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小學(xué)一年級科學(xué)教學(xué)目標

發(fā)布時間：2023-04-29 13:55:10 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1540

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于小學(xué)一年級科學(xué)教學(xué)目標的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、教學(xué)目標是方向標——讀《小學(xué)科學(xué)課程標準》6
2、《科學(xué)課程標準》的課程目標有哪些特點,我們應(yīng)該怎么把握？
3、為什么科學(xué)課將成小學(xué)一年級必修課？
4、如何科學(xué)制定教學(xué)目標

小學(xué)一年級科學(xué)教學(xué)目標

一、教學(xué)目標是方向標——讀《小學(xué)科學(xué)課程標準》6

今天晚上繼續(xù)讀《小學(xué)科學(xué)課程標準》。

前兩天的閱讀，指導(dǎo)課程目標包括四方面:科學(xué)知識，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境。

科學(xué)知識目標和科學(xué)探究目標已經(jīng)仔細讀過了?？茖W(xué)態(tài)度目標又是指什么呢？先來看一下總目標:

對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)活動，并能在活動中克服困難完成預(yù)定的任務(wù)。

具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識;樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法，不迷信權(quán)威;實事求是，勇于修正與完善自己的觀點。

在科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。

在科學(xué)探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

即具體從探究興趣，實事求是，追求創(chuàng)新，合作分享4個維度描述科學(xué)態(tài)度的學(xué)段目標。

雖然這幾方面的目標基本上都是要求比較自覺地去完成，但每個學(xué)段目標都是逐層深入，逐漸泛化的。

比如說到合作分享，低年級要求，愿意傾聽，分享他人的信息;樂于表達、講述自己的觀點;能按要求進行合作探究學(xué)習(xí)。

中年級要求能接納他人的觀點，完善自己的探究;能分工協(xié)作，進行多人合作的探究學(xué)習(xí);樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。

高年級則要能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究;在進行多人合作時愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。

科學(xué)態(tài)度目標在平時的教學(xué)中很容易被忽略，其實這個目標是非常重要的。他決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。個人以為這是一個更為核心的目標，就是更容易遷移的目標。如果科學(xué)態(tài)度目標完成的好，孩子們學(xué)習(xí)其他東西，或面對問題時就可以更好地應(yīng)對。也更容易成為一個健康的人。

比如實事求是中年級的目標:在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)，不從眾不輕易相信權(quán)威與書本;面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點。

這一個科學(xué)態(tài)度目標如果完成，那孩子們在處理其他事，或是與人辯論時，便多了一點正直感，多了一份彈性。他不會因為對方是權(quán)威就輕易相信，他會多一點獨立的思考，探尋更本質(zhì)的東西。在面對有說服力的證據(jù)的時候，則能調(diào)整自己的觀點，不會做一些強詞奪理的辯論，也不會擔(dān)心有失自己的面子。這樣能屈能伸，更容易獲得真理。所以在教學(xué)設(shè)計里，在教學(xué)過程中這個科學(xué)態(tài)度目標是不容忽視的。

課程的第4個目標是:科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標。它的總目標是:

初步了解所學(xué)的科學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用。

初步了解人類活動對自然環(huán)境生活條件及社會變遷的影響;了解社會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力;了解科學(xué)技術(shù)已成為社會與經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力量。

初步了解在科學(xué)技術(shù)的研究與應(yīng)用中，需要考慮倫理和道德的價值取向;熱愛自然，珍愛生命，具有保護環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。

它的分學(xué)段目標主要從這三方面來描述:科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系，科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的聯(lián)系;人類與自然和諧相處。

仔細研讀這一部分的目標，一般都是初步了解。因為它是更為上位，思維更為抽象的概念。這基本上都是一種或幾種關(guān)系所構(gòu)成的。對小學(xué)生來說，哪怕是高年級的小學(xué)生來說，對這樣的關(guān)系的理解與掌握是有一定難度的。但這樣的關(guān)系又非常重要，所以必須滲透在小學(xué)科學(xué)教育之中。

