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課程建設(shè)方案（幼兒園園本課程建設(shè)方案）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 14:57:27 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 235

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于課程建設(shè)方案的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務(wù)客戶(hù)遍布全國(guó)，留學(xué)、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、課程規(guī)劃的課程建設(shè)指導(dǎo)思想
2、小學(xué)人工智能普及課程建設(shè)與實(shí)施
3、學(xué)校和老師在建設(shè)金課過(guò)程中應(yīng)該怎么做？
4、萬(wàn)物啟蒙生長(zhǎng)課程體系

課程建設(shè)方案（幼兒園園本課程建設(shè)方案）

一、課程規(guī)劃的課程建設(shè)指導(dǎo)思想

(1)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)企業(yè)基層營(yíng)銷(xiāo)崗位所必需的市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)綜合技能，并能進(jìn)一步發(fā)展為營(yíng)銷(xiāo)中層管理者；

(2)教學(xué)理念：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為靈魂，以培養(yǎng)實(shí)用能力為根本；

(3)教學(xué)內(nèi)容：建立以培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研綜合技能為主的教學(xué)內(nèi)容體系；

(4)教學(xué)方法：以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主線，建立全方位系統(tǒng)化的教學(xué)方法體系；

(5)教學(xué)條件：以多媒體教學(xué)為主，建立多媒體課件、網(wǎng)上資源、企業(yè)基地融為一體的教學(xué)手段條件體系；

(6)考核：以調(diào)研與預(yù)測(cè)的基本技能考核為主，建立實(shí)用型、開(kāi)放式、一體化考核體系。建設(shè)《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》這門(mén)課程，必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)富有本課程特色的教育思想。

(1)堅(jiān)持實(shí)用原則；

(2)貫穿創(chuàng)新理念；

(3)樹(shù)立精品意識(shí)；

(4)體現(xiàn)我院育人特色。（1）2007年5月到2007年12月完成課程教學(xué)大綱和課程教學(xué)方案；

（2）2008年1月到2008年4月完成課程多媒體教學(xué)課件、課程實(shí)訓(xùn)大綱與實(shí)施方案；

（3）2008年5月到2008年7月完成課程網(wǎng)上案例庫(kù)和課程考核實(shí)施系統(tǒng)（包括課程考核點(diǎn)、考核方案、試題庫(kù)建設(shè)系統(tǒng)）；

（4）2008年8月到2008年12月完成多渠道的教學(xué)反饋與評(píng)教系統(tǒng)；

（5）2009年1月到2012年12月編寫(xiě)符合高職特色的實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)案例》。（1）2008年1月到2008年12月根據(jù)最新的科研成果和企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步修訂教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等項(xiàng)目；

（2）2007年10月到2010年10月全程授課錄像全部上網(wǎng)；

（3）2009年1月到2012年12月完善多渠道教學(xué)反饋和評(píng)教系統(tǒng)、網(wǎng)上互動(dòng)答疑系統(tǒng)和網(wǎng)上試題庫(kù)。 2010年12月授課錄像的錄制和制作并連接上網(wǎng)。理論教學(xué)內(nèi)容

二、小學(xué)人工智能普及課程建設(shè)與實(shí)施

機(jī)器學(xué)習(xí)正在重塑人類(lèi)的勝任力(competence)，人工智能已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì) 一種非常重要的變革力量。國(guó)外針對(duì)K-12所做的人工智能教育指南中曾指出，在不久的將來(lái)，幾乎每個(gè)人都需要對(duì)支持機(jī)器學(xué)習(xí)和人工智能的技術(shù)有一個(gè)基本的了解。

對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握在人工智能驅(qū)動(dòng)的世界中行走所需的基本知識(shí)是必不可少的。

2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中明確指出“人工智能成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)”，我國(guó)應(yīng)“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”“建設(shè)人工智能學(xué)科”。

2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，明確要求要完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，使中小學(xué)人工智能和編程課程內(nèi)容能充分適應(yīng)信息時(shí)代、智能時(shí)代發(fā)展需要。

