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指南中對班本課程的要求

發(fā)布時間：2023-04-27 19:07:49 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1367

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于指南中對班本課程的要求的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、如何根據(jù)《幼兒園指南》要求促進幼兒發(fā)展
2、指南對音樂活動的要求
3、3-6歲兒童學習與發(fā)展指南在實際教學中該如何體現(xiàn)？
4、如何學習并使用《指南》

指南中對班本課程的要求

一、如何根據(jù)《幼兒園指南》要求促進幼兒發(fā)展

日前，教育部正式印發(fā)了《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，并就《指南》的貫徹落實工作提出了明確的要求，這是國家為深入貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》和學前教育“國十條”，進一步推進學前教育事業(yè)科學發(fā)展采取的又一重大舉措。今天，我們邀請以《指南》研制團隊為主的專家隊伍，在這里舉辦《指南》的國家級培訓班，目的是為各省(區(qū)、市)培訓一支在當?shù)亟M織和策劃《指南》培訓的專業(yè)化隊伍，指導和推動各地逐級做好《指南》的培訓與貫徹落實工作。借這個機會，我首先代表教育部基礎(chǔ)教育二司向幾年來為研究制訂《指南》付出辛勤努力、作出突出貢獻的各位專家表示衷心的感謝，向聯(lián)合國兒童基金會長期以來對中國學前教育的大力支持表示衷心的感謝，向來自各省(區(qū)、市)的學前教育管理干部、教研人員、園長和教師們?yōu)橥苿訉W前教育的改革與發(fā)展所作的卓有成效的工作表示衷心的感謝。下面，我就《指南》下發(fā)后的貫徹落實工作講三點意見，供同志們在工作中參考。

一、把握新機遇，以貫徹落實《指南》為契機，推動學前教育科學發(fā)展

當前，學前教育正面臨前所未有的發(fā)展機遇，《教育規(guī)劃綱要》把加快發(fā)展學前教育作為落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，確定了到2020年基本普及學前教育的戰(zhàn)略目標。國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，確定了堅持公益普惠，構(gòu)建學前教育公共服務(wù)體系的基本方向，出臺了一系列加快發(fā)展學前教育的重大舉措?！笆濉逼陂g中央財政安排500億元，重點支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展農(nóng)村學前教育。各地以縣為單位實施學前教育三年行動計劃，全面推進學前教育的改革發(fā)展。短短兩年時間里，學前教育改革發(fā)展取得了前所未有的歷史性成就，全國學前三年毛入園率增長了11個百分點，各地普惠性資源快速增加，財政投入大幅增長，幼兒園師資隊伍建設(shè)不斷加強，“入園難”問題在全國范圍開始逐步緩解。中央國務(wù)院發(fā)展學前教育的一系列重大決策，回應(yīng)了人民群眾的熱切期盼，成為促進社會公平，推進教育事業(yè)科學發(fā)展的新亮點。

在學前教育跨越式發(fā)展的歷史新階段，一個艱巨的歷史重任擺在我們面前：必須在加快發(fā)展的同時，把加強科學保教提上重要議事日程，擺上重要位置。因為沒有質(zhì)量保障的學前教育難以承擔學前教育公共服務(wù)，更難以承擔為億萬幼兒終身發(fā)展和未來國家綜合實力奠基的重大歷史使命。因此，貫徹落實《指南》，對于推進學前教育科學發(fā)展，高質(zhì)量推進學前教育的普及進程具有十分重要的意義。

1．貫徹落實《指南》是加強科學保教，推進學前教育管理科學化、規(guī)范化的重要舉措。改革開放以來，我國學前教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，適齡幼兒的入園機會不斷擴大，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高。教育部先后下發(fā)了《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要(試行)》等一系列重要規(guī)章制度，對有效轉(zhuǎn)變廣大幼兒園教師的教育觀念，規(guī)范和指導幼兒園保育教育工作發(fā)揮了重要作用。面對新世紀第二個十年教育改革與發(fā)展的歷史重任，中央國務(wù)院頒布《教育規(guī)劃綱要》，明確提出要把提高質(zhì)量作為今后教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，這是指導今后各級各類教育管理和制度建設(shè)的總體方向和要求?！吨改稀氛窃谶@樣的新形勢下應(yīng)運而生的，為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導?！吨改稀返南掳l(fā)，標志著我國學前教育管理制度的進一步健全與完善，必將促進我國學前教育管理的科學化和規(guī)范化，對于推動學前教育科學發(fā)展具有重要的歷史意義。

