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初中語(yǔ)文問(wèn)題探究教學(xué)舉例（初中語(yǔ)文問(wèn)題探究教學(xué)舉例說(shuō)明）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-27 22:24:36 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1378

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于初中語(yǔ)文問(wèn)題探究教學(xué)舉例的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效方法
2、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中怎樣運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法
3、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法
4、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略分析

初中語(yǔ)文問(wèn)題探究教學(xué)舉例（初中語(yǔ)文問(wèn)題探究教學(xué)舉例說(shuō)明）

一、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效方法

導(dǎo)語(yǔ)：“提問(wèn)”藝術(shù)，是教師的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、智慧、膽略等素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。語(yǔ)文教師有了“提問(wèn)”的藝術(shù)，就能把握住語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，駕馭住生動(dòng)復(fù)雜的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效方法

一、以學(xué)生認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題

在任何教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知水平都是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生的認(rèn)知水平不僅決定了他們能夠聽懂多少，還影響著課堂教學(xué)的效率。所以，教師在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，掌握好提問(wèn)的一個(gè)度。問(wèn)題太難學(xué)生難以理解或是解答不出來(lái)，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度，更會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信;問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，則起不到對(duì)學(xué)生思維的拋磚引玉作用。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師必須要充分的了解學(xué)生的認(rèn)知水平處于什么階段，然后再以此為基礎(chǔ)進(jìn)行問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)。在提問(wèn)的過(guò)程中，絕不可以讓提問(wèn)的語(yǔ)言變得過(guò)于復(fù)雜和瑣碎，否則很有可能會(huì)使學(xué)生混淆問(wèn)題的重點(diǎn)，因此提問(wèn)的語(yǔ)言也必須要簡(jiǎn)練、易懂，具有一定的引導(dǎo)力。

在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》這一課的內(nèi)容講解時(shí)，就在學(xué)生預(yù)習(xí)之后提出了這樣的問(wèn)題：“故鄉(xiāng)發(fā)生了什么變化?”然后引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀，讓學(xué)生通過(guò)故鄉(xiāng)鄉(xiāng)親的變化、故鄉(xiāng)面貌的變化等細(xì)節(jié)一點(diǎn)一點(diǎn)的探索，探索出楊二嫂和閏土的變化，然后再讓學(xué)生對(duì)楊二嫂和閏土前后的變化進(jìn)行深入的比較，并且找出變化的內(nèi)在原因，并在此基礎(chǔ)上引申出作者的寫作目的，最終將全文的主題引出。通過(guò)有效的教學(xué)提問(wèn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的把握和理解。

二、以提高學(xué)習(xí)水平為目的，增強(qiáng)問(wèn)題有效性

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)提問(wèn)都比較看中，所以他們?cè)谶M(jìn)行授課時(shí)都會(huì)進(jìn)行大量的課堂提問(wèn)，然而課堂提問(wèn)的效果卻不是很理想，這令初中語(yǔ)文教師都感到十分困惑。

筆者通過(guò)對(duì)自己以及身邊同事工作經(jīng)驗(yàn)的分析發(fā)現(xiàn)，之所以會(huì)出現(xiàn)不進(jìn)反退的情況，主要是由于教師的提問(wèn)過(guò)于隨便和簡(jiǎn)單而導(dǎo)致的。其主要表現(xiàn)可以有兩種：(1)“是不是?”、“對(duì)不對(duì)?”形式的問(wèn)題過(guò)多，提問(wèn)的毫無(wú)意義;(2)問(wèn)題設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，很多問(wèn)題學(xué)生只需要通過(guò)閱讀就能夠得出結(jié)論，學(xué)生的思維得不到鍛煉。這兩種情況的出現(xiàn)在語(yǔ)文教育工作中是非常常見的，但其問(wèn)題的設(shè)置毫無(wú)意義可言，想要保證課堂提問(wèn)的效率，提高其對(duì)于學(xué)生思維等各個(gè)方面的鍛煉，就必須要使課堂提問(wèn)具有一定的針對(duì)性和有效性。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，必須要保證問(wèn)題的針對(duì)性，保證所提出的每一個(gè)問(wèn)題都能夠緊緊地圍繞文章的內(nèi)容及思想。在此基礎(chǔ)上，問(wèn)題還必須要具有一定的有效性，保證所提出問(wèn)題必須要具有一定意義，例如能夠鍛煉學(xué)生的哪方面技能，讓他們從中收獲哪方面知識(shí)等等。例如在進(jìn)行《石榴》這篇文章的教學(xué)時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生理解“喜歡夏天更喜歡石榴”這句話，筆者就設(shè)計(jì)出了這樣一系列問(wèn)題：

問(wèn)題一：“作者寫喜愛夏天的主要目的是什么?”

