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幼兒園探究性主題課程（幼兒園探究性主題課程有哪些）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 04:58:15 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1145

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于幼兒園探究性主題課程的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、幼兒園大班主題優(yōu)質(zhì)課教案《豐收的季節(jié)》含反思
2、學(xué)前教育什么是探究式學(xué)習(xí)？
3、如何利用農(nóng)村資源開展幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)踐探索
4、瘋狂博士玩轉(zhuǎn)科學(xué)的幼兒課程介紹

幼兒園探究性主題課程（幼兒園探究性主題課程有哪些）

一、幼兒園大班主題優(yōu)質(zhì)課教案《豐收的季節(jié)》含反思

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是我精心整理的幼兒園大班主題優(yōu)質(zhì)課教案《豐收的季節(jié)》含反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、主題背景：

秋季是農(nóng)村豐收的季節(jié)，收獲的各種蔬菜、瓜果、糧食對(duì)農(nóng)村的孩子來說非常之熟悉，給幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、操作的很大空間，廣闊的田野是幼兒活動(dòng)的一方土地、一個(gè)世界，幼兒親自采摘的瓜果、蔬菜等又是很好玩的操作材料，當(dāng)我們專注它上時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們所蘊(yùn)含著豐富的教育資源，它能將通過蔬菜、瓜果、糧食等教育資源滲透幼兒園教學(xué)的五大領(lǐng)域中，貫穿整個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)，在主題中它能讓幼兒體驗(yàn)農(nóng)民秋季收獲的喜悅，感受農(nóng)民伯伯種植、培育、采摘的辛苦。本主題帶著幼兒親身實(shí)地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去想象、去操作、去表現(xiàn)，具有很高的教育價(jià)值。

二、主題目標(biāo)：

1、知道秋季是蔬菜、瓜果和農(nóng)作物豐收、成熟的季節(jié)，了解農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦，親身體驗(yàn)田間勞動(dòng)和收獲的快樂；

2、認(rèn)識(shí)秋季常見的瓜果、蔬菜和農(nóng)作物，知道糧食的來源，種植糧食的過程，以及糧食與人們生活的關(guān)系，懂得愛惜糧食，尊重人民的勞動(dòng)成果。

3、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、遵守社會(huì)行為規(guī)則，不做“禁止”的事。

三、主題內(nèi)容：

（一）集體活動(dòng)：

活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)目標(biāo)秋收忙

1、引導(dǎo)幼兒觀察農(nóng)民伯伯收割水稻的過程。

2、讓幼兒做一些力所能及的事，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂。

糧食成熟的季節(jié)

1、通過實(shí)地參觀，感受豐收田野的美景，體驗(yàn)農(nóng)民豐收的喜悅之情。

2、知道秋天是糧食成熟的季節(jié)，初步認(rèn)識(shí)水稻、番薯等農(nóng)作物。

快樂猜猜猜

1、學(xué)猜有關(guān)秋天農(nóng)作物、水果的謎語，學(xué)說謎面，對(duì)猜謎語活動(dòng)感興趣。

2、培養(yǎng)好奇心，提高分析、聯(lián)想能力。

奇妙的水果樹

1、在畫水果的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用各種顏色、圖案裝飾水果，然后將其剪下，幼兒集體裝飾成一棵水果樹。

2、知道秋季是水果豐收的季節(jié)，體驗(yàn)與同伴合作的快樂。

好玩的`番薯造型

1、喜歡自己動(dòng)手制作番薯造型。

2、能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出不同的造型。

大豆、扁豆、四季豆

1、認(rèn)識(shí)大豆、扁豆、四季豆，學(xué)習(xí)比較它們的異同。

2、學(xué)習(xí)剝大豆，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。

糧食豐收了

1、嘗試用重疊的方法畫出景物，有疏有密地安排畫面，鵜鶘布局的變化。

2、引導(dǎo)幼兒用好聽的語句講述自己見到過的農(nóng)村糧食豐收的景象。

棉花

1、通過觀察，認(rèn)識(shí)棉花，知道棉花的結(jié)構(gòu)組成。

2、能用語言清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出棉花的用途與好處。

3、能大膽運(yùn)用棉簽等作畫工具進(jìn)行繪畫，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力與想象力。