那么，人工智能大班額教學(xué)面臨什么樣的問(wèn)題？現(xiàn)有教材在哪些方面需要改進(jìn)？人工智能課程該如何普及和落地實(shí)施？

一、綠色人工智能大班額教學(xué)難題-尋求變革之路

目前，許多學(xué)校都在人工智能裝備方面投入了大量資源，但在全面鋪開(kāi)人工智能課程方面，仍然面臨著許多實(shí)際問(wèn)題。

1.師資力量不足

目前，教授人工智能課程的教師主要為信息技術(shù)或綜合實(shí)踐教師，但這兩類(lèi)教師都各自承擔(dān)著本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，要再擔(dān)起人工智能課程教學(xué)，不僅時(shí)間和精力上存在困難，更有諸多新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校需要建立起專(zhuān)門(mén)的人工智能教師團(tuán)隊(duì)，才能推動(dòng)人工智能普及課程的順利開(kāi)展。

2.課堂組織混亂

由于人工智能課程的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)復(fù)雜，動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)，一位教師要組織大班教學(xué)，帶領(lǐng)五十余名學(xué)生同時(shí)動(dòng)手實(shí)踐，具有很大的挑戰(zhàn)。一旦組織和管理不利，就會(huì)直接影響課程的教學(xué)效率。

因此，學(xué)校要建立起人工智能普及課程的課堂組織機(jī)制，才能更好地推動(dòng)課程的深入開(kāi)展。

3.課程設(shè)計(jì)零散

現(xiàn)有人工智能教材存在的主要問(wèn)題：一是以技能目標(biāo)為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，弱化了情感與道德品質(zhì)的培養(yǎng)；二是以多個(gè)單一小任務(wù)為學(xué)習(xí)主題，缺乏項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)；三是以信息技術(shù)學(xué)科為主，缺乏對(duì)學(xué)生多學(xué)科融合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；四是課程以案例呈現(xiàn)為主，缺乏應(yīng)用遷移與創(chuàng)新的培養(yǎng)。

因此，學(xué)校要確定好每個(gè)年級(jí)的人工智能研究項(xiàng)目，才能推動(dòng)人工智能普及課程的系列化開(kāi)展。

4.學(xué)生差異較大

人工智能普及課程的開(kāi)展面臨的最大問(wèn)題就是學(xué)生間的差異。由于學(xué)生家庭背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)人工智能的理解與學(xué)習(xí)存在很大的差異。如何讓存在認(rèn)知差異的學(xué)生在每節(jié)課中都能有所收獲、攜手進(jìn)步是教師面臨的一項(xiàng)巨大考驗(yàn)。因此，教師要探索人工智能普及課程教學(xué)模式，才能促進(jìn)其良好開(kāi)展。

5.作品分享形式化

在學(xué)生制作作品的過(guò)程中，教師一般都忙于解決學(xué)生的各種問(wèn)題，沒(méi)精力用照片或視頻記錄每組學(xué)生制作的過(guò)程。制作完成后，受時(shí)間和設(shè)備的限制，課堂上也無(wú)法讓每組學(xué)生都上臺(tái)分享，一般最多只有一至兩組學(xué)生可以展示，其他學(xué)生只能在不舍中拆掉作品。

此外，有時(shí)候還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備不充分而導(dǎo)致分享的質(zhì)量和效率不佳，過(guò)程性評(píng)價(jià)落實(shí)不到位。因此，教師要優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)模式，探索全員分享的途徑，才能推動(dòng)人工智能普及課程長(zhǎng)久開(kāi)展。

面對(duì)以上問(wèn)題，筆者迎難而上，探索推動(dòng)人工智能普及課程深入開(kāi)展的有效策略，在教材基礎(chǔ)上，結(jié)合校情學(xué)情，重構(gòu)優(yōu)化課程，開(kāi)發(fā)出適合大班額教學(xué)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)人工智能普及課程。筆者帶領(lǐng)學(xué)生放慢研究的腳步，加快實(shí)踐的節(jié)奏，開(kāi)展了基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的人工智能課程建設(shè)與實(shí)施。

二、小學(xué)人工智能普及課程設(shè)計(jì)

1.找準(zhǔn)課程目標(biāo) 提升學(xué)科核心素養(yǎng)

