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小學語文拓展活動有哪些項目

發(fā)布時間：2023-04-30 21:23:16 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 261

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于小學語文拓展活動有哪些項目的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、小學語文教學如何拓展課外閱讀
2、小學生適合參加哪些拓展活動
3、拓展活動有哪些？
4、淺談如何進行小學語文教學的拓展延伸

小學語文拓展活動有哪些項目

一、小學語文教學如何拓展課外閱讀

小學語文教學如何拓展課外閱讀?閱讀是學生以及所有人提升自身素質(zhì),提高能力的最佳方式。這就要求我們應(yīng)當按照事物發(fā)展的規(guī)律,做到既要重視課內(nèi)語文教學又要抓好課外閱讀。下面是我為大家整理的關(guān)于小學語文教學如何拓展課外閱讀，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文教學如何拓展課外閱讀

1、低年級學生可將課外閱讀先放在課堂上欣賞和交流,并漸漸引導其在課堂外的網(wǎng)絡(luò)上擴大范圍進行欣賞和交流,慢慢培養(yǎng)其閱讀和欣賞的能力,擴大其閱讀和交流的視野。例如:在課堂上,老師每次可抽取兩到三名學生向同學朗讀自己推薦的好句子、好段落,要求說明推薦句段的出處,做到朗讀時口齒清晰,可加入自己的表演,再談?wù)劄槭裁赐扑]這句段,表達自己對句段的感受,再讓班上同學談?wù)剬@句話的感受,注意在低年級中隨機抽取的學生應(yīng)先抽語文能力強的學生,有了好的開頭,才有了活動順利進行的基礎(chǔ)。

2、中年級學生可將課外閱讀欣賞放在課堂上欣賞和交流的同時,在課堂外的網(wǎng)絡(luò)上進行大范圍的欣賞和交流,激發(fā)其課外閱讀欣賞興趣,養(yǎng)成課外閱讀的習慣。例如:在課堂上,教師可以請一到兩名學生向同學推薦好段落、好文章 ,要求說明推薦段落、文章的出處,朗讀時做到感情豐富,可加入自己的肢體表演,再談?wù)勍扑]的理由。在網(wǎng)絡(luò)上,教師可以引導學生在BBS論壇上對閱讀材料的評價或者對學生的閱讀評價進行發(fā)帖或者參加互動討論。

3、高年級學生由于閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀量的增加,可將課外閱讀大量放在課堂外的網(wǎng)絡(luò)上進行欣賞和交流。例如:學生可以在BBS論壇上發(fā)帖推薦自己喜歡的文章,要求說明推薦文章的出處,可做整篇文章的轉(zhuǎn)載,也可自行挑選自己喜歡的文章部分轉(zhuǎn)載,甚至可以上傳朗讀配音,并寫一寫閱讀后的個人感受及推薦的理由。當然,課堂上的閱讀欣賞也因繼續(xù)進行,教師可以在論壇上挑選閱讀材料,也可在課堂上隨機挑選學生做現(xiàn)場推薦。

　　2小學語文教學的課外閱讀

明確課外閱讀的任務(wù)

課外閱讀的首要任務(wù)是運用。葉圣陶先生說過“ 語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！边@一說法的內(nèi)涵正是課外閱讀的運用功能。學生課堂上在教師的指導下獲得了各種各樣的讀書方法，這些讀書方法只有經(jīng)常、反復地運用，才能得心應(yīng)手，真正成為一種閱讀的能力。課外閱讀就為學生提供了這樣一塊實驗田，提供了展示學生才華的機會。