到今天晚上，4個課程目標就全部閱讀完成。課程目標在我們平時的教學(xué)中體現(xiàn)在哪里？主要體現(xiàn)在教學(xué)目標。以前我們制定教學(xué)目標的時候，習(xí)慣制定三方面的，這幾天閱讀后我才知道，其實完整的目標應(yīng)該是四個方面的目標。

沒有閱讀這些之前，一般寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標都基本上固定。就是一節(jié)課的教學(xué)目標相差不多。所以有時自己沒有思考，沒有仔細地分析，就直接抄別人的教學(xué)目標。閱讀完這些內(nèi)容，才強烈地感覺到寫教學(xué)設(shè)計的時候，這個教學(xué)目標其實是非常非常重要的。以后寫教學(xué)設(shè)計的時候，要定目標，一定要以課程標準為主，同時考慮到孩子們的基礎(chǔ)。制定一個讓孩子們通過跳一跳就能達到的目標。

一個好的教學(xué)目標就是一個特別棒的方向標，訂得好能讓你整節(jié)課事半功倍。

二、《科學(xué)課程標準》的課程目標有哪些特點,我們應(yīng)該怎么把握？

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》從科學(xué)知識目標、科學(xué)探究目標、科學(xué)態(tài)度目標、科學(xué)技術(shù)環(huán)境與社會目標四個方面具體闡述課程目標。

小學(xué)科學(xué)課程的總目標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)&保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識；體驗科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識，保護環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。

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三、為什么科學(xué)課將成小學(xué)一年級必修課？

今年秋季學(xué)期開始，我國將從小學(xué)一年級起開設(shè)科學(xué)課。此前，科學(xué)課從小學(xué)三至六年級設(shè)置。本次調(diào)整不僅改變了科學(xué)課的起始年級，也修訂了課程目標。

專家認為，要大力提倡科學(xué)教育從“娃娃”抓起，讓更多科學(xué)家走進校園，科學(xué)精神應(yīng)成為每一個家庭重視培養(yǎng)、貫穿人們一生的基本素養(yǎng)。

新增“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”教學(xué)目標

“過去，科學(xué)課在整個九年義務(wù)教育階段并未受到應(yīng)有的重視?！敝袊逃茖W(xué)研究院副研究員、小學(xué)科學(xué)教育研究中心主任、教科版《科學(xué)》教材主編郁波認為，此前我們在課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、教材建設(shè)等方面取得了一些進步，但滿足不了國家發(fā)展需要以及孩子們和老師們的需求。

與2001年頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3－6年級）課程標準（實驗稿）》相比，新版的課程標準將科學(xué)課的性質(zhì)由“啟蒙課程”改為“基礎(chǔ)課程”，地位更加重要。課程目標除了科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度外，還新增“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”的教學(xué)目標，要求學(xué)生了解人類活動對自然環(huán)境和社會變遷的影響，在科學(xué)技術(shù)的研究實驗中考慮倫理道德的價值取向。

在教學(xué)內(nèi)容方面，新修訂課標新增了“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的相關(guān)內(nèi)容，更加重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力、動手操作和實踐能力。

