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簡述課程的概念（簡述課程的概念的六種類型）
發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 17:07:55
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創(chuàng)意嶺 閱讀：
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大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于簡述課程的概念的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、簡述什么是課程.教育學(xué)西南大學(xué)大作業(yè)
答：“課程”作為一個(gè)教育學(xué)概念，首先涉及到對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容的組織。其次，課程也涉及到對(duì)預(yù)定的教育標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)、預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的系統(tǒng)規(guī)定。再次，課程還涉及到對(duì)學(xué)校教學(xué)、教育活動(dòng)的總體構(gòu)思和初步設(shè)計(jì)。據(jù)此，可以將課程定義為：課程是對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)程的總體安排。（2分）其最重要的特征是“計(jì)劃性”或“方案性”即給教學(xué)、教育活動(dòng)提供方案。作為方案，課程是學(xué)校各類教學(xué)、教育活動(dòng)的基本依據(jù)或“藍(lán)圖”，各類教學(xué)、教育活動(dòng)則是課程的實(shí)施或具體執(zhí)行。（3分）
西南大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案
二、課程是什么 課程的含義
1、廣義上看，課程是一種教育性經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)主題產(chǎn)生積極影響的各種因素的總和；狹義上，課程專指學(xué)校場(chǎng)域中存在和生成的有助于學(xué)生積極健康發(fā)展的教育性因素以及學(xué)生獲得的教育性經(jīng)驗(yàn)。
2、“課程”一詞在我國始見于唐宋期間。唐朝孔穎達(dá)為《詩經(jīng)·小雅·巧言 》中“奕奕寢廟，君子作之”句作疏：“以教護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也?！钡@里課程的含義與我們通常說的課程的意思相差甚遠(yuǎn)。
3、宋代朱熹在《朱子全書·論學(xué)》中也多次提及“課程”，如“寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作工夫”等。其意思指功課及其進(jìn)程。這里的“課程”僅僅指學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排次序和規(guī)定，沒有涉及教學(xué)方面的要求，因此稱為“學(xué)程”更為準(zhǔn)確。
4、到了近代，由于班級(jí)授課制的施行，赫爾巴特學(xué)派“五段教學(xué)法”的引入，人們開始關(guān)注教學(xué)的程序及設(shè)計(jì)，于是課程的含義從“學(xué)程”變成了“教程”。
5、解放以后，由于凱洛夫教育學(xué)的影響，到80年代中期以前，“課程”一詞很少出現(xiàn)。
三、簡答課程有哪四種代表性的定義
簡述課程的四種有代表性的定義。
（1）課程即科目：主要討論以文化遺產(chǎn)和科學(xué)為基礎(chǔ)組織教學(xué)的各種課程形態(tài)。（2）課程即經(jīng)驗(yàn)：課程被認(rèn)為是兒童在教師指導(dǎo)下的所獲得的一切經(jīng)驗(yàn)。（3）課程即目標(biāo)：將課程界定為預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)。(4) 課程即計(jì)劃：課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所獲得全部經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃和方案。
幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些?
