài)，并且抓住寫作要點(diǎn)，六年級(jí)寫景作文教案。

2、借助多媒體，由感性上升到理性，獲取語(yǔ)言情趣。

3、構(gòu)思：層層推進(jìn)地訓(xùn)練方法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第一節(jié)課指導(dǎo)，第二節(jié)課寫作） 教學(xué)過(guò)程： 一、析 大多數(shù)學(xué)生在描繪某一個(gè)事物（自然景觀）時(shí)往往只注意事物本身的表面（表象），只重視了對(duì)事物的感性感受，造成寫作時(shí)千人一面的局面，作文沒(méi)有多少出彩的地方。

分析其原因，主要是沒(méi)有開(kāi)啟思維，沒(méi)有展開(kāi)想象，使寫作呈現(xiàn)僵化現(xiàn)象。

二、導(dǎo) 作文是需要 *** 的。

作文是思想感情與生活碰撞的火花。

從生活中去感悟?qū)懽鲓W妙、體驗(yàn)寫作樂(lè)趣，是激發(fā)寫作靈感和提高寫作水平的一種切實(shí)有效的途徑。

聯(lián)想和想象是人類思維的寶貴財(cái)富。

對(duì)生活進(jìn)行大膽的聯(lián)想和想象，會(huì)使我們的感情世界更加豐富、更加美好。

今天讓我們的思想插上想象的翅膀，去體驗(yàn)自然的風(fēng)景吧！ 三、賞 1、老師引導(dǎo)并用投影儀顯示寫景作文的幾個(gè)注意點(diǎn)：觀察的角度，景物的特征，具體的描繪，思維的拓展。

2、展示課文中有關(guān)寫景的文段和課外名家美文中的寫景妙句。

A、展示臺(tái)展示第五冊(cè)課文《鼎湖山聽(tīng)泉》中的精彩選段（略）。

B、投影儀顯示課外名家語(yǔ)段（先顯示未畫(huà)浪線的文字，再一次顯示浪線上文字）： 村落沉睡了，幽暗的夜空泛著銀光。

一顆顆綠色的星星，像夏夜那般溫柔，它從深?yuàn)W莫測(cè)的蒼穹，從遙遠(yuǎn)的銀河深處，若隱若現(xiàn)，友愛(ài)地向我眨著眼睛。

當(dāng)我走在布滿灰塵的夜路上，它隨我同行；當(dāng)我停在樺樹(shù)林邊，在那幽靜的樹(shù)陰下，它就守侯在樹(shù)叢中間；當(dāng)我走過(guò)家門，它就從漆黑的屋檐后面向我親切而溫柔地閃著光輝。

——（蘇聯(lián)）邦達(dá)列夫《星星和月光》 四、思 請(qǐng)幾位同學(xué)談感受，分析選段好在哪些地方。

1、 為什么作者能夠抓住景物的特征？有沒(méi)有訣竅？ 明確：借助聯(lián)想和想象。

多思。

投影儀顯示兩行字： 我思故我在。

——笛卡爾。

人是一根會(huì)思想的蘆葦。

——帕斯卡爾。

2、選段語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)： 貼切；句式多樣；情感豐富，小學(xué)生作文《六年級(jí)寫景作文教案》。

五、練 1、有人去過(guò)張家界嗎？如果有人回答去過(guò)，就讓他談?wù)劯惺?，或?jiǎn)略描繪一下，如果沒(méi)有，老師就直接多媒體播放《張家界風(fēng)光》。

../../索尼照片/天水張家界之行/張家界風(fēng)光片/ AVSEQ02.DAT 說(shuō)明：根據(jù)時(shí)間允許，選擇播放的長(zhǎng)度（宜控制在5分鐘之內(nèi)）。

老師提示：注意這些風(fēng)光美在何處、拍攝者的角度等。

2、觀察學(xué)生的情緒，在情緒高昂之時(shí)，定格一個(gè)畫(huà)面，如《張家界風(fēng)光》中的五色海中的一格反光點(diǎn)，一處如珠玉亂濺的瀑布…… 3、給5分鐘時(shí)間，要求學(xué)生將畫(huà)面上的景點(diǎn)描繪下來(lái)，選擇幾個(gè)好的當(dāng)堂誦讀。

4、老師小結(jié)學(xué)生片段訓(xùn)練可能出現(xiàn)的長(zhǎng)處和不足：①寫作技巧欠缺，如句式單一，修辭手法欠缺，表現(xiàn)手法不熟；②缺少聯(lián)想，沒(méi)有與其他類似的景觀進(jìn)行比較。

正例：《濟(jì)南的冬天》；③缺少想象，不能從語(yǔ)言上給讀者更多的情思。

正例：《鼎湖山聽(tīng)泉》；④沒(méi)有上升到一種理性的高度，未將自然景觀的描繪與人文思想相結(jié)合。

正例：《畫(huà)山繡水》。

六、拓 投影儀顯示有關(guān)張家界的美文片斷。

金鞭巖高出峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山腳到頂巔，像斧砍刀劈似的，不長(zhǎng)樹(shù)木，明晃晃，高巍巍，四方形，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。