四、如何科學(xué)制定教學(xué)目標

問題一：如何確立科學(xué)有效的教學(xué)目標教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，教學(xué)目標是指通過有計劃的教師教的過程與學(xué)生學(xué)的活動所要實現(xiàn)的教學(xué)成果，它是促進有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。然而，目前相當(dāng)一部分科學(xué)教師對教學(xué)目標的作用與如何制定有效教學(xué)目標，還缺乏足夠的認識。1、對教學(xué)目標的功能缺乏認識。有的雖然按要求制定了一節(jié)課的教學(xué)目標，但不明白教學(xué)目標的作用，教學(xué)不是圍繞著目標進行?；蛘咧挥羞^程，沒有目標，教學(xué)的隨意性很大。2、對課程目標和教學(xué)目標區(qū)分不清。在制定某一節(jié)課的教學(xué)目標時，不夠具體、明確，往往把課程目標的內(nèi)容定為某一節(jié)課的教學(xué)目標。例如“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”，“經(jīng)歷科學(xué)的探究過程”等。教師在教學(xué)目標認識和制定上存在的問題，直接影響了課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師對教學(xué)目標的功能，課程目標與教學(xué)目標間的關(guān)系等，有一個清楚的認識；掌握目標制定的方法，制定出一個切實可行的教學(xué)目標，在目標導(dǎo)向下，才能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、正確認識教學(xué)目標的功能教學(xué)目標的功能可以概括為：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價。二、精心設(shè)計，制定有效教學(xué)目標1、設(shè)置合理可行的教學(xué)目標要考慮的問題第一，考慮學(xué)科課程目標，如小學(xué)科學(xué)課程目標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識，科學(xué)的過程和方法，科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀，因此在制定科學(xué)教學(xué)目標時，就要考慮科學(xué)課程目標的三個維度。第二，考慮當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)適合為本學(xué)科三類目標中哪些類型的目標服務(wù)；第三，因為除了符號和事實性知識可以在短時內(nèi)掌握之外，系統(tǒng)知識、智慧技能和認知策略的學(xué)習(xí)都需要經(jīng)過若干階段，因此，不僅考慮目標類型，還應(yīng)考慮每一目標實現(xiàn)所處的學(xué)習(xí)階段。第四，還應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)和智力水平，考慮目標的可行性。2、在教學(xué)目標制定和敘述上的要求（1）目標要全面、具體、適宜、具可測性。全面是指教學(xué)目標的制定要兼顧三維目標；具體是指教學(xué)目標的制定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程標準中的具體目標，確定具體可操作性的教學(xué)目標，使學(xué)生看了之后明白知道自己該做什么，會做什么；適宜是指針對學(xué)生的實際狀況，考慮學(xué)生的發(fā)展性等。（2）教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該用學(xué)生學(xué)習(xí)后能說什么或能做什么來陳述，盡量避免用“知道什么”、“理解什么”等含糊的詞語來陳述目標。（3）目標的行為主體是學(xué)生，而不是教師，所以在目標的陳述中，學(xué)生一詞應(yīng)省略。不能出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生……能力”，“使學(xué)生……會做什么 ”這類句式，因為這類句式中行為主體是教師，而不是學(xué)生。3、三維目標之間的關(guān)系與教學(xué)目標的制定在確定了“知識與技能”目標后，要進一步研究、分析，這一“知識與技能”，是怎樣獲得的，需要經(jīng)歷怎樣的科學(xué)探究過程，需要用到哪些科學(xué)探究的方法，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知能力，確定“過程與方法”目標。最后，根據(jù)本課的“知識與技能”、“過程與方法”方面，確定本節(jié)課可以滲透、培養(yǎng)學(xué)生哪些情感，以及對待科學(xué)應(yīng)有的態(tài)度等。

問題二：如何有效制定和落實教學(xué)目標有效落實課堂教學(xué)目標；教學(xué)目標是教育教學(xué)的方向和目的，是教師實施教學(xué)的；一、教學(xué)目標的科學(xué)確立是成功教學(xué)的前提；目標是靈魂，制定目標類似旅游地點定位，定位得準就；還要兼顧到以后的人生需求，“怎樣摘到更好的果子”；教學(xué)目標的設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課程標準和課；科學(xué)合理的教學(xué)目標是教學(xué)計劃中最為重要的一部分，；二、教學(xué)過程的有效實施是實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵；教學(xué)