（1）邏輯順序與心理順序：邏輯順序指的是根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容；心理順序指的是以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織課程內(nèi)容。（2）縱向組織與橫向組織：縱向組織指的是按照課程組織的某些準(zhǔn)則，以先后順序排列課程內(nèi)容；橫向組織指的是按“廣義概念”組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，使課程內(nèi)容與兒童已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)為一體。（3）直線式組織與螺旋式組織：直線式組織指的是將課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，使前后內(nèi)容互不重復(fù)；螺旋式組織指的是在不同的階段，課程內(nèi)容會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，但是這些重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容在深度和廣度上都有所加強(qiáng)。
舉例說明幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域)課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則。
( 1 )所計(jì)劃的教育活動(dòng)的程度應(yīng)盡可能與兒童的發(fā)展水平相當(dāng)，(1分)舉例。
(2 )所計(jì)劃的教育活動(dòng)的次序應(yīng)盡可能與兒童的發(fā)展程序相近，(1分)舉例。
(3 )所計(jì)劃的教育活動(dòng)應(yīng)盡可能與個(gè)體和群體兒童的需要相符合，(1分)舉例。
20.簡述方案教學(xué)的組織和實(shí)施過程。
方案教學(xué)的組織和實(shí)施過程沒有固定的程式，一切應(yīng)根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)和條件而靈活地確定活動(dòng)的操作步驟。一般而言，方案教學(xué)可以包括以下3個(gè)步驟： j方案的起始階段：包括方案教學(xué)主題的選擇；方案教學(xué)主題網(wǎng)絡(luò)的編制。k方案活動(dòng)的展開階段：在方案活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師和兒童雙方始終處于積極互動(dòng)狀態(tài)之中，多種類型的活動(dòng)保證了這種互動(dòng)。家長的參與和社區(qū)資源的充分利用，在方案教學(xué)中也占有重要的地位。l方案活動(dòng)的總結(jié)階段：回顧兒童在方案活動(dòng)進(jìn)行過程中運(yùn)用過的技巧、策略以及兒童的探索過程。
蒙臺(tái)梭利課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及教師的作用。
（1）目標(biāo)：以培養(yǎng)兒童成為身心均衡發(fā)展的人格為目標(biāo)。（2）內(nèi)容：教育內(nèi)容由4個(gè)方面組成：日常生活練習(xí)、感官訓(xùn)練、肌肉訓(xùn)練和初步知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供蒙臺(tái)梭利教具、對(duì)兒童進(jìn)行觀察和引導(dǎo)等方法，對(duì)兒童實(shí)施教育。（3）方法：感官訓(xùn)練是蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要特點(diǎn)，旨在通過視、聽、觸、味、嗅等感官的訓(xùn)練，增進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中提高自己的能力。（4）教師的作用：觀察者，指導(dǎo)者，為兒童提供榜樣
四、課程內(nèi)容的定義
一、課程內(nèi)容的含義。
課程內(nèi)容就是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題以及處理它們的方式，是一定知識(shí)、技能、技巧、思想、觀點(diǎn)、信念、言語、行為、習(xí)慣的總和。
課程內(nèi)容具有以下幾個(gè)特征：
1．課程內(nèi)容是人類文明成果的精華。
2．課程內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。
3．課程內(nèi)容是影響學(xué)生發(fā)展的材料。
簡言之，課程內(nèi)容是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而精心選擇出來的人類文明的精華成果，是經(jīng)過改造加工適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教育材料。
二、課程內(nèi)容的三種取向
（一）課程內(nèi)容即教材
這是一種傳統(tǒng)的觀點(diǎn)。把課程內(nèi)容視作學(xué)生應(yīng)該習(xí)得的知識(shí)，而知識(shí)的載體就是教材。
在這種視野中，課程內(nèi)容有三種表現(xiàn)形式。即：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材。
1．課程計(jì)劃是對(duì)某一學(xué)段課程的整體規(guī)劃。包括各類課程的比例關(guān)系、具體的課程門類、開設(shè)順序、時(shí)間分配等。
2．課程標(biāo)準(zhǔn)是按門類確定的一定學(xué)段課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。它規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并提出指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議。
A．課程標(biāo)準(zhǔn)的一般結(jié)構(gòu)（以新課改為例）：
（1）前言：課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路
（2）課程目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（3）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)上述目標(biāo)，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，用盡可能清晰的行為動(dòng)詞闡述的目標(biāo)
（4）實(shí)施建議：教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與選用建議
（5）附錄：術(shù)語解釋、案例
B．課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別：
（1）課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而教學(xué)大綱則是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。
（2）課程標(biāo)準(zhǔn)是國家（地方）制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而教學(xué)大綱則限定的是內(nèi)容的最高難度。
（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可評(píng)估的，而不是模糊不清、可望而不可及的。
（4）它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。
（5）課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)該涉及一個(gè)完整個(gè)體發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能，而不僅僅是知識(shí)方面的要求。
以上就是關(guān)于簡述課程的概念相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。
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