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幼兒園課程改革的困惑與對策（幼兒園課程改革的困惑與對策論文）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 23:53:48 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 152

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于幼兒園課程改革的困惑與對策的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、幼兒園教師教育教學(xué)困惑
2、幼兒教師在教育教學(xué)領(lǐng)域會(huì)遇到什么問題與困惑
3、幼師如何理解幼兒園課程改革？
4、幼兒園體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與發(fā)展課程小班對里面的課程有什么困惑

幼兒園課程改革的困惑與對策（幼兒園課程改革的困惑與對策論文）

一、幼兒園教師教育教學(xué)困惑

幼兒園教師教育教學(xué)困惑

你知道幼兒園教師教育教學(xué)困惑有哪些？很多幼師在剛進(jìn)入職場的時(shí)候都覺得很痛苦，對自己的未來非常迷茫。我已經(jīng)為大家搜集和整理好了幼兒園教師教育教學(xué)困惑的相關(guān)信息，一起來了解一下吧，歡迎大家與我交流討論。

幼兒園教師教育教學(xué)困惑1

（一）教師對于社會(huì)領(lǐng)域教育情感傾向有偏差。

社會(huì)領(lǐng)域教育作為幼兒園教育中的一部分，對幼兒身心全面發(fā)展具有重要作用，這一點(diǎn)是所有教師都認(rèn)同的，但是教師們在實(shí)際教學(xué)中對于社會(huì)領(lǐng)域卻不夠重視，都不愿意開展社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，覺得“社會(huì)課不好上”，“沒什么好上的”，教師們在進(jìn)行公開課時(shí)也很少人選擇社會(huì)領(lǐng)域，究其原因主要是：

1、 社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)效果不顯著 。從教師們的實(shí)際教學(xué)中可以看出，教師們普遍認(rèn)為社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)不容易出彩，教學(xué)效果不能立即呈現(xiàn)，不像其他領(lǐng)域，效果立竿見影;

2、 社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)準(zhǔn)備的教學(xué)用具過多 。有時(shí)候社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)牽扯的方面很多，需要準(zhǔn)備的教具方方面面，才能很好的開展活動(dòng)，所以教師們都不愿意選擇社會(huì)領(lǐng)域；

3、 社會(huì)領(lǐng)域教育需要儲備更多的社會(huì)認(rèn)知知識 。教師們平時(shí)的工作任務(wù)重壓力大，沒有過多的時(shí)間額外儲備這些知識。所以不愿意開展類似的活動(dòng)。

（二）社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)重視知識培養(yǎng)，忽視了幼兒社會(huì)情感的培養(yǎng)。

社會(huì)領(lǐng)域的培養(yǎng)包括知、情、意、行四個(gè)方面。然而，在當(dāng)前的幼兒教育中，則過于注重知識的教育而忽視行為的養(yǎng)成。

1、 社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)開展使幼兒掌握了更多社會(huì)知識 。雖然教師們都不愿意開展社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，但是，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃教師們還是得完成教學(xué)目標(biāo)，不管社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的形式如何，教師們還是教給了孩子們許多道德品質(zhì)方面的知識，孩子們也能繪聲繪色地講解許多包含行為規(guī)范、為人處事道理的故事。

2、 幼兒在行為方面表現(xiàn)的不盡如人意 。雖然現(xiàn)在的孩子們能說出社會(huì)認(rèn)知的故事等，但是孩子們在行為中則多表現(xiàn)出任性、自私、爭搶、不懂禮貌、不分是非等不良習(xí)慣。究其原因主要是在品德教育過程中只講知識，忽視操行，以知識代替行為養(yǎng)成。作為一名一線教師，筆者從實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的社會(huì)領(lǐng)域教育過分關(guān)注課程知識的傳授,注重幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展,而忽略幼兒社會(huì)情感的發(fā)展,注重幼兒的社會(huì)共性的發(fā)展而忽略幼兒個(gè)性的發(fā)展。因此,實(shí)際教育效果往往差強(qiáng)人意。因此社會(huì)亟待適宜幼兒健康發(fā)展的社會(huì)領(lǐng)域教育。

