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課程實施策略思維導(dǎo)圖（課程實施策略思維導(dǎo)圖模板）

發(fā)布時間：2023-04-30 13:51:07 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 637

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程實施策略思維導(dǎo)圖的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、思維導(dǎo)圖怎么畫？求解答
2、哪些適合運用思維導(dǎo)圖開展生物教學(xué)
3、思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文教學(xué)（張敏華著）（讀書筆記摘錄式）（一）
4、課程方案和思維導(dǎo)圖一樣嗎

課程實施策略思維導(dǎo)圖（課程實施策略思維導(dǎo)圖模板）

一、思維導(dǎo)圖怎么畫？求解答

現(xiàn)在軟件業(yè)很發(fā)達(dá)，可以用思維導(dǎo)圖軟件畫，比傳統(tǒng)手繪簡單一些。

以MindMaster這款免費的思維導(dǎo)圖軟件為例，來展示一下在軟件中，用軟件是怎樣簡單、輕松地畫出思維導(dǎo)圖的。

首先：打開軟件，在“新建”界面的“經(jīng)典模板”中，選擇合適的思維導(dǎo)圖模板，雙擊開始繪圖。

接下來：你要做的就是在思維導(dǎo)圖模板的基礎(chǔ)上修改內(nèi)容，就可以了。

「怎么修改文字」

1、鼠標(biāo)放到文字上，左鍵雙擊，就可以進(jìn)入編輯狀態(tài)。

2、選中文字后，在軟件右側(cè)的工具欄中，可以對文字的字體、顏色、大小進(jìn)行修改。

「怎么修改主題里的剪貼畫」

1、選中主題中的剪貼畫，選中后，該圖形周圍會變成帶有藍(lán)色選框的樣式（具體可以參考下圖），選中后，按Delete鍵刪除。

2、在右側(cè)工具欄中，將面板切換到“剪貼畫”。然后選擇你需要的圖形，拖拽到主題中就可以了。

「怎么添加/刪除主題」

添加主題：添加同級主題：Enter鍵；添加下一級主題：Ctrl+Enter鍵。

刪除主題：Delete鍵

那些看起來很漂亮的思維導(dǎo)圖是怎么畫出來的？

你是否也在羨慕別人畫的那些漂亮，又極具個性的思維導(dǎo)圖？用軟件繪制的思維導(dǎo)圖，能否實現(xiàn)手繪的效果？帶著這些疑問，來看看小編整理的這幾個軟件小竅門，或許它們能給你答案。

1、加粗主題：主題形狀設(shè)置中，將線條粗細(xì)值調(diào)大一些就可以實現(xiàn)以下效果。

2、修改連接線樣式：選中中心主題，在分支樣式中，選擇粗一些的連接線即可。

3、巧用浮動主題和關(guān)系線：使用浮動主題，可以實現(xiàn)同一思維導(dǎo)圖下，同時有兩個中心主題的視覺效果。插入關(guān)系線，可以讓連接線更加靈活。

4、設(shè)置手繪效果：頁面樣式菜單欄下，點擊手繪風(fēng)格，一鍵切換成手繪效果的思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖在軟件繪圖和手繪之間自由進(jìn)行切換。

5、主題線條的顏色：在主題形狀設(shè)置中，點擊線條顏色，在更多選項中，采用漸變線，可以讓線條呈現(xiàn)出下圖所示這種效果。

二、哪些適合運用思維導(dǎo)圖開展生物教學(xué)

生物是高中階段一門重要的理科課程,在生物教學(xué)內(nèi)容中,充斥著大量的圖形和概念,非常適合應(yīng)用思維導(dǎo)圖.教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時,需要采取有效的教學(xué)策略,運用圖形引導(dǎo)學(xué)生的思維,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生深化理解生物知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖,輔助知識整合在高中生物教學(xué)中,生物概念的教學(xué)是一個非常重要的部分,生物更多的知識都是建立在概念的基礎(chǔ)上.但是在實際學(xué)習(xí)過程中,由于基礎(chǔ)的概念比較簡單,學(xué)生常常不會給予太多的關(guān)注,這就導(dǎo)致學(xué)生對于概念之間的聯(lián)系不甚了解,不能建立完備的知識網(wǎng)絡(luò),對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響.在生物的教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視對于基本概念的理解,將大量的基本概念有機的結(jié)合在一起,構(gòu)建完善的知識體系

三、思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文教學(xué)（張敏華著）（讀書筆記摘錄式）（一）

第一部分思維導(dǎo)圖與語文觀念

導(dǎo)語

思維導(dǎo)圖是思維物化的形式。它作為一種思維形式早已經(jīng)存在于人們生活和工作無意識的行為中。而我們現(xiàn)在研究的是如何讓思維導(dǎo)圖有意識地、更好地為我們的學(xué)習(xí)和工作服務(wù)。為什么思維導(dǎo)圖能有效地提高生活和工作的效率?為什么能幫助小學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的效率?本書的第一部分、會為讀者解答疑問。

我們探究在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，目的是讓思維導(dǎo)圖為學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”服務(wù)。因此根據(jù)“學(xué)”和“教”的需要，以及語文學(xué)科的特點、本書中所涉及的思維導(dǎo)圖已經(jīng)在東尼·博贊所提出的思維導(dǎo)圖的特征和功能基礎(chǔ)上有了一定的拓展。思維導(dǎo)圖也稱作腦圖、概念圖，不管是何種稱謂，思維導(dǎo)圖都源自于圖式理論，故在本書中也將其簡稱為導(dǎo)圖。

