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b3探究型活動設(shè)計小學(xué)語文（b3探究型活動設(shè)計小學(xué)語文PPT）

發(fā)布時間：2023-04-27 12:59:23 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1546

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于b3探究型活動設(shè)計小學(xué)語文的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、小學(xué)語文如何設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動
2、小學(xué)語文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)
3、如何撰寫小學(xué)語文學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計實踐報告
4、小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)設(shè)計

b3探究型活動設(shè)計小學(xué)語文（b3探究型活動設(shè)計小學(xué)語文PPT）

一、小學(xué)語文如何設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動

先找到學(xué)生們的喜歡上課方式，試著了解他們
ppt可以試著改變，變成一種動畫形式
上課時教給孩子們一些學(xué)習(xí)方法的小技巧，順口溜啊之類
如果課堂上還剩下一些時間，不妨去和學(xué)生做有關(guān)課文，知識的一些小游戲，例如：剛學(xué)了一篇文言文，讓孩子們搶答問題，不僅學(xué)生牢記掌握知識，也可以更好的提高學(xué)生們喜歡語文課的興趣
還是以文言文來說，告訴學(xué)生要角色扮演課文里的人物，不妨留一個課下作業(yè)，在課堂上說，課后作業(yè)里不再告訴學(xué)生，第二天角色扮演，有些學(xué)生不當(dāng)回事，有些卻不是，這樣不僅可以看出哪個學(xué)生比較仔細，還能提高學(xué)生對課文的理解

二、小學(xué)語文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

一、善于引導(dǎo)，強化探究的意識。

現(xiàn)代教育理念對教師提出了更高的要求，教師不僅要有寬廣淵博的專業(yè)知識、純熟的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)情感，更要求教師能在平凡的教學(xué)中不斷地探究，不斷地創(chuàng)新。教師應(yīng)從長期的應(yīng)試教育思想中解放出來，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，站在培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的角度，認真鉆研教材，善于引導(dǎo)，積極挖掘教材中每一篇課文所蘊含的創(chuàng)造因素和智力價值，有目的的強化學(xué)生參與、探究、創(chuàng)新的意識。在學(xué)習(xí)《燕子》這一課時，一方面，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用兩雙眼睛讀書，一雙眼睛看字面上的內(nèi)容，讓學(xué)生劃出小燕子的外形特征和生活習(xí)性的文字；另一雙眼睛搜尋文字后面的內(nèi)容，讓學(xué)生思考小燕子為什么春天才來？同時我們還要引導(dǎo)學(xué)生拿起“望遠鏡”，思考一下小燕子時常飛在麥田上，對莊稼有啥益處？另一方面，我們還要引導(dǎo)學(xué)生隨時叩問自己學(xué)習(xí)《燕子》這一課所得到的知識和自己已有的經(jīng)驗有什么聯(lián)系？這樣有利于及時內(nèi)化新知并將其納入自己的認知結(jié)構(gòu)。通過這樣的訓(xùn)練，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性，拓展了學(xué)生的思維，強化了探究的意識。

二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)探究的興趣。

疑是一切發(fā)現(xiàn)和探究的基礎(chǔ)，學(xué)生質(zhì)疑是他們創(chuàng)造靈感的催化劑。新課改中，要求學(xué)生主動參與，樂于探究，正是把激發(fā)學(xué)生的探究的興趣放到了重要地位，語文教學(xué)中，巧妙地設(shè)疑，不但能對文章內(nèi)容的感悟起到幫助，而且還能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與思考、樂于探究和討論問題的動機和興趣，從而達到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標。

為此，教師應(yīng)該從兩方面入手：

1．設(shè)置的問題具有階梯性。

手指頭有長短之分，一個班的學(xué)生成績及認知能力也因人而異，參差不齊。因此，設(shè)置的問題應(yīng)符合學(xué)生年齡和知識特點，做到難易適度，由簡到繁，由易到難，讓學(xué)生樂于探究和討論。

2．設(shè)置的問題具有啟發(fā)性。

在語文教學(xué)中，兼顧不同層次的學(xué)生設(shè)置開放性、啟發(fā)性問題，能夠激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生探究動機與興趣。