尤其令人感到奇異的是，金鞭巖緊靠一座巨峰，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱金鞭巖，氣勢(shì)雄勃，這是有名的神鷹護(hù)金鞭。

（峻青《翠綠的張家界》） 人們習(xí)慣于以猴子望太平、童子拜觀音等等形象的聯(lián)想來(lái)歌頌自然界形式之美，還往往要用栩栩如生來(lái)形容其酷似，其實(shí)許多石頭本身就很美，美就美在似與不似之間。

張家界的石峰名堂可多了，什么秦始皇的金鞭，什么三姐妹……美麗的故事由人們的想象自由去創(chuàng)造吧?。▍枪谥小娥B(yǎng)在深閨人未識(shí)》） 在我游覽回來(lái)的路上，我發(fā)現(xiàn)相見(jiàn)恨晚已不只是我一人的感覺(jué)，而是人類的感覺(jué)了。

我想起伯樂(lè)和馬的故事。

中國(guó)古人慨嘆千里馬常有伯樂(lè)不常有，這話也可借來(lái)說(shuō)明人對(duì)自然美景的發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)人類以關(guān)心的眼光來(lái)審視自然的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多被自然界珍藏著的美景，原是人類視而不見(jiàn)的，發(fā)現(xiàn)自然之美與人的覺(jué)醒是緊密相聯(lián)的。

為此，我們不僅要呼喚馬伯樂(lè)、人才伯樂(lè)，也要呼喚美景伯樂(lè)或曰美伯樂(lè)，世上不知有多少?gòu)埣医绲却畼?lè)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。

（孫蓀《相見(jiàn)恨晚》） 其山川秀色，全無(wú)人工雕鑿與粉飾。

一山一水、一草一木全憑天造地設(shè)，風(fēng)雨切割。

無(wú)論高山、洼地、深澗、幽谷，還是洞壑、石潭、奇花、異葩，都是自然成型，自然成趣，自然成景，自然成名。

它藏而不露，好似長(zhǎng)在山里的土家族姑娘，笑逐顏開(kāi)而矯健，是斷斷無(wú)法在內(nèi)心形成具體的場(chǎng)景的。

（網(wǎng)友作品）金鞭溪是天然形成的一條美麗的溪流，因金鞭巖而得名。

溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。

走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。

放輕腳步諦聽(tīng)，流水潺潺，伴著聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)。

走著走著，忽然感到一陣清涼，才覺(jué)察有微風(fēng)習(xí)習(xí)吹過(guò)，陣陣襲來(lái)的芬芳使你不由得駐足細(xì)...

如何寫景作文指導(dǎo)教案

如何寫好景物描寫的文章 (1)要細(xì)致觀察，寫出景物的特點(diǎn)。

如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，“嫩”和“綠”就是春草的特點(diǎn)。

(2)有順序地進(jìn)行觀察、描寫。

如時(shí)間順序、移步換景、由總到分，由面到點(diǎn)，由物到人，由實(shí)到虛。

要有次序地進(jìn)行觀察。

還要注意觀察景物變化的過(guò)程，細(xì)致入微地觀察，就容易抓住景物的特征。

看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

《濟(jì)南的冬天》 雪后山景按空間順序由高到底，由山上到山尖到山坡到山腰。

(3)多角度描寫景物 1、正面、側(cè)面相結(jié)合 2、實(shí)寫、虛寫相結(jié)合（以虛襯實(shí)）3、人的各種感官相結(jié)合 （味、觸、視、聽(tīng)、嗅 等）4、動(dòng)靜相結(jié)合 5、恰當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn)多方位描寫，注意寫景的順序選擇6、巧用修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象

寫景作文如何寫 教學(xué)設(shè)計(jì)

寫景的作文，就如同我們?nèi)搜垡粯涌吹降捻樞颍紩?huì)有前后左右，遠(yuǎn)近高低，上下里外。

因此，同學(xué)們?cè)趯懢暗臅r(shí)候，要把順序弄清楚，最好根據(jù)映入眼瞼的順序來(lái)寫，效果會(huì)更好。

寫景的時(shí)候，在對(duì)景物進(jìn)行了距離的描寫后，記得，需要我們?cè)谶@些景物里抓出一些具有名稱的景進(jìn)行或重點(diǎn)或者是粗略的描寫。

例如亭子，樓閣或者是湖水，船只等。

寫景的作文有一個(gè)非常好的就是，如果你仔細(xì)觀察，就會(huì)有不同的感受。

所以，在寫作文的時(shí)候，一定要明白必須是事實(shí)求是，不能瞎胡亂寫，要把自己的真實(shí)感受放到景物中去。

在寫景色的過(guò)程中，要知道，景物是必須與人物是相提并論的。

對(duì)于景物和人物來(lái)講，需要把人融合入進(jìn)景物中。

所以，寫景的時(shí)候，最好能帶上一些有生命的物體，人或者是動(dòng)物。

寫景的時(shí)候，還會(huì)有一個(gè)好法，就是，必須在寫景里把事也寫進(jìn)去。

任何一個(gè)景物里都得有一個(gè)事物來(lái)頂?shù)模?，在景里出現(xiàn)了什么事，能烘托出景物的什么情緒等。

景色其實(shí)都是為了人的情緒而準(zhǔn)備的

寫景作文教學(xué)設(shè)計(jì) 作文《怎樣寫景》表格教學(xué)設(shè)計(jì)

