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小學(xué)科學(xué)課程的重要性（小學(xué)科學(xué)課程的重要性和意義）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-27 20:02:24 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 769

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程的重要性的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、為什么小學(xué)一年級(jí)就要開(kāi)設(shè)科學(xué)課
2、為什么小學(xué)有科學(xué)課?
3、小學(xué)科學(xué)學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)哪些方面？
4、小學(xué)科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)和理解

小學(xué)科學(xué)課程的重要性（小學(xué)科學(xué)課程的重要性和意義）

一、為什么小學(xué)一年級(jí)就要開(kāi)設(shè)科學(xué)課

培養(yǎng)孩子的探索精神

探索精神是指孩子能夠主動(dòng)地研究，發(fā)現(xiàn)自然事物的某些規(guī)律、聯(lián)系、屬性等的心理傾向。培養(yǎng)幼兒的探索精神是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。那么要呢? 探索是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的必要途徑。培養(yǎng)幼兒探索精神，對(duì)于豐富幼兒的精神生活，增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉意志，發(fā)展特長(zhǎng)，激發(fā)科學(xué)智趣，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，都有著十分重要的作用。一、幼兒探索精神形成的前提 (一)幼兒對(duì)探索對(duì)象及問(wèn)題的興趣程度幼兒學(xué)習(xí)的首要條件就是對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的愿望、志趣及積極的態(tài)度?？释私獯笞匀坏拿孛?，不斷探索陌生的事物是幼兒的一種特性，由于受各種條件的影響，這種“探索”帶有一定的盲目性，我們要通過(guò)科學(xué)教學(xué)引導(dǎo)他們，使他們探索活動(dòng)有目的地進(jìn)行，達(dá)到生活中能隨時(shí)隨地去研究他們所碰到的自然現(xiàn)象并試圖加以解釋的效果。因此，應(yīng)在活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)觀察、愛(ài)提問(wèn)題、愛(ài)研究問(wèn)題的習(xí)慣。 (二)幼兒進(jìn)行探索的物質(zhì)環(huán)境要讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，就是為他們提供一定的物質(zhì)環(huán)境。認(rèn)識(shí)和了解自然事物和現(xiàn)象，離不開(kāi)實(shí)踐，大自然是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最好課堂，不要把孩子禁困在教室里，要鼓勵(lì)他們到大自然中去。如動(dòng)植物的生活習(xí)性、水土流失、環(huán)境的污染和保護(hù)、四季變化等，都必須帶領(lǐng)孩子到大自然中去探索。直接觀察認(rèn)識(shí)活生生的自然事物，讓幼兒親眼看到、親耳聽(tīng)到，親身經(jīng)歷，親手實(shí)驗(yàn)，從而“發(fā)現(xiàn)”大自然的秘密，由此產(chǎn)生的興趣和由于“成功”而取得歡樂(lè)，是知識(shí)灌輸所不能得的。 (三)在探索活動(dòng)中幼兒所具備的能力要讓幼兒探索自然界的奧秘，就要從小培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯思維能力、想象能力、分類能力、使用基本器具能力以及栽培、飼養(yǎng)、采集、制作等動(dòng)手能力。歸根到底，就是認(rèn)識(shí)自然界的能力。二、培養(yǎng)幼兒探索精神的方法 (一)引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題，確定探索對(duì)象活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)矛盾，揭示矛盾，并把矛盾交給他們?nèi)ニ伎?、研究、解決。要明確提出需探索的問(wèn)題，有計(jì)劃地探究。如活動(dòng)《搭紙橋》，提出能不能在不增加材料的情況下，使“紙橋”的承受力增大?幼兒立即被問(wèn)題吸引住了，都積極動(dòng)腦筋、思索，并開(kāi)始動(dòng)手操作，進(jìn)行探索。在探索的過(guò)程中，孩子逐步認(rèn)識(shí)到改變紙的形狀能改變紙橋的承受力這一科學(xué)結(jié)論。 (二)創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒獨(dú)立思考，積極探索要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒獨(dú)立探究，教師在孩子的探究過(guò)程適當(dāng)加以引導(dǎo)，這樣適合幼兒愛(ài)玩好動(dòng)的年齡特征，容易滿足他們對(duì)新鮮事物總想動(dòng)手試試的心理要求。整個(gè)探索過(guò)程是在幼兒自已的操作下進(jìn)行的，因此他們的興趣強(qiáng)烈，全過(guò)程的印象更深刻。過(guò)程中，教師還要注意引導(dǎo)重視過(guò)程，而不要只注意結(jié)果。 (三)個(gè)人探索和集體討論相結(jié)合討論是集體思考和觀點(diǎn)溝通的最有效的方法，活動(dòng)中要給出一定的時(shí)間讓孩子充分地、獨(dú)立地思考，并把思考結(jié)果表達(dá)出來(lái)。要放手讓幼兒之間相互討論，充分提供質(zhì)疑、釋疑的機(jī)會(huì)。通過(guò)討論，互相啟發(fā)，把每一個(gè)人的研究所得化為集體的財(cái)富，又使每個(gè)人從集體財(cái)富中吸取營(yíng)養(yǎng)。在研討中，教師主要是觀察幼兒的研究活動(dòng)，傾聽(tīng)他們意見(jiàn)，不要輕易地肯定什么或否定什么，不要用言語(yǔ)和表情去干擾幼兒的思考，更不要以仲裁者自居，即使幼兒得出的結(jié)論明明是錯(cuò)的或不完全的，也不要直接指出，而要針對(duì)錯(cuò)處再提問(wèn)，使其思考、實(shí)踐，如在“吹泡泡”活動(dòng)中，幼兒認(rèn)為用各種形狀的鐵絲框會(huì)吹出相應(yīng)狀的泡泡，教師不必立即回答，而讓他們自已去試試。 (四)學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神科學(xué)教育不僅僅是科學(xué)知識(shí)的傳授，還包含探索的程序和經(jīng)歷。給幼兒適當(dāng)介紹一些富有啟發(fā)性的人類探索自然的歷史，了解科學(xué)家所觀察過(guò)的現(xiàn)象或所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，感受科學(xué)家思考過(guò)的問(wèn)題和他們所遇到的困難，這既能激發(fā)幼兒的求知欲，啟迪他們的智慧，同時(shí)也進(jìn)一步增進(jìn)幼兒探索自然和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的志趣，培養(yǎng)不怕困難，不怕失敗的探索品質(zhì)。三、培養(yǎng)幼兒探索精神應(yīng)注意的問(wèn)題 (一)探索內(nèi)容要與幼兒的年齡、心理特征相適應(yīng) 孩子好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好模仿。喜歡實(shí)踐，求知欲強(qiáng)，形象思維占主導(dǎo)地位。因此，幼兒探索的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是他們所關(guān)心的、熟悉的、能接受的自然事物和現(xiàn)象，并且要趣味性。探索對(duì)象應(yīng)從宏觀到微觀，自簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，與孩子的年齡、心理特征相適應(yīng)，使幼兒的認(rèn)識(shí)由初級(jí)階段逐漸發(fā)展。 (二)探索過(guò)程應(yīng)從外部現(xiàn)象逐步過(guò)渡到內(nèi)在規(guī)律規(guī)律是事物內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。它不會(huì)感性地呈現(xiàn)在人們的面前，只有大量地探索現(xiàn)象，才能從中探索出規(guī)律的東西。例如幼兒只有先分別認(rèn)識(shí)了植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子各個(gè)器官外部形態(tài)后，才能進(jìn)一步探索這些器官的生理，即它們的內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，如根的吸收作用、陽(yáng)光的作用等等。從而進(jìn)一步研究，認(rèn)識(shí)植物的生長(zhǎng)規(guī)律。 (三)探索活動(dòng)要加強(qiáng)組織指導(dǎo) 探索活動(dòng)要有一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，結(jié)合本地的自然環(huán)境，季節(jié)等情況合理安排。確定探索內(nèi)容后，需要老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。