所謂情境，即情形、景象、境地的組合。課堂上的情境包括課堂的場景和學(xué)習(xí)的氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中，所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是表現(xiàn)課文所反映的兒童生活與社會生活的場景以及與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于誘發(fā)學(xué)生原有的認識水平與情感狀態(tài)同課文所揭示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾，促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、提出問題，從而引起學(xué)生探究問題的動機和興趣。這種探究問題的動機和興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理傾向，是激勵學(xué)生自覺主動地參與教學(xué)過程的內(nèi)驅(qū)力。建構(gòu)主義教學(xué)論主張：人的認識不應(yīng)該是被動的接受，而是通過主動的探究、深入的思考構(gòu)建起來的。在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于聽教師的講解，懶得動腦．不會思考．只會機械地背誦。即使是深層次的理念、思想、情感也是教師總結(jié)好了，念給學(xué)生聽。學(xué)生在毫無感覺的情況下被動地接受．他們對一切的一切都是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性被扼殺了；讀書索然無味，課堂教學(xué)如死水一潭。課程改革要求創(chuàng)設(shè)有生命力的課堂，即不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識構(gòu)建，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我在語文教學(xué)實踐中體會到，當(dāng)學(xué)生原有的認識水平和情感同教材所揭示的道理和深層次的情感有差距、有矛盾時，學(xué)生的好奇心和求知欲最大，探究的興趣也最濃。所以，最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣的因素是問題情境?，F(xiàn)代心理學(xué)認為：一切思維都是從有問題開始的。教學(xué)要促進學(xué)生思維的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我非常注意利用一切可以利用的材料和機會來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入探究狀態(tài)，在分析問題、解決問題的過程中獲得深層次的思考和情感體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

四、建構(gòu)模式，培養(yǎng)探究的能力。

《新課程》積極倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，作為一種新的教育理念已漸漸走入課堂。在教學(xué)中，我們應(yīng)建構(gòu)新的教學(xué)模式，以強化探究意識，激發(fā)探究的興趣為基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究的能力。

總而言之，就是把新教材當(dāng)作“導(dǎo)火索”，激活學(xué)生塵封的記憶，展示繽紛的心智，升空激蕩的情愫，引爆傾訴和論辨的渴望，收獲自我發(fā)現(xiàn)的體驗，建構(gòu)自己的知識體系，在實踐操作過程中，我們要抓好以下幾方面：

1．自讀感悟，發(fā)現(xiàn)問題。

先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生和文本“交流”，在此基礎(chǔ)上說出課文的精彩之處，并提出自己的疑問（文章的內(nèi)容、語言、情感等皆可）。對于有些課文在這一步驟前，可以加上“挑戰(zhàn)式探索嘗試”這一環(huán)節(jié)。如：在學(xué)《桂林山水》之前，教師可以讓學(xué)生自己先描繪一下自己家鄉(xiāng)的山和水，看看自己家鄉(xiāng)的山水有什么特點，有沒有文中的山水秀麗。經(jīng)過嘗試再去學(xué)習(xí)課文，自然就更容易體會出“桂林山水甲天下”的內(nèi)涵。

2．分組品味，相互釋疑。

把自己的成果讓別人分享，用有價值的“難題”挑戰(zhàn)一下別人，通過給別人釋疑來展示自己的智慧和才干，這是每一個同學(xué)都

三、如何撰寫小學(xué)語文學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計實踐報告

《語文課程標準》中指出：語文是一門實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生在大量的語文綜合實踐活動中學(xué)好語文，以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。課標中所提到的語文綜合實踐活動指的就是在課內(nèi)外進行語文學(xué)習(xí)的種種實踐方式，它既包括傳統(tǒng)意義上的聽、說、讀、寫，也包括參觀訪問、辦報辦刊、演課本劇、開故事會等，還包括課外語文興趣小組的活動以及利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等進行的語文學(xué)習(xí)等。那么如何開展好語文綜合實踐活動呢？通過這幾年的教學(xué)實踐，我總結(jié)為以下幾點：

一、找準活動的途徑

1、結(jié)合口語交際開展活動

在開展語文綜合實踐活動的過程中，我們首先應(yīng)該認識到語文綜合實踐活動的實施應(yīng)最大限度的結(jié)合教材,不應(yīng)脫離語文教學(xué)的需要。自小學(xué)語文教材改版以后，在人教版的小學(xué)語文教材中，每個單元都設(shè)計了一個口語交際的內(nèi)容，其實口語交際本身就是一種語文實踐活動，旨在讓學(xué)生通過口語交際這一形式將自已的所見，所聞，所想，所感與人進行交流。然而這一活動要如何組織呢？我在教學(xué)中主要從以下幾個方面入手：一是結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)口語交際的“模擬情境”，如結(jié)合生活學(xué)習(xí)的校園，讓學(xué)生做一回小導(dǎo)游來介紹我們的學(xué)校，學(xué)習(xí)了故事性強的文章，舉辦“小小故事會”等等。學(xué)生在仿真的情境中，興趣盎然，表現(xiàn)自我的欲望空前強烈，效果十分顯著；二是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來積累素材，如讓學(xué)生充分融入大自然的懷抱，去觀察景物的變化，感受季節(jié)的變換。觀察生活中一些人物的外貌及行為舉止等，從觀察中獲取口語交際的材料，同時，觀察能力得于全面提高。