如何寫好景物描寫的文章 （1）要細(xì)致觀察，寫出景物的特點(diǎn)。

如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，“嫩”和“綠”就是春草的特點(diǎn)。

（2）有順序地進(jìn)行觀察、描寫。

如時(shí)間順序、移步換景、由總到分，由面到點(diǎn)，由物到人，由實(shí)到虛。

要有次序地進(jìn)行觀察。

還要注意觀察景物變化的過(guò)程，細(xì)致入微地觀察，就容易抓住景物的特征。

看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

《濟(jì)南的冬天》 雪后山景按空間順序由高到底，由山上到山尖到山坡到山腰。

（3）多角度描寫景物 1、正面、側(cè)面相結(jié)合 2、實(shí)寫、虛寫相結(jié)合（以虛襯實(shí)）3、人的各種感官相結(jié)合 （味、觸、視、聽(tīng)、嗅 等）4、動(dòng)靜相結(jié)合 5、恰當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn)多方位描寫，注意寫景的順序選擇6、巧用修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象...

怎樣教寫景作文

觀察是學(xué)好作文的基礎(chǔ)。

因此，要寫好寫景的文章，首先要學(xué)會(huì)觀察。

當(dāng)然，觀察的方法很多，其中常用的是以下幾種：（1）定點(diǎn)觀察。

就是選擇一個(gè)最佳的觀察位置和角度，也就是立足點(diǎn)，然后按照一定的觀察順序，從不同的角度去觀察眼前的景或物。

（2）移步換景進(jìn)行觀察。

即：不固定的觀察點(diǎn)，而是隨著自己的腳步的移動(dòng)，按照游覽的自然順序，從不同的角度去觀察。

（3）按時(shí)間或四季的變化進(jìn)行觀察。

此方法適合景在一天或一段時(shí)間內(nèi)有較大的變化。

如《觀潮》一課，作者就是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序進(jìn)行觀察。

先介紹寫景文章需要怎么寫，比如以學(xué)校的花壇為例啊之類的介紹寫作順序，比如由遠(yuǎn)到近之類的然后介紹文章結(jié)構(gòu)，小學(xué)生一般采用“總分總”，給他們舉例子說(shuō)明最后讀范文，拿范文分析寫作順序、文章結(jié)構(gòu)和優(yōu)美詞句等小學(xué)三年級(jí)，要求不能太高，先教他們最基本的寫法即可。

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如何寫好寫景作文ppt 金光老師

一、緊密聯(lián)系課文指導(dǎo)寫作 第一單元的《海上日出》、《夕照》、《迷人的張家界》，還有積累運(yùn)用一的《大理三塔》，這些文章都是很好的寫景范文.海上日出按事情的發(fā)展順序?qū)懗隽巳粘龅倪^(guò)程；《夕照》按時(shí)間順序?qū)懗隽巳缭?shī)的夕照；《大理三塔》按空間順序?qū)懗隽巳臉幼?學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道了寫景作文要按一定順序去寫，并見(jiàn)識(shí)了各種順序.學(xué)生還知道了寫景作文在描寫時(shí)，要“寓情于景”，要帶著感情去描寫，展開(kāi)豐富的想象，盡量運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、貼切的手法.如：聯(lián)想、比喻、夸張等.只有這樣枯燥的景物描寫才會(huì)變得充滿生機(jī)，富有情趣，才會(huì)吸引讀者.當(dāng)然學(xué)生還知道了文章寫得這樣細(xì)致傳神得益于作者的細(xì)致觀察.二、讀萬(wàn)卷書(shū)，過(guò)語(yǔ)句關(guān).“巧婦難為無(wú)米之炊”，讀萬(wàn)卷書(shū)，才能行萬(wàn)里路.要想寫好寫景作文，積累一定量的寫景狀物的詞匯勢(shì)在必行.用了兩個(gè)星期的時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練詞語(yǔ).學(xué)生飽覽寫景的文章，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式積累好詞佳句.三、細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn).經(jīng)過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生為寫景作文已作好準(zhǔn)備工作，下面就是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)了.事也湊巧，天助我也！那天天降暴雨，天昏地暗.暴雨入注.我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀察這場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨，學(xué)生觀察得很細(xì).之后學(xué)生按事情的發(fā)展順序?qū)懗隽诉@場(chǎng)暴雨，并且寫出了特點(diǎn).其中一個(gè)學(xué)生這樣寫大雨傾盆時(shí)：粗大的雨點(diǎn)，狂暴地落在屋頂上，整個(gè)天空似乎要崩塌下來(lái)，電閃雷鳴、暴風(fēng)驟雨，似乎要把這個(gè)世界吞沒(méi).雨下得更大了，大地間像掛上了一幅巨大的珠簾.另一學(xué)生這樣寫天晴雨住時(shí)：大雨終于筋疲力盡了，雨漸漸地小了，樹(shù)木又精神振奮地站了起來(lái)，烏云漸漸地退了，太陽(yáng)露出了笑臉.這次習(xí)作之后我又讓學(xué)生觀察了校園，寫校園的景色.在寫秋天的校園時(shí)，該生用敏銳的眼光捕捉到“丑菊”，用他獨(dú)特的視角寫出了白花凋零，惟丑菊獨(dú)放異彩.他在作文中這樣寫到：秋天五顏六色的花兒都不愿自己先凋謝，還想一直比下去.這時(shí)丑菊開(kāi)花了，別的花兒，一看見(jiàn)丑菊那漂亮的鮮嫩的小花，都心甘情愿地低下了頭.通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生寫出了令人滿意的作文.當(dāng)然這不是劇終，貴在堅(jiān)持.我相信學(xué)生在今后的生活中會(huì)睜大雙眼看世界，留心觀察、留意生活、留住精彩！