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1、激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關(guān)系的欲望和興趣。

2、引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)黃豆及其豆制品，并了解其營養(yǎng)價(jià)值。

3、培養(yǎng)幼兒運(yùn)用各種感官辨別黃豆并區(qū)分豆制品的能力。

媽媽的菜籃子

1、通過比賽講述蔬菜種類，讓幼兒感受到秋天是蔬菜豐收的季節(jié)。

2、了解葷菜與素菜的合理搭配，知道要多吃蔬菜，少吃葷菜。

（二）區(qū)域提示：

美工區(qū)：讓幼兒收集句子橘子皮，供幼兒用撕、剪等方法制作菊花；投放一些稻草、豆梗等讓幼兒自制一些玩具。

閱讀區(qū)：準(zhǔn)備一些花生、柿子、石榴、橘子等實(shí)物，準(zhǔn)備百寶箱一只為幼兒猜謎語等。

角色區(qū)：增設(shè)食品商店，投放一些幼兒從家里帶來的蔬菜、水果，供幼兒玩區(qū)角活動(dòng)和角色游戲用。

科學(xué)區(qū)：為幼兒準(zhǔn)備一些水果與干果，讓幼兒欣賞、探索。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

（1）在自然角中投放一些本地常見的，秋季成熟的蔬菜、水果、稻穗等，供幼兒欣賞、交流。

（2）在活動(dòng)一角投放整株的水稻、棉花、新鮮的番薯等供幼兒造型、欣賞和交流。

（3）投放有關(guān)愛惜糧食和農(nóng)民伯伯辛苦勞動(dòng)的圖書及一些糧食作物的謎語、古詩，工幼兒看看、念念、畫畫。

（四）家園共育：

讓家長有空時(shí)帶幼兒去田野走走、看看，參加一些簡單的秋收勞動(dòng)；利用休假等時(shí)間帶孩子到水果店里去引導(dǎo)孩子觀察各種水果，或讓孩子直接參與一些采摘活動(dòng)，去水果店時(shí)讓孩子參與一些買賣活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的交往能力及語言表達(dá)能力。并請(qǐng)家長為孩子準(zhǔn)備1—2種秋季成熟的瓜果，放到自然角或與同伴們分享，鼓勵(lì)幼兒關(guān)心集體，為集體、為長輩做一些力所能及的事。

（五）日常活動(dòng)：

1、主題活動(dòng)前做好家園聯(lián)系工作，讓家長帶領(lǐng)孩子去田野參觀，并參與一些力所能及的勞動(dòng)。

2、讓幼兒在自家的菜園地里種植管理一些簡單易種的蔬菜，鼓勵(lì)孩子幫助家長采摘瓜果，在收割時(shí)節(jié)，讓幼兒幫助家長翻曬稻谷等，參與一些力所能及的勞動(dòng)。

3、體育游戲：開展〈〈運(yùn)瓜〉、〈〈搶收搶種〉〉、〈〈運(yùn)送糧食〉〉、〈〈摘果子〉〉、〈〈運(yùn)菜忙〉〉等活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都圍繞主題進(jìn)行。

4、角色游戲：開展〈〈水果店〉〉、〈〈買水果〉〉等活動(dòng)。

5、區(qū)域活動(dòng)：開展〈〈水果拼盤〉〉、〈〈番薯造型〉〉等活動(dòng)。

6、午餐前讓幼兒說說所吃的蔬菜名稱、菜的做法及營養(yǎng)價(jià)值，自己家所種植的蔬菜有哪些？自己采摘過哪些瓜果？最喜歡吃哪些蔬菜？并談?wù)勊鼈兯械臓I養(yǎng)素。

7、幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主題墻的布置。如：“秋季水果多又多”等。

四、特色體現(xiàn)：

關(guān)鍵活動(dòng)之一：《糧食成熟的季節(jié)》

這個(gè)活動(dòng)，我們主要是通過讓幼兒實(shí)地去參觀，感受豐收田野的美景，體驗(yàn)農(nóng)民豐收的喜悅之情，同時(shí)也讓孩子們認(rèn)識(shí)了水稻、番薯等。

