高中綜合課程包括哪些(高中綜合課程包括哪些課程)
大家好!今天讓小編來大家介紹下關(guān)于高中綜合課程包括哪些的問題,以下是小編對此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。
創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè),服務(wù)客戶遍布全國,留學(xué)、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請撥打175-8598-2043,或微信:1454722008
本文目錄:
一、高中哪些學(xué)科 是綜合課程?
高中 分文科和理科 文科語數(shù)外 歷史政治地理,理科語數(shù)外 生物 物理 化學(xué)。
二、綜合實(shí)踐活動包括哪些內(nèi)容?
普通高中綜合實(shí)踐活動課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐三部分內(nèi)容。這三部分有著共同的課程目標(biāo)和任務(wù),但又各有不同的內(nèi)容和要求。
綜合實(shí)踐活動課程是指在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動。綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實(shí)際,體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。
實(shí)施建議:
綜合實(shí)踐活動的實(shí)施,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在生活中實(shí)踐。倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)活動的過程,經(jīng)歷問題探究、問題解決的基本方法和過程。
綜合實(shí)踐活動的實(shí)施要切實(shí)轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性,初步學(xué)會實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法。
可以主要采取三大類實(shí)踐學(xué)習(xí)活動:一是以研究為主的方法和過程,包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、信息收集與處理等。
二是以社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動為主的方法和過程,包括參觀、考察、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動、經(jīng)濟(jì)活動等。
三是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)和技術(shù)實(shí)踐為主的方法和過程,包括項(xiàng)目立項(xiàng)與研究、設(shè)計(jì)、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布,以及科技小發(fā)明、小制作等技術(shù)實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。這三類實(shí)踐學(xué)習(xí)活動可以相對獨(dú)立,更多地是相互融合,相互貫通。實(shí)施中要統(tǒng)籌規(guī)劃,綜合管理。
以上內(nèi)容參考 百度百科—綜合實(shí)踐活動課程
三、高中主要學(xué)習(xí)哪些課程內(nèi)容?
高中課程科目分為文化科目和其他科目。文化科目有:語文,數(shù)學(xué),英語,物理,化學(xué),生物,政治,歷史,地理。其他科目:有體育,美術(shù),音樂,綜合實(shí)踐。
四、什么是綜合課程?
問題一:什么是綜合課程 藝術(shù)課程是這次課程改革的新型課程。目前教育界并沒有形成統(tǒng)一的意見。除因它是新課程之外,還因?yàn)?,課程往往涉及教育的許多方面。不同人提及”課程”這一字眼時(shí),各有側(cè)重。而究竟側(cè)重哪一方面,取決于誰在使用這個(gè)字眼以及在什么背景下使用這個(gè)字眼,在界定什么是綜合藝術(shù)課程之前,我們要先搞清楚什么是“課程”,什么是”綜合課程”。課程是教育活動中一項(xiàng)基本要素,它對于學(xué)生發(fā)展的意義不亞于營養(yǎng)對于生命。幾種關(guān)于課程內(nèi)涵的觀點(diǎn):“課程即學(xué)科、學(xué)程和學(xué)科內(nèi)容”“課程即計(jì)劃”“課程即目標(biāo)或結(jié)果”“課程即經(jīng)驗(yàn)”等。課程定義有很多。最廣義的課程定義涵蓋了對學(xué)生的一切影響因素,幾乎與教育的概念相近。我們主要把課程界定為有組織的教學(xué)內(nèi)容。長期以來,我們的課程,包括課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書。每門課每周開幾節(jié)都是有國家統(tǒng)一確定的。教師、學(xué)校甚至地方教育主管部門在課程問題上幾乎沒有發(fā)言權(quán)。他們關(guān)心的只是怎樣將規(guī)定內(nèi)容更好地教給學(xué)生,不需要、也不可能自定課程。所以,我們長期以來只有教學(xué)意識而無課程意識。1.