幼兒園教師教育教學(xué)困惑2

新教師在教學(xué)過程中經(jīng)常存在的問題

1、對幼兒特點(diǎn)把握不準(zhǔn)。

主要表現(xiàn):如在集體教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)有一些注意力很難集中的“坐不住的孩子”。有時(shí)他們會(huì)“騷擾”周圍的小朋友,打斷教師正在進(jìn)行的活動(dòng)。這些孩子對于教師布置的任務(wù),也常常不能很好地完成。對這樣的孩子,一些新教師會(huì)一點(diǎn)辦法也沒有,當(dāng)眾批評他們,甚至還會(huì)勒令全班的孩子不要理睬他們。時(shí)間一長,在其他孩子的眼中這些孩子就成了一個(gè)調(diào)皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。再如,有一些性格內(nèi)向的孩子,由于種種原因不會(huì)或不愿與別的孩子說話交往。老師又有更多的孩子要管理,從而不經(jīng)意冷落了這些孩子,長此以往在一定程度上影響了對孩子的.正確引導(dǎo)和教育。

2、對幼兒教學(xué)缺乏耐心。

由于個(gè)別新幼兒教師從學(xué)校畢業(yè)后,本人還是個(gè)大孩子,所以新教師普遍存在缺乏耐心愛心,吼叫呵斥責(zé)備扯拉孩子問題。比如:幼兒年齡小,愛動(dòng)、愛玩,受不了約束等原因直接造成教師對孩子大聲吼,把孩子嚇的心跳不已。再比如,班上教師少,小朋友多,教師顧不過來,就會(huì)對不守規(guī)矩的小朋友進(jìn)行語言批評、指頭擢頭大聲罵吼,從而給孩子造成教師非常兇的印象,直接造成純真的孩童畏懼學(xué)校,害怕老師的后果。

3、教學(xué)目標(biāo)與幼兒需要結(jié)合不夠緊密。

教師對教學(xué)活動(dòng)核心目標(biāo)把握不準(zhǔn),進(jìn)而對教學(xué)時(shí)間分配不夠合理。如:有的教師在語言活動(dòng)中,主要的目標(biāo)是讓孩子理解所講故事的內(nèi)容,練習(xí)用“原來如此……直到現(xiàn)在……”等句式說話。然而在教學(xué)中,教師卻過分強(qiáng)調(diào)了對故事內(nèi)容的講解,忽視了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),對句式的練習(xí)體現(xiàn)的不明顯,并沒有著重完成主要目標(biāo)。

4、教學(xué)模式不夠靈活。

教師過多關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)?；顒?dòng)中,教師經(jīng)常提出問題后沒給幼兒思考和回答的時(shí)間,也不關(guān)注幼兒的回答是什么,只是按照自己的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一步一步的走下去,不能靈活的追隨幼兒的表現(xiàn),順勢提出引導(dǎo)的問題,將幼兒的思維轉(zhuǎn)入到自己的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中。比如:有的老師在活動(dòng)中,出示圖畫后提問:你們知道這幅畫畫的是什么嗎？”孩子們回答:“是什么”后,教師不回應(yīng)也不了解幼兒的想法,直接說畫的是什么,而不是什么。同時(shí)不及時(shí)地通過追問:“你為什么覺得它是什么圖形？你在那里見過”等問題,把孩子的思維引導(dǎo)到教學(xué)活動(dòng)中來。由此可以看出老師在教學(xué)中只顧進(jìn)行自己的環(huán)節(jié),不注重幼兒表現(xiàn),不核對幼兒的回應(yīng)。再如:有的教師教幼兒畫氣球。教師拿出一個(gè)范畫貼在黑板上,站在黑板的右半側(cè)講氣球的畫法。右側(cè)邊上的幼兒盡管側(cè)著身,也看不到黑板上的氣球。接下來,教師整個(gè)身體面對黑板,又畫了一個(gè)氣球,孩子們扭著身左看看右看看,怎么也看不到老師在畫什么,甚至連坐在中間的幼兒也無法看到。氣球畫完后老師說:“孩子們,開始畫氣球吧?！敝宦犛杏變赫f:“老師,我不會(huì)畫”,“老師,我也不會(huì)畫”,等等。于是,老師就忙了這個(gè)忙那個(gè)一一幫忙。這樣一節(jié)課下來,老師累的氣喘吁吁,教學(xué)效果卻并不令人滿意。

5、只備教案不備幼兒。

教師的備課要備教材、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備問題、備教具學(xué)具,除此之外還有很重要的一點(diǎn)就是要備幼兒,備孩子的前期經(jīng)驗(yàn),備孩子對問題的反應(yīng)會(huì)是什么等。不備幼兒也是教師在教學(xué)中普遍存在的問題。比如:有的教師在組織語言活動(dòng)時(shí),只把語言書發(fā)給幼兒,要求幼兒打開書聽她講故事。而孩子們拿到書后,有的被書中有趣的大頭娃娃吸引了,有的隨便翻,有的把書舉到頭上當(dāng)帽子,有的卷起書來當(dāng)做望遠(yuǎn)鏡,有的大聲和旁邊的幼兒說著什么……老師吃力講解的故事,孩子們并沒聽到,三分鐘后活動(dòng)中斷。這說明教師并沒有真正把孩子們拿到書之后的情緒和興趣備到家。