（1）帶幼兒參觀稻田，我們通過3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)；第一，讓幼兒遠(yuǎn)看的稻田是怎么樣的？風(fēng)吹來時(shí)稻田里的稻子像什么？第二，近看的稻田又是怎么樣的？第三，稻谷又是怎么樣的？讓幼兒輕輕摘下谷子觀察，這次活動(dòng)效果很好，達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。

（2）觀察了番薯地，幼兒初步了解了番薯，并讓幼兒通過想象，說出了番薯藤像什么？它的葉子又像什么？并參與了農(nóng)民伯伯的挖番薯活動(dòng)。最后還得到了農(nóng)民伯伯贈(zèng)送的許多番薯、番薯藤供我們小朋友做番薯造型等?；赜變簣@后，我們組織孩子們還制作了番薯藤項(xiàng)鏈、小掛飾，孩子們玩得都很投入，很開心，此活動(dòng)開展得非常成功。

關(guān)鍵活動(dòng)之二：《秋收忙》

讓幼兒去實(shí)地觀察農(nóng)民伯伯收割水稻的過程。

（1）觀看用鐮刀收割的情景。

（2）收割機(jī)收割水稻的情景。

（3）讓幼兒參與拾稻穗的活動(dòng)。

本活動(dòng)讓幼兒親自經(jīng)歷農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的過程，感受到了農(nóng)民伯伯秋收勞動(dòng)的繁忙景象，并讓幼兒參與了拾稻穗的活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)讓幼兒從觀察—體驗(yàn)——自己親自參與勞動(dòng)，發(fā)展了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活勞動(dòng)能力。

關(guān)鍵活動(dòng)之三：《好玩的番薯造型》

孩子們能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出了美麗動(dòng)人的不同的番薯造型，設(shè)計(jì)出不同的動(dòng)物等，此活動(dòng)使幼兒玩得非常快樂，讓幼兒體驗(yàn)到了成功的快樂。

由于這個(gè)主題是初次進(jìn)行嘗試，在教案設(shè)計(jì)、活動(dòng)開展等方面還存在著很多的問題，希望大家多提寶貴的意見。

五、附教案：

活動(dòng)內(nèi)容一：秋收忙活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀察農(nóng)民伯伯收割水稻的過程。

2、讓幼兒做一些力所能及的事，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、選定一個(gè)農(nóng)民正在收割水稻的地點(diǎn)。

2、每位幼兒一張報(bào)紙供休息時(shí)用。

活動(dòng)過程：

一、安全教育：

1、教師告訴幼兒今天活動(dòng)的地點(diǎn)，并檢查幼兒的裝束。

2、請(qǐng)幼兒在去的路上注意要聽老師的指令，不能隨意走開來。

3、走到田野里要保護(hù)好莊稼，不能采摘和踏掉莊稼。到達(dá)目的地后要注意安全。（電、打稻機(jī)等）二、教師帶領(lǐng)幼兒排好隊(duì)出發(fā)。

三、到達(dá)目的地：

1、組織幼兒在田埂上觀察農(nóng)民伯伯收割水稻的過程：

用鐮刀割水稻——打稻機(jī)脫?！训竟妊b在口袋里——把稻谷運(yùn)回家——稻谷散放在水泥場上曬。

2、教師組織幼兒在收割好的田里拾稻穗。

四、休息并交流：

1、請(qǐng)幼兒說說來到田野看農(nóng)民伯伯勞動(dòng)和自己參加勞動(dòng)的感受。

2、你們看見農(nóng)民伯伯在干什么？干得怎么樣？

3、我們參加了什么勞動(dòng)？勞動(dòng)時(shí)你覺得怎么樣？

五、教師帶幼兒回園：

帶一些整株的水稻回幼兒園，放在自然角中。

活動(dòng)內(nèi)容二：糧食成熟的季節(jié)活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過實(shí)地參觀，感受豐收田野的美景，體驗(yàn)農(nóng)民豐收的喜悅之情。

2、知道秋天是糧食成熟的季節(jié)，初步認(rèn)識(shí)水稻、番薯等農(nóng)作物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、聯(lián)系好參觀場所：種有水稻、番薯的田野。