求一篇（兩篇也可）寫景作文

迷 人 的 秋 色 我喜歡四季，但是更喜歡秋天。

他雖然沒(méi)有春天那么萬(wàn)紫千紅；也沒(méi)有夏天么郁郁蔥蔥；更不像嚴(yán)冬那么玉樹(shù)瓊枝，可她卻有自己獨(dú)特的魅力！ 秋天來(lái)到了，莊稼豐收了。

我記得：2000年的秋天，媽媽帶我回了一趟老家。

我到了老家的田地里，低頭一看，滿地都是金黃色的，沉甸甸的谷穗，使人們心里感到充實(shí)、滿足。

老家的果園里更是熱鬧非凡。

那里有紅彤彤的蘋果；黃燦燦的鴨梨；粉紅色的桃子……它們好像都在說(shuō)：“你們快帶我們到市場(chǎng)上去吧，男女老少都等著我們呢！” 秋天來(lái)到了，秋風(fēng)來(lái)了。

這風(fēng)，吹到你的臉上涼颼颼的，好像風(fēng)婆婆在對(duì)人們說(shuō)：“天冷了，多穿點(diǎn)兒衣服，防止感冒。

” 秋天到了，樹(shù)葉落了，滿地都是落葉，有紅的、有黃的、有濕潤(rùn)的、有干枯的……這些落葉就這樣飄落在大地母親的懷抱中，含笑走完了生命的旅程。

真地走完了嗎？不，它們到了明年春天，還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的！ 在秋色中，也有希望，而且很強(qiáng)烈。

我覺(jué)得秋天是美的！秋色是五彩繽紛的！更是令人陶醉的！ --------------------------------------------------------------------------------

寫景作文賞析

一場(chǎng)雨 下雨了，我將手伸出窗外，觸摸那雨的心跳。

一陣沁人心脾的清涼頓時(shí)把腦子里的一切意念都凈化了。

雨人從天空中那無(wú)形的滑梯滑下，掉在地上，頓時(shí)濺起一朵朵晶瑩剔透的水花，他們多快樂(lè)呀！ 我快活地望著這一切，好像我也加入了他們的隊(duì)伍，我們?cè)谝黄饸g跳，一起在地上綻放朵朵水花。

遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣淡淡的香氣，令我返樸歸真，深深刻入心靈深處，難以抹卻。

雨，驀地停了，我驚住了——雨人不見(jiàn)了，水花不見(jiàn)了，歌聲與笑聲不見(jiàn)了，什么都不見(jiàn)了，我回到了真實(shí)的世界，我還是我，一個(gè)有骨有肉的小孩，不再是剛才那個(gè)晶瑩的雨人了。

剛才的一切，仿佛是一場(chǎng)美妙的夢(mèng)，意猶未盡。

哦，雨還會(huì)下，雨人也再會(huì)在從空中落下！

重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)好的寫景作文，往往不取決于你在文章中羅列了多少個(gè)景物，也不在于你選擇的景物是否每個(gè)都能引起讀者的興趣.而在于無(wú)論你寫到多少處景物，有一處必定是文章的重點(diǎn)，可以用描繪性的語(yǔ)文對(duì)它進(jìn)行具體描寫，也可以用白描的手法勾勒出景物的特點(diǎn)，以給人留下深刻印象

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二、初二上冊(cè)《蘇州園林》教案

作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是我為大家收集的初二上冊(cè)《蘇州園林》教案，歡迎大家分享。

初二上冊(cè)《蘇州園林》教案1

教學(xué)目的及要求：

1、 學(xué)習(xí)本文說(shuō)明事物特點(diǎn)得計(jì)種說(shuō)明方法。

2、 認(rèn)識(shí)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的重要性 。

3、 初步認(rèn)識(shí)和了解說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn) ：說(shuō)明事物應(yīng)緊扣事物的特征

教學(xué)難點(diǎn) ：說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)想 ：1、抓好預(yù)習(xí)，熟悉課文。

2、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在抓住中國(guó)石拱橋主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。

4、2課時(shí)

第一課時(shí)

一、設(shè)計(jì)思路:

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。

3.體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一、 激趣以導(dǎo)入

多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

二、 披文以感悟

1. 組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

2. 請(qǐng)同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問(wèn)題。

3. 巧妙過(guò)渡，研讀第二段。

三、 合作以探究

1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過(guò)反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。

四、鞏固以拓展（含作業(yè)）

1.師生共同總結(jié)對(duì)本課的收獲、感悟。

2.拓展延伸，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。

⑴寫一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。

⑵說(shuō)明一幅畫(huà)。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。

2、明確本文的說(shuō)明順序。

3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是

怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。

明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本?

