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vi校服設(shè)計（校服設(shè)計網(wǎng)）

發(fā)布時間：2023-04-28 03:59:22 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 107

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本文目錄:

校服款式設(shè)計具體要求
怎樣設(shè)計校服

vi校服設(shè)計（校服設(shè)計網(wǎng)）

校服款式設(shè)計具體要求

校服款式設(shè)計具體要求：

1. 線條簡潔性

（1）針織服裝中結(jié)構(gòu)線的形式，大多是直線、斜線或簡單的曲線。往往在梭織面料中必須采用曲線的部位，在針織面料中只需直線或斜線就能達到相似的效果，如插肩袖的插肩線可簡化為簡單的斜線。

（2）從面料的性能上不適宜采用過匆的分割，一般不存在結(jié)構(gòu)功能的分割線，因而校服設(shè)計的廓形就無法改變，多為H型、O型。只能把款式變化的因素轉(zhuǎn)向局部，分割線也多為裝飾性分割線，如T恤以領(lǐng)口為焦點進行變化。

2. 面料的風(fēng)格性

款式設(shè)計的重點多在局部和改變面料的花色風(fēng)格上，在結(jié)構(gòu)中要以充分利用和表現(xiàn)面料的材質(zhì)來開展結(jié)構(gòu)設(shè)計。

3. 造型的統(tǒng)一性

當(dāng)整體廓形確定后進行結(jié)構(gòu)設(shè)計時，首先應(yīng)注意內(nèi)輪廓的造型風(fēng)格與外輪廓呼應(yīng)；其次內(nèi)輪廓各局部之間的造型要相互關(guān)聯(lián)，不能各自為政，造成視覺效果混亂。例如，下擺尖角與圓口袋、飄逸的裙擺與僵硬的袖子等，會令人產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的感覺。

4. 成衣的秩序性

各局部的變化與個性表現(xiàn)應(yīng)強調(diào)誠意的秩序，即在校服成衣的整體秩序下運用服裝語言符號求得變化。

怎樣設(shè)計校服

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發(fā)揮校服的審美導(dǎo)向功能
校服的款式、風(fēng)格是直觀、具象的視覺元素，校服設(shè)計者在校服上體現(xiàn)出正向、積極的美學(xué)元素將會對學(xué)生形成審美標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生不可替代的作用。在社會流行文化中的負面內(nèi)容對校園帶來影響的現(xiàn)狀中，校服設(shè)計者可以尊重學(xué)生追求美、探索美的需求，用具有符合學(xué)生身份的美學(xué)設(shè)計、彰顯經(jīng)典美學(xué)元素的款式外觀對學(xué)生進行吸引和引導(dǎo)，從而使學(xué)生認識到美學(xué)規(guī)律、形成審美標(biāo)準(zhǔn)，進而形成健康的審美趣味。
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配合學(xué)校的校園文化主題
在各級各類學(xué)校紛紛開始注意學(xué)校形象和品牌建設(shè)的今天，校服設(shè)計中必然要考慮學(xué)校定位、辦學(xué)理念、歷史沿革等文化背景，并將其體現(xiàn)在校服的整體風(fēng)格中，使校服成為校園文化工程中的一部分。例如選用與學(xué)校硬件設(shè)施風(fēng)格契合的顏色、在胸前加入經(jīng)過設(shè)計的校徽校訓(xùn)、適合學(xué)校定位的領(lǐng)結(jié)絲巾等裝飾細節(jié)等，讓學(xué)生在穿著校服的過程中，牢記學(xué)校的精神傳承、提醒自己的學(xué)生身份，讓校服成為對外展示學(xué)校形象、同時對內(nèi)塑造精神品格的重要工具。
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傳承國家和民族傳統(tǒng)文化
我國是一個歷史悠久的多民族國家，無論是華夏文明中的服飾美學(xué)和禮儀文化，還是各民族傳承千年的經(jīng)典服飾元素，都是需要新一代學(xué)子了解并傳承的珍貴財富。而在國家的青少年教育工作中，文化自信和中華復(fù)興成為重點內(nèi)容，我們的校服設(shè)計中必然要體現(xiàn)出傳統(tǒng)服飾美學(xué)的元素和理念，這樣才能讓青少年在潛移默化中對傳統(tǒng)文化的魅力產(chǎn)生興趣并進而傳承下去。例如莘茂設(shè)計師就發(fā)掘出了傳統(tǒng)服飾工藝中的刺繡、云錦、結(jié)繩、圖騰紋樣等經(jīng)典元素應(yīng)用于部分校服產(chǎn)品中，經(jīng)過現(xiàn)代設(shè)計理念提煉和現(xiàn)代服裝工業(yè)技術(shù)配合，傳統(tǒng)美學(xué)在學(xué)生身上重新煥發(fā)
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小編認為，重新發(fā)掘校服美育功能與文化傳承功能才是打造未來中國校服的必由之路。加入盤扣、流蘇等傳統(tǒng)服飾元素的“國粹經(jīng)典”和“民族精粹”校服作品。

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