二、幼兒教師在教育教學(xué)領(lǐng)域會(huì)遇到什么問題與困惑

幼兒教師在教育教學(xué)領(lǐng)域常遇到的問題與困惑：

1、課堂突發(fā)狀況，課堂紀(jì)律。

2、教學(xué)過程中教材，活動(dòng)內(nèi)容對幼兒的吸引力，幼兒參與程度，是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

3、教學(xué)過程中教師的準(zhǔn)備是否充分決定了這個(gè)過程是否流暢。

4、孩子是最難把控的，吸引為主，只有當(dāng)你的教學(xué)方式可以讓他們投入其中，就是有效的教育。

5、教師要引導(dǎo)幼兒，但不是純粹地教，多給孩子思考，回答，感受成功的喜悅，對以后的教學(xué)是非常有利的！

6、新教師更要注意孩子的課堂常規(guī)，教師的神情，語態(tài)，動(dòng)作，有效提問等等都是可以促進(jìn)教學(xué)效果的！

三、幼師如何理解幼兒園課程改革？

在認(rèn)真學(xué)習(xí)解讀《綱要》后發(fā)現(xiàn)，新《綱要》提倡的是：開放教育、發(fā)展適宜性教育、合作教育、生活教育、可持續(xù)發(fā)展教育、終身教育等先進(jìn)的教育觀念。在實(shí)施《綱要》和課程改革的過程中，不斷的去學(xué)習(xí)、探討、實(shí)踐以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一、當(dāng)前幼兒園課程改革的現(xiàn)狀自《綱要》開始實(shí)施以來，幼兒園開始了課程改革，本著尊重幼兒、促使幼兒個(gè)性全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，全面開展了以五大領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)的課程模式改革?！毒V要》指出五大領(lǐng)域之間要相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，為了全面貫徹實(shí)施《綱要》，幼兒園的課程結(jié)構(gòu)有了很大的變化，各種課程模式應(yīng)運(yùn)而生。教師不僅要不斷地嘗試運(yùn)用各種課程模式，而且也要忙于促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。從觀念上看，從以往的以教師為中心變成了現(xiàn)在的以幼兒為中心。新的教育形勢和新的課程任務(wù)對于我們教師提出了嚴(yán)格的要求，我們要提高認(rèn)識，加快、加深對新的課程理念的理解，提高實(shí)施新課程教育的能力，面對新的形勢對于幼兒園來說就是面臨到課程改革一題。教育課程改革目的是更新課程觀念，在幼兒園、家庭、社會(huì)中構(gòu)建以兒童發(fā)展為本，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的主流意識和支持系統(tǒng)，探索和構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)的、具有新的幼兒教育課程。要求幼兒教育在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中都落實(shí)課程改革，形成有特色的學(xué)前教育課程體系。二、教師進(jìn)入了課程改革的盲區(qū)與其說課程改革在改課程不如說是在改教師，教師在這次課程改革中工作量加大，并且對教師的要求也提高了。教師拿著《綱要》反復(fù)地學(xué)習(xí)、研究，最終還是不知道從何入手，教師為何在中課程改革顯得束手無策，原因是多方面的。1、教師對課程改革內(nèi)涵的理解不夠深入幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)層次大多數(shù)都是中師或幼師畢業(yè)，他們在學(xué)校進(jìn)行的是技能技巧的訓(xùn)練，對理論層面的理解是不深入的，對課程改革的實(shí)質(zhì)也掌握的不透徹，因此，操作起來就顯得很茫然，要課程改革取得立竿見影的效果是不可能的，我們最終的著重點(diǎn)還是在教師身上，讓教師在已形成的教學(xué)模式中突然改變，還是需要一個(gè)過程的。要真正落實(shí)好課程改革，還需從培養(yǎng)教師的教育入手，應(yīng)該加強(qiáng)幼師師資力量的培訓(xùn)，這樣教師的整體素質(zhì)提高了，他們對課程改革的內(nèi)涵才能真正理解，才能知道如何進(jìn)行具體操作。2、教師應(yīng)該迎合專家的要求還是迎合家長的需要中國傳統(tǒng)的教育理念是學(xué)科本位，家長認(rèn)為孩子在幼兒園學(xué)識字、學(xué)算術(shù)就是幼兒園教育的全部意義，而《綱要》指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，幼兒園課程開設(shè)的目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展打下一生堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就使幼兒園課程改革的實(shí)施陷入矛盾之中，到底應(yīng)該滿足家長的需求還是應(yīng)該順應(yīng) 課程改革的精神。