有效落實課堂教學(xué)目標

教學(xué)目標是教育教學(xué)的方向和目的，是教師實施教學(xué)的指南針，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路石。當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標普遍采用的是三位一體的教學(xué)目標，即知識目標、技能目標、情感目標，注重了信息素養(yǎng)的提升。教學(xué)目標從預(yù)設(shè)到生成是通過教學(xué)過程來實現(xiàn)的， *** 在教學(xué)過程中燃燒，能力在教學(xué)過程形成，精彩在教學(xué)過程中創(chuàng)造。知識目標最終要讓學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)基本知識，了解信息技術(shù)的發(fā)展，了解信息技術(shù)的應(yīng)用對人類日常生活的深刻影響；能力目標著力于解決讓學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息、傳輸信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；情感目標培養(yǎng)的應(yīng)該是讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，教育學(xué)生正確的認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等現(xiàn)象，負責(zé)任地使用信息技術(shù)。

一、教學(xué)目標的科學(xué)確立是成功教學(xué)的前提

目標是靈魂，制定目標類似旅游地點定位，定位得準就容易實現(xiàn)，否則將走向另一面。作為一門獨立學(xué)科的信息技術(shù)課程，其教學(xué)目標的確立要堅持“準、實、細、遠”的原則。準，即準確有度，出游首先要選所去遠近適宜、適合自己的景點，教學(xué)目標不能定得太高、太大，也不能定得太低、太小，高大不易實現(xiàn)，低小不易產(chǎn)生動力，要考慮全面，依據(jù)課程標準和課程目標，定位恰當(dāng)準確；實，即實事求是，出游景點的確定要根據(jù)個人的愛好和一些實際情況來確定，一切從實際出發(fā)，制定教學(xué)目標自然要結(jié)合學(xué)科實際、學(xué)生學(xué)情，符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律；細，即具體明確，體現(xiàn)不同的側(cè)重點，從三個維度去展開，過程與方法是策略，知識與技能是基礎(chǔ)，情感態(tài)度與價值觀是升華；遠，即可持續(xù)性發(fā)展，設(shè)計教學(xué)目標要根據(jù)學(xué)生的個人成長需求和社會發(fā)展的需要，使目標既貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，“讓學(xué)生跳一跳方能摘到果子”，

還要兼顧到以后的人生需求，“怎樣摘到更好的果子”，以保持可持續(xù)性地發(fā)展。

教學(xué)目標的設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課程標準和課程目標，根據(jù)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗、能力基礎(chǔ)和現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，結(jié)合教學(xué)實情，做到以生為本、提升信息素養(yǎng)，從三個維度確定教學(xué)目標。

科學(xué)合理的教學(xué)目標是教學(xué)計劃中最為重要的一部分，教學(xué)計劃是實施教學(xué)過程、完成教學(xué)目標的重要環(huán)節(jié)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。計劃是預(yù)設(shè)，制定切實可行的計劃要依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際，類似于自家出游的路線圖，有目標、有環(huán)節(jié)、有時序等。

二、教學(xué)過程的有效實施是實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵

教學(xué)過程類似旅游，對應(yīng)“景點、導(dǎo)游和游客”三個基本元素為“學(xué)科內(nèi)容、教師和學(xué)生”，有效實施教學(xué)過程就是教師如何引領(lǐng)學(xué)生自主協(xié)作探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成教學(xué)目標的過程。目標達成后就有了結(jié)果，結(jié)果是通過過程來實現(xiàn)的。在實施教學(xué)中，既重視結(jié)果，更關(guān)注過程，過程比結(jié)果更重要。

1.落實知識目標――培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論功底

知識目標一般都是屬于對一些概念的掌握，這些概念一般包括名詞解釋、算法描述、基本原理、基本操作等計算機常識，屬于學(xué)生應(yīng)知的內(nèi)容。學(xué)生對這方面知識的掌握情況，老師們各自有不同的方法，多數(shù)老師采用課程結(jié)束前復(fù)習(xí)提問小結(jié)的方法，也有的教師則是發(fā)......>>

問題三：如何科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標學(xué)校的所謂教研，其實都不過是皇帝的新裝，