綜合課程是由兩門或兩門以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的一門學(xué)科。2.綜合課程是依據(jù)一致性原則,將學(xué)科間相近的內(nèi)容、方法、原理等要素進(jìn)行統(tǒng)整而形成的一種課程。3.綜合課程是使學(xué)生在了解各門學(xué)科知識之間關(guān)系的基礎(chǔ)上對知識形成整體印象的一種課程。4.綜合課程是基于學(xué)生的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的課程。界定綜合課程的概念內(nèi)涵首先需要分析其被賦予的固有屬性,綜合課程所具有的屬性具體表現(xiàn)為:1.綜合課程以特殊的手段和方法實(shí)現(xiàn)教育的固有目的由于綜合課程之于學(xué)生特殊的教官作用以及現(xiàn)時(shí)代社會對綜合性人才的呼喚,設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施綜合課程似乎已成為一種時(shí)尚。但在一些學(xué)校,教師并未發(fā)現(xiàn)所設(shè)什和實(shí)施的綜合課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有什么促進(jìn)作用,因而對綜合課程產(chǎn)生了疑惑,甚至認(rèn)為綜合課程打亂了正常的教學(xué)秩序,干擾了學(xué)科知識的系統(tǒng)教學(xué)。造成這種狀況的原因主要在于教師往往把知識的綜合僅僅作為一種形式,使綜合課程包羅萬象,而未顧及綜合課程所包容的知識在某個(gè)主題或概念上是否具有相關(guān)性或共性,也未顧及用于綜合的主題或概念是否在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)范圍和理解范圍之內(nèi),以及是否有助于學(xué)生的發(fā)展。其實(shí)在綜合課程的每一個(gè)教學(xué)單元中。涉及所有各門學(xué)科的內(nèi)容是既不需要也不可取的。能否把某一學(xué)科的內(nèi)容和知諷綜合到某一教學(xué)單元中,關(guān)鍵取決于這樣做是否有意義,只有各學(xué)科知識綜合在一起,使兒童易于理解,促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí),這才是綜合課程的目標(biāo)。2.綜合是”整合”而非“拼合”。綜合課程的”綜合”絕非”拼合”,而是”整合”。綜合課程之于課程內(nèi)容的主旨,與其說是建立聯(lián)系,不如說是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系,它要求教師不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識與目標(biāo)所具有的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性或共同性,而且還應(yīng)使學(xué)生以自然的方式去認(rèn)識學(xué)科間的這種內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)或認(rèn)識到這種關(guān)聯(lián)時(shí)。教師不能將自己建構(gòu)的關(guān)于學(xué)科問的關(guān)聯(lián)強(qiáng)加給學(xué)習(xí)者,否則,學(xué)習(xí)者對這種關(guān)聯(lián)的認(rèn)識就是勉強(qiáng)的、非自然的。牽強(qiáng)附會的聯(lián)系只能使課程變成一個(gè)大雜始,如果兩個(gè)主題之間的關(guān)系不是自然的。那么不要把他們牽強(qiáng)附會地聯(lián)系起來;不是每樣?xùn)|西都必須與某一主題聯(lián)系在一起的。3、綜合是相對的和靈活的盡管綜合課程作為課程的一種組織形式是與分科課程相對的概念,然而,綜合和分化又絕對不是勢不兩立的。綜合課程與分科課程之間沒有清晰的界限。二者之間有著較大范圍的交融地帶。譬如,許多人在關(guān)于“相關(guān)課程”、“融合課程”、“廣域課程”、“跨學(xué)科課程”或“多科學(xué)課程”的類屬問題上分歧較大,而造成分歧的主要原因就在于上述課程的范式處于綜合課程與分......>>
問題二:什么是分科課程?什么是綜合課程 分科課程是指從不同門類的學(xué)科中選取知識,按照知識的邏輯體系,以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識的課程。分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的,分科課程強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容的組織形式,而學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容固有的屬性。又稱“百科全書式的課程”,有較強(qiáng)的邏輯體系,注重知識的傳授,知識相對獨(dú)立。從課程開發(fā)來說,分科課程堅(jiān)持以學(xué)科知識及其發(fā)展為基點(diǎn),強(qiáng)調(diào)本學(xué)科知識的優(yōu)先性;從課程組織來說,分科課程堅(jiān)持以學(xué)科知識的邏輯體系為線索,強(qiáng)調(diào)本學(xué)科自成一體。