幼兒園小學(xué)化傾向是課程改革中所批判的現(xiàn)象之一，教師既要顧及家長的喜好，又要遵從專家的指導(dǎo)。所以，在有的幼兒園里教師仍然在給孩子教寫字、算術(shù)，幼兒園小學(xué)化的傾向依然存在。3、教師應(yīng)該是以教師為中心還是以幼兒為中心顯然我們的口號是以幼兒為中心，但是在進(jìn)行課程實(shí)踐時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心會(huì)使孩子無法無天。就拿我們的常規(guī)教育來說，對孩子進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練是無視孩子主動(dòng)性的表現(xiàn)，把孩子的行為舉止禁錮在一些規(guī)則中?？墒?，對于廣大的教師來說，常規(guī)教育很重要，幼兒可以通過常規(guī)教育的訓(xùn)練有一定的規(guī)則意識，這樣就會(huì)避免在組織活動(dòng)時(shí)的混亂。其實(shí)，常規(guī)教育對我們的幼兒園活動(dòng)的開展是十分重要的，如果沒有常規(guī)教育的開展，幼兒就會(huì)沒有規(guī)則意識，這對以后的學(xué)習(xí)和生活會(huì)造成一定的影響。自由與控制本身就是一對矛盾體，教師在這對矛盾的夾縫中豈不是更難。4、教師應(yīng)該去搞實(shí)踐還是應(yīng)該去搞研究自從《綱要》頒布以來，幼兒教師就像辛勤的蜜蜂一樣忙于工作，他們有大量的工作日志需要填寫，有大量的教案需要準(zhǔn)備，除此之外，還要求教師去搞研究，隨著教師工作量的加大，他們幾乎沒有時(shí)間去干別的事情，況且，他們?nèi)狈碚摰闹笇?dǎo)，即使要搞研究，也不知道從何下手。其實(shí)，從理想化的角度來分析，邊在幼兒園工作邊搞研究，這是最好不過的了，可是在各種壓力的迫使下，教師被弄得一頭霧水，反而不知道自己要干什么了，曾聽到一位幼兒園老師說，他們很希望理論研究者能夠和他們合作搞研究，他們非常需要得到理論工作者的指導(dǎo)。三、幼兒園課程改革的走向，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，面對種種困惑，教師不知道幼兒園課程改革是按照他們的實(shí)際情況進(jìn)行，還是按照課程改革規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，幼兒園課程改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：首先，要正確對待課程改革，走適合實(shí)際情況的道路。課程改革標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)全國幼兒園的普遍現(xiàn)狀制定并實(shí)施的，它并不能涵蓋所有幼兒園的實(shí)際情況。各幼兒園在實(shí)施課程改革時(shí)，不能盲目崇拜于哪個(gè)專家的理論，采用拿來主義時(shí)要考慮是否在自己本園可行，是否有利用價(jià)值。其次，對待課程改革我們應(yīng)該采取實(shí)事求是的態(tài)度，不能對課改的宗旨視而不見，也不能盲目按照它的步驟進(jìn)行，既要考慮幼兒的發(fā)展，也要考慮教師在實(shí)施時(shí)能否適應(yīng)，我們對待課程改革應(yīng)該采用既批判又接受的態(tài)度，對舊的課程模式不能完全拋棄，吸收它的精華并加以推廣，教師要不斷學(xué)習(xí)，使自己的理念轉(zhuǎn)變過來，課程改革需要一個(gè)過程，不可能在短期內(nèi)取得立竿見影的效果。所以，我們要正確對待，把視角放到過程上，而不是結(jié)果上。再次，應(yīng)該嘗試開發(fā)園本課程，構(gòu)建適合本園特色的課程體系，選擇適合本園特色的課程模式。當(dāng)前課程模式很多，如：建構(gòu)課程、方案教學(xué)等，但不一定全都適合我們，這就需要我們選擇一個(gè)最適合教師操作和幼兒發(fā)展的課程模式。最后，幼兒園課程改革的宗旨是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒在兒童的樂園里健康成長，我們所要進(jìn)行的一切工作歸根結(jié)底是為了幼兒。因此，課程改革不能流于形式，而要落到實(shí)處，要切實(shí)地為幼兒服務(wù)，隨著課改的推進(jìn)，社會(huì)、家長、教師對的課程改革的認(rèn)識將會(huì)更加理性，一定課程改革會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的效果。四、課程改革需要理論與實(shí)際相結(jié)合以前老師教得太多，所教的又過分注重知識技能的傳授，在教學(xué)方式上也不太注重尊重孩子的個(gè)體意愿，在評價(jià)上單純用知識技能的掌握程度去評價(jià)他們，幼兒的個(gè)性得不到承認(rèn)和發(fā)揮。幼兒園開展課程改革時(shí)，采用理論講座與參與式培訓(xùn)相結(jié)合、實(shí)踐指導(dǎo)與集中研究相結(jié)合的方式指導(dǎo)課程改革。