2、讓幼兒做好外出郊游的準(zhǔn)備。

3、鋤頭一把。

活動(dòng)過程：

一、帶幼兒來到參觀現(xiàn)場，交代參觀的內(nèi)容與要求。

二、引導(dǎo)幼兒參觀稻田。啟發(fā)提問：

1、遠(yuǎn)看這一片稻田是怎么樣的？風(fēng)吹來的時(shí)候，稻田里的稻子像什么？

2、近看每一棵水稻上面都長著什么？（學(xué)習(xí)詞：稻穗）稻穗為什么是下垂的？它好象在做什么？

3、請(qǐng)小朋友輕輕摘下一粒谷子，輕輕咬開看看，里面藏著什么？

教師小結(jié)：水稻是我們這里的主要糧食，它喜歡住在水田里，每年秋天是水稻收獲的季節(jié)，水稻的稻穗上都是谷子，谷子可以加工成米，然后就可以煮成米飯了。

三、引導(dǎo)幼兒參觀番薯地并啟發(fā)提問：

1、小朋友，你知道這是一塊什么地嗎？

2、請(qǐng)你找一找，番薯寶寶藏在哪里呀？

3、教師小心地用鋤頭挖出番薯，并讓幼兒說說番薯的皮是什么顏色的？它長得像什么/4、引導(dǎo)幼兒觀察番薯藤。

（1）這些番薯藤像什么？它的葉子又像什么？

（2）啟發(fā)幼兒用番薯藤做小掛飾。教師講解示范：將番薯藤一節(jié)一節(jié)地折斷，留一邊番薯謄表皮連住即成，看上去像一串串珠子。

教師小結(jié)：番薯也是糧食作物，它可以生吃也可以煮熟了吃。番薯的味道吃起來有點(diǎn)甜。

四、帶幼兒整隊(duì)回幼兒園，結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)內(nèi)容三：快樂猜猜猜活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)猜有關(guān)秋天農(nóng)作物、水果的謎語，對(duì)猜迷活動(dòng)感興趣。

2、學(xué)說謎面。

3、培養(yǎng)好奇心，提高分析、聯(lián)想能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、花生、柿子、石榴、橘子等實(shí)物。

2、“百寶箱”一只，盤子若干只。

活動(dòng)過程：

一、應(yīng)法引發(fā)幼兒猜謎的興趣。

教師：今天，請(qǐng)小朋友來猜謎語，我們要猜的謎語都是要吃得東西，它們現(xiàn)在放在“百寶箱”內(nèi)，如果你們猜出來了，老師就拿出來給你們看。

二、猜謎。

1、老師逐一說出謎面，幼兒猜謎。

（1）黃醬瓶

（2）小小紅壇子口兒小，裝滿紅餃子，打開醬瓶子，吃了紅餃子，挖出紅珠寶。吐出百珠子。

（石榴）（橘子）

（3）麻房子

（4）身穿黃卦子紅帳子，頭上戴帽子，里面住個(gè)白胖子。脫下小帽子，味兒甜滋滋。

（花生）（柿子）

2、請(qǐng)猜對(duì)的幼兒說出謎面，并說說為什么要這樣猜。

3、教師公布謎底，出示實(shí)物，并根據(jù)謎面逐句核對(duì)。

三、請(qǐng)幼兒學(xué)說謎面。

四、幼兒作謎面，大家一起猜謎。進(jìn)一步發(fā)揮想象力。

活動(dòng)內(nèi)容四：奇妙的水果樹活動(dòng)目標(biāo)：

1、在畫水果的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用各種顏色、圖案裝飾水果，然后將其剪下，幼兒集體裝飾成一棵水果樹。

2、知道秋季是水果豐收的季節(jié)，體驗(yàn)與同伴合作的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、用綠色和咖啡色紙剪出一棵大樹，將大樹貼在黑版上或墻面上。