2．貫徹落實《指南》是提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，全面提高學前教育質(zhì)量的一項緊迫任務(wù)?！吨改稀啡妗⑾到y(tǒng)地明確了3～6歲每個年齡段幼兒在各學習與發(fā)展領(lǐng)域的合理發(fā)展期望和目標，也對實現(xiàn)這些目標的具體方法和途徑提出了具體、可操作的建議。正確領(lǐng)會和理解《指南》的理念和要求，熟知3～6歲幼兒的身心發(fā)展特點和行為表現(xiàn)，是每一個學前教育工作者最基本的專業(yè)知識和實踐能力要求?！吨改稀返某雠_對全面提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和教育實踐能力具有重要的指導意義。

3．貫徹落實《指南》是普及科學育兒知識，防止和克服“小學化”傾向的有效手段。近些年，廣大家長對學前教育的重視程度不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀念和科學的引導，加上應(yīng)試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導，社會上信息不對稱的問題越來越突出，很多家長犧牲了孩子快樂的童年生活，盲目追求“提前學習”“超前教育”，不僅讓幼兒“傷”在了起跑線上，也嚴重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學秩序?！吨改稀返某雠_，為廣大家長科學育兒提供了權(quán)威性的參考和指導，對切實轉(zhuǎn)變廣大家長的教育觀念，提高科學育兒能力，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境具有重要的現(xiàn)實意義。

近些年，很多發(fā)達國家相繼出臺了早期兒童學習與發(fā)展指南，OECD(經(jīng)濟合作與發(fā)展組織)對發(fā)達國家學前教育政策的評估結(jié)果表明：由政府和教育主管部門研究制定學前兒童學習與發(fā)展指南，對于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，有針對性地指導教師、引導家長，提高學前教育機構(gòu)的保教質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。從這個意義上說，《指南》的出臺標志著政府學前教育管理理念的轉(zhuǎn)變和管理職能的創(chuàng)新，是繼學前教育“國十條”之后，新時期新階段學前教育改革發(fā)展史上又一件具有重要里程碑意義的大事。

二、突出重點，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將貫徹《指南》的各項工作落到實處

貫徹落實好《指南》是當前和今后一個時期各級教育部門和各級各類幼兒園一項長期的任務(wù)，涉及多個層面，覆蓋城鄉(xiāng)各地，需要方方面面的支持配合，要重點抓住幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1．逐級組織好全員培訓，確保培訓質(zhì)量。做好逐級培訓是確保每一個學前教育專業(yè)人員能夠及時、準確地學習和理解《指南》教育理念、內(nèi)涵和基本要求的重要環(huán)節(jié)。各級教育行政部門要把開展《指南》培訓納入近期和今后學前教育管理工作的重要內(nèi)容，做好計劃，精心組織。一要確保全員培訓，有計劃、有步驟地做好各級幼教干部、教科研人員和各級各類幼兒園園長和教師的培訓。二要注重遴選專業(yè)力量雄厚、經(jīng)驗豐富的培訓機構(gòu)和專家，確保培訓質(zhì)量。三要積極創(chuàng)新培訓方式和方法，努力改變講大課、滿堂灌的單一培訓模式，積極探索參與式培訓、專題研討、經(jīng)驗交流等多種形式，注重調(diào)動師的已有經(jīng)驗，注重引導教師深入思考和探索運用《指南》解決日常教育實踐中的具體問題。

2．建設(shè)好《指南》實驗區(qū)，構(gòu)建好實踐探索和研究的平臺?！吨改稀肥且粋€具有高度操作性，用于指導幼兒園教育和家庭教育實踐的文件，《指南》的貫徹落實更需要在實踐層面上扎扎實實地研究探索、分享經(jīng)驗、總結(jié)推廣。各級教育行政部門要在全面貫徹實施《指南》的同時，結(jié)合本地實際確定一批實驗區(qū)，重點探索貫徹落實《指南》在各級教育行政部門層面的組織推進方式，以及在幼兒園教育實踐層面的具體實施方法。實驗區(qū)所在幼兒園要大力開展、推廣行動研究，幼兒園要制定具體的行動研究方案，每個教師要制定自己的行動研究計劃。行動研究的目的是要調(diào)動廣大教師的積極性，讓每個教師都成為研究者、踐行者，從日常教育實踐中提出需要研究的方向和問題，在運用《指南》的實踐中分析問題，探索解決策略，反思教育實踐，讓廣大教師在行動研究中感受自身理念和行為的變化，在團隊的互動交流和合作中提升專業(yè)能力，增強信心。要通過《指南》的貫徹落實，徹底改變一些教師忽視幼兒發(fā)展、機械依賴教材上課的現(xiàn)狀，防止和糾正“小學化”傾向。地方各級教育部門要建立有效的實驗區(qū)組織和推進機制，做好組織協(xié)調(diào)工作，提供必要的條件保障和專業(yè)支持，并積極發(fā)揮實驗區(qū)的區(qū)域帶動作用。教育部將對全國各地實驗區(qū)的工作情況進行跟蹤調(diào)研，及時總結(jié)和推廣實驗中的好做法、好經(jīng)驗。