問(wèn)題二：“由文章我們能夠看出作者喜歡的到底是什么?”

問(wèn)題三：“作者雖然表面上寫的是石榴的口味，但是實(shí)際上表達(dá)的是作者什么樣的感情?”

通過(guò)這一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅能夠使學(xué)生從作品的描寫當(dāng)中讀懂作者的寫作意圖，還能夠幫助學(xué)生更好的掌握作者的'寫作手法，從而將其學(xué)以致用。

三、以拓寬學(xué)生思維為策略，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題多元化

提問(wèn)的方式是多種多樣的，教師在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，可以根據(jù)問(wèn)題的類型、目的來(lái)對(duì)問(wèn)題的形式進(jìn)行改變，以便更好的達(dá)到預(yù)計(jì)的提問(wèn)效果?，F(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)之所以實(shí)效性差，與教師提問(wèn)的方式單一、死板有著直接聯(lián)系的，因此，想要提高課堂提問(wèn)的效果，就必須要使問(wèn)題形式變得多元化。

經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為以學(xué)生的生活實(shí)例為基礎(chǔ)進(jìn)行提問(wèn)，或是利用多媒體幻燈片來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，都是非常不錯(cuò)的課堂提問(wèn)形式。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度和學(xué)生的生活體驗(yàn)的掌握，來(lái)將兩者進(jìn)行比較溝通，進(jìn)而將問(wèn)題提出，讓學(xué)生將書本上的知識(shí)融入到自己的生活當(dāng)中，那么學(xué)生的探究欲望自然會(huì)有所提升。利用多媒體幻燈片來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，能夠?qū)W(xué)生的思路以及注意力充分的引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的好奇心和積極性，使問(wèn)題的指向性更加的清晰和明確，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望的同時(shí)，能夠使課堂提問(wèn)的效果得到顯著的提升。

結(jié)論：

終上所述，在初中語(yǔ)文教育活動(dòng)中，有效的課堂提問(wèn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的重要性至關(guān)重要。提問(wèn)是教學(xué)工作中的一種藝術(shù)，語(yǔ)文學(xué)科的提問(wèn)更是如此。為此，教師必須要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立起學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)教學(xué)大綱要求以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握，來(lái)巧妙地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知的、能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的形成提供保障。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中怎樣運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法

第一，首先教師必須科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)揮智力因素，以帶動(dòng)他們的創(chuàng)造型思維。

第二，適時(shí)轉(zhuǎn)到以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為主的模式，讓學(xué)生自主探究，自覺提出問(wèn)題。

第三，認(rèn)真對(duì)待對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，尋求最佳解決途徑為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)方法僵化。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)喊了很多年，但一些教師還是在素質(zhì)教育的掩蓋下進(jìn)行著應(yīng)試教育。究其原因，一方面是因?yàn)橛行┙處煵凰歼M(jìn)取，不能把主要精力用在教學(xué)研究上；另一方面是因?yàn)閷W(xué)校評(píng)價(jià)教師的方法不科學(xué)，還以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師能力的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能把素質(zhì)教育的成果作為評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)。（2）寫作教學(xué)僵化。學(xué)生的寫作應(yīng)該建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)觀察生活才能寫出有血有肉的文章，才能寫出靈魂。但現(xiàn)在的作文教學(xué)方式是讓學(xué)生去模仿優(yōu)秀的作文，這樣會(huì)使學(xué)生只會(huì)重復(fù)別人的觀點(diǎn)，導(dǎo)致文思枯竭，失去了寫作的源泉，使寫作建立在無(wú)本之木、空閣樓臺(tái)之上。（3）教學(xué)內(nèi)容僵化。語(yǔ)文教學(xué)不同于自然學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)需要更多的人文氣息，要與時(shí)代相結(jié)合。現(xiàn)在的語(yǔ)文課本有些文章固然經(jīng)典，但很多已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，這需要通過(guò)課外閱讀來(lái)補(bǔ)充新鮮知識(shí)。但很多家長(zhǎng)和教師只鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買學(xué)習(xí)資料，不鼓勵(lì)學(xué)生看課外書，甚至對(duì)學(xué)生看課外書進(jìn)行限制，怕耽誤學(xué)習(xí)不能考取更高的分?jǐn)?shù)，這無(wú)異于殺雞取卵，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)措施

