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簡述現(xiàn)代課程評價的功能（簡述現(xiàn)代課程評價的特點）

發(fā)布時間：2023-04-29 06:48:13 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1465

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本文目錄:

1、為什么要進行課程評價，它有哪些作用
2、現(xiàn)代教育評價的功能主要是？
3、如何發(fā)揮教學評價的功能與作用
4、現(xiàn)代課程評價的基本特點有哪些?

簡述現(xiàn)代課程評價的功能（簡述現(xiàn)代課程評價的特點）

一、為什么要進行課程評價，它有哪些作用

課程評價是課程管理非常重要的一個環(huán)節(jié),是權(quán)衡教育目標設(shè)置與達成、提高教學質(zhì)量的重要因素,也是課程改革的一個重要方面。我國基礎(chǔ)教育課程改革成效不如預(yù)期,主要的原因之一是課程評價方面存在很大誤區(qū)。當前,我國基礎(chǔ)教育課程評價存在評價對象窄化、評價主體單一、評價方法單調(diào)、評價目標過于量化等問題。只有擴大評價對象,形成以教師為主的多方面參與的評價主體,運用多樣化的評價方法,同時評價目標擺脫過于量化現(xiàn)狀,才能客觀科學地對我國基礎(chǔ)教育課程進行評價。

二、現(xiàn)代教育評價的功能主要是？

教育評價主要有五個功能：

1、診斷功能。

2、反饋調(diào)節(jié)功能。

3、鑒定總結(jié)功能。

4、科學管理功能。

5、激勵導向功能。

三、如何發(fā)揮教學評價的功能與作用

一般而言，課程評價的主要功能有：課程改進的導向，學生學習的診斷，師生教學的檢驗等。在信息技術(shù)課程中，課程評價是信息技術(shù)課程教學的有機組成部分，對于學生信息技術(shù)的學習具有較強的導向作用。信息技術(shù)課程教學評價是依據(jù)一定的客觀標準，對課程教學活動及其結(jié)果進行描述、分析和評定的過程，以參與教學活動的教師、學生、教學目標、內(nèi)容、方法、教學設(shè)備、場地和時間等因素的有機結(jié)合過程和結(jié)果為評價對象，是對教學工作的整體功能所作的評價。這里主要指對學生學習結(jié)果的評價和對教師教學工作的評價。從學生學習結(jié)果的評價看，既要評價知識、技能和智力等認識領(lǐng)域，又要評價態(tài)度、習慣、興趣、意志、品德及個性形成等情感領(lǐng)域；從教師教學工作的評價看，既要評價教師的教學修養(yǎng)、教學技能、技術(shù)能力，又要評價教學活動的各個環(huán)節(jié)，特別是課堂教學質(zhì)量。信息技術(shù)課程教學評價的功能主要表現(xiàn)在以下方面。一、導向功能課程評價中，對任何被評價對象的評價都是根據(jù)一定評價目標、評價標準進行的，評價內(nèi)容決定了被評價者會注重哪些方面的工作，評價標準決定了被評價者向什么方向努力，評什么，怎么評，左右學生學習的方向、學習的重點及學習時間分配，制約教師的教學方向、教學目標、教學重點的確定以及教學策略和教學方法的選擇。所以引導著被評價者做什么和怎么做，評價內(nèi)容和評價標準起著明顯的指揮棒作用。例如，在評價信息技術(shù)課教師的課堂教學時，學生參與教學活動是評價標準之一，教師就會在課堂教學中通過多種途徑調(diào)動學生動腦、動手，以體現(xiàn)學生在教學活動中的主體作用。如果信息技術(shù)課程評價的內(nèi)容和標準能夠全面反映信息技術(shù)課程標準對學生的要求，充分體現(xiàn)學生全面發(fā)展的方向，那么評價所發(fā)揮的導向作用是積極、有益的，否則就有可能使教學活動偏離課程標準的方向。二、診斷功能通過信息技術(shù)課程評價，教師可以了解教學目標的確定是否合理，教學方法、教學策略的運用是否得當，教學的重點、難點是否講清，教學活動的組織是否恰當有序；可以了解學生在知識、技能和能力等方面已經(jīng)達到的水平和存在的問題，了解不同起點水平的學生是否在自身基礎(chǔ)上有所進步，分析造成學生學習困難的原因，從而調(diào)整教學策略，改進教學措施，為教師的教學和學生的學習指明方向，有針對性地解決教學中存在的各種問題。三、反饋功能信息技術(shù)課程評價的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學狀況提供大量的反饋信息，還可為學生了解自己信息技術(shù)課學習的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。對于教師，評價提供的反饋信息可以幫助他們及時獲得有關(guān)教學過程各個方面的詳細情況，發(fā)現(xiàn)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，及時調(diào)整和矯正不利于教學目標實現(xiàn)的行為，改進教學工作；對于學生，肯定的評價可以進一步激發(fā)學生的學習積極性，提高學習興趣，否定的評價則可以幫助學生看到自己的差距，發(fā)現(xiàn)錯誤和癥結(jié)所在，在教師的指導下，對癥下藥，及時糾正。四、檢驗功能信息技術(shù)課程教學活動中，教師的教學水平和教學效果如何，學生是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，預(yù)定的教學目標是否實現(xiàn)，這些都必須通過課程教學評價加以檢查和驗證。學生學業(yè)的評價可以作為證明學生知識掌握程度、能力發(fā)展水平的證據(jù)，也可以作為學校和教育行政部門評價教師教學質(zhì)量的重要依據(jù)。

四、現(xiàn)代課程評價的基本特點有哪些?

1質(zhì)性評價的出現(xiàn)

2評價功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展

3教學評價越來越注重學生解決問題的過程

4重視學生的教學評價中的個性發(fā)展

5重視學生在評價中的合作

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