筆者所在學(xué)校開(kāi)設(shè)了AI課程•愛(ài)生活課程，其目標(biāo)定位為：通過(guò)主題探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生做智能社會(huì) 的合格公民。課程旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，通過(guò)直接體驗(yàn)人工智能技術(shù)的應(yīng)用獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在實(shí)踐中解決問(wèn)題、在活動(dòng)中獲得知識(shí)的能力。

2.重整課程內(nèi)容建立項(xiàng)目主題

筆者基于華東師范大學(xué)出版的“AI上未來(lái)智造者”叢書(shū)進(jìn)行了人工智能課程項(xiàng)目的整合改進(jìn)，設(shè)置了每個(gè)學(xué)期開(kāi)展的項(xiàng)目，融入了主題探究與生活應(yīng)用，解決了原有教材重技能、輕研究的問(wèn)題，兼顧了學(xué)科融合與人文素養(yǎng)，并進(jìn)行了“長(zhǎng)程”設(shè)計(jì)，豐富了課程內(nèi)容。

以第一冊(cè)《AI上神奇動(dòng)物》為例，在主題方面，將教材中原有的18個(gè)主題，壓縮為3個(gè)，將12種動(dòng)物的搭建和探究濃縮成3種，分別是鱷魚(yú)的大嘴巴、大象的長(zhǎng)鼻子、小鳥(niǎo)的翅膀；在技能方面，設(shè)計(jì)教學(xué)從設(shè)備的熟悉到舵機(jī)的深入探究再到傳感器的應(yīng)用，逐步推進(jìn)；在計(jì)算思維方面，從單一程序到條件程序再到解決問(wèn)題的綜合編程，循序漸進(jìn)。

此外，主題活動(dòng)還結(jié)合了動(dòng)物仿生學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、科學(xué)原理的探究、家鄉(xiāng)動(dòng)物的考察等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，豐富了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，整合了語(yǔ)、數(shù)、英、音、體、美等學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效落實(shí)。

三、小學(xué)人工智能普及課程的實(shí)施

1.組建“同心圓”智能團(tuán)隊(duì)-增強(qiáng)師資力量

教師團(tuán)隊(duì)是人工智能普及課程順利實(shí)施的重要條件，筆者以“同心圓”的方式建立了我校人工智能教師隊(duì)伍。

以信息技術(shù)和綜合實(shí)踐兩學(xué)科的教師為圓心；以數(shù)學(xué)、科學(xué)兩學(xué)科的骨干教師以及人工智能相關(guān)企業(yè)的助教團(tuán)隊(duì)為第二環(huán)，通力協(xié)作；以語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、道德與法治、心理健康等學(xué)科的年輕教師為第三環(huán)，定期開(kāi)展交流，研究如何應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決人工智能學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這是課程師資力量的重要補(bǔ)充，能有效推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

2.巧設(shè)連堂課保障探究時(shí)間

課時(shí)安排是人工智能普及課程順利實(shí)施的有力保障。

開(kāi)學(xué)初，我校教務(wù)處優(yōu)先考慮人工智能普及課程的課時(shí)，安排為每周兩節(jié)連堂課，為學(xué)生深入探究提供了充足的時(shí)間，保障學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能深入開(kāi)展，而不是“走過(guò)場(chǎng)”。連堂課安排在上午的第三、四節(jié)，方便學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，有充分的時(shí)間整理設(shè)備，并讓沒(méi)有完成的學(xué)生可以利用放學(xué)時(shí)間改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

3.開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 促進(jìn)深入探究

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是人工智能普及課程順利實(shí)施的催化劑。筆者采用了以學(xué)生為中心、項(xiàng)目式、能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神的學(xué)習(xí)方法。筆者設(shè)計(jì)的人工智能普及課程通過(guò)項(xiàng)目式活動(dòng)開(kāi)展，以項(xiàng)目的確定、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、制訂解決方案、實(shí)踐驗(yàn)證、再提出問(wèn)題、改進(jìn)方案、再實(shí)踐驗(yàn)證、解決問(wèn)題等為環(huán)節(jié)，全過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，促進(jìn)實(shí)踐探究的深入開(kāi)展。