明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?

明確：四個(gè)講究。

四、分析第三自然段

提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?

蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?

為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法?（作比較、打比方）

五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)

(1)用“||”劃分這段文字的層次

(2)這段文字的說(shuō)明對(duì)象是，其中又以為主。

(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是

(4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。

(5)文章分幾個(gè)方面介紹池沼?

(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。

(7)這段文字用了什么說(shuō)明方法?

(8)文中“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?

六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問(wèn)題：

(1)概括本段的段意

(2)指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。

(3)這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?

(4)本段的說(shuō)明順序是什么?

七、提問(wèn)：作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9段?

這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?

八、整理說(shuō)明順序：概括——具體主要——次要

九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：

(1)明確說(shuō)明對(duì)象

(2)弄清所說(shuō)明的事物的特征

(3)劃分段落層次，概括段意

(4)了解文章使用的說(shuō)明方法

(5)明確說(shuō)明順序

(6)把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)

(7)在說(shuō)明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果

(8)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

十、本課小結(jié)

十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》

要求：1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)

2、按照一定的說(shuō)明順序

3、用3～4種說(shuō)明方法

4、字?jǐn)?shù)：500字

初二上冊(cè)《蘇州園林》教案2

一、導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

二、配樂(lè)朗讀，欣賞園林美景，整體感知文意

1、聽(tīng)完介紹，你對(duì)蘇州園林有了怎樣的`印象?

2、文中哪一句話點(diǎn)明了蘇州園林的總特征?

明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

三、整體感知

1、能否選用文中的一個(gè)詞，甚至一個(gè)字來(lái)概括你讀了課文之后的感受。

生1：我想選用“標(biāo)本”一詞，人常說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！笨梢?jiàn)蘇州園林的影響?！皹?biāo)本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國(guó)園林里的典范意義。生2：我選用“圖畫(huà)”一詞。生3：我以為“配合”更能恰切地體現(xiàn)出蘇州園林的特征。生4：我認(rèn)為“自然”一詞最好。

2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫(huà)美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在_____”說(shuō)話。

3、蘇州園林這幅圖畫(huà)的完美，除了表現(xiàn)在上面討論的四個(gè)“講究”外，它還注意了細(xì)節(jié)之處的美，是哪些呢?(明確：“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)

四、《蘇州園林》語(yǔ)言卡片

比喻式地說(shuō)

蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

排比式地說(shuō)

為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

比較式地說(shuō)

我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。

評(píng)價(jià)式地說(shuō)

假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。

議論式地說(shuō)

沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。

描繪式地說(shuō)

階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

闡釋式地說(shuō)

墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

舉例式地說(shuō)

水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。

贊美式地說(shuō)

蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說(shuō)來(lái)，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

烘托式地說(shuō)

攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。

五、交流分享

問(wèn)題：從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?

學(xué)生自由發(fā)言。方法有：注意園林內(nèi)容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。

六、研讀課文，揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，本文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱說(shuō)明文語(yǔ)言的典范。多媒體顯示：

1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。(后半句能否改為"誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林"?)

不能，原句突出了“蘇州園林”。

3、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

4、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 (“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?)去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

6、有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣(這個(gè)描寫的句子有什么作用?)學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。

這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。

7、“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！本渲小案舳桓?，界而未界”是什么意思?

“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

七、拓展

1、根據(jù)蘇州園林的地位和特征，請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?

2、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游。假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)有游覽過(guò)蘇州園林，也沒(méi)有讀過(guò)本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說(shuō)話，按“總—分—總”的順序面對(duì)全班說(shuō)，師生給予評(píng)價(jià)。)

八、改換句子

1、“結(jié)尾句質(zhì)疑”，同學(xué)們認(rèn)為課文最后一句話“可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了”表達(dá)得不夠好，是可以改寫的。怎么改寫才好?