第一章思維導(dǎo)圖的使用概況

在探索過程中，針對思維導(dǎo)圖的原有特點，結(jié)合小學(xué)階段語文教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)律，我們在傳統(tǒng)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)难葑兒透倪M(jìn)，使它能更有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

這一改變主要包含以下三個方面：(1)凸顯思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)輔助功能。在教學(xué)中，以思維導(dǎo)圖的繪制為手段，將教師繪制、師生合作繪制、學(xué)生獨立繪制相結(jié)合，在識字、學(xué)詞、讀段、品文、表達(dá)、記憶等語文學(xué)習(xí)過程中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，幫助構(gòu)建知識體系，掌握學(xué)習(xí)方法，加強培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，閱讀能力，組織能力.表達(dá)能力.思考能力以及自學(xué)能力等。(2)豐富思維導(dǎo)圖的圖形模式。在原先“樹狀模式”的基礎(chǔ)上加以突破，豐富圖形樣式，可根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，靈活運用不同圖形。(3)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生思維的廣闊性與深刻性，思維的獨立性與批判性，思維的靈活性與敏捷性，思維的條理性和邏輯性。

第二章思維導(dǎo)圖的功能與類型

思維導(dǎo)圖的功能強大，用途甚廣。思維導(dǎo)圖本身就是一種解放思維的工具，因此它在不同的個體繪制下會呈現(xiàn)不同的繪制模式。如何閱讀一張思維導(dǎo)圖?如何繪制一張思維導(dǎo)圖?回答這兩個問題的關(guān)鍵也是思維導(dǎo)圖構(gòu)成的關(guān)鍵，一言以敲之，思維導(dǎo)圖就是由文字、圖像跟線組成的，解讀和制作都離不開文字、圖像和線條。下面是思維導(dǎo)圖組成的幾個要素：

中心主題：中心主題位于導(dǎo)圖中央，并要用上中央圖像。主題既是重點，突出重點使得聯(lián)想散而不偏。

主干和支干：主干和支干都是粗細(xì)不等的有色線條繪制而成，連接在關(guān)鍵結(jié)點。主干表示內(nèi)容的最大類別，接在主干下的支干用來再分類，以補充主干的內(nèi)容。

圖形和文字：有的不同的性質(zhì)和功能、圖像比文字更吸引人，我們總是先著到圖，再看到字，面圖人以開放的想象空間，們是，有似文學(xué)、在內(nèi)需的兒上川影陰里一明確和從出.特別是用于教學(xué)方面的導(dǎo)圖、為了使得學(xué)習(xí)著更好地獲得思維的提示及知識的吸納，我們更提倡文字和圖形相結(jié)合的思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖有時還要重視色彩的運用、線條的布細(xì)及運動感，圖像和文字的層改感等。

層次：一張思維與好用上三種及以上.心色，年在分類的時候以區(qū)分，個支干或者某塊區(qū)域的顏色采用同一種，在視覺上會顯得豐富但不凌亂，有助于思維的展開，同樣，文字的標(biāo)注和圖像的排列也需要一定的層次感、在具有層次的布局下，能突出思維中的“重點”。

變化：運動著的變化同色彩一樣能引起人的注意、線條的機細(xì)變化能引導(dǎo)思維的走向.粗的顯示重要或者多，越細(xì)的代表越是細(xì)枝末節(jié)，而由粗變細(xì)的變化和不斷的分支也反映了思維的分散或是越來越細(xì)致的分類，線和主題詞、線和線、圖和圖之間空間的遠(yuǎn)近變化使得思維的拓展空間也依次放大、縮小乃至聚焦。

第三章思維導(dǎo)圖的語文價值

韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。隨著新課改的一輪輪思潮，教師的“教”不僅僅體現(xiàn)在這一點，而圍繞“上課”所開展的所有工作都屬于這個范疇。語文教學(xué)是一個處于不斷變動和轉(zhuǎn)換的過程，教師要深入研究教學(xué)設(shè)計的基本理念，掌握教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，以達(dá)到真正實施課程的目的。因此，教師充分的課前準(zhǔn)備有效的課堂教學(xué)、必要的課后反思是語文教學(xué)過程得以順利開展的保障。

思維導(dǎo)圖作為一種可視化的教學(xué)手段，它的本質(zhì)和功能決定了它的表征和處理信息的能力，發(fā)散和解決問題的能力，輔助和提高教學(xué)效率的功能。教師可以利用思維導(dǎo)圖，充分展現(xiàn)它的教學(xué)功能，從而優(yōu)化語文課程研究與教學(xué)設(shè)計。

第四章思維導(dǎo)圖的使用原則

教學(xué)活動是一種多向互動、動態(tài)生成的復(fù)雜過程，這就決定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的多元性。故而，思維導(dǎo)圖的使用應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行選擇。同時，某種教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，思維導(dǎo)圖往往要結(jié)合其他教學(xué)策略才能完成。因此，為了避免思維導(dǎo)圖運用的隨意性、過渡性、無效性，使它的價值能得到最大限度的發(fā)揮，思維導(dǎo)圖的使用要考慮到合適的時機。

四、課程方案和思維導(dǎo)圖一樣嗎

課程方案和思維導(dǎo)圖不一樣。

課程方案和思維導(dǎo)圖是不一樣，課程方案是用文字記錄的，而思維導(dǎo)圖是需要繪畫出來的。

以上就是關(guān)于課程實施策略思維導(dǎo)圖相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。