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小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教案50篇人教版（小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教案50篇人教版下冊）

發(fā)布時間：2023-05-01 07:35:31 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1125

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教案50篇人教版的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、小學(xué)科學(xué)《我是怎樣出生的》優(yōu)秀教案
2、小學(xué)科學(xué)五年級下冊熱是怎樣傳遞的優(yōu)秀教案與教學(xué)反思
3、小學(xué)一年級科學(xué)教案：空氣是什么樣子的教案
4、求小學(xué)六年級科學(xué)上冊教案（要詳案?。?含教學(xué)目標(biāo)、重難點，教學(xué)過程和反思

小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教案50篇人教版（小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教案50篇人教版下冊）

一、小學(xué)科學(xué)《我是怎樣出生的》優(yōu)秀教案

《我是最弱小的嗎》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、教材簡析

《我是最弱小的嗎》是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的故事。課文主要講述了五歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事。課題是薩沙帶著自信、堅強(qiáng)和自豪說出的一句話，也是作者激勵每一個孩子挺起腰板，自豪地說出的一句話。盡管文章說的是一件普通的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)12個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，培養(yǎng)學(xué)生不甘為弱者，主動保護(hù)弱者的美好感情。

三、教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，體會美好的人間親情和人與自然和諧一致的情感。

四、教學(xué)難點

對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，培養(yǎng)學(xué)生不甘為弱者，主動保護(hù)弱者的美好感情。

五、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)過程

二、小學(xué)科學(xué)五年級下冊熱是怎樣傳遞的優(yōu)秀教案與教學(xué)反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念:

(1)熱總會從溫度較高的一端(物體)傳遞到溫度較低的一端(物體);

(2)通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。

2、過程與方法:

(1)設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

(2)用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價值觀:

(1)保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

(2)體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。

【教學(xué)重點】設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

【教學(xué)難點】通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點，認(rèn)識熱是怎樣傳導(dǎo)的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師:燒杯一個、熱水、金屬棒、凡士林、牙簽、金屬圓片、課件。

學(xué)生:金屬棒、涂好蠟油的金屬圓片、酒精燈、火柴、牙簽、木夾、凡士林、實驗記錄表。

一、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，老師這里有一根金屬棒，我請一位同學(xué)上來摸摸，看看它是冷的還是熱的?如果我把它的一端放入熱水中(教師示范)，猜猜過一會兒金屬棒的另一端會有什么變化?

2、你們猜的是不是和事實一致呢?請剛才上來摸過的同學(xué)再來摸摸。請你告訴大家，現(xiàn)在有什么感覺?哦，金屬棒的這一端真的變熱了，和同學(xué)們猜的結(jié)果一樣。老師現(xiàn)在有個疑問了:金屬棒的這一端并沒有浸入熱水中，它怎么也變熱了呢?你為什么這樣猜測?(結(jié)合學(xué)生回答教師畫圖示)

3、金屬棒上的熱真的是像你們所說的那樣傳遞的嗎?這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。(板書課題:熱是怎樣傳遞的)

(設(shè)計意圖:通過把金屬棒放入熱水的活動，使學(xué)生感受到熱水如何把熱傳到金屬棒的另一端，從而引發(fā)熱到底是怎樣傳遞的問題，并激發(fā)學(xué)生想用實驗證明自己的猜想的欲望。)

二、熱在金屬棒中的傳遞

1、剛才同學(xué)們說的都是一些猜測，是否正確呢?該怎么檢驗?對，我們需要用實驗來證明。

2、老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些實驗材料:一根金屬棒、酒精燈、幾根牙簽、木夾和凡士林。(教師出示凡士林)并介紹:這個小盒里裝的就是凡士林，這種材料很特別，在常溫下有一定的粘性，可以粘住一些細(xì)小的物體，如它可以粘住牙簽、火柴等。但是遇到熱它就會熔化，不能再粘住細(xì)小物體了。

你們能不能利用老師提供的這些材料來設(shè)計一個實驗，讓大家能親眼看到熱在金屬棒上傳遞的過程呢?