通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，通過實(shí)踐讓孩子玩中受教，玩中學(xué)習(xí)！在玩中教，玩中學(xué)，在增加教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。幼兒園應(yīng)該是游樂天堂，以前的幼兒教育只注重知識技能教學(xué)，在教學(xué)方式上是填鴨式教學(xué)，一味地單向灌輸，這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，是以犧牲孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為代價(jià)的。三、四歲的孩子因此過早地承擔(dān)了學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，扼殺了他們的天性，使他們失去了創(chuàng)造力和想像力，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事。要培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能，并沒有要求幼兒須會(huì)認(rèn)多少字、多算幾位數(shù)。課程改革是要讓幼兒能在心理上對符號產(chǎn)生認(rèn)識、習(xí)慣文字的橫排、分行的規(guī)則、會(huì)翻頁、拿筆的姿勢等基本技能。幼兒園課程改革將在六大方面進(jìn)行改革。一是轉(zhuǎn)變課程功能，改變幼兒園單純傳授知識的傾向，確立幼兒園課程的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和時(shí)代性的特點(diǎn)。二是改革課程結(jié)構(gòu)，注重幼兒園課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、生成性、活動(dòng)性和選擇性。三是改革課程內(nèi)容，改變課程繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的全面性和啟蒙性。四是改革教學(xué)模式，從單一的教學(xué)模式改為多元化教學(xué)模式。五是改革課程評價(jià)，建立一套符合素質(zhì)教育思想的評價(jià)體系。六是改革課程管理政策，讓幼兒園變統(tǒng)一時(shí)間為開放的時(shí)間安排，變剛性計(jì)劃為彈性計(jì)劃。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，為了孩子的明天，改革只重視讀、寫、算等知識技能傳授的傳統(tǒng)學(xué)前教育課程模式，構(gòu)建讓幼兒在充分展現(xiàn)個(gè)體潛能的過程中獲得各種學(xué)習(xí)能力和生存能力的新課程模式勢在必行，這不僅僅需要提高幼兒教師的自身素質(zhì)更需要社會(huì)和家長的關(guān)心、支持與參與。五、課程改革的內(nèi)容必須要有特色。課程改革擴(kuò)大了課程內(nèi)容選擇的范圍，注重選擇貼近幼兒生活、幼兒感興趣的事物和問題作為教育的內(nèi)容，而不再僅限于以教材為教育內(nèi)容。環(huán)境資源、社區(qū)資源、家長資源中的教育因素得到了很好的挖掘和利用，課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)出新的特點(diǎn)。以前的幼兒園也許都會(huì)對幼兒的識字、拼音、算術(shù)等實(shí)施所謂的幼小銜接，實(shí)施課程改革后，取而代之的是主題探究活動(dòng)、領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)，以前全園統(tǒng)一的時(shí)間表也不見了，而是由每個(gè)班級、每班老師按實(shí)際情況自由調(diào)整，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性地位，給予了幼兒與教師更大的發(fā)展與探究的空間。1、《幼兒教育》2002年2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀。3、《陳玉琨•教育評價(jià)學(xué)》人民教育出版社，2003年。

四、幼兒園體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與發(fā)展課程小班對里面的課程有什么困惑

幼兒園體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與發(fā)展課程小班對里面的課程的困惑有：

1、幼兒園體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師的感染力不足，缺乏互動(dòng)、對話與交流。

2、發(fā)展課程中，教學(xué)模式受傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。

3、教學(xué)過程上幼兒體驗(yàn)的缺失。

以上就是關(guān)于幼兒園課程改革的困惑與對策相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。