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雙元制德國留學(xué)什么意思

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 05:37:41 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 150

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本文目錄:

1、德國雙元制教育優(yōu)缺點(diǎn)
2、德國雙元制職業(yè)教育是什么？對(duì)學(xué)歷有要求嗎
3、什么是德國的雙元制職業(yè)教育
4、德國雙元制學(xué)校怎么申請(qǐng)

雙元制德國留學(xué)什么意思

一、德國雙元制教育優(yōu)缺點(diǎn)

雙元制職業(yè)教育優(yōu)勢

（1）低成本

德國公立職業(yè)學(xué)校，免收學(xué)費(fèi)。除此之外學(xué)生在讀期間會(huì)獲得實(shí)習(xí)工資，足以支付在讀期間生活所需。學(xué)生不但可以在德國免費(fèi)學(xué)習(xí)一技之長，同時(shí)還能獲得生活補(bǔ)貼，減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力。

（2）收入豐厚穩(wěn)定

獲得工作的機(jī)率遠(yuǎn)超本科生，學(xué)習(xí)期間就有收入，工作后的平均收入在3000-4000歐，且逐年遞增，社會(huì)福利和保障制度完善。

（3）工作移民

雙元制職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，學(xué)生即成為企業(yè)爭先恐后想擁有的技術(shù)人才，學(xué)生可以輕松在德國就業(yè)，獲得德國綠卡直至移民。

（4）深造

雙元制職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，如果學(xué)生不想立刻工作，也可以選擇申請(qǐng)德國大學(xué)相關(guān)專業(yè)繼續(xù)深造。相比從國內(nèi)上完中學(xué)申請(qǐng)去德國讀大學(xué)，德國職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生申請(qǐng)德國大學(xué)的成功率大大提高。

（5）高就業(yè)率

企業(yè)定向委培。順利完成學(xué)業(yè)即可獲得企業(yè)長期工作合約，從而留在企業(yè)繼續(xù)工作。

（6）職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)眾多

德國雙元制代表了職業(yè)教育的世界最高水準(zhǔn)，職業(yè)資格認(rèn)證歐盟認(rèn)可，有機(jī)會(huì)在世界許多國家發(fā)展。而其他留學(xué)項(xiàng)目無其他機(jī)會(huì)。

（7）雙元制畢業(yè)生未來

在德國技術(shù)人才收入不菲，德國2016年平均稅前工資約3500歐元（折合人民幣27000元）。德國是高收入、低物價(jià)、高福利的發(fā)達(dá)國家，學(xué)生在德畢業(yè)工作幾年后，便可輕松在德國購房購車、子女免費(fèi)上學(xué)、享受高品質(zhì)生活。在德國雙元制職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生可獲得德國官方認(rèn)可的資格證書，在歐盟甚至世界范圍內(nèi)受到認(rèn)可，并普遍被全球德國企業(yè)所推崇，回國也定將成為企業(yè)爭搶的技術(shù)人才。如何選擇一家好的德國雙元制學(xué)校，找湖南出國工作網(wǎng)，多年成功輸送人才去德國培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)。

二、德國雙元制職業(yè)教育是什么？對(duì)學(xué)歷有要求嗎

“雙元制”是德國職業(yè)教育體系，我國在上世紀(jì)末就引進(jìn)學(xué)習(xí)過。在眾多技工學(xué)校搞過試點(diǎn)，積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，但很成功的不多。

雙元制大體上說，就是學(xué)校和企業(yè)（雙元）一起進(jìn)行職業(yè)教育活動(dòng)。理論教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)校負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)由企業(yè)負(fù)責(zé)。教學(xué)場所多在企業(yè)現(xiàn)場。教育過程相互融合，環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生掌握技能的效率很高。

在我國，一般是中等職業(yè)學(xué)校在模仿學(xué)習(xí)，企業(yè)辦的技術(shù)學(xué)校相對(duì)可行，其他校企合作很難持續(xù)。

雙元制是職業(yè)技能培訓(xùn)的手段，對(duì)學(xué)歷沒有要求。

祝你學(xué)業(yè)有成！

三、什么是德國的雙元制職業(yè)教育

德國“雙元制”模式，是在上世紀(jì)20年代至50年代后期逐步形成的，是一種青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能培訓(xùn)，又有部分時(shí)間在職業(yè)學(xué)校里接受專業(yè)理論和普通文化知識(shí)的教育形式，它將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)和實(shí)踐技能教育緊密結(jié)合起來，是一種主要以專業(yè)技術(shù)工人為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育制度。

德國“雙元制”模式呈三角形結(jié)構(gòu)，起連接作用的是各方的責(zé)任和義務(wù)，這些責(zé)任和義務(wù)是由《職業(yè)教育法》等系列法律制度規(guī)定的。這種模式，目前已在德國職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)占有主導(dǎo)地位，并在德國政府、各州政府、企業(yè)以及社會(huì)各界的大力支持和扶植下日趨完善、合理和有效。

二、德國“雙元制”模式的特點(diǎn)

(一)法制性：企業(yè)和學(xué)校依據(jù)法律、法規(guī)密切合作

德國職業(yè)教育的發(fā)展，離不開法律保障和政府支持。德國規(guī)范職業(yè)教育的法律、法規(guī)很多，基本法律有三個(gè)，即聯(lián)邦《職業(yè)教育法》、聯(lián)邦《職業(yè)教育促進(jìn)法》和《手工業(yè)條例》，此外還有《青年勞動(dòng)保護(hù)法》、《企業(yè)基本法》、《培訓(xùn)員資格條例》等。正是這些法律、法規(guī)，同時(shí)還有一套包括立法監(jiān)督、司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督在內(nèi)的職業(yè)教育實(shí)施監(jiān)督系統(tǒng)，使德國的職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)來源等方面均有了明確而具體的要求，保護(hù)了學(xué)生接受職業(yè)教育的權(quán)利，規(guī)定了企業(yè)和學(xué)校雙元打造技術(shù)人才的義務(wù)，進(jìn)而完善了職業(yè)教育的管理，促進(jìn)了職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。