3．開展廣泛宣傳，營造促進幼兒健康成長的良好社會氛圍。學前教育工作具有較強的社會性，需要家庭和幼兒園的溝通合作和全社會的支持配合。教育部將利用2013年的全國學前教育宣傳月，重點宣傳《指南》。各級教育行政部門要切實轉(zhuǎn)變觀念，把開展深入持久的社會宣傳作為學前教育管理工作的重要組成部分，以貫徹落實《指南》為契機，開展多種形式的社會宣傳，廣泛傳播正確的教育理念和科學育兒知識，進一步增強家長的教育責任，提高育兒信心和能力，引導廣大家長和社會各界自覺抵制違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動，創(chuàng)設(shè)有益于幼兒身心健康發(fā)展的良好的社會環(huán)境。

4．加強規(guī)范管理，做好幼小銜接?！吨改稀返呢瀼芈鋵嵅粌H需要幼兒園教育的改革和探索，還有賴于小學教育的支持配合和科學銜接。在面向社會公開征求對《指南》意見的過程中，廣大家長對禁而不止的擇?，F(xiàn)象和小學入學選拔考試對學前教育“小學化”的影響表示了極大的憂慮，這需要各級教育行政部門花大氣力，加大整治力度。一要加快推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，合理配置教育資源，從根本上解決擇校問題。二要嚴格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，依法堅持就近免試入學制度，堅決取締圍繞小學招生開展的各種形式的考核、面試、測試等選拔性考試，鏟除學前教育“小學化”的土壤。三要積極推動幼兒園和小學的雙向銜接，幼兒園要科學、合理地幫助幼兒做好入學準備，重點做好語言表達、初步邏輯思維等學習適應(yīng)能力的準備，以及主動性、規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力、任務(wù)意識和執(zhí)行任務(wù)的能力等社會適應(yīng)能力的準備，為幼兒終身學習奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，堅決整治幼兒園“小學化”的教育內(nèi)容和教育環(huán)境。小學要重點做好入學后的過渡和適應(yīng)教育，有針對性地減少兩個階段在環(huán)境、課程、班集體和人際關(guān)系方面的差異，減緩學習的坡度和難度。嚴禁小學一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進度，堅決鏟除催生幼兒園教育“小學化”的土壤。

三、加強組織領(lǐng)導，完善監(jiān)管體系，全面提高幼兒園科學保教質(zhì)量

當前，在繼續(xù)抓好擴大學前教育資源，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學前教育公共服務(wù)體系，著力緩解“人園難”的同時，要以貫徹落實《指南》為契機，加強組織領(lǐng)導，進一步加強科學保教，全面提高學前教育質(zhì)量，努力保障適齡兒童接受良好的學前教育。

1．精心組織部署，建立行政、教科研協(xié)調(diào)配合的工作機制。加強組織領(lǐng)導是貫徹落實好《指南》的根本保障。《指南》的實施量大面廣線長，是一項高度專業(yè)化的工作，需要行政推動、科研引領(lǐng)、專家指導、典型示范四個輪子一起轉(zhuǎn)，各地要高度重視，精心組織，特別要有效整合資源。地方各級教育行政部門要制定計劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分利用教科研機構(gòu)、高等師范院校學前教育專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮專家和一線骨干園長教師的作用，分工協(xié)作、協(xié)調(diào)配合，做好《指南》的宣傳、培訓、實驗等工作。要建立常態(tài)化業(yè)務(wù)指導機制，組織有關(guān)學前教育專家、有實踐經(jīng)驗的園長、教師組成巡回指導隊伍，針對幼兒園保教工作存在的問題，深入城鄉(xiāng)各類幼兒園進行業(yè)務(wù)指導，及時解決幼兒園貫徹落實《指南》遇到的困難和問題。

