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活動中心課程論（活動中心課程論的代表人物是）

發(fā)布時間：2023-05-01 20:36:05 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 557

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本文目錄:

1、杜威是課程理論流派的代表人物
2、課程組織要心理學化是哪個課程理論
3、活動課程論的代表人物是?
4、名詞解釋：活動課程論、要素課程論、結構課程論

活動中心課程論（活動中心課程論的代表人物是）

一、杜威是課程理論流派的代表人物

杜威是課程理論流派的代表人物：

1、經(jīng)驗主義課程論又稱為活動中心主義課程理論，代表人物是杜威。

2、經(jīng)驗主義課程論：杜威，課程應以兒童的活動為中心，課程的組織應心理學化。

二、課程組織要心理學化是哪個課程理論

1.?？普n程及學習方法 2001年開始執(zhí)行(北京市高等教育自學考試心理學專業(yè)考試計劃)規(guī)定，心理學專業(yè)除3門政治課和“大學語文(專)”、“計算機應用基幢等公共必修課外，專業(yè)課程有11門，即“普通心理學”、“社會心理學(二)、“實驗心理學”、“心理統(tǒng)計”。

三、活動課程論的代表人物是?

杜威.

學科中心課程理論代表人物：布魯納

經(jīng)驗中心課程理論（兒童中心,活動中心）代表人物杜威

四、名詞解釋：活動課程論、要素課程論、結構課程論

活動課程論指以經(jīng)驗為中心的課程理論。奠定活動課程論理論基礎的是19世紀至20世紀初美國實用主義教育家杜威。他認為“學?？颇肯嗷リP系的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動?！敝鲝埦幹普n程應與學生的生活經(jīng)驗發(fā)展順序相一致，使學生掌握解決實際問題的知識。提倡學生“在做中學”。他認為傳統(tǒng)的學科課程論不能照顧學生的需要、興趣和個性，提出在活動中學習，通過活動獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣，解決問題，培養(yǎng)科學的思想、態(tài)度和思維方法。

要素主義課程論的產(chǎn)生源于對杜威為代表的實用主義“兒童中心”課程的反思。該理論流派認為，兒童中心的課程難以保證學生獲得基本的知識技能，而教育和課程應當將人類文化要素傳授給下一代。簡言之，課程應當以文化要素為基礎，而不是以兒童的生活經(jīng)驗為基礎。因此，要素主義課程論重視系統(tǒng)知識的傳授，重視傳統(tǒng)的學科課程。1、必須以課程目標為主要依據(jù)。2.必須適應學生的特點3.注重內容的基礎性4.應貼近社會生活與學生生活

布魯納是結構主義課程論的創(chuàng)始人，代表作有《教育過程》(1959)、《教學論》 (1966)、《教育過程再探》(1971)等。其基本思想是：強調在科技革命和知識激增的條件下，必須按結構主義原理進行課程改革，讓學生掌握科學知識的基本結構，即基本原理或基本概念體系；強調得到的概念越基本，概念對新問題的適用面就越廣；斷言在結構主義課程前提下，任何學科都能夠有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童；強調不僅要教出成績良好的學生，而且還要幫助每個學生獲得智力上的發(fā)展，為此就要拋棄傳統(tǒng)的復現(xiàn)法，代之以有利于開發(fā)智力的發(fā)現(xiàn)法。

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