以動(dòng)物仿生學(xué)探究大項(xiàng)目為例，開(kāi)展了“神奇的大象”和“與鳥(niǎo)交朋友”兩個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生從大象和鳥(niǎo)的仿生學(xué)知識(shí)起步，從大象和身邊的鳥(niǎo)類(lèi)入手，將大象的鼻子和鳥(niǎo)的翅膀作為重點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)和功能改進(jìn)上進(jìn)行探究，通過(guò)搭建和編程實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意物化。

4. 探索同課同構(gòu)教學(xué)法推動(dòng)互助合作

同課同構(gòu)是人工智能普及課程實(shí)施的有效模式，即兩名(或兩名以上)教師共同備一節(jié)課，并在同一個(gè)班級(jí)同臺(tái)上課，發(fā)揮各自特長(zhǎng)。

我校的人工智能課堂上最常見(jiàn)的就是信息技術(shù)和綜合實(shí)踐兩個(gè)學(xué)科教師的同課同構(gòu)。這一方式很特別，在連堂課中，教師會(huì)根據(jù)自身特長(zhǎng)分工組織課堂教學(xué)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)問(wèn)題需要及時(shí)反饋時(shí)，就直接上臺(tái)組織大家討論。

信息、綜合、數(shù)學(xué)、科學(xué)四個(gè)學(xué)科的教師以及企業(yè)的助教團(tuán)隊(duì)每周會(huì)圍繞一個(gè)主題開(kāi)展研討活動(dòng)，根據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的推進(jìn)，確定相應(yīng)主題環(huán)節(jié)的任課教師。任課教師則針對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容共同備課，并根據(jù)各自特長(zhǎng)確定同課同構(gòu)的具體組合。

5.建立“5EX”教學(xué)模型扎實(shí)課堂實(shí)施

華南師范大學(xué)教授李克東提出的“基于項(xiàng)目的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型 — 5EX模型”，為人工智能學(xué)習(xí)方式變革提供了方向和指引。

筆者將其所涉及的知識(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景引入課堂教學(xué)，通過(guò)小項(xiàng)目的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與探究。如在“神奇的大象”項(xiàng)目中，項(xiàng)目組教師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了5個(gè)環(huán)節(jié)、10個(gè)任務(wù)，具體為：

6.設(shè)計(jì)“行動(dòng)者”學(xué)生手冊(cè) 提供學(xué)習(xí)支架

“行動(dòng)者”學(xué)習(xí)手冊(cè)為人工智能學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)支架，筆者根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)手冊(cè)，學(xué)生根據(jù)手冊(cè)任務(wù)開(kāi)展活動(dòng)和學(xué)習(xí)，記錄過(guò)程。學(xué)習(xí)手冊(cè)的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了原有人工智能教材主題零散、目標(biāo)單一等問(wèn)題，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)支架。筆者在學(xué)生手冊(cè)中建立的學(xué)習(xí)支架主要包括10個(gè)項(xiàng)目：主題分解、課外探究、搭建實(shí)踐、編程探究、問(wèn)題解決、學(xué)科探究、應(yīng)用創(chuàng)新、拍攝分享、展示評(píng)價(jià)、收獲拓展。

7.借助“人人通”網(wǎng)絡(luò)空間落實(shí)形成性評(píng)價(jià)

國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為人工智能課程資源分享與學(xué)生評(píng)價(jià)提供了有力支撐。平臺(tái)可為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生在家預(yù)習(xí)，在課堂上開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)?？衫谩叭巳送ā笨臻g中的學(xué)生評(píng)價(jià)模塊進(jìn)行活動(dòng)積分評(píng)價(jià)記錄，讓學(xué)生拍攝分享制作過(guò)程照片和作品視頻。此舉可以使得每一份作品在拆卸前都能得到充分展示和記錄，學(xué)生和家長(zhǎng)隨時(shí)隨地可以查看全班學(xué)生的分享視頻，互相學(xué)習(xí)和點(diǎn)評(píng)。

網(wǎng)絡(luò)空間中記錄著學(xué)生人工智能學(xué)習(xí)的過(guò)程照片和視頻，以及每個(gè)小組活動(dòng)的積分情況，緩解了由于時(shí)間不足而使人工智能普及課程中的形成性評(píng)價(jià)無(wú)法落實(shí)的現(xiàn)象。