課外閱讀的第二個任務(wù)是學習，就是從廣泛的課外讀物中吸收營養(yǎng)，開闊視野，以達到“以課外促課內(nèi)”的效能。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，戰(zhàn)爭年代離學生生活相隔太遠，如果學生僅僅閱讀教材中的課文，他們所受的教育是單簿的，對邱少云的偉大與崇高的認識也是淺層次，但是如果指導學生閱讀課外閱讀物《我的戰(zhàn)友邱少云》，學生對邱少云的事跡以當時戰(zhàn)斗的場景有了豐富的感知，他們就很容易體會到戰(zhàn)斗環(huán)境的環(huán)境以及邱少云的偉大，從而產(chǎn)生對邱少云的崇敬懷念之情。 “積累”是課外閱讀的第三個任務(wù)。學生的頭腦如同一個信息庫，只有當學生掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才是活躍的、開闊的，才能達到說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文如泉涌，妙筆生花”。相反，如果沒有平時豐厚的積累，學生的內(nèi)心就是空洞的，猶如無源之水，無本之木，更談不上寫出優(yōu)美的作品。因此，進行課外閱讀時重視廣泛地積累，積累語言，積累思想，才會使學生一天天變得豐厚起來。

推薦課外讀物的原則

拓展課外閱讀應(yīng)向?qū)W生推薦什么讀物呢?趣味性是向?qū)W生思維推薦讀物的首要原則。學生年齡小，不具備辨別優(yōu)劣能力。因此，教師不能對學生的課外閱讀放任自流，要放到“下水”閱讀，然后分門別類地介紹給學生。尤其是讀物是否有趣，是否能引發(fā)學生的共鳴非常重要。很顯然，我們不可能要求學生去啃那些枯燥乏味的“之乎者也”。富有生活情趣和幻想的故事、有趣的生活小常識、小實驗、瑯瑯上口的詩歌，才是最受學生青睞的。

“廣泛性”是向?qū)W生推薦讀物的另一原則。我們都知道，人只有吸收各方面營養(yǎng)，身體才會健康。讀書也是如此。倘若只讀一種書，就只能接受一方面的營養(yǎng)，就會造成嚴重的營養(yǎng)不良，這是指導學生讀書的一大誤區(qū)。學生接受的基礎(chǔ)教育，只有博覽群書，譬如文學、史地、生物、數(shù)學等各方面的讀物，才會為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，才不會成為某一方面的“跛子”。幫助學生廣泛地選擇有趣的適合自己閱讀的課外讀物，學生才能開卷有益，從而促使學生喜愛讀書，養(yǎng)成經(jīng)常讀書的好習慣。這種效果是值得每一位教師付出心血的。

3營造輕松的語文課堂氛圍

1.努力創(chuàng)設(shè)民主課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學中來，是進一步建立師生關(guān)系的重要之一，也是課堂教學改革重要的另一方面，讓學生主動參與，積極交流，充分配合，使學生的身心和諧地發(fā)展，全面提高學生的基本素質(zhì)，是課堂教學改革的重要問題，每個教學教師都應(yīng)該朝著這個方向去努力。

在教學過程中要經(jīng)常教導學生、;教師不是萬能的，教師也會犯錯誤，在很多方面，同學們是不比老師差，例如在電腦學生方面，舞蹈技能各方面，教師都需要虛心向?qū)W生學習，做好師生之間互教互學的關(guān)系，好學生應(yīng)敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生關(guān)系會更和諧融洽，輕松愉悅的課堂氣氛就有效的開展了。

2.充分發(fā)揮討論在課堂教學中的作用，促進學生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)，教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學生有話愿意說的情境，對于某一問題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見，自由發(fā)揮，有時學生討論超出教學范圍，有時甚至影響教學進度。也應(yīng)該讓學生充分發(fā)表自己的意見和看法，哪怕有些看法在教師看來比較幼稚的，荒謬的我們也要讓學生把話說完，讓學生很快和教師融入一起。

3.在課堂教學中，要努力做到輕松愉悅的課堂氛圍，就要調(diào)動學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在輕松和諧的教學氛圍中得到發(fā)揮，讓學生樂學。指導學習方法，讓學生學會，對學生討論中爭議大的問題答疑問，解惑，使學生逐步進入善學的境界。