你信了，就傻了。

不信它，但利用這些玩意兒評評職稱，加加工資，

還是不錯的。

問題四：怎樣制定課時教學(xué)目標 11.7 一、重視教學(xué)目標的確定教學(xué)目標的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評價教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。教學(xué)目標的確定，必然要決定教學(xué)的設(shè)計，包括：對學(xué)習(xí)材料的選擇；對學(xué)習(xí)方法的確定；對學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)；同樣，教學(xué)目標的確定，也必然決定教學(xué)的實施，包括：教學(xué)的流程；時間的分配；課堂生成資源的捕捉與選擇；課堂教學(xué)的調(diào)控；因此，課堂教學(xué)必須重視教學(xué)目標的確定。教學(xué)目標既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，也是課堂教學(xué)的歸宿。二、制定教學(xué)目標的依據(jù) 1.課標是指導(dǎo)性文件，其中的理念、目標和實施建議都起著重要的指導(dǎo)作用，應(yīng)該認真研讀。 2.研讀教材。 3.了解學(xué)生。三、如何制定教學(xué)目標 1、制定教學(xué)目標要全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從三個緯度上制定切實可行的教學(xué)目標。 2、每節(jié)課的三維目標的制定要具體、有針對性。 3、制定目標要整體把握教學(xué)目標，層次清晰。從宏觀上考慮，從課程目標到階段目標，再到單元目標和一節(jié)課的目標。 4、制定的目標要有數(shù)學(xué)思想、有發(fā)展性。反思：有了明確、具體的目標，我們才能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、利用教學(xué)資源、把握教學(xué)生成、評價教學(xué)效果等等。

問題五：如何進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標的設(shè)計談到教學(xué)目標，老師們一定再熟悉不過了。我們每一節(jié)課，都離不開教學(xué)目標--在科學(xué)《教師用書》中，教材編寫者為每一節(jié)課制定了教學(xué)目標;在教師的教案中，我們首先確定的就是教學(xué)目標。

確實，課堂教學(xué)目標的設(shè)計是教師們進行課堂教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)。具體到一節(jié)課中，教學(xué)目標不僅指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)，而且是課堂教學(xué)評價最重要的依據(jù)。課堂教學(xué)其他方面的設(shè)計，如教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)過程的安排等，都必須依從于教學(xué)目標，并最終促使教學(xué)目標的達成。但是，在實際的教學(xué)活動中，我們對待教學(xué)目標的態(tài)度卻非常復(fù)雜:一方面深知它的重要性，另一方面卻把它當(dāng)作擺設(shè)，只在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)走走過場。在設(shè)計目標時，或者求大求全、面面俱到，成了無法完成的任務(wù);或者華而不實，籠統(tǒng)而寬泛，沒有明確的指向。到底教學(xué)目標有什么具體的作用?到底該如何設(shè)計合理而有效的課堂教學(xué)目標?

一、什么是課堂教學(xué)目標

所謂課堂教學(xué)目標，是指在課堂教學(xué)的常態(tài)水平上，針對具體的教學(xué)內(nèi)容、特定的學(xué)生群體，以及特定的教學(xué)情境下，所預(yù)期達到的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。“通過一個特定的教學(xué)過程(如一節(jié)課)，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果可以是某種知識、某種技能，也可以是某種觀念、態(tài)度的形成或獲得?！?注:《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3~6年級)課程標準解讀》，湖北教育出版社)簡而言之，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標，是教師對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)設(shè)要求，它既要讓教師明確“為什么教”，又要讓學(xué)生明白“應(yīng)學(xué)到什么”。

在新課程中，《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3~6年級)課程標準》(以下簡稱《課標》)制定了科學(xué)課程目標的總目標和分目標。作為一門科學(xué)啟蒙課程，小學(xué)科學(xué)課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，包括對科學(xué)知識的積累和應(yīng)用，對科學(xué)探究的過程和方法的了解和實踐，以及對科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。相應(yīng)地，課堂教學(xué)目標常以分述的三個維度(“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，或“科學(xué)知識、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀”)的分目標的形式進行表達。