3、小組討論并設(shè)計方案。(教師巡視)

(設(shè)計意圖:在開放的環(huán)境下，教師提供實驗器材讓學(xué)生發(fā)散思維，自主設(shè)計實驗來驗證之前的假設(shè)。)

4、小組上臺匯報設(shè)計成果。

學(xué)生交流，并完善方案。(應(yīng)用木夾夾住金屬棒的一端，凡士林粘的多少要差不多，牙簽粘的距離應(yīng)差不多，給牙簽編號……教師結(jié)合學(xué)生匯報在黑板上畫出兩種圖示)

5、聽了剛才兩組同學(xué)的匯報，你們肯定又有新的啟發(fā)吧?下面老師給你們一分鐘的時間把自己組的設(shè)計方案再完善下。

(設(shè)計意圖:這個實驗中，變量的控制對實驗結(jié)果有很大的影響。因此，這里通過討論和交流，讓學(xué)生思考對凡士林的量、牙簽粘的距離等的控制，使學(xué)生形成縝密的思維方式，養(yǎng)成較好的探究能力。)

6、同學(xué)們真了不起，設(shè)計出這么新穎的方案來。那等會實驗時應(yīng)注意些什么呢?為了使實驗更成功、更安全，老師這兒也有幾個小提示，請你們默讀一遍。(課件出示，學(xué)生默讀)

7、材料員領(lǐng)取實驗材料，學(xué)生分組進(jìn)行實驗。

8、小組代表上臺匯報實驗結(jié)果，交流實驗現(xiàn)象。(教師結(jié)合學(xué)生匯報在圖示上標(biāo)出)

9、小結(jié):聽了剛才同學(xué)們的匯報，老師發(fā)現(xiàn)無論是在金屬棒的一端加熱，還是在中間加熱，熱在金屬棒上的傳遞都是有規(guī)律的。誰來總結(jié)下，熱在金屬棒上到底是怎樣傳遞的?

(設(shè)計意圖:探究的目的不僅僅是讓學(xué)生手動起來，也不僅僅是獲得一些事實，重要的是讓學(xué)生有目的地對這些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行整理、歸納和分析，從而得出合理的科學(xué)解釋--即科學(xué)概念。讓學(xué)生動手動腦相結(jié)合，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。)

三、熱在金屬片中的傳遞

1、過渡語:通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)熱在金屬棒上的傳遞是從較熱的一端傳遞到較冷的一端。如果我把這根金屬棒換成一塊金屬圓片，熱在這塊圓片上又會怎樣傳遞呢?你為什么這樣猜呢?(教師同時在黑板上畫出兩種圖示。)

2、猜測需要實驗來驗證，老師已經(jīng)為每個小組準(zhǔn)備了一塊涂好蠟油的金屬圓片，(師述:蠟油和凡士林差不多，遇熱很快會熔化)等會請同學(xué)們選擇其中的一個方案進(jìn)行研究:在中間加熱或在邊緣加熱。加熱時重點觀察什么呢?

3、材料員領(lǐng)金屬圓片，學(xué)生實驗。

4、學(xué)生交流實驗現(xiàn)象。

5、小結(jié):根據(jù)這兩種現(xiàn)象，誰來總結(jié)一下，熱在金屬圓片上傳遞又有什么規(guī)律呢?(也是從酒精燈火焰加熱的部位開始傳遞，從較熱的部分傳遞到較冷的部分。)

(設(shè)計意圖:根據(jù)日常生活經(jīng)驗和上一活動的設(shè)計，學(xué)生往往會認(rèn)為熱傳遞是一個線型的過程，而這一探究活動的設(shè)計不僅拓寬了學(xué)生的探究思路，也會使學(xué)生對熱傳遞有更全面的認(rèn)識和理解。)