4培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

教師必須熱愛語文教學。

孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！彼^的“樂”，就是“喜歡”、“ 愛好 ”。這是語文教學所必須具備的感情基礎(chǔ)。語文教師必須熱愛自己所教的語文學科，具有從事母語學科教學的光榮感和神圣的責任感，享受語文學科教學的快樂。這樣，你才能在語文教學中訴諸真情。語文教學，教師不僅僅是傳授學科知識，讓學生去感知、接受、運用學科知識。它具有特殊意義的教學任務(wù)是用自己豐富的學科情感去感染學生，構(gòu)建起學生與文本作者之間的感情的橋梁，引領(lǐng)學生走進作者的感情世界，產(chǎn)生心靈的共鳴。

語文不是無情物，師生應(yīng)是情中人。教師要用自己鐘情的教來漸染學生，使之鐘情于學。學生熱愛語文學科之日，便是學生學會學習之時。所以，我堅持著這樣的教學理念：高高興興地走向講臺，熱情飽滿地講每一節(jié)課，深情款款地對待每一個學生。在教學上以情動人，以情感人。我的教學目標是先讓學生熱愛語文學科，讓自己成為學生喜愛的老師。這是學會學習語文的前提，沒有這個前提，你即使在課堂上使出渾身解數(shù)，也不可能教會學生學習語文。所以，教師必須熱愛語文教學，深愛自己所教的學科。

讓學生化被動學為主動學。

我在教學實踐中認識到，要讓學生學好語文學科，就要耐心教育學生認識到學好語文學科對他們將來的意義，從而化被動學為主動學。首先，我讓學生通過生活中生動而真實的個案示例來認識學好語文對他們將來的重要意義。如走上社會工作環(huán)境中的寫稿、演講、做報告乃至人與人之間的對話交流，都是語文功底的體現(xiàn)，都是終生受用的知識儲備。其次，我還從學生學習偏科現(xiàn)象出發(fā)，有的放矢地找學生談心，對他們進行學習目的、意義的教育。讓學生認識到了學語文有用，語文分同樣是分，不可忽視。從而讓他們能夠主動、積極、有意識地學習語文。這其實也就是我們常說的“變你讓他學習為我要學習”。這可不是個簡單的理論問題。為了促成這種轉(zhuǎn)變的發(fā)生，教學中，我們必須多下功夫，不惜苦口婆心。這種教學情感的投入和時間的投入不是用語言可以說清楚的，這是一個艱苦付出的過程。不經(jīng)過這樣的一個過程，是不會取得理想的教育效果的。這也正是我們語文教學工作者會深切體會到的什么是“苦中求樂，教中求樂”。教學同樣“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?”

語文教學絕不應(yīng)是硬性要求，硬性要求談不上培養(yǎng)，反而會適得其反。用學生氣老師的話來說，你讓我寫、讓我背，我就不寫、就不背，你能把我怎么樣?是啊，我們能把他們怎么樣呢?我們相信，教育是愛心產(chǎn)生耐心，耐心和恒心總會有所收獲的。所以教學就得對學生有愛心和耐心。我們要用一次次的熱情鼓勵，用一次次真情的表揚，用一次次師生記憶互動、朗讀互動、改錯互動、總結(jié) 互動、搜集材料互動，用一次次的師生課堂比一比、看一看誰寫的好，誰說得好……來讓學生喜歡上語文，變被動學為主動意識上的學。

二、小學生適合參加哪些拓展活動

數(shù)字游戲形式的拓展活動

首先為大家介紹的是以數(shù)字游戲的形式開展的拓展活動，具體的方法是由老師任意說出一個數(shù)字，然后讓小學生按照老師說出來的數(shù)字組合在一起，組合好以后就圍成小圈坐在一起成為一個小組，沒有組合正確的小組就算失敗。難度升級則是由男生和女生分別代表不同的數(shù)字，然后按照同樣的方式來進行不同的組合。這種數(shù)字游戲可以說是各個年齡段都可以玩的，對應(yīng)變能力有較好的鍛煉。