在這里，應(yīng)該明確以下幾點。

1.課堂教學(xué)目標不等同于課程目標。

課程目標是預(yù)先確定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)達到的學(xué)習(xí)結(jié)果。課程目標指導(dǎo)的是整個課程的建設(shè)，它決定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、編排，以及實施和評價的整個過程。就小學(xué)科學(xué)課程目標而言，它所關(guān)注的是通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的變化情況。其行為主體應(yīng)該是課程設(shè)計者、管理者、教材編寫者，以及與之相關(guān)的學(xué)校師生等。

而課堂教學(xué)目標針對的是一個具體的教學(xué)過程(如一個單元、一節(jié)課、一個活動等。本文主要以一節(jié)課為例)。就小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標而言，它所關(guān)注的是學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括科學(xué)知識的習(xí)得、探究技能的訓(xùn)練，以及科學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度的形成的情況。其行為主體應(yīng)該是執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的科學(xué)教師和接受科學(xué)教育的學(xué)生。

2.課程的具體內(nèi)容標準不等同于課堂教學(xué)目標。

《課標》中的具體內(nèi)容標準是課程目標的具體化，但它不是詳細而有針對性的教學(xué)目標，因此，不能以具體內(nèi)容標準來直接代替相應(yīng)的教學(xué)目標，而應(yīng)依據(jù)課程目標、課程具體內(nèi)容標準和教學(xué)實際來設(shè)計教學(xué)目標。例如“食物鏈”一課，僅僅是把《課標》中具體內(nèi)容標準中的“懂得食物鏈的含義”直接作為教學(xué)目標，顯然是不夠全面、不夠具體的。事實上，在編寫教材的時候，一節(jié)課往往包含了《課標》具體內(nèi)容標準中多個部......>>

問題六：如何制定科學(xué)有效的活動目標制定科學(xué)有效的活動目標：

一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)。

二、以教學(xué)反饋為手段。

三、要考慮學(xué)生之間的差異為前提。

合理、準確地制訂教學(xué)目標是教學(xué)的重中之重。教師要特別重視教學(xué)目標的制訂，在深入分析和把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材中的單元教學(xué)目標以及新課標中的相關(guān)內(nèi)容科學(xué)地確定具體、明確的教學(xué)目標，同時深入學(xué)生群體，了解他們的學(xué)習(xí)情況，注重個體差異，多進行教學(xué)反饋來實現(xiàn)目標。