三、小學(xué)一年級科學(xué)教案：空氣是什么樣子的教案

“空氣是什么樣子的”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、能用感官觀察并描述出空氣的特點。

2、能說出空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明、能夠流動的物體，我們周圍都有空氣。

3、激發(fā)學(xué)生探究空氣的欲望。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：探究空氣的特點

教學(xué)難點：空氣能夠流動。

教學(xué)材料準(zhǔn)備

分組材料：保鮮袋、橡皮筋、氣球、燒杯（250ML）、粉筆、泥塊、海綿、毛巾

演示材料：打氣筒、氣球、水槽

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、猜謎，引入課題

1、讓學(xué)生猜謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命離不了。

2、引出課題：空氣是什么樣子的。

個別回答

猜謎激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并自然地導(dǎo)出課題。

二、找空氣

1、要研究空氣，先要找到空氣，你知道在哪里可以找到？

2、組織學(xué)生收集空氣。

匯報

分組用保鮮袋去小組想去的地方收集空氣。

通過在不同的地方找空氣，讓學(xué)生初步體會我們周圍有空氣。

三、觀察空氣

1、提出問題：空氣找到了，你用什么方法觀察它？

分組觀察

小結(jié)：空氣沒有顏色、透明的、沒有味道，沒有氣味。

2、感受空氣的流動性：

先將氣球吹漲，再對著自己的自己的手或臉放氣。你有什么感覺？

歸納：空氣是一種沒有顏色、透明、沒有味道、沒有氣味、能夠流動的一種氣體。

小組討論并匯報實驗方法。

學(xué)生用眼、耳、舌頭等感官來觀察空氣并匯報觀察結(jié)果。

學(xué)生活動

說出自己的感受

通過親身的觀察和感受，非常自然輕松地了解了空氣的特點。

四、到處有空氣

1、空氣是我們的眼睛看不見的，你有什么辦法知道空氣的存在呢？例如你怎樣證明這個氣球里有空氣呢？

2、演示實驗：將氣球放進(jìn)水中，

提出問題：你看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？

3、出示實驗材料，你猜它們里面有空氣嗎？怎樣證明？

個別回答并演示方法。

觀察實驗現(xiàn)象

個別回答

學(xué)生填寫猜測并小組討論并回答

分組實驗并填寫實驗現(xiàn)象及判斷結(jié)果。

匯報實驗結(jié)果，有不同結(jié)果的可以重做一次。

開拓學(xué)生思維

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)證明空氣存在的方法。

放手讓學(xué)生探究物體里有無空氣。

培養(yǎng)學(xué)生的實驗記錄習(xí)慣。

五、小結(jié)

1、今天你學(xué)習(xí)了什么？

2、回家之后，將今天的海綿或別的物體里面有空氣的實驗做給爸爸媽媽看。

回答

讓學(xué)生對所學(xué)東西做個回顧。

使學(xué)生將科學(xué)帶回生活中，也引起家長對科學(xué)的注意和重視。

四、求小學(xué)六年級科學(xué)上冊教案（要詳案?。?含教學(xué)目標(biāo)、重難點，教學(xué)過程和反思

大象版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計

第一單元植物角里的科學(xué)

《植物角里的科學(xué)問題》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

2、會從眾多的問題中選出科學(xué)問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂于接受他人的觀點，學(xué)會借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點：

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。

2、通過各種方法選出科學(xué)問題。

教學(xué)難點：選出科學(xué)問題。

教具準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，準(zhǔn)備好資料本。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、觀察與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？

學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。

師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識和疑惑？請同學(xué)們交流。

二、猜想與假設(shè)

師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。

學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。

師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告，書上的資料等。

三、分析與總結(jié)

師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應(yīng)及時排除，以確保更具有價值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學(xué)問題。（板書《植物角里的科學(xué)問題》）

師：哪個假設(shè)最不可能成立呢？說說理由。

請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。

比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來。”我們可以通過報紙查天氣預(yù)報，還可以實地觀察。

記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。

師：我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

四、計劃與組織

師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實驗?zāi)?？請同學(xué)們討論你們所選問題的實驗思路。

