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簡(jiǎn)述隱性課程的特點(diǎn)（簡(jiǎn)述隱性課程的特點(diǎn)是什么）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-27 23:18:45 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 603

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本文目錄:

1、隱性課程主要體現(xiàn)在哪三個(gè)方面
2、隱性課程名詞解釋是什么？
3、隱性課程的名詞解釋
4、顯性課程和隱性課程的區(qū)別是什么？

簡(jiǎn)述隱性課程的特點(diǎn)（簡(jiǎn)述隱性課程的特點(diǎn)是什么）

一、隱性課程主要體現(xiàn)在哪三個(gè)方面

隱性課程主要體現(xiàn)在學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面。

與其相聯(lián)的教育實(shí)踐有：能力分組、師生關(guān)系、課堂規(guī)范與過(guò)程、隱含的教材內(nèi)容、學(xué)生性別差異、班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)等；其效果體現(xiàn)在政治社會(huì)化、價(jià)值觀與文化道德的習(xí)得、權(quán)力觀念的形成、階級(jí)差異的加深等方面。

美國(guó)學(xué)者高爾頓最早注意影響教學(xué)內(nèi)容的非正式系統(tǒng)，他在《中學(xué)社會(huì)系統(tǒng)》中認(rèn)為，中學(xué)生的個(gè)體行為是與其在學(xué)校中的地位和作用相聯(lián)系的。

擴(kuò)展資料：

隱性課程的主要表現(xiàn)形式：

1、觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。

2、物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等。

3、制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式。

4、心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。

參考資料來(lái)源：百度百科——隱性課程

二、隱性課程名詞解釋是什么？

隱性課程又叫“非正規(guī)課程”、潛在課程、隱蔽課程。隱性課程主要通過(guò)感染、暗示、同化、激勵(lì)和心理調(diào)適等多種功能改變著學(xué)生的情緒與情感、行為規(guī)范和生活方式，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。

隱性課程的主要表現(xiàn)形式有四類：

(1)觀念性隱性課程：包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。

(2)物質(zhì)性隱性課程：包括學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等。

(3)制度性隱性課程：包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式。

(4)心理性隱性課程：主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。

三、隱性課程的名詞解釋

隱性課程一般是指潛在課程。

潛在課程是指在課程方案和學(xué)校計(jì)劃中沒有明確規(guī)定的教育實(shí)踐和結(jié)果，但屬于學(xué)校教育經(jīng)常而有效的組成部分，可以看成是隱含的、非計(jì)劃的、不明確或未被認(rèn)識(shí)到的課程。

潛在課程是非學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)結(jié)果，它對(duì)學(xué)生的影響主要是無(wú)意的、隱含的和非預(yù)期的。潛在課程包括學(xué)校文化方面的教育、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的建設(shè)、良好的人際關(guān)系的建立等：

學(xué)生在學(xué)校各種人際交往中受到的影響，如思維方式、價(jià)值觀念和行為方式等的影響；

學(xué)校、班級(jí)中長(zhǎng)期形成的制度與非制度文化的影響，如學(xué)校與班級(jí)的傳統(tǒng)、風(fēng)氣、輿論、儀式、規(guī)章制度等；

學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的物質(zhì)文化的影響，如學(xué)校建筑、校園環(huán)境、教室布置等。

擴(kuò)展資料：

課程意義

潛在課程概念拓寬了原來(lái)的課程定義，打破了原來(lái)課程有計(jì)劃、有目的的界限；

潛在課程概念的提出，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的新領(lǐng)域，有利于教育者對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)；

潛在課程概念為課程效果中顯性課程無(wú)法解釋的部分提供了新思路；

潛在課程概念發(fā)展了學(xué)校教育的課程類型；

潛在課程概念為構(gòu)思教育的學(xué)校管理者提供了“硬教育”（計(jì)劃課程）與“軟教育”（潛在課程）的戰(zhàn)略參考。

參考資料來(lái)源：百度百科—隱性課程

四、顯性課程和隱性課程的區(qū)別是什么？

顯性課程和隱性課程的區(qū)別：

1、課程作用不同。

如果說(shuō)顯性課程是以開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的智力為目的，給學(xué)生帶來(lái)更多的是知識(shí)與技能，那么隱性課程所涉及的則是指向?qū)W生的精神世界，是以培養(yǎng)學(xué)生的品德為主要目標(biāo)的。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)的能力。

2、教課方式不同。

顯性課程的存在和作用方式是彰顯的、外露的，隱性課程則是內(nèi)隱的、潛藏的。

3、課程目標(biāo)不同。

顯性課程是以課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材形式明確陳述的課程，隱性課程則是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，未明確陳述的課程。

4、課程起效方式不同。

顯性課程是通過(guò)學(xué)生有意識(shí)的特定的心理反應(yīng)起作用的，隱性課程則是通過(guò)學(xué)生無(wú)意識(shí)、非特定的心理反應(yīng)影響學(xué)生的。

顯性課程與隱性課程的聯(lián)系：

兩者在學(xué)校教育中可以相輔相成，相得益彰。顯性課程與隱性課程兩者間呈復(fù)雜的關(guān)系。有的隱性課程相對(duì)獨(dú)立于顯性課程，有的隱性課程與顯性課程你中有我，我中有你。

從隱性課程隱藏的層面看，隱性課程可分為隱藏在教科書中的、隱藏在教學(xué)活動(dòng)中的和教學(xué)活動(dòng)之外的隱性課程。其中教學(xué)活動(dòng)中的隱性課程又包括課堂教學(xué)中和課堂教學(xué)外的隱性課程兩個(gè)層面。

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