2．抓住關(guān)鍵，努力提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。以《指南》的貫徹落實為契機，加強幼兒園教師隊伍建設(shè)，促進幼兒園教師素質(zhì)的全面提高和專業(yè)化發(fā)展，是當前和今后一段時間推進學前教育科學發(fā)展的一項重要任務(wù)。一要抓職前培養(yǎng)，把《指南》系統(tǒng)融入幼兒園教師教育的課程教材體系，并根據(jù)《指南》的理念、原則和要求對教育教學進行改革。二要抓入口關(guān)，把《指南》全面納入幼兒園教師招考的考試考核內(nèi)容，將對《指南》的理解和實際應(yīng)用能力作為錄用幼兒園教師的重要指標。三要抓幼兒園實踐，把貫徹落實《指南》的任務(wù)細化為幼兒園工作的具體要求，使幼兒園教師把《指南》學深學透、入腦人心，轉(zhuǎn)化為科學保教的高素質(zhì)，表現(xiàn)為高水平組織幼兒一日生活的實際能力。

二、指南對音樂活動的要求

《指南》將藝術(shù)領(lǐng)域的目標定位于“感受與欣賞”“表達與創(chuàng)造”,強調(diào)藝術(shù)教育的核心價值在于“充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。

基于這樣的理念，我們應(yīng)當認識到，歌曲是幼兒感受、體驗、表達、創(chuàng)造美的一個載體，幼兒會唱歌曲并不是音樂教育的終極目標，而歌曲傳達的美好意境，其借助旋律、節(jié)奏、強弱等音樂元素富有表現(xiàn)力的呈現(xiàn)方式卻值得幼兒去發(fā)現(xiàn)、感受、體驗和表達。

《指南》理念下，教師應(yīng)從機械地讓幼兒學習唱歌、學習仿編走向引導幼兒對音樂作品進行審美體驗，“理解內(nèi)容、感受情緒、表達情感”這樣的目標表達可以引導教師更加關(guān)注活動過程，而非結(jié)果。

教師需要時時提醒自己，是否真正給予了幼兒與音樂互動的時間和空間，是否真正讓幼兒自主探索、自主表達以及自我反思、自我調(diào)整，從而體驗到能夠表達自己對音樂的認識和理解的成功感。

三、3-6歲兒童學習與發(fā)展指南在實際教學中該如何體現(xiàn)？

實際教學中實施《指南》時應(yīng)注意以下兩個方面問題。

1．要明確《指南》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)的關(guān)系，將實施《指南》和貫徹《綱要》聯(lián)系起來《綱要》和《指南》這兩個文件既有不同，又有聯(lián)系?！吨改稀肥轻槍和瘜W習與發(fā)展提出的具體要求，是對兒童學習與發(fā)展結(jié)果的描述。而《綱要》則是針對幼兒園教育提出的要求，更多的是觀念上的指引。雖然它們在內(nèi)容上是高度重合的，但不宜簡單地把《指南》看作是《綱要》的細化。

對幼兒教育工作者來說，《綱要》和《指南》都是具有指導意義的文件?！毒V要》從理念上為幼兒園教育指明了方向，并對幼兒園教育的內(nèi)容和方法作了規(guī)定。但是，由于它不夠具體和操作化，更沒有各年齡階段教育的目標和內(nèi)容，教師在實踐的過程中更多的是從中吸取教育理念上的營養(yǎng)，而在各年齡段教育內(nèi)容和要求的把握上仍缺乏具體的指引。而《指南》的實施將推進《綱要》更加深入地貫徹落實。它為教師提供了明確的兒童學習與發(fā)展的內(nèi)容，以及如何促進兒童學習與發(fā)展的科學依據(jù)。

在教育實踐中，應(yīng)該把實施《指南》和貫徹《綱要》聯(lián)系起來?！吨改稀肥菍和瘜W習與發(fā)展結(jié)果的描述。但不能因此而主張一種結(jié)果導向的教育，更不能根據(jù)《指南》中的要求對兒童進行針對性的灌輸和訓練。而應(yīng)該以《綱要》的精神為指導，接受《指南》中的教育建議，開展豐富多樣的教育活動，在此基礎(chǔ)上促進兒童的學習與發(fā)展。

2．要靈活看待《指南》中的內(nèi)容要求，結(jié)合兒童的實際情況提出適當?shù)囊?span style="display:none">m0n創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計、營銷策劃公司