學(xué)生討論，教師巡視。

交流。重點是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。

師：根據(jù)同學(xué)們的實驗思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實驗材料。為下節(jié)課的實驗做好準(zhǔn)備。

《在實驗中探秘》

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷設(shè)計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實驗結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實驗過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實驗方案。

3、能和小組同學(xué)一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、在實驗過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

6、體會到科學(xué)探究的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、引入學(xué)習(xí)

1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？

教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。

學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

教學(xué)說明：學(xué)生可能會根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗證意識。

二、設(shè)計實驗

1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計實驗驗證我們的猜想呢？

教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。

教學(xué)說明：實驗方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計一個對比實驗。

3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？

教學(xué)說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設(shè)計中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗。

4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計的合理嗎？你有什么好的建議？

教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對方案進(jìn)行完善。

5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！

教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實驗方案。

三、組裝實驗材料

1、準(zhǔn)備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？

教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實驗材料之前，學(xué)生要根據(jù)實驗方案，準(zhǔn)備實驗需要的材料。

2、分組組裝實驗材料。請同學(xué)們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。

教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，可能有一些實驗材料沒有寫進(jìn)實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進(jìn)行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對實驗的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。

4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？

教學(xué)說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進(jìn)行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價，對本組同學(xué)經(jīng)驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。

第二課時

一、匯報交流

提問：經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

教學(xué)說明：學(xué)生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實驗小組分別進(jìn)行匯報交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實驗結(jié)果之間的關(guān)系。

2、思考：這些實驗結(jié)果說明了什么問題？

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實驗結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學(xué)實驗中是證實；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實驗中是證偽。

3、提問：在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

教學(xué)說明：在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是要鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結(jié)：我們在實驗中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。

三、延伸拓展

問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

教學(xué)說明：一個研究的結(jié)束，意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

《研究仍在繼續(xù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生意識到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。

2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。

教學(xué)重點：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。

教學(xué)準(zhǔn)備：油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會長歪時，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

學(xué)生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問

學(xué)生交流自己的問題，教師引導(dǎo)進(jìn)行選取。（ “植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？”）假如學(xué)生能提出更有價值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵和指導(dǎo)。

2、猜想原因，設(shè)計實驗

教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個實驗。

第一個實驗： “研究根吸水的實驗”主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。

第二個實驗“探究根的向水生長實驗”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質(zhì)。

三、分析與總結(jié)

這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實驗結(jié)果，并做出結(jié)論。

課文中的“知識鏈接”是對學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識補充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

第二課時

一、導(dǎo)入

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性，這對于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達(dá)與交流

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流，并應(yīng)用到實踐中。

2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

三、回顧與反思

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。

2、試寫出本次“旅行”經(jīng)過的地方。

3、師生交流評議。

四、拓展

1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性。

第二單元讓生活充滿陽光

《讓生活充滿陽光》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道進(jìn)行一項大的活動（事情）首先要從整體上進(jìn)行計劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：實驗室進(jìn)行暗室效果設(shè)計，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場景圖片。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

上課時，打開實驗室的門（不大），讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。

師：走進(jìn)這個房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談.

這時，學(xué)生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學(xué)生能從不同的側(cè)面對事情進(jìn)行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。

三、計劃與組織

師：假如你是地下停車場的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時，你會怎么做呢？

學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。

師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進(jìn)行呢？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢？

學(xué)生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標(biāo)”。

師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標(biāo)、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設(shè)計方案后，才進(jìn)行實施的。我們也可以開展一個“采光設(shè)計方案邀請賽”，邀請我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設(shè)計吧。

師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達(dá)到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時，我們就會設(shè)計一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁的“采光方案設(shè)計邀請賽”圖片，注意要求。

師：你們對哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。

小組討論，寫計劃。（這時的學(xué)生還可能沒有達(dá)到“實地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)。