(二)實(shí)用性：同生產(chǎn)緊密結(jié)合

德國“雙元制”是一種以實(shí)用為本位的模式，強(qiáng)調(diào)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生將來在社會(huì)上就業(yè)、適應(yīng)、競爭和發(fā)展的能力，在工作中具體的發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結(jié)問題的能力及其操作、應(yīng)用、維護(hù)和維修能力，以及獨(dú)立、協(xié)作、交往、自學(xué)等一系列關(guān)鍵能力。在這一思想的指導(dǎo)下，德國“雙元制”職教體系無論教育和實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間的分配，還是培訓(xùn)的運(yùn)行機(jī)制都體現(xiàn)了明顯的實(shí)用性。

(三)社會(huì)性：與企業(yè)廣泛結(jié)合

“雙元制”職教體制下的學(xué)生具有雙重身份：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和企業(yè)的學(xué)徒，有兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)：職業(yè)學(xué)校和企業(yè)。企業(yè)的培訓(xùn)大部分是在工作崗位上由具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)教師按照培訓(xùn)大綱實(shí)施，學(xué)校的理論教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)行，同時(shí)輔以部分實(shí)踐操作。在德國，企業(yè)均把職業(yè)教育作為“企業(yè)行為”來看待，企業(yè)內(nèi)不僅有相應(yīng)的生產(chǎn)崗位供學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐，還有規(guī)范的培訓(xùn)車間供學(xué)生教學(xué)實(shí)踐；不僅有完整的培訓(xùn)規(guī)劃，還有充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；不僅有合格的培訓(xùn)教師和帶班師傅，還有相應(yīng)的進(jìn)修措施，這一切均使“雙元制”的“機(jī)制層面”更為健全、更為完善，而使整個(gè)職教體系得以有效而順利的開展。

(四)公平性：培訓(xùn)與考核相分離

為了體現(xiàn)公平的原則，確保考試不受培訓(xùn)機(jī)構(gòu)影響的獨(dú)立性、客觀性，使崗位證書更具權(quán)威性，德國“雙元制”采取培訓(xùn)與考核相分離的客觀、公正、規(guī)范的考核辦法?？荚囉膳c培訓(xùn)無直接關(guān)系的行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)。行業(yè)協(xié)會(huì)專門設(shè)有由雇主聯(lián)合會(huì)、工會(huì)及職業(yè)學(xué)校三方代表所組成的考試委員會(huì)，其中，雇主和工會(huì)代表人數(shù)相同并且至少有一名職業(yè)學(xué)校的教師。由于考試由行業(yè)協(xié)會(huì)組織實(shí)施，這就有利于考試按照《職業(yè)培訓(xùn)條例》的考試要求進(jìn)行，而不是根據(jù)哪一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（企業(yè)或職業(yè)學(xué)校）中所傳授的具體內(nèi)容，從而更客觀地評(píng)價(jià)職業(yè)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。

(五)選拔性：職工教育師資的篩選和培養(yǎng)

四、德國雙元制學(xué)校怎么申請(qǐng)

申請(qǐng)德國雙元制學(xué)校需要準(zhǔn)備：報(bào)名表、個(gè)人簡歷（德語）、身份證正反面掃描件、護(hù)照首頁掃描件等等。

德國雙元制報(bào)名材料：報(bào)名表、個(gè)人簡歷（德語）、身份證正反面掃描件、護(hù)照首頁掃描件、最高學(xué)歷公證件和翻譯件、德語B1證書（如有其它語言證明也一并掃描）、求職信（德語）、實(shí)習(xí)證明和工作證明（德語）。

德國雙元制學(xué)習(xí)流程：第一階段是在國內(nèi)接受德語培訓(xùn)，至少取得歌德學(xué)院德語B1證書；第二階段是在國內(nèi)接受企業(yè)面試，取得企業(yè)實(shí)習(xí)合同，辦理赴德手續(xù)；第三階段是在德國進(jìn)行為期3年的雙元制職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生一半時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論，一半時(shí)間在企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)。

第四階段是畢業(yè)之后取得職業(yè)資格證書，可繼續(xù)留在企業(yè)工作，與德國公民同工同酬，享受同等福利待遇。也可以選擇繼續(xù)讀本科，升入大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

解釋：

德國的雙元制教育是德國常見的技術(shù)人才培養(yǎng)模式，比較適合那些對(duì)研究型人才不感興趣，想獲得一技之長同時(shí)工作無需頭疼的同學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確“為未來工作而學(xué)習(xí)”。雙元制教育的模式簡單來說就是在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)跟著師傅學(xué)習(xí)實(shí)操，還能獲得企業(yè)支付的工資。

受教育者具有學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，一般40%時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，60%時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐理論知識(shí)，學(xué)習(xí)的場地一元在國家職業(yè)學(xué)校（簡稱BBS），一元在企業(yè)（具有教育資格的企業(yè)），理論和實(shí)踐相結(jié)合。德國雙元制職業(yè)教育是德國職業(yè)教育的基本模式，被稱為世界職業(yè)教育的教科書，在中國我們將其稱為：校企融合。

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