綜合課程是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科而成為一門更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。根據(jù)綜合課程的綜合程度及其發(fā)展軌跡,可分以下幾種:
一是相關(guān)課程(Correlated Curriculum),就是在保留原來學(xué)科的獨(dú)立性基礎(chǔ)上,尋找兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科之間的共同點(diǎn),使這些學(xué)科的教學(xué)順序能夠相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿 *** 行。
二是融合課程(Fused Curriculum),也稱合科課程,就是把部分的科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目,選擇對于學(xué)生有意義的論題或概括的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三是廣域課程(Broad Curriculum),就是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課程。
四是核心課程(Core Curriculum),這種課程是圍繞一些重大的社會問題組織教學(xué)內(nèi)容,社會問題就象包裹在教學(xué)內(nèi)容里的果核一樣,又被稱為問題中心課程。
前三種課程都是在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行的知識綜合的課程形式,它們打破了原有的學(xué)科界限,是舊的學(xué)科課程的改進(jìn)和擴(kuò)展;而核心課程則是以解決實(shí)際問題的邏輯順序?yàn)橹骶€來組織教學(xué)內(nèi)容的。
問題三:適合于綜合課程的是什么? 物理和化學(xué)可以綜合,計(jì)算機(jī)可以和語文科目相結(jié)合~
問題四:專業(yè)綜合課是什么意思 50分 比如你學(xué)的是英語專業(yè),專業(yè)綜合課之一就是綜合英語,也叫精讀英語,課程鍛煉到你各方面的英語能力。不同于聽說課,寫作課這些只練習(xí)某一項(xiàng)技能的課。
問題五:綜合課程的課程優(yōu)點(diǎn) 1、 綜合課程打破了學(xué)科間的界限,有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物的整體認(rèn)識能力。2、 綜合課程減少了課程的門類,有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3、 綜合課程從生活、社會的實(shí)際出發(fā),具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。綜合課程理論
問題六:綜合課程的類型主要包括 (1)相關(guān)課程;(2)融合課貳,或稱合科課程;(3)廣域課程;(4)核心課程;(5)經(jīng)驗(yàn)本位課程。[
問題七:什么是綜合實(shí)踐課? 一、綜合實(shí)踐活動課程的基本含義
“綜合實(shí)踐活動”課程是一種與各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域,是國家規(guī)定的一門有計(jì)劃、有組織地面向全體學(xué)生,以綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、注重綜合運(yùn)用弧學(xué)知識及信息技術(shù)為主要內(nèi)容,以學(xué)生自主選擇的、探究和直接體驗(yàn)整個(gè)過程為主要習(xí)得方式,以促進(jìn)學(xué)生情感、行為、認(rèn)知的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo),以重過程為主、終端結(jié)果為輔為評價(jià)方式的課程。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》這樣闡述綜合實(shí)踐活動課程:從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中,加強(qiáng)信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,形成初步技術(shù)能力。
問題八:綜合課的綜是什么意思 綜合 [zōng hé]
把分析過的對象或現(xiàn)象的各個(gè)部分、各屬性聯(lián)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體
把各種不同而有關(guān)聯(lián)的事物組合在一起的
綜 zōng 總合:綜合。綜括。綜述。綜覽。
以上供參考
問題九:課程類別是什么 “課程類別”一般為通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、任意選修課、實(shí)踐教學(xué)課等。
以上就是關(guān)于高中綜合課程包括哪些相關(guān)問題的回答。希望能幫到你,如有更多相關(guān)問題,您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢,客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。
推薦閱讀:
澳洲高中留學(xué)申請條件(初中畢業(yè)出國讀高中)
2022自然指數(shù)年度榜單發(fā)布(自然指數(shù) 2020)