師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。

教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。

四、交流總結(jié)。

學(xué)生交流匯報自己的改進(jìn)方案，師生評議。

《探尋光的路線》

教學(xué)目標(biāo)：

1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

5、感受探究成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。

學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：第一課時

一、談話導(dǎo)入。

醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？

二、模擬實驗。

1、實驗探究光傳播的路線

（1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？

（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？

學(xué)生猜測，大膽假設(shè)。

（3）學(xué)生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。

2、閱讀資料

（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？

學(xué)生交流，師生評議。（日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）

（2）知識鏈接：閱讀課文第17頁。

了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。

（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。

教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）

三、問題解決

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進(jìn)行假設(shè)。

2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。

3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光；

4、小結(jié)：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

四、拓展學(xué)習(xí)

1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？

學(xué)生交流，師生評議。

2、作業(yè)：請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。

第二課時

一、交流收集的資料

1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？

2、學(xué)生交流收集的資料。

3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。

運用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

二、設(shè)計方案

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計解決方案。

2、交流展示：我們的方案設(shè)計好了，請各小組向大家展示你們的設(shè)計，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，。

3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學(xué)自助餐。

4、改進(jìn)方案：請各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

三、拓展

實驗驗證我們的方案能否成功。

《把光請進(jìn)來》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。

教學(xué)重點：能在研究過程中提出新的問題。

教學(xué)難點：能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計方案。

教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

我們前面的設(shè)計是否成功呢？用什么辦法檢驗最有效？（學(xué)生說出自己的看法）教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。

板書課題：《把光請進(jìn)來》

二、實驗與驗證。

1、制作模型，驗證自己的設(shè)計方案。

學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。

2、小組交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的不足。

3、再次修改完善自己的設(shè)計方案。

教師指導(dǎo)。（重點是讓學(xué)生體驗?zāi)M實驗這個科學(xué)研究過程）

三、整理與分析。

1、學(xué)生小組分析實驗結(jié)果，提出評估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實驗驗證。

教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。

四、反思與總結(jié)。

根據(jù)第二次實驗中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設(shè)計方案。教師鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行改進(jìn)，不一定設(shè)計都能變成現(xiàn)實。

《我的陽光小屋》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能綜合運用所學(xué)的知識，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計一個“陽光小屋”。

2、自覺收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對本小組 “陽光小屋”的設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。

3、通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、在實驗過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

5、樂于展示小組成果，體會到科學(xué)探究的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等。

2、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、談話：設(shè)計采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問題？

學(xué)生交流，激趣導(dǎo)入。

二、表達(dá)與交流。

1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？

2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？

師生交流評議。

三、計劃與組織：設(shè)計我的“陽光小屋”。

1、談話：同學(xué)們的想象獨特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實呢？我們需要做哪些工作？

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開展活動。

2、制定計劃：怎樣實現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？

提示：可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計劃。

3、交流：請各小組交流修訂計劃。

教師引導(dǎo)學(xué)生開展反思與改進(jìn)。

第二課時

一、收集和閱讀資料。

1、談話：同學(xué)們的“陽光小屋”設(shè)計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請同學(xué)們閱讀P25頁資料卡，了解更多關(guān)于光的知識。

通過閱讀資料，交流觀點，學(xué)生會獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提問：“彩虹小屋”的設(shè)計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？

教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。

3、實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？

如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合而成。

4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進(jìn)行展示）

學(xué)生匯報，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？

2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗？

教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

第三課時

一、交流“陽光小屋”的設(shè)計。

1、討論：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們對自己的設(shè)計有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計？

2、學(xué)生交流。

二、提出新的問題

1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問題？

2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？

學(xué)生小組交流，代表匯報。

3、記錄：請同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機(jī)會我們再研究。

三、單元教學(xué)評價

1、思考：如何評價我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個方面評價我們的學(xué)習(xí)？

（鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價中來，自己制定評價的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）

2、自我評價：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評價：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？

4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

5、小結(jié)。

以上就是關(guān)于小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教案50篇人教版相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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