改寫：蘇州園林是富于詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界，只有當(dāng)你深入其中，才會(huì)了解它的藝術(shù)之美。好了，不多寫了，看看攝影集吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更具體更生動(dòng)的蘇州園林。

2、如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫下去的話，會(huì)再寫些什么呢?一學(xué)生回答：

從作者思路看，作者是按由主到次的順序來(lái)寫的。我想，如果作者再繼續(xù)寫下去的話，一定是越寫越細(xì)，有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。

九、小結(jié)本文美點(diǎn)

說(shuō)明結(jié)構(gòu)：層次很清楚;從多角度說(shuō)

說(shuō)明方法：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別說(shuō)明語(yǔ)言：概括性強(qiáng);精練形象;準(zhǔn)確嚴(yán)密;緊扣中心表達(dá)方式：綜合運(yùn)用(說(shuō)明中適當(dāng)運(yùn)用描寫和議論)

十、回顧總結(jié)談收獲

同學(xué)們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力，那么學(xué)完這篇課文后你有什么收獲呢?(設(shè)計(jì)解說(shuō)：幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)回顧總結(jié)反思的習(xí)慣。)

初二上冊(cè)《蘇州園林》教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上（或在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上）掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1．歸納本文的中心思想。

分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫(huà)意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

2．蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒(méi)有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？

分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對(duì)蘇州園林的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn)，并用精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，這就避免了用很多文字寫個(gè)別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙：一是沒(méi)有按常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序，先作概括說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；二是圍繞中心作具體說(shuō)明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。

3．歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，總結(jié)本文的寫作特色。

分析：說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是：抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。

4．作者對(duì)蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？

分析：“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！?/p>

開(kāi)頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。

三、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入 新課。

蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

（二）檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞。

1．正音正字：鏤lòu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。

2．補(bǔ)充解詞：（1）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。（2）標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值（3）敗筆：字寫得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫得不好的詞句。（4）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。（5）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。（6）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（7）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。（8）閑適：閑靜舒適。（9）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

（三）范讀課文、引導(dǎo)分段。

文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3～9自然段）具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫(huà)。第三段（10自然段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”，結(jié)束全文。

（四）講析第一段（1～2自然段）。

1．指名朗讀第1自然段，提問(wèn)：作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？對(duì)我們有什么啟示？

學(xué)生答問(wèn)，明確：總印象為：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林。

2·詞義辨析。

（1）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

（2）標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號(hào)；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。

（3）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評(píng)價(jià)。

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）齊讀第2自然段。

（2）提問(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問(wèn)，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫(huà)”（學(xué)生劃出書(shū)中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。

四個(gè)“講究”構(gòu)成排比， 暗示了下文（3～6自然段）具體說(shuō)明內(nèi)容。“一切”既總結(jié)上文四個(gè)“講究”，又為下文（7～9自然段）的小處埋下伏筆。

“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”。可見(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

4．討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”，才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值。這里的因果說(shuō)明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。

第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

5．指導(dǎo)朗讀課文第一段。

（1）明確說(shuō)明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥。

（2）指名朗讀第一段。

（五）講析第二段。

1．提問(wèn)：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問(wèn)，明確：第二段可分兩層。第一層（3～6自然段）從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”；第二層（7～9自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

2．講析第一層（3～6自然段）。

（1）指名朗讀第一層。

（2）指導(dǎo)分析第3自然段。

①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對(duì)稱”，有“自然之趣”。

②提問(wèn)：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

（3）指導(dǎo)分析第4自然段。

①指明概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。

②引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

③提問(wèn)：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。明確：這段文字以說(shuō)明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯講究自然之趣，富有畫(huà)意。“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的？”這是議論，充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯符合中國(guó)的繪畫(huà)藝術(shù)美。

說(shuō)明文的描寫，著眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

齊讀第5自然段

（5）學(xué)習(xí)第6自然段。

①指名朗讀并概括段意：說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。

②分析：第6自然段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

3．指導(dǎo)分析第二層（7～9自然段）。

①齊讀第二層。

②提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？學(xué)生答問(wèn)。明確：上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”；這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。第7自然段說(shuō)明，蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美；第8自然段說(shuō)明門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心；第9自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

③討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

④小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心，進(jìn)行了具體說(shuō)明，是全文的主體和重點(diǎn)。

（六）講析第三段（10自然段）。

1．提問(wèn)：這段文字是否多余？學(xué)生答問(wèn)。明確：這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。

2．齊讀課文第三段并體味文意。

（七）總結(jié)課文。

（見(jiàn)：“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”）

【板書(shū)設(shè)計(jì) 】

三、景觀設(shè)計(jì)師需要學(xué)習(xí)什么課程？

景觀設(shè)計(jì)是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文與藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科。尤其強(qiáng)調(diào)土地的設(shè)計(jì)，即：通過(guò)對(duì)有關(guān)土地及一切人類戶外空間的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)理性的分析，設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決方案和解決途徑，并監(jiān)理設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。 推窗能見(jiàn)綠，出門看花紅。這對(duì)久居城市鋼筋水泥建 筑群 里的人們來(lái)說(shuō)，往往是一種奢望。大寫藝很高興回答

1、美術(shù)基礎(chǔ)：素描：構(gòu)圖、透視、結(jié)構(gòu)素描、光影素描；

色彩：色彩原理、色彩對(duì)比、色彩應(yīng)用；

2、快速手繪表現(xiàn)：一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視、園林手繪線稿、園林寫生、馬克筆或彩鉛技法。

3、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：平面構(gòu)成：平面構(gòu)成原理、法則、應(yīng)用、色彩構(gòu)成。

