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浙江小學(xué)科學(xué)學(xué)課會必修嗎（浙江小學(xué)科學(xué)學(xué)課會必修嗎）

發(fā)布時間：2023-05-02 04:36:36 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1622

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于浙江小學(xué)科學(xué)學(xué)課會必修嗎的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、難道你們科學(xué)在小學(xué)不是主科嗎？
2、小學(xué)科學(xué)以后有可能成為主課嗎？
3、如何上好小學(xué)必修的科學(xué)課
4、

浙江小學(xué)科學(xué)學(xué)課會必修嗎（浙江小學(xué)科學(xué)學(xué)課會必修嗎）

一、難道你們科學(xué)在小學(xué)不是主科嗎？

不是主科。主科是像:語文，數(shù)學(xué)，英語這三科才是?？茖W(xué)僅屬于副科。

二、小學(xué)科學(xué)以后有可能成為主課嗎？

只能為副科，因為小學(xué)科學(xué)基本是告訴孩子們生活常識的，而且小學(xué)科學(xué)這門課包含的子科目很多，例如化學(xué)物理地理生物什么的，要是成了主課那內(nèi)容一定比現(xiàn)在的還要多，小學(xué)生哪有中學(xué)生理解力那么強？

三、如何上好小學(xué)必修的科學(xué)課

小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)生的必修課，上好科學(xué)課，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力?？茖W(xué)課教學(xué)就是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

小學(xué)科學(xué)就是讓學(xué)生在觀察中、玩耍中去獲得知識，增長能力。根據(jù)新課標理念，這種學(xué)習(xí)過程不僅要考慮科學(xué)自身的特點，更強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從而引起學(xué)生主動探索，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動去學(xué)，想去學(xué)，并且把學(xué)習(xí)當成一種樂趣。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點在于教師如何有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學(xué)生那些潛在的需要變?yōu)閷崒嵲谠诘男枨?，從而學(xué)好科學(xué)。

小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容一般都貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。例如：五年級科學(xué)《斜面》這一課，我先用自行車推上臺階實驗來創(chuàng)設(shè)情境，因為這是學(xué)生經(jīng)常做的事件，大家七嘴八舌說出許多方法，然后我又叫學(xué)生用自已想出來的方法去做，最后大家得出來結(jié)論是用斜面來推最好最省力。雖然學(xué)生平時都是這么做，但不知道什么原理，通過這個實驗由于從貼近學(xué)生的生活情境入手，調(diào)動了學(xué)生的參與意識，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的意圖。

再如：我在上五年級《杠桿》這一課時，我在學(xué)校旁邊上找到一大水泥塊，足有三百斤，我把領(lǐng)到大水泥塊旁邊，問學(xué)生們怎樣才能把它移開，學(xué)生們有的互相討論，有的在圍觀探試，更有的直接去推，但水泥塊紋絲不動，這時我又把充滿疑惑學(xué)生帶回教室去做杠桿的實驗。課后我又把學(xué)生帶到水泥塊旁，這時，大家都認為可以用杠桿去搬，于是我從學(xué)校保管室拿來兩根鐵棒，由幾位學(xué)生一起用力終于把水泥塊移開路邊。在這一節(jié)課開始我設(shè)了一個問題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，然后經(jīng)過學(xué)生努力又能夠解決的問題，從而促使學(xué)生去主動探究，并且使學(xué)生對此產(chǎn)生了興趣，進一步推動學(xué)生去探究新的知識，發(fā)展新的能力。

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。所以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，這樣更易誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而起到較好的效果。

二、放手實踐，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在科學(xué)課教學(xué)中，有許多內(nèi)容可以讓學(xué)生去外面實踐，讓學(xué)生在實踐中去體會，去觀察，去理解掌握；還有些內(nèi)容，我們完全可以以課外作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過實踐、上網(wǎng)查詢等方式自主去探究，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。例如在講授《肥沃的土壤》時，我就把學(xué)生帶到一塊比較肥沃的田里，讓學(xué)生們分組去挖土壤中東西，并讓他們收集起來。過了20分鐘后，我又把他們帶到一塊比較瘦的田里，繼續(xù)讓他們挖，同樣把挖到的東西收集起來，最后在實驗室里讓他們進行對比分析，從中找出土壤肥沃的原因。在這個過程中，學(xué)生的興趣一直比較高，一些學(xué)生甚至把石塊、磚頭角都收集來。然后我又安排學(xué)生課后用瘦的土壤在大玻璃瓶中飼養(yǎng)蚯蚓，每天給它們飼喂一些菜葉，一周后帶來觀察。一開始，只有極個別人去做，后來大家聽他介紹后，大家就來了興趣，探究欲望高了，就都動手飼養(yǎng)起來，并經(jīng)常交流起經(jīng)驗，到最后帶來觀看時，發(fā)現(xiàn)大家做的都非常好。在整個教學(xué)過程中我不斷安排學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中切實掌握書本知識，而且在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題時，既能培養(yǎng)自己獨立思考、主動探究的能力，又能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。

三、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題

在科學(xué)課教學(xué)中，有許多內(nèi)容并不是一個學(xué)生可以解決的，必須要多個學(xué)生一起來解決，如學(xué)生實驗、對某個問題的討論等等。這就要求我們的學(xué)生在探究科學(xué)的同時更要學(xué)會與人合作、與人交流，互相配合，并且與環(huán)境和諧保持一致。學(xué)生在小組自主合作學(xué)習(xí)中,經(jīng)過不斷的合作、交流,使他們在合作中學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)會解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),促進其全面發(fā)展。因此在科學(xué)課上，我經(jīng)常將小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并且獲得較好的效果。比如學(xué)習(xí)《降落傘》一課中要求做降落傘,這就需要教師、學(xué)生充分好材料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認真傾聽實驗的注意點,然后讓學(xué)生小組互相討論出一個最佳方案，最后讓學(xué)生小組合作共同完成這個實驗。這節(jié)課通過教師引導(dǎo)、學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)、討論、師生共同探究等形式，完成了學(xué)習(xí)目標，還促進學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生的合作能力、協(xié)作能力、綜合表達能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力等綜合素質(zhì)方面都得到了很大的提高。再如，在講《聲音的傳播》這一課中有一個做土電話的實驗，做完后要試通話時需要兩人以上進行配合，這時我就安排學(xué)生進行小組內(nèi)活動，后又安排小組間活動，這樣的安排，既讓學(xué)生明白了土電話能通話的原理，解決了土電話通話過程中出現(xiàn)的問題，又讓學(xué)生之間進行了交流，并且課堂比較活躍，效果非常好。

科學(xué)是在原來的常識課基礎(chǔ)上改進的一門學(xué)科，它對老師和學(xué)生都提出了更高的要求。所以在科學(xué)課教學(xué)中，教師不但要精心備課，還要充分準備各種實驗器材，構(gòu)思出各種疑難問題，上課時要鼓勵學(xué)生勇于實踐，大膽質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師還要在教學(xué)中給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，讓學(xué)生動起來，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，從而使我們的學(xué)生更能適應(yīng)將來社會的需求。

四、

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