問題七：怎樣確定有效的教學(xué)目標教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，教學(xué)目標是指通過有計劃的教師教的過程與學(xué)生學(xué)的活動所要實現(xiàn)的教學(xué)成果，它是促進有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。然而，目前相當(dāng)一部分科學(xué)教師對教學(xué)目標的作用與如何制定有效教學(xué)目標，還缺乏足夠的認識。1、對教學(xué)目標的功能缺乏認識。有的雖然按要求制定了一節(jié)課的教學(xué)目標，但不明白教學(xué)目標的作用，教學(xué)不是圍繞著目標進行?；蛘咧挥羞^程，沒有目標，教學(xué)的隨意性很大。2、對課程目標和教學(xué)目標區(qū)分不清。在制定某一節(jié)課的教學(xué)目標時，不夠具體、明確，往往把課程目標的內(nèi)容定為某一節(jié)課的教學(xué)目標。例如“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”，“經(jīng)歷科學(xué)的探究過程”等。教師在教學(xué)目標認識和制定上存在的問題，直接影響了課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師對教學(xué)目標的功能，課程目標與教學(xué)目標間的關(guān)系等，有一個清楚的認識；掌握目標制定的方法，制定出一個切實可行的教學(xué)目標，在目標導(dǎo)向下，才能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、正確認識教學(xué)目標的功能教學(xué)目標的功能可以概括為：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價。二、精心設(shè)計，制定有效教學(xué)目標1、設(shè)置合理可行的教學(xué)目標要考慮的問題第一，考慮學(xué)科課程目標，如小學(xué)科學(xué)課程目標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識，科學(xué)的過程和方法，科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀，因此在制定科學(xué)教學(xué)目標時，就要考慮科學(xué)課程目標的三個維度。第二，考慮當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)適合為本學(xué)科三類目標中哪些類型的目標服務(wù)；第三，因為除了符號和事實性知識可以在短時內(nèi)掌握之外，系統(tǒng)知識、智慧技能和認知策略的學(xué)習(xí)都需要經(jīng)過若干階段，因此，不僅考慮目標類型，還應(yīng)考慮每一目標實現(xiàn)所處的學(xué)習(xí)階段。第四，還應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)和智力水平，考慮目標的可行性。2、在教學(xué)目標制定和敘述上的要求（1）目標要全面、具體、適宜、具可測性。全面是指教學(xué)目標的制定要兼顧三維目標；具體是指教學(xué)目標的制定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程標準中的具體目標，確定具體可操作性的教學(xué)目標，使學(xué)生看了之后明白知道自己該做什么，會做什么；適宜是指針對學(xué)生的實際狀況，考慮學(xué)生的發(fā)展性等。（2）教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該用學(xué)生學(xué)習(xí)后能說什么或能做什么來陳述，盡量避免用“知道什么”、“理解什么”等含糊的詞語來陳述目標。（3）目標的行為主體是學(xué)生，而不是教師，所以在目標的陳述中，學(xué)生一詞應(yīng)省略。不能出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生……能力”，“使學(xué)生……會做什么 ”這類句式，因為這類句式中行為主體是教師，而不是學(xué)生。3、三維目標之間的關(guān)系與教學(xué)目標的制定在確定了“知識與技能”目標后，要進一步研究、分析，這一“知識與技能”，是怎樣獲得的，需要經(jīng)歷怎樣的科學(xué)探究過程，需要用到哪些科學(xué)探究的方法，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知能力，確定“過程與方法”目標。最后，根據(jù)本課的“知識與技能”、“過程與方法”方面，確定本節(jié)課可以滲透、培養(yǎng)學(xué)生哪些情感，以及對待科學(xué)應(yīng)有的態(tài)度等。

問題八：如何設(shè)定課堂教學(xué)目標規(guī)范的課堂教學(xué)目標應(yīng)該包含“四個要素”:(1)行為主體必須是學(xué)生而不是教師;(2)行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的,否則就無法評價;(3)行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍,為評價提供參照的依據(jù);(4)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準,用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達到的程度.以唐懋龍的一組作文設(shè)計的教學(xué)目標作為教學(xué)目標表述的范例,認為科學(xué)規(guī)范地表述教學(xué)目標需要做到以下“四點”:(1)行為主體都是學(xué)生,陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,即通過教學(xué),學(xué)生會做什么或會說寫什么,而不是表述教師要怎樣做.(2)所采用的行為動詞(如說出、描寫、修改、寫出等)具體明確,能直接反映學(xué)生的活動,使教學(xué)目標可以觀察和檢測,克服了用傳統(tǒng)方法表述教學(xué)目標的含糊性.(3)行為條件表達清楚規(guī)范.如“根據(jù)小動物的外貌和行為特點”“能根據(jù)老師和同學(xué)的建議“”能通過人物外貌、語言、動作和心理的描寫”等,這些表述既體現(xiàn)了教學(xué)目標中的過程與方法,又結(jié)合了學(xué)段目標的要求,為評價提供了參照的依據(jù).(4)最后,教學(xué)目標的表述反映了學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性.如

問題九：如何科學(xué)制定幼兒園集體教學(xué)目標幼兒園教學(xué)活動目標是教育工作者對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)及結(jié)果的預(yù)期，是幼兒園教育目的的具體化?；顒幽繕耸怯變簣@活動的指南針，它即是活動設(shè)計的起點，也是活動設(shè)計的終點；即是選擇活動內(nèi)容、活動組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是活動評價的標準。顯然，在教學(xué)過程中教學(xué)目標的確定是一個非常重要的環(huán)節(jié)，那對于教育活動組織實施的幼兒教育工作者來說如何制定科學(xué)的活動目標，從而促進幼兒的發(fā)展，作者有一些思考，希望能與大家一起探討。