2、圖畫紙人手一份及輔助用品若干。

活動(dòng)過程：

1、（出示大樹）這是一棵奇妙的水果樹，在秋天會(huì)結(jié)出各種各樣的水果你們一、激發(fā)興趣。

說說會(huì)有哪些水果呢？請(qǐng)小朋友畫出來，然后剪下貼到樹上去，變成一棵奇妙的水果樹。

2、今天請(qǐng)小朋友一起設(shè)計(jì)各種各樣的水果，然后將這棵樹變成一棵奇妙的水果樹。

（1）用水彩筆畫出水果的能廓，再給水果涂上漂亮的顏色。

（2）用剪刀把各種水果剪下，貼到水果樹上。

二、幼兒操作，教師巡回觀察。

1、鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)出和別人不一樣的水果。

2、涂色時(shí)色彩要均勻，并表現(xiàn)出色彩的漸變。

三、欣賞奇妙的水果樹。

請(qǐng)幼兒欣賞水果樹上的水果，感受水果的多樣性及色彩的美麗。

活動(dòng)反思：

秋天是一個(gè)五彩繽紛、果實(shí)豐收的季節(jié)，圍繞“豐收的季節(jié)”這一主題，我們開展了豐富多采的活動(dòng)。通過各種形式的活動(dòng)，孩子們真正感受到了秋天的美景，豐富了對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)秋天的熱愛之情。一個(gè)主題又結(jié)束了，在這個(gè)主題中孩子們有的方面進(jìn)步了，可有些方面還有些欠缺。如有部分幼兒在繪畫方面能力較弱，他們不會(huì)用多種色彩來繪畫，審美能力較差。還有幼兒在區(qū)角游戲后不會(huì)收拾、整理玩具，有的孩子一聽到收起來的音樂就馬上跑教室里去了，玩的東西也不去管了，有的孩子在那里收拾，可收拾的不整齊。只有少數(shù)幼兒會(huì)收拾的很整齊。在這兩方面還需在今后的活動(dòng)中繼續(xù)培養(yǎng)孩子，使他們能在短時(shí)間有更快更好的發(fā)展。

二、學(xué)前教育什么是探究式學(xué)習(xí)？

探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識(shí)、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

中文名

探究性教學(xué)模式

外文名

The inquiry teaching mode

性質(zhì)

教學(xué)模式

特點(diǎn)

探究性

快速

導(dǎo)航

特征及優(yōu)點(diǎn)

主要環(huán)節(jié)

探究性教學(xué)模式通常包括以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境

探究式模式的教學(xué)總是圍繞課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開。與基于問題式學(xué)習(xí)不同的是，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并非選自社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，也不是由學(xué)生自由選擇而產(chǎn)生的，而是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)的進(jìn)度來確定。一旦確定了這個(gè)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)或者說學(xué)習(xí)對(duì)象后，教師就要通過問題、任務(wù)等多種形式，使用適宜的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)與此學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（2）啟發(fā)思考

學(xué)習(xí)對(duì)象確定后，為了使探究式學(xué)習(xí)切實(shí)取得成效，需要在探究之前向全班學(xué)生提出若干富有啟發(fā)性、能引起學(xué)生深入思考、并與當(dāng)前學(xué)習(xí)對(duì)象密切相關(guān)的問題，以便全班學(xué)生帶著這些問題去探究。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，所提出的問題是否具有啟發(fā)性、是否能引起學(xué)生的深入思考，這是探究性學(xué)習(xí)是否能取得效果乃至成敗的關(guān)鍵。這類問題要由教師提出。

（3）自主（或小組）探究

探究性教學(xué)模式因?yàn)椴捎谩白灾鳌⑻骄?、合作”的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)過程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，以及在此基礎(chǔ)上實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要靠學(xué)生個(gè)人的自主探究加上學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來完成，因此，本環(huán)節(jié)成為探究性教學(xué)模式中的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)施過程中要處理好教師、學(xué)生、信息技術(shù)幾者之間的關(guān)系。教師起到引導(dǎo)、支持的作用，學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，信息技術(shù)要成為學(xué)生探究的認(rèn)知工具。在不同的學(xué)科，所使用的認(rèn)知工具有所差異。人文學(xué)科往往可以通過讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主探究的目的，這些資料能起到認(rèn)知工具的作用；而在數(shù)理學(xué)科中則可以使用能發(fā)揮認(rèn)知工具作用的軟件，如仿真物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中學(xué)物理作圖工具等。