語(yǔ)文的課本教學(xué)固然重要，但對(duì)課本內(nèi)容的拓展和延伸同樣重要。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要廣泛挖掘課程教學(xué)資源，不但要把國(guó)內(nèi)外流傳千古的名篇佳作讓學(xué)生背誦理解，還要把反映當(dāng)代氣息的優(yōu)秀作品展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以博覽群書，豐富視野。（1）教學(xué)方法要生動(dòng)靈活。初中語(yǔ)文教學(xué)不但要從“本本”出發(fā)，還要讓學(xué)生通過(guò)接觸其他材料來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，并通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐和對(duì)感性材料的理性思考，才能更好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。比如學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》時(shí)，不但要讓學(xué)生能夠熟練背誦詩(shī)文內(nèi)容，還要讓學(xué)生通過(guò)其他書籍、圖片、視頻等讓他們了解岳陽(yáng)樓的前世今生，領(lǐng)略祖國(guó)的自然風(fēng)光和文化古跡，達(dá)到既掌握課本知識(shí)又提高語(yǔ)文素養(yǎng)的效果。再如，在講杜甫的《春望》時(shí)，可以讓學(xué)生看看徐州當(dāng)年在日本鐵蹄下淪陷的視頻影像，這樣學(xué)生才能感受到作者的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的心理感受，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。（2）教會(huì)學(xué)生科學(xué)的寫作方法。在寫作教學(xué)中，要更新教學(xué)理念，不能把寫作教學(xué)作為考試分?jǐn)?shù)的工具，要把寫作當(dāng)作終身的習(xí)慣和樂趣。寫作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作的“源”，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生文思泉涌，而不是讓學(xué)生抓耳撓腮。這就要求教師要把學(xué)生訓(xùn)練為有思考的人，而不是機(jī)械背誦的機(jī)器。如何能培養(yǎng)學(xué)生寫作的“源”呢？歸根結(jié)底還是要多參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟生活，再加上必要的寫作技巧，當(dāng)然如果能借助一些工具書就更好了。這樣，就把學(xué)生感到恐懼的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，寫作由被動(dòng)變成了主動(dòng)，當(dāng)然也就能做到文思源涌、下筆如有神了。（3）教學(xué)內(nèi)容要開放。教學(xué)內(nèi)容不能局限于課本知識(shí)，學(xué)生就算能把課本倒背如流也不會(huì)考出很好的成績(jī)。這需要拓展學(xué)生的閱讀范圍，除了課本的知識(shí)點(diǎn)外，還要更多地閱讀詩(shī)詞歌賦、時(shí)文美文，讓他們?cè)陂喿x中理解感悟、細(xì)細(xì)品味，在感悟中理解作者的意圖，自然而然就記住了內(nèi)容。另外，要讓學(xué)生把握時(shí)代的脈搏，養(yǎng)成主動(dòng)接受事物感悟生活的習(xí)慣，在生活中多聽多看多觀察，因?yàn)樯钍菍W(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)理性知識(shí)的原動(dòng)力。在參加社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，還要多讀書、讀好書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，學(xué)?？梢蚤_展“百日誦讀”活動(dòng)，要求學(xué)生每天閱讀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，每天把閱讀的視頻和照片發(fā)到微信平臺(tái)或QQ平臺(tái)，讓老師和其他的學(xué)生監(jiān)督。同時(shí)，教師也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生互談讀書心得，防止部分學(xué)生作弊。這樣，通過(guò)如火如荼的讀書活動(dòng)，可以培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓讀書成為生活中必不可少的事情。同時(shí)，學(xué)生在讀書中積累了大量的感性材料，再經(jīng)過(guò)大腦的加工制作，寫文章時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)假、大、空的現(xiàn)象，寫出的東西能夠體現(xiàn)出學(xué)生的真情實(shí)感，語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力自然也就提高了。