《指南》中各領(lǐng)域的具體要求反映的是全國范圍內(nèi)兒童發(fā)展的平均水平。而我國地域廣闊，不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間仍存在著明顯的差距，兒童發(fā)展水平的差異也非常顯著。教育者可以根據(jù)自己對所教兒童的了解，對照《指南》的具體要求，制定出適合這些兒童的教育計劃。

具體要求的靈活性還體現(xiàn)在對待個別兒童上。我們知道，兒童發(fā)展的個別差異是客觀存在的。教育不是為了把所有兒童塑造成同樣的人，而是要充分發(fā)揮每個兒童不同的潛力，讓每個兒童都能在自己原有的水平上得到發(fā)展。

四、如何學習并使用《指南》

學《指南》，用《指南》，在學習中感悟并踐行

時間: 2013-12-5 作者: 胡靜

幼兒教育進入了迅速發(fā)展的新時代，我園骨干組先行學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對《指南》首先進行了學習和解析，通過學習，使我更加的領(lǐng)會了《指南》的精神，從中感悟到：教師是傾聽者、交流者、合作者、支持者和促進者的角色。幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，每個領(lǐng)域中的教育建議給我很大啟示。其中感受最深的是教師要“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給予適當?shù)每隙?，不因做得不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”。教師不能只注重學習的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學習的過程，對教師而言這是一個觀念的轉(zhuǎn)變，是先進教育理念的突破與飛躍。幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是孩子最初的啟蒙老師，《指南》為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠基良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒學習的特點是“做中學、玩中學、生活中學”，所以幼兒幼兒園和教師都是要給幼兒們一個充滿輕松愉悅的學習環(huán)境和情景，游戲、學習中更能體現(xiàn)“自主”，讓幼兒充分獲得表達自己學習欲望和發(fā)揮各自個性的機會，每個孩子來自于不同的家庭，個性不相同，有的孩子活潑開朗，他們能主動表現(xiàn)自己，能主動與教師、小朋友們打招呼，教師為孩子創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，在角色游戲“貝貝劇場”，孩子們聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演。而膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾面前講話，見到老師也低著頭不肯打招呼，說話聲音很小，甚至做課間操和活動課也站立不動，為了改變這種膽怯習性，我就努力提供這類幼兒“說”的機會，創(chuàng)設(shè)游戲講評的環(huán)境，讓他在每個人面前敢于表達自己的欲望和感情，學會評判和建議。在《指南》的各個領(lǐng)域劃分中，沒有可以強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會交往、生活能力、學習習慣等方面的培養(yǎng)。那么我就注重為幼兒提供適宜的環(huán)境刺激，從而來不斷促幼兒綜合能力的提高與發(fā)展。具體做法是：

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的語言交流環(huán)境，讓孩子想說、敢說。

當孩子獲得心理安全，被人尊重、受人信任，感受到一定程度的心理自由時，孩子才有表達的愿望，才有使用語言的動力。因此首先我們要為孩子們創(chuàng)設(shè)一個溫馨、安全的心理環(huán)境，讓孩子們想說、敢說。作為教師要學會善于觀察，以同伴的身份參與到孩子的活動中。這樣一方面老師能了解幼兒語言發(fā)展的變化，另一方面有助于增加師生之間、小朋友之間的交流的機會，慢慢地，孩子的陌生感、膽怯情緒就逐漸消失了。他們逐漸產(chǎn)生了想表達、敢于表達的興趣和愿望。當然，幼兒是有個體差異的。每個孩子的語言能力都是不一樣的。對于那些說話流暢、膽子大的幼兒，我就讓他們在集體面前起帶動作用，例如讓他們給小朋友表演在家里或幼兒園里學的兒歌、歌曲、故事，我們每天為孩子安排了“餐前講故事”環(huán)節(jié)，鼓勵孩子大班表達表現(xiàn)，注重孩子語言能力的培養(yǎng)。而對那些由于膽子小、信心不足或口吃而說話斷斷續(xù)續(xù)、前言不搭后語的孩子，我也是耐心地傾聽，從不打斷、批評、否定他們，而是允許孩子暫時說得不對不完整，根據(jù)孩子的能力，注意放低對他們的要求，鼓勵他們不要著急，為此，每一次游戲結(jié)束后的講評，聽聽每個孩子對游戲中問題的想法建議給予孩子表達的機會，達到逐漸訓練孩子語言能力的目的?；顒邮覂?nèi)的角色區(qū)是社會生活的縮影，娃娃家、理發(fā)店、超市、醫(yī)院……孩子們津津有味的陶醉在自己的角色里，發(fā)現(xiàn)問題，并用自己的智慧解決問題，語言在游戲中發(fā)揮的淋漓盡致。當幼兒的語言有了進步時我及時給予表揚，用贊美的語言、欣賞的目光、親切溫柔的動作、獎勵小貼紙等形式來肯定他們的成功。