（4）協(xié)作交流。

本環(huán)節(jié)是與前面的自主探究環(huán)節(jié)緊密相連的。學(xué)生只有在經(jīng)過了認(rèn)真的自主探究、積極思考后，才可能進(jìn)入高質(zhì)量的協(xié)作交流階段。也就是說，協(xié)作交流一定要建立在自主探究的基礎(chǔ)之上，才能為學(xué)生提供思路交流、觀點(diǎn)碰撞、成果分享的平臺(tái)。教師在此過程中要起到組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。

（5）總結(jié)提高

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答與總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析歸納，并可聯(lián)系實(shí)際，對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化、遷移與提高。

三、如何利用農(nóng)村資源開展幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)踐探索

一、課題研究的背景和意義

學(xué)前教育作為全部教育之基礎(chǔ)，其核心的職能就是既要保障每個(gè)兒童適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，幸?？鞓返某砷L，更要保證他們適應(yīng)并創(chuàng)造未來的社會(huì)。那么，未來社會(huì)需要什么樣的人呢？即需要具有自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的具有探究精神的人才。而如今農(nóng)村幼兒園備受社會(huì)的關(guān)注，國家也在大力扶持農(nóng)村幼兒園，但是，農(nóng)村幼兒園的資金和設(shè)備往往不如城市幼兒園充足，農(nóng)村幼兒園園區(qū)建設(shè)的硬件和軟件都與城市幼兒園的條件有一定距離。但是，農(nóng)村幼兒與城市幼兒一樣，好奇、好問、好探究，他們活潑好動(dòng)、精力充沛，喜歡不知疲倦地探索周圍的世界。我認(rèn)為，農(nóng)村幼兒園想要更好的發(fā)展，可以利用自己得天獨(dú)厚的自然資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，尤其是科學(xué)教育，這樣做不僅可以培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的興趣和動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)，以及使幼兒獲得更廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法，更是能夠?yàn)橛變旱娜姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以我從農(nóng)村幼兒教育因地制宜的角度，選擇了這個(gè)課題。

我們幼兒園地處資源廣闊的農(nóng)村，這里一年四季都有不同的變化，農(nóng)作物有的開花，有的結(jié)果……給孩子以活的教材。幼兒園里的孩子多數(shù)是農(nóng)民的后代，他們對(duì)農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)事活動(dòng)具有著濃厚的興趣，隨著潛移默化的影響及日積月累的生活經(jīng)驗(yàn)，他們也初步具備了一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技能，如挖坑、點(diǎn)豆豆等，我們認(rèn)為，孩子們感興趣的活動(dòng)就要充分利用與發(fā)揮，鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中觀察、操作、實(shí)踐，掌握一些科學(xué)技能。

二、課題研究的現(xiàn)狀分析

科學(xué)教育活動(dòng)不僅是要讓孩子學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程與方法。我國著名教育家陶行知先生也說過：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！辈⑻岢隽恕白鲋袑W(xué)”的口號(hào)。

2001年，教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，提出科學(xué)領(lǐng)域教育：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望；要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣；科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！?002年，我國開展“做中學(xué)”科學(xué)教育研究項(xiàng)目，對(duì)幼兒科學(xué)教育進(jìn)行了探索，提出了“以幼兒為主體”、“探究性學(xué)習(xí)等適宜的觀念和教學(xué)策略研究，促進(jìn)了幼兒科學(xué)教育質(zhì)量的提高。近年來，《利用農(nóng)村資源踐行課程標(biāo)準(zhǔn)》、《發(fā)揮農(nóng)村資源的優(yōu)勢，開展游戲活動(dòng)的研究》等都取得了一些成就。在研究中，充分利用了農(nóng)村的自然資源，讓幼兒親身體驗(yàn)，親自去探索農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)事活動(dòng)的技能。

三、課題概念及課題的界定

（一）課題核心概念

1.科學(xué)活動(dòng)：激發(fā)幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)、興趣和探究欲望，使他們體驗(yàn)探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受獲得科學(xué)知識(shí)的過程和方法。

2. 幼兒園科學(xué)活動(dòng)：應(yīng)是“引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索的教育過程”。這一“過程”有兩方面的積極作用：一是激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)現(xiàn)代人應(yīng)具有的基本素質(zhì)。二是激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的濃厚興趣，萌發(fā)幼兒熱愛科學(xué)的情感。