四、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略分析

初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略分析

摘要： 新時(shí)代要求下基礎(chǔ)教育新課程的課改進(jìn)度不斷推進(jìn)深入，在初中語(yǔ)文教學(xué)制度形式下，初中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題與不足，這將嚴(yán)重阻礙新課程在初中語(yǔ)文教學(xué)中的進(jìn)度，同時(shí)也會(huì)影響到義務(wù)教育的健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式依然影響著初中語(yǔ)文教學(xué)，只是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，那么就要求初中語(yǔ)文教學(xué)形式能夠在實(shí)踐中求得創(chuàng)新的方式，以適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文;教學(xué);現(xiàn)狀;問(wèn)題;優(yōu)化策略

Abstract: The new era requires new curriculum of Basic Education Curriculum continue to promote further progress, in the form of junior high school language teaching system, teaching junior high school language there are some problems and deficiencies, which would severely hamper the progress of the new curriculum in junior high school language teaching, but also affect the healthy development of compulsory education. Traditional teaching junior high school language teaching still affects, but there are many problems in the process of teaching junior high school language, then the form of junior high school language teaching requirements can be obtained in practice in innovative ways to meet the teaching requirements of the new curriculum.

Keywords: junior high school language; teaching; status; problem; Optimization Strategy

引言

新課程對(duì)初中語(yǔ)文提出的創(chuàng)新教學(xué)課改內(nèi)容是：提倡學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，主要通過(guò)時(shí)間體驗(yàn)與合作交流的方式進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，那么就會(huì)對(duì)教師提出新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中要多樣化、個(gè)性化才能夠滿足新課程的要求。但是這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定矛盾，所以學(xué)生學(xué)習(xí)效果與課改進(jìn)度兩個(gè)方面都會(huì)受到一定的影響。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

(一)學(xué)生主體與個(gè)體之間的矛盾

學(xué)生是獨(dú)立個(gè)體，所以在知識(shí)的接受能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效果等一些方面都會(huì)存在一定的差異性，部分同學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的話就能夠記住較多的語(yǔ)文知識(shí)，相比閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)，就會(huì)獲得更多的語(yǔ)句理解，但是也存在一些同學(xué)根本不能完整的理解教師傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種現(xiàn)象在初中二年級(jí)的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得非常突出，所以會(huì)有很多同學(xué)在語(yǔ)文成績(jī)上出現(xiàn)較大的懸殊。初中語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)力量是教學(xué)任務(wù)制度的進(jìn)度，所以課程安排是受到進(jìn)度限制的，學(xué)生在這方面沒有自主選擇的權(quán)力，只能一味的被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)的方式還是內(nèi)容都是將教師看作運(yùn)作主體的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中被一味的灌輸應(yīng)試教育的內(nèi)容，難免會(huì)感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合學(xué)生的差異性來(lái)看，教師傳授的知識(shí)有的同學(xué)已經(jīng)掌握，重復(fù)學(xué)習(xí)就會(huì)打消學(xué)生的積極性;有的同學(xué)因?yàn)檫M(jìn)度問(wèn)題無(wú)法跟上教學(xué)節(jié)奏，就會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力從而無(wú)法得到滿意的學(xué)習(xí)效果。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)不完善

傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要結(jié)構(gòu)是主講、板書、教材、文字等;信息技術(shù)的.主要結(jié)構(gòu)是幻燈片、投影儀、計(jì)算機(jī)、視頻以及廣播等，其中使用覆蓋面最大的是計(jì)算機(jī)技術(shù)。但是每一種教學(xué)方式中都各自有長(zhǎng)處和短處，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)教育課程的章節(jié)要求是不同的，所以教學(xué)形式的表現(xiàn)也不盡相同，那么信息技術(shù)是不同被另外一個(gè)完全取代的，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有機(jī)融合，以此來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)方法與表現(xiàn)形式上的不同，以提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式是依托在教師主講、表情、肢體動(dòng)作以及文字聲音等基礎(chǔ)上，但是這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生接受的信息量是非常小的，學(xué)生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現(xiàn)代媒體技術(shù)中融合了超文本、超媒體技術(shù)，所以給學(xué)生呈現(xiàn)的知識(shí)是以影音、圖像、動(dòng)態(tài)文字等形式的，這種方式的教學(xué)能夠使信息量加大，同時(shí)學(xué)生接受方面不會(huì)有太大壓力，能夠創(chuàng)造仿真的情景教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具感染力和吸引力。

我們都知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，良好的語(yǔ)文環(huán)境是非常重要的，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注重的是應(yīng)試教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)。所以針對(duì)知識(shí)的教學(xué)還是缺少一定的知識(shí)應(yīng)用能力的，那么在教學(xué)過(guò)程中就缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)不同班級(jí)、不同教師、不同成績(jī)的現(xiàn)象，這說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)是存在很大差距的，最大的原因就是環(huán)境因素的影響，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的整體，如果大環(huán)境中學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)培養(yǎng)環(huán)境，那么一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)也會(huì)被渲染而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略

(一)注重學(xué)生個(gè)性化差異

學(xué)生整體中存在個(gè)體差異，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該因材施教，所以就要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)備課的過(guò)程中多下心思，考慮到學(xué)生整體中的個(gè)性差異，通過(guò)與學(xué)生之間的交往與情感接觸交流，盡量建立起學(xué)生與教師之間良好、信任、理解的關(guān)系，以便教師在教學(xué)過(guò)程中能夠更好的掌握學(xué)生的個(gè)體性、世界觀、表現(xiàn)欲以及身心狀況，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)能力有較清晰的了解，能夠因材施教促進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較來(lái)看，譯林版初中語(yǔ)文的教學(xué)是存在很多創(chuàng)新點(diǎn)的，其中引起代表性關(guān)注的就是關(guān)于學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)以及個(gè)性化差異。語(yǔ)文教學(xué)中所涵蓋的信息量、知識(shí)量是非常大的，其主要的教育作用就是掌握了廣博、及時(shí)的特征，使知識(shí)內(nèi)容容易被學(xué)生理解，更接近生活化，并且對(duì)于教育形式內(nèi)容做出較大的整改，不再是千篇一律的內(nèi)容教育形式，摒棄了砌墻式的傳統(tǒng)教育手段。在教材詞匯的對(duì)比方面，譯林版教學(xué)內(nèi)容中涉及到詞匯掌握的要求有更加細(xì)致的劃分，在為學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，在教材中有效的體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是一本點(diǎn)面契合度非常高的教材。

(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不能缺少學(xué)生本身的積極性，組織教學(xué)工作過(guò)程中教師應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生為主，激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)生的興趣，從而能夠自主組織學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)，這樣就可以利用學(xué)生表現(xiàn)出的不同學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣并且收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以幫助學(xué)生編排一些語(yǔ)文情景節(jié)目，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行組織活動(dòng)表演，以輪流的方式為主，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，教師針對(duì)表現(xiàn)較為突出的學(xué)生要給與一定的鼓勵(lì)，同時(shí)教師可以編排關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的小競(jìng)賽，在活動(dòng)中能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。

(三)創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能夠脫離良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，所以初中語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的培養(yǎng)，良好的班風(fēng)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的融入性，能夠形成較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、總結(jié)：

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)形式的優(yōu)化其最終目的是使學(xué)生能夠脫離傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式的捆綁與束縛，使多層面、全方位的集體合作學(xué)習(xí)方式得以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握實(shí)踐的技巧，從而獲得知識(shí)的力量，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，能夠結(jié)合集體互動(dòng)與協(xié)作，將傳統(tǒng)教育中枯燥乏味的狀況摘除在外，增強(qiáng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的愿望，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積。

參考文獻(xiàn)：

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[4]錢動(dòng)水，《教學(xué)月刊》[J]，初中教學(xué).2011.1

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