學(xué)生智能素養(yǎng)的提升，人工智能普及課程的建設(shè)和發(fā)展，成為新時(shí)代中小學(xué)校和教師面臨的挑戰(zhàn)，人工智能普及課程建設(shè)應(yīng)更具有普遍性和前瞻性。教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)對(duì)人工智能普及課程的落地與實(shí)施提供保障與支持，新時(shí)代教師應(yīng)努力帶領(lǐng)學(xué)生在人工智能浪潮中奮勇向前。

來(lái)源丨《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》

作者丨鄭雅芬，福建省廈門(mén)市思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

三、學(xué)校和老師在建設(shè)金課過(guò)程中應(yīng)該怎么做？

根據(jù)吳巖司長(zhǎng)提出了建設(shè)五大“金課”目標(biāo)，包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課”。打造金課，要充分重視課堂教學(xué)效果，要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。既可以節(jié)省老師備課、教學(xué)時(shí)間，也可以提高老師的教學(xué)水平，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)。像學(xué)校和老師在做金課過(guò)程中可以找像德勝智課這樣的能提供視頻課程錄制、視頻剪輯、課程包裝”等一體化的視頻課程制作。

四、萬(wàn)物啟蒙生長(zhǎng)課程體系

萬(wàn)物啟蒙生長(zhǎng)課程體系

一、課程體系架構(gòu)圖譜

二、指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，落實(shí)“基于兒童立場(chǎng)，關(guān)注生命拔節(jié)”的學(xué)校辦學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到積極地發(fā)展，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)。

三、課程內(nèi)容

（一）課程目標(biāo)

通過(guò)國(guó)家課程的校本化實(shí)施與校本課程的開(kāi)發(fā),提供豐富而適性的課程，學(xué)校課程結(jié)構(gòu)更合理，學(xué)校特色更鮮明；教師的教學(xué)理念進(jìn)一步更新、教學(xué)手段進(jìn)一步優(yōu)化，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐；每一位獨(dú)具個(gè)性的學(xué)生在道德、身體、智力、情感等方面得到充分發(fā)展，為培養(yǎng)自信、從容、有尊嚴(yán)的新時(shí)代公民作好準(zhǔn)備。

（二）課程結(jié)構(gòu)

1.強(qiáng)基固本，根課程——國(guó)家課程、地方課程。

學(xué)校課程建設(shè)踐行國(guó)家課程改革理念，嚴(yán)格執(zhí)行《山東省中小學(xué)課程建設(shè)方案》的規(guī)定。開(kāi)足開(kāi)齊三類(lèi)課程，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；重視課程實(shí)施過(guò)程中改革教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。

2.拓展延伸，枝課程——實(shí)踐課程。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，積極探索學(xué)科拓展課程。引領(lǐng)教師開(kāi)發(fā)《寫(xiě)字做人》、《智慧樂(lè)園》、《快樂(lè)ABC》等拓展實(shí)踐課程，要求教師個(gè)人每學(xué)年至少開(kāi)發(fā)一門(mén)班本課程。

3.個(gè)性張揚(yáng)，葉課程——社團(tuán)課程。

發(fā)揮教師的主動(dòng)性和特長(zhǎng)，充分利用自主選課日，完善學(xué)校社團(tuán)課程。

4.育德潤(rùn)心，陽(yáng)光雨露課程——德育課程。

結(jié)合德育工作重點(diǎn)，整合學(xué)校原有的儀式教育資源，構(gòu)建儀式課程，讓儀式教育成為學(xué)生成長(zhǎng)的拔節(jié)點(diǎn)。

“擦亮”“裝點(diǎn)”學(xué)校的節(jié)日和慶典文化，把學(xué)校的節(jié)日和慶典演變成一個(gè)難忘的日子、一日豐盛的慶典、一種濃郁的氛圍，一個(gè)鮮明的行動(dòng)，一種明麗的色彩。

開(kāi)展新教育每月一事教育，注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，從基本道德養(yǎng)成到完整人格，貫穿公民與生命教育。