4、 計(jì)算機(jī)制圖：AutoCAD

5、 電腦效果圖：Sketchup、3DMAX、VR、PS后期處理。

6、Lumion（室內(nèi)、景觀動(dòng)畫(huà)）

7、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程

（1）園林景觀學(xué)、園林發(fā)展及簡(jiǎn)史，東西方古典園林設(shè)計(jì)體系、園林景觀發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)代特征、規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、施工養(yǎng)護(hù)管理

(2) 設(shè)計(jì)概論(設(shè)計(jì)的理念、內(nèi)容簡(jiǎn)述、現(xiàn)代人群對(duì)室內(nèi)景觀設(shè)計(jì)的需求及心理特征、室內(nèi)外景觀的區(qū)別與聯(lián)系)

(2) 設(shè)計(jì)原則（景觀的基本原理、依據(jù)與原則、構(gòu)圖形式及形式、構(gòu)成要素、地形地貌的利用）園林制圖，園林工程制圖，景觀設(shè)計(jì)制圖方法、規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)。

(3) 園林布局與設(shè)計(jì)原則，園林設(shè)計(jì)藝術(shù)美學(xué)理論，園林藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)方法，景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)代概念(現(xiàn)代人對(duì)景觀的理解及需求、意識(shí)形態(tài)及思考特征、室內(nèi)景觀的現(xiàn)代定位、室內(nèi)景觀的新生等)，設(shè)計(jì)元素的使用需求2（水景和旱景的選擇及使用、配景元素材質(zhì)的選擇及安全性考慮、人性化設(shè)計(jì)的含義及規(guī)則）

(4) 配景內(nèi)容（植物設(shè)置及造景、木作設(shè)置及造景、水景設(shè)置及給排水系統(tǒng)、水循環(huán)系統(tǒng)及新園林電子設(shè)備的使用）

(5) 風(fēng)格闡述及細(xì)節(jié)分析（風(fēng)格形成原因的分析講解、搭配方式、地方特色、表現(xiàn)內(nèi)容及追求等）

(6) 城市公園景觀設(shè)計(jì)，居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)，私家花園及屋頂花園設(shè)計(jì)，城市道路景觀設(shè)計(jì)，生態(tài)性園林。

(7) 配景元素的設(shè)置特點(diǎn)及注意事項(xiàng)（旱景配景的選擇、安裝及維護(hù)、景觀配景燈光的使用、安裝及維護(hù)、人文內(nèi)容的引入等）設(shè)計(jì)原則（景觀的藝術(shù)及風(fēng)格的概況及特點(diǎn)、）

(8) 園林景觀常用材料的講解及應(yīng)用、了解園林土石方工程、水景工程、鋪裝工程、假山工程、駁岸工程、種植工程。

(9) 園林植物的景觀配置及園林植物生態(tài)學(xué)、配景元素的設(shè)置特點(diǎn)及注意事項(xiàng)（植物的選擇和栽種、水景的選擇、給排水的安裝及維護(hù)等）

(10) 畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、輔導(dǎo)及綜合考察（案例分析及講解、模擬談判、簽單及施工流程安排等綜合性演練）

四、小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)語(yǔ)文《海上日出》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

《海上日出》是s版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼?，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第6自然段用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握文中的生字詞語(yǔ)。

2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫。

2、體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。

3、有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)題激趣。

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書(shū)課題：海上日出。齊讀課題）

(設(shè)計(jì)意圖：我們生活在內(nèi)陸山區(qū)，同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海上日出的景觀，聽(tīng)說(shuō)老師帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘?，自然就激起了學(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，去學(xué)習(xí)課文，會(huì)產(chǎn)生更好的效果。)

2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。）

3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫生字，其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫。

4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說(shuō)明什么?(指名學(xué)生回答問(wèn)題)

(設(shè)計(jì)意圖：借助畫(huà)面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。)

二、隨文品詞析句。

(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫(huà)面。思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的?

2、引導(dǎo)理解。

(設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話。)

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見(jiàn)什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣?

2、分組討論。

3、本段描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些？描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些？用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：

描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西。

描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、深紅。

用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對(duì)話,，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。)

（三）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天?

2、觀察畫(huà)面，分組討論。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見(jiàn)的自然常識(shí)，從觀察的角度、方法等方面展開(kāi)聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會(huì)，促進(jìn)師生與文本的對(duì)話。)

（四）、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、指名讀第五自然段。思考：“有時(shí)”說(shuō)明了什么？“金邊”指的是什么?為什么說(shuō)連我自己也成了光亮的了?

2、觀察畫(huà)面,分組討論。

（設(shè)計(jì)意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文，挖掘?qū)W生思維潛能，自由表達(dá)自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴。)

（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”

思考：從這句話中你想知道什么？為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀?分組討論,引導(dǎo)理解。

辨析：“偉大”、“奇觀”。

“偉大”：品格高尚，才識(shí)卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。

“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情。

引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛(ài)大自然的'欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通。)

4、出示課文后面的練習(xí)。

①結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思。

指名學(xué)生用自己的話說(shuō)出文中“偉大”、“奇觀”所在。

②給2——5自然段加上小標(biāo)題。

讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽(tīng)寫的內(nèi)容，提煉出2-5自然小標(biāo)題。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受，獲得感性認(rèn)識(shí)。）

5、有感情地朗讀全文。

三、拓展。

“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中?；厝ツ軐⑦@幅美麗的圖畫(huà)親自畫(huà)下來(lái)嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們享受一下,好嗎?