一、幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中各領(lǐng)域的目標為指導(dǎo)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》中規(guī)定的各領(lǐng)域的目標為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來制定。

幼兒園的教育對象是3-6歲的兒童，此時期是個體發(fā)展的關(guān)鍵期，具有很強的可塑性，其生理、心理發(fā)展需要實施科學(xué)教育，才能健康的發(fā)展?！毒V要》中的教育目標是根據(jù)個體發(fā)展的不同方面及統(tǒng)一內(nèi)容不同時期發(fā)展特點綜合分析研究而制定，具有較強的科學(xué)指導(dǎo)性。如中班活動《濟南夏日一游》是一次以社會為重點領(lǐng)域的活動。此活動可根據(jù)《綱要》中社會領(lǐng)域的總目標，結(jié)合中班幼兒的年齡特點，來制定目標。即目標一：培養(yǎng)幼兒理解并遵守穿越馬路時要走人行道的交通規(guī)則；目標二：通過欣賞濟南獨具特色的“泉”，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的社會情感；目標三：在旅游中，提高幼兒自我解決問題及互助合作的能力（如旅游中，有的小朋友身體不舒服，同伴之間要給予安慰和照顧等），這些都是建立在總的社會領(lǐng)域目標的基礎(chǔ)之上的。

二、幼兒園的教育活動目標要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點及認識規(guī)律

美國著名的心理學(xué)家格塞爾曾做過一個“雙生子爬樓梯”試驗，在這個實驗中，雙生子T和C：T從第48周起每日進行10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周；在此期間，C不作爬梯訓(xùn)練，只從第53周起開始作爬梯訓(xùn)練。根據(jù)他的實驗結(jié)果，C只接受2周的爬梯訓(xùn)練，就能趕上T的水平。格塞爾的這個實驗表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在，到一定年齡，幼兒就會做什么事情。例如，到一定年齡，幼兒就會走路、爬樓梯，不到這個年齡，機體這方面的能力沒有成熟，即便去提前訓(xùn)練，也是事倍功半。目標過高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達不到，完不成任務(wù)不能獲得成功感，失去興趣；如果低于幼兒實際水平，幼兒會覺得枯燥乏味，身心疲勞，而失去了參加活動的積極性。因此制定教學(xué)活動目標時要結(jié)合本階段幼兒身心發(fā)展的特點遵循兒童的“最近發(fā)展區(qū)”的原理。如小班上學(xué)期活動教材中體育游戲《運沙袋》制定的目標之一是激發(fā)幼兒運用身體的各個部位來“走”運沙袋，改成“跑”運沙袋，對于身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展較差的小班孩子來講就太難了，孩子會因為沙袋總是在運送的過程中從身上掉下來，失去信心和繼續(xù)做下去的勇氣，從而放棄游戲。又如大班健康活動《小青蛙本領(lǐng)強》的目標之一是使幼兒體驗跳躍的動作要領(lǐng)，練習(xí)不同的跳法，發(fā)展跳躍能力，如果把“練習(xí)不同的跳法”去掉，單純體驗跳躍的要領(lǐng)，而平時孩子又經(jīng)常玩跳躍的游戲，使得孩子失去了長時間練習(xí)跳躍的興趣。

同時，教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規(guī)律，據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童的認識規(guī)律一般為：動作――感知――表象――概念。例如小班健康活動《小烏龜爬爬爬》，這次活動的目標首先要建立在認識小烏龜特征的基礎(chǔ)上，然后了解小烏龜爬行速度慢，而且是四肢爬行的特點，目標之一才能設(shè)計為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手腳著地爬行。

三、幼兒園教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和......>>

以上就是關(guān)于小學(xué)一年級科學(xué)教學(xué)目標相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。