二、為什么小學(xué)有科學(xué)課?

小學(xué)科學(xué)課，是為了讓學(xué)生從小就有科學(xué)素養(yǎng)，明白生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，里面都蘊(yùn)含著很多的科學(xué)道理，生活處處皆科學(xué)。

三、小學(xué)科學(xué)學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)哪些方面？

您好，小學(xué)科學(xué)，主要圍繞培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的探究精神和發(fā)散思維為主，孩子們敢于質(zhì)疑的能力，動(dòng)手動(dòng)腦的能力，觀察記錄能力，創(chuàng)新能力，也都是在小學(xué)科學(xué)課上要努力實(shí)現(xiàn)的能力！希望能幫到您，不足之處請(qǐng)多多指教！

四、小學(xué)科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)和理解

在小學(xué)，科學(xué)課學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探究世界的興趣，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，將科學(xué)作為基礎(chǔ)性課程。

《科學(xué)》課的性質(zhì)定位在：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程；它的基本理念是：以全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心；它的目標(biāo)包括：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)。總之是科學(xué)探究更被強(qiáng)化了，情感態(tài)度與價(jià)值觀顯性化了。

科學(xué)分類

現(xiàn)代科學(xué)通常分為三個(gè)主要分支，自然科學(xué)（例如：生物學(xué)，化學(xué)和物理學(xué)等），研究個(gè)人和社會(huì)的社會(huì)科學(xué)（例如經(jīng)濟(jì)學(xué)，心理學(xué)和社會(huì)學(xué)），以及研究抽象概念的形式科學(xué)（例如邏輯，數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)）。

但形式科學(xué)是否真正構(gòu)成一門科學(xué)是有分歧的，因?yàn)樗鼈儾灰蕾嚱?jīng)驗(yàn)證據(jù)。另外，將現(xiàn)有科學(xué)知識(shí)用于工程和醫(yī)學(xué)等實(shí)際目的的學(xué)科被稱為應(yīng)用科學(xué)。

科學(xué)基于研究，通常在學(xué)術(shù)或研究機(jī)構(gòu)以及政府機(jī)構(gòu)和公司中進(jìn)行?？茖W(xué)研究的通過(guò)開(kāi)發(fā)商業(yè)產(chǎn)品，軍備，醫(yī)療保健產(chǎn)品和進(jìn)行環(huán)境保護(hù)來(lái)影響企業(yè)和國(guó)家的科學(xué)政策。

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