板書(shū)設(shè)計(jì):早起看日出

天：藍(lán)紅霞亮光目不轉(zhuǎn)睛

太陽(yáng)：半邊臉無(wú)光負(fù)重荷慢慢升沖跳奪目光彩海上日出躲進(jìn)云堆光射水面水天一片燦爛

躲進(jìn)黑云鑲金邊光亮

偉大奇觀

小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

(1)從日出之前到太陽(yáng)完全升起來(lái)，天空和太陽(yáng)有什么變化；

(2)太陽(yáng)升起前后周圍的景物有什么不同；

2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料；

3、收集有關(guān)描寫日出的詩(shī)或文；

三、學(xué)時(shí)安排

兩學(xué)時(shí)。

第一課時(shí)有感情地朗讀、品評(píng)13自然段課文；

第二課時(shí)誦讀46自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字范、剎、鑲的讀音）；

3、反復(fù)誦讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀。體會(huì)出觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)；以機(jī)帆船的機(jī)器聲襯托周圍很靜；能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者常常不懈的觀察）；

4、誦讀、品評(píng)二、三自然段，體會(huì)出：

(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一轉(zhuǎn)眼間；紅霞給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫(huà)面無(wú)限延伸，讓人感到視野開(kāi)闊、心曠神怡。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮這一句可以通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。

(2)能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認(rèn)真專注分不開(kāi)，文中體現(xiàn)為目不轉(zhuǎn)睛。

(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)的句子：

1)太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。這句話先將太陽(yáng)升起的過(guò)程形象地比作負(fù)著重?fù)?dān)，又用慢慢、一縱一縱、使勁兒具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺(jué)極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時(shí)可想象太陽(yáng)升起時(shí)吃力的樣子，使自己的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和句子表達(dá)的意思一致，從慢慢開(kāi)始速度要慢，慢慢兒、一縱一縱、使勁兒三個(gè)詞語(yǔ)氣加重一些。

2)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光?？山Y(jié)合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來(lái)理解：太陽(yáng)盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語(yǔ)速稍快，在剎那、奪目、突然三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。）

5、誦讀、背誦13自然段?？梢韵仍谕蛐〗M里練讀、練背，再和他人賽一賽。

6、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)；鞏固13自然段的背誦、體會(huì)；收集的資料自己相互交流。

第二學(xué)時(shí)

1、聽(tīng)老師報(bào)詞語(yǔ)，會(huì)寫的寫下來(lái)：

(1)目不轉(zhuǎn)睛;

(2)轉(zhuǎn)眼間一會(huì)兒一剎那間;

(3)淺藍(lán)紅霞紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大小半邊臉跳出海面發(fā)出奪目的光。

2、自由練讀第4、5自然段，抓住透、鑲、染來(lái)體會(huì)太陽(yáng)的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。

3、品評(píng)最后一節(jié)，體會(huì)出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達(dá)了作者熱愛(ài)光明、追求光明的思想感情。這句話用反問(wèn)的句式表達(dá)了贊美之情，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)稍平，語(yǔ)氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。

4、質(zhì)疑。

5、練習(xí)背誦全文，可按無(wú)云微云厚云的順序背；也可一邊背一邊想象畫(huà)面。

6、相互討論思考-練習(xí)3。

7、交流收集的資料。

小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。

3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

教具學(xué)具

自制幻燈片磁帶

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（年月日）

一、談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過(guò)日出，水來(lái)說(shuō)說(shuō)日出的景象是怎樣的？指名說(shuō)說(shuō)。

二、指導(dǎo)看圖：

1、投影圖片1和圖片2

說(shuō)說(shuō)圖商會(huì)了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出？

②指名回答

2、講讀第2—3自然段

①微機(jī)出示圖片（一）說(shuō)說(shuō)圖意

順序：（天空—太陽(yáng)—海面）

②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什么變化？

重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

太陽(yáng)是怎樣升起的？說(shuō)說(shuō)過(guò)程

理解詞語(yǔ)：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過(guò)程欣賞壯觀的景象

④指導(dǎo)朗讀句子（日出過(guò)程的句子）

體會(huì)用詞的準(zhǔn)確

3、講讀4—5自然段

①微機(jī)出示圖片（二）

指導(dǎo)觀察云—太陽(yáng)

②指名讀4—5自然段

理解詞語(yǔ)：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會(huì)“鑲、透、染”等詞好在那里？

4、講讀第6自然段

齊讀課文

“奇觀”指什么？

這偉大的奇觀指什么？

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫有什么好處？

5、朗讀課文

四、作業(yè)：

1練習(xí)背誦課文

2識(shí)記生字

以上就是小編對(duì)于景觀設(shè)計(jì)戶外課堂教案問(wèn)題和相關(guān)問(wèn)題的解答了，如有疑問(wèn)，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信：1454722008

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