二、利用周圍環(huán)境豐富幼兒的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗。

幼兒的學習都要與周圍的現(xiàn)實、人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官直接感知，在聽、看、觸、摸、嘗、聞等活動中獲得周圍的知識，繼而運用語言進行交往。由于孩子年齡小，多種感官參與是幼兒最喜歡的活動形式。在一日生活中的各個環(huán)節(jié)中，我也有目的、有計劃地鼓勵幼兒與同伴加強交流。如：主動與同伴說：“謝謝，對不起，沒關(guān)系！”“你能幫幫我嗎？”；“我們一起來想辦法好嗎？”，以此鼓勵孩子自主學習，自主活動，提高孩子的語言能力，良好的學習習慣以及行為習慣。環(huán)境能豐富幼兒的生活經(jīng)驗與知識經(jīng)驗，因此我經(jīng)常帶著孩子們漫步在寬敞美麗的校園操場中，每當這個時候，他們就像放飛的小鳥一樣唧唧喳喳，一刻不停。一張張笑臉，仿佛綻放的花朵，燦爛無比。在暖融融的陽光下，我們一起快樂尋找春天?！袄蠋煟〔菥G了！”“老師，這是什么樹呀？“我知道，是柳樹，我們小區(qū)里也有的?！薄皩Φ?，我也認識的，柳樹有許多長辮子的！”“秋天了來了，風兒一吹，樹上的葉子飄落下來，有的像蝴蝶，有的像蜜蜂，有的像小鳥，飛到了小河里，小溝里，屋頂上、家門前，窗臺上-------”，孩子們開心極了，不停走過來走過去。他們觀察著、議論著、想象著，并用語言大膽表達著。我和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美，這也是《指南》給與我的啟示。豐富多彩的生活使孩子不斷發(fā)現(xiàn)一些新鮮有趣的事情，不僅增長了知識，又豐富了幼兒的語言。作為教師要于寓教于樂，在適當?shù)臅r候?qū)τ變翰涣邌莸乇頁P和鼓勵，及時在孩子的父母面前表揚他，經(jīng)常和他語言溝通和交流，經(jīng)常獎勵小貼貼表示鼓勵，提高孩子的自信心。

三、為幼兒提供真實有趣的學習、游戲情境，支持引導幼兒用適宜的方法去探究解決問題。

喜歡游戲是孩子的天性，游戲是幼兒快樂自主的一項實踐活動，在游戲中，孩子們的年齡相仿，認知水平相近，交往起來特別投入。作為思維工具的語言，始終伴隨著游戲的進行，所以游戲是幼兒學習交往、探究實踐的最佳途徑。

我在班里創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的“活動區(qū)”。擺放了木偶、指偶、圖書、圖片、頭飾、構(gòu)造玩具等，并能定期更換。中班的孩子逐漸開始有了創(chuàng)造性的意識。我就利用這一點，在語言區(qū)的表演角里，讓孩子來模仿故事中的角色，并進行表演、對話。在構(gòu)造區(qū)，孩子們盡情地發(fā)揮想象，結(jié)合主題構(gòu)造出各種生活中看到過的各種動植物、喜歡的東西。在這輕松、自由、愉快的環(huán)境中，孩子們通過看看、講講、聽聽、編編、演演，做做、玩玩，綜合能力獲得了不斷的提高。從某種程度上說，環(huán)境就是教育，良好的學習環(huán)境就像孕育生命的土壤，如果沒有土壤給予的養(yǎng)分，再美的花朵也不能生長。因此，教師要為孩子積極創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，發(fā)展幼兒語言能力。讓孩子在語言學習的過程中學會運用語言，讓孩子在運用語言的過程中學習語言，從而為他們今后的語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！?span style="display:none">m0n創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計、營銷策劃公司

這就是我在幼兒教育工作中的體會，在學習《指南》后，我更要把《指南》精神落實貫徹到自己對幼兒教育的工作中去，為孩子的學習、發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持。

以上就是關(guān)于指南中對班本課程的要求相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。