歌舞結(jié)合形式的拓展活動

這種拓展活動主要是考驗學生的表演能力，由兩個小學生作為一個小組進行。任意提出歌曲中必須包含有一個字，然后讓一個小學生唱歌，另一個小學生伴舞，如果唱歌和伴舞都做不到位就算失敗。這種拓展活動除了考驗小學生的表演能力，還對其團隊協(xié)作能力有比較高的要求，如果一時想不出來，兩個人需要相互幫助來完成這個任務(wù)。

三、拓展活動有哪些？

1、經(jīng)典拓展：最傳統(tǒng)的拓展課程，一般有高空斷橋、高空平衡木、高空相依、天使之手、高空巨人梯等高空項目；七巧板、動力圈、鼓舞飛揚、世紀球、南水北調(diào)、畢業(yè)墻、孤島逃生、穿越黑洞等地面項目；高空炮臺、妙筆生花、團隊巨畫、挑戰(zhàn)第一等也是比較常用的項目。

2、運動拓展：旱地冰壺、棒球團建、迷你足球、挑戰(zhàn)高爾夫、真人CS、攀巖，這些項目的比賽完整性很高，可玩性很強。

3、水上拓展：皮劃艇、龍舟競賽、海上風帆、水上嘉年華、水上大沖關(guān)、荒島求生等，這些項目都是在水上完成，讓人感覺很新鮮，非常有趣。

4、趣味運動會：巨人保齡球、鴻彩運球、開心麻花、財源滾滾、猛龍過江、可愛毛毛蟲、百發(fā)百中、同舟共濟、巨星NBA、眾星捧月、碰碰珠等，道具有趣，比賽有難度有挑戰(zhàn)性，極容易激發(fā)員工受訓激情。

5、戶外探索：戶外徒步、熒光跑、野外徒步闖關(guān)、奔跑吧團隊、沙漠戈壁穿越，這類項目非常考驗耐力，考驗團隊的計劃協(xié)調(diào)能力。

四、淺談如何進行小學語文教學的拓展延伸

淺析語文課堂教學中的拓展延伸

內(nèi)容摘要：語文教學的主陣地是課堂,教學拓展是根據(jù)教學實際、學生實際展開的.“潤物細無聲”的有效拓展是融入到語文教學的各個環(huán)節(jié)中,信手拈來,不事雕琢,妙趣天成的.看似不經(jīng)意間的拓展延伸,卻能夠非常自然地突破教學重難點,深化文章主旨,發(fā)展學生的思維.因此,我們在實踐中努力追尋著.

關(guān)鍵詞：課堂教學把握時機行之有效類型豐富方式多元

《語文課程標準》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力.”大多數(shù)教師在語文教學過程中都能抓住“大語文”的特點,充分挖掘、利用和開發(fā)各種課程資源,在語文課堂上進行課外拓展,在教學中不再把教材作為“圣經(jīng)”進行解讀.

什么是“課堂教學拓展”? 一位教育專家是這樣說的：“根據(jù)教材要求、文本特點、教學目標、學生基礎(chǔ)、教師個性,在課堂教學中適時、適度、適量、適情地引入文本背景和相關(guān)內(nèi)容,其中包括文字、音樂、圖片、影像等媒介,整合成讀寫思的教學策略,促進感悟,促成建構(gòu).”

小學語文教學要真正發(fā)揮葉老所說的“課文無非是個例子”的作用,必須將活的語文資源引進課堂,讓學生的語文學習真正得法于課內(nèi),增加拓展閱讀興趣并學會拓展閱讀,再從課外閱讀中有所收獲.

一、拓展延伸——把握時機

拓展性閱讀作為課內(nèi)教材的補充、延伸,可以根據(jù)課文的內(nèi)容、類型及教學的需要,把它安排在不同的時段.為此,教師可從課前拓展性閱讀、課中拓展性閱讀、課后拓展性閱讀三個角度來談?wù)勂渚唧w操作.