3.自然資源：是指離我們生活很近的周邊資源，是自然界天然存在的，未經(jīng)人類加工的資源的有用自然物。

4.農(nóng)村自然資源：是與我們農(nóng)村生活息息相關(guān)、隨手可得的一切自然資源。

（二）課題界定

“利用農(nóng)村自然資源開展幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐研究”是指利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，從幼兒的興趣和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇和開發(fā)適合不同年齡階段幼兒認(rèn)知水平的幼兒科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒通過觀察、探索、記錄、操作等途徑，親身經(jīng)歷探究過程，激發(fā)科學(xué)探究的興趣，獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展探究解決問題的初步能力。

四、研究的理論依據(jù)

1.皮亞杰的有關(guān)認(rèn)知發(fā)展理論也指出：“幼兒必須通過自身活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)客觀世界，不斷構(gòu)建、完善自己的認(rèn)知模式”。在探究活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒圍繞一定的內(nèi)容自主探究學(xué)習(xí)，根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出問題，進(jìn)而解決問題。

2.以探究性理論依據(jù)，我們把探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)理解為是一種以探究為基本特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以幼兒為中心，為幼兒創(chuàng)設(shè)多種途徑，讓幼兒在自己原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)上，在教師的積極引導(dǎo)下積極地從活動(dòng)中去探尋問題、發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程。只要是孩子通過自己去調(diào)查、交流、討論、實(shí)驗(yàn)、親身經(jīng)歷的體驗(yàn)都是探究性學(xué)習(xí)。

五、課題研究的目標(biāo)

利用農(nóng)村的有利資源，探索適合不同年齡階段幼兒的探究式科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容和方法，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，主動(dòng)地感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟各種科學(xué)知識(shí)，在探索、發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)概念，初步發(fā)展探究解決問題的能力，提高科學(xué)探究素養(yǎng)。

同時(shí)，在利用農(nóng)村自然資源，進(jìn)行幼兒探究式科學(xué)啟蒙興趣的培養(yǎng)過程中，形成幼兒園的辦園特色，建構(gòu)新的園本課程，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，提升幼兒園的保教質(zhì)量和水平。

六、課題研究的內(nèi)容

（1）探究柘汪鎮(zhèn)第二中心幼兒園幼兒科學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

（2）農(nóng)村自然資源的開發(fā)和利用；

（3）幼兒園科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；

（4）利用農(nóng)村自然資源培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究興趣的策略。

以新《綱要》精神為指導(dǎo)，以幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合本園實(shí)際，開發(fā)和選擇適合各年齡班幼兒認(rèn)知水平的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，挖掘幼兒一日生活中的活動(dòng)內(nèi)容，形成幼兒科學(xué)教育系列活動(dòng)，逐步建構(gòu)科學(xué)活動(dòng)特色篇

七、課題研究方法

1.問卷調(diào)查法：研究開始，通過問卷調(diào)查，測查評(píng)析柘汪鎮(zhèn)第二中心幼兒園3-6歲幼兒對(duì)科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查。

2.觀察法：一方面對(duì)幼兒個(gè)體在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行觀察、跟蹤研究和總結(jié)，另一方面，對(duì)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行園本教研式的個(gè)案分析。

3.文獻(xiàn)資料法：查閱國內(nèi)外有關(guān)幼兒科學(xué)啟蒙教育和探究式學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，定期組織課題組成員學(xué)習(xí)，提高理論水平，更新教育觀念，以進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在積累大量研究資料的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)、反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》和《指南》精神，逐步從實(shí)踐上升到理論，探索出農(nóng)村幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育的規(guī)律。

5.行動(dòng)研究法：采用實(shí)踐研究的方法跟蹤觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，不斷修改計(jì)劃，進(jìn)行再次研究。

八、課題研究的對(duì)象及時(shí)間

研究對(duì)象：柘汪鎮(zhèn)第二中心幼兒園全體幼兒

研究時(shí)間：2014年6月——2016年6月

九、課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段：（2014年6月—2015年2月）

1.根據(jù)實(shí)際，確定研究內(nèi)容，成立課題組，明確人員分工。