改革評(píng)價(jià)制度，本著“評(píng)價(jià)總要有心動(dòng)”的原則，探索實(shí)施“新三好（好孩子好學(xué)生好公民）”千分制評(píng)價(jià)制度，由鑒定性評(píng)價(jià)改為發(fā)展性評(píng)價(jià)（隨著年級(jí)不同有不同的評(píng)價(jià)辦法），建立“師生成長(zhǎng)足跡”記錄卡，實(shí)行自主性評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)師生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)增值性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，激發(fā)發(fā)展內(nèi)動(dòng)力。

四、課程實(shí)施

（一）基礎(chǔ)型課程實(shí)施

1.夯實(shí)教學(xué)常規(guī)，細(xì)化教學(xué)管理。

嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化備課，提升課堂，規(guī)范作業(yè)，強(qiáng)化輔導(dǎo)，重視檢測(cè)，通過(guò)精細(xì)化的教學(xué)常規(guī)管理，提升教學(xué)有效性，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.深化教學(xué)研究，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

繼續(xù)探索新形勢(shì)下的學(xué)科教研活動(dòng)，深入研究教研活動(dòng)的實(shí)效；以課題研究為抓手的課堂實(shí)踐中，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平。

3.加強(qiáng)課題研究，打造教學(xué)特色。

構(gòu)建課題驅(qū)動(dòng)、骨干領(lǐng)銜、學(xué)科教師跟進(jìn)的校本研修機(jī)制，推進(jìn)研、訓(xùn)、教一體化的師資培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，努力打造特色課程。

（二）發(fā)展型課程實(shí)施

1.成立課程開(kāi)發(fā)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)具體相應(yīng)課程管理，教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)課程實(shí)施。包括教學(xué)研究和教材調(diào)整和補(bǔ)充，逐步形成具有學(xué)校特色的拓展型課程體系。

2.加強(qiáng)對(duì)執(zhí)教拓展型課程教師的培訓(xùn)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的特長(zhǎng)和愛(ài)好，定期開(kāi)展活動(dòng)。

3.體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，根據(jù)學(xué)校的育人目標(biāo)及社區(qū)資源、家長(zhǎng)資源、學(xué)生需求等要素，制定學(xué)校拓展型課程實(shí)施方案，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校拓展型課程的建設(shè)與實(shí)施。

五、課程評(píng)價(jià)

1.對(duì)課程實(shí)效性評(píng)價(jià)。

基礎(chǔ)性課程以《五蓮縣戶(hù)部鄉(xiāng)中心小學(xué)教師業(yè)務(wù)考核方案》為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)以五個(gè)方面進(jìn)行檢測(cè)：匯編校本教材、教學(xué)實(shí)施、資料收集包、成果、學(xué)生對(duì)課程滿意度的評(píng)價(jià)。

2.對(duì)教師個(gè)性化評(píng)價(jià)。

學(xué)校從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)五環(huán)節(jié)對(duì)教師進(jìn)行檢測(cè)，采用隨堂聽(tīng)課、教學(xué)常規(guī)檢查、學(xué)科測(cè)試、家長(zhǎng)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等方法。學(xué)校將檢查結(jié)果納入量化考核，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案，并作為評(píng)聘及職稱(chēng)評(píng)定的依據(jù)之一。

3.對(duì)學(xué)生多元激勵(lì)評(píng)價(jià)。

學(xué)校以《小學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告評(píng)價(jià)手冊(cè)》為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中肯定學(xué)生的實(shí)力，幫助挖掘其潛力，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

六、課程管理

1.成立學(xué)校課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組。

學(xué)校成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“學(xué)校課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)教材的研究和開(kāi)發(fā)，規(guī)劃和實(shí)施，指導(dǎo)和培訓(xùn)，考核和評(píng)價(jià)。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確校本課程開(kāi)發(fā)目的和意義。

做好對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的評(píng)估與對(duì)老師平時(shí)檢查、期末檢查、年度考核結(jié)合起來(lái)，與結(jié)構(gòu)工資結(jié)合起來(lái)，與考核實(shí)驗(yàn)成果、考核先進(jìn)結(jié)合起來(lái)。發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)全體老師的積極性。

3.加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)校園環(huán)境改造與建設(shè)。

加快圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐基地的建設(shè)步伐，建設(shè)好學(xué)校網(wǎng)站和開(kāi)發(fā)校本課程主頁(yè)，為校本課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)條件。

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