1．課前拓展性閱讀.課前拓展性閱讀的目的主要是讓學生了解課文的寫作背景、了解作者的相關(guān)資料或與課文內(nèi)容相關(guān)的知識,激發(fā)學生閱讀興趣,為學生更好地學習課文儲備能量.如蘇教版四年級教材中的《特殊的葬禮》一課,上課伊始,老師可請學生談?wù)務(wù)n前通過查資料（包括上網(wǎng)）所了解的瀑布形態(tài),如何形成的.以此激發(fā)學生的學習興趣,并為下文學習埋下伏筆.

2．課中拓展性閱讀.閱讀教學過程中,學生經(jīng)常會遇到疑難,適時地利用拓展性閱讀材料能夠很好地幫助學生自主學習,釋疑解惑.

蘇教版三年級教材中的《菩薩兵》一課,課文的第一自然段主要讓學生了解藏族同胞聽說又有部隊開進自己居住區(qū),便躲進深山不敢露面的原因.這里老師可簡介軍隊是如何對待老百姓的,也可以請學生們談?wù)勛约涸陔娨暽?、電影中所看到的相關(guān)內(nèi)容.學生對第四自然段中翻譯說的“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話就容易理解了.

3．課后拓展性閱讀.語文的外延是社會生活,教師在教學中要有意識地調(diào)動學生的生活體驗和閱讀體驗,自覺開發(fā)和利用語文課程資源,把語文的觸角延伸到課外.拓展的本質(zhì)是學生的課外語文實踐.什么是教學拓展?教學拓展就是指導學生在課文學習的基礎(chǔ)上,把課堂上學到的東西運用到生活中,或在生活中印證課堂的內(nèi)容,指導學生進行字詞句的練習,進行課外讀寫.恰倒好處的拓展延伸能讓語文課堂更開放!

蘇教版新教材課后思考練習中多了一些 “搜集資料”的要求.如四年級教材《人類的“老師”》一文,課后要求“你還知道哪些人類以生物為‘老師’的事例?搜集有關(guān)的文字或圖片資料,在小組里跟同學們交流.”；《宋慶齡故居的樟樹》一課,課后要求“搜集宋慶齡的有關(guān)資料,說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o念；又如《李時珍夜宿古寺》一課的課后要求“中藥是我國寶貴的遺產(chǎn).你知道哪些中藥?說說這些中藥的藥效.”這些都表明,實行課程改革,要不斷增強課程的資源意識,加強課堂教學的拓展延伸.

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三.”所以,一篇課文教好后,學生應(yīng)當感到意猶未盡,教師要有針對性地向他們推薦相關(guān)的課外讀物,使學生的學習向課外、課后延伸,并及時地進行反饋、交流,這樣,有利于最大限度地去開發(fā)課程資源,促進課內(nèi)外學習和運用的結(jié)合,調(diào)動學生學習運用語文的積極性,并不斷擴大語文學習的視野.

二、拓展延伸——行之有效

可以說語文課堂教學拓展已經(jīng)被廣大教師所接受,但是由于我們?nèi)狈ν卣钩叨鹊陌盐蘸陀行卣沟慕?jīng)驗,因此在教學中不免出現(xiàn)了一些低效的或者說是無效的拓展.

在教學《小壁虎借尾巴》一課的時候,一位教師花了大量的時間引入科學常識,說明壁虎的特點,觀察壁虎的捕食錄像,了解壁虎的生活習性；一位教師上《荷花》一課,講到“如果把眼前的一池荷花看作是一幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真大”一句時,說這個畫家就是大自然,然后開始拓展問“大自然還畫了哪些美麗的圖畫”；一個教師上《水上飛機》一課,只花近20分鐘的教學時間,讓學生讀課文并總結(jié)出水上飛機外形奇特、特殊用途,而后就補充了網(wǎng)上搜集來的大量的有關(guān)水上飛機的圖片、種類及用途

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