2、結(jié)合課內(nèi)外閱讀開展活動

進行廣泛的閱讀不光可以增長我們的知識，還可以開闊我們的視野，因此在語文教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生多閱讀，以閱讀來增加知識的儲量。其實閱讀本身也是一種實踐活動，教師引導(dǎo)學(xué)生博覽眾書，在看的過程中撰寫讀書筆記，摘錄好詞佳句，感悟哲理真言。通過課內(nèi)外的閱讀，學(xué)生們不光拓寬了自己的視野，增加了自己的知識儲量，而且為語文實踐提供了素材。如教師在上《鳥的天堂》一課時，讓學(xué)生通過課外閱讀、上網(wǎng)搜索，查到了有關(guān)于大樹的文字圖片資料，使學(xué)生對“鳥的天堂”有了進一步的了解，在講讀感悟時學(xué)生滔滔不絕地講出自己的見解，課后又讓學(xué)生了解大樹的現(xiàn)狀，對課文拓展延伸，增強了學(xué)生環(huán)保意識。

3、將實踐活動與豐富多彩的課外活動相結(jié)合

今天的小學(xué)生對于教師圍繞一本語文書要求讀寫背誦一個星期的作法已深感厭惡，他們渴望的是豐富多彩的課堂，趣味十足的課外活動。那么我們?nèi)绾螌⒄n堂所要教學(xué)的知識與豐富多彩的課外生活聯(lián)系起來呢？這就要求我們教師在平時的教學(xué)中打破語文教學(xué)僅限于書本、僅限于課堂的老的格局，充分挖掘校內(nèi)外資源，通過開展豐富多彩的課外活動來創(chuàng)設(shè)語文實踐的空間，如舉行古詩文誦讀賽、書畫比賽、故事大王比賽、讀書交流會等。

4、結(jié)合生活實際開展活動

生活中處處有語文，過去我們過分的強調(diào)考試和分數(shù)，只讓學(xué)生在課堂里讀書，做練習(xí)，割斷了學(xué)校與生活間的聯(lián)系，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就應(yīng)該打破老的教學(xué)模式，溝通學(xué)校、家庭、社會三者間的教育信息，從而建立相對寬松的實踐空間。綜合實踐活動雖然不同于日常生活，但又不能與日常生活完全割裂開來，我們應(yīng)該充分挖掘身邊的資源。結(jié)合綜合實踐活動，走出校門，走向社會，組織參觀、調(diào)查活動，學(xué)習(xí)寫調(diào)查報告，如根據(jù)鴉灘鎮(zhèn)公路嚴重破損這一情況，組織學(xué)生調(diào)查了解造成這一情況的具體原因，并指導(dǎo)學(xué)生寫好倡議書，根據(jù)開學(xué)初學(xué)生將自已的壓歲錢亂花這一情況，組織學(xué)生進行了有關(guān)零用錢使用情況的調(diào)查等等。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的活動環(huán)境

1、教師要成為學(xué)生活動的合作者

在語文實踐活動的開展中，有的學(xué)生畏首畏尾，他們怕自己做得不好，老師責(zé)備他們。這就要求我們教者在語文實踐活動過程中轉(zhuǎn)變自己的角色,成為學(xué)生活動的合作者。在活動前教師要準備充分，合理安排，設(shè)計科學(xué)合理的活動程序，，使學(xué)生的主動性在活動中充分體現(xiàn)。在活動的過程中，教師要相信學(xué)生能勝任工作，全面放手讓學(xué)生去做。如《設(shè)計賀年卡》的綜合性學(xué)習(xí)活動，活動前，我讓學(xué)生到商店去看一看，問一問，了解賀年卡的各種樣式，通過詢問了解賀年卡的用途?；顒又?，先讓學(xué)生充分交流自己的設(shè)計思路。給予學(xué)生足夠的時間去制作。并指導(dǎo)學(xué)生填寫賀年卡。整個活動過程井然有序，充滿樂趣。

2、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，才能使學(xué)生在輕松，活潑的氣氛中學(xué)到知識。因此，在活動設(shè)計上，應(yīng)力求符合兒童的心理特點，最大限度地激起學(xué)生的參與熱情。如在教學(xué)描春天的文章時，為幫助學(xué)生加深對春天的印象，課前我組織了春游，帶著孩子們走進了多姿多彩的大自然。那輕微的風(fēng)，偷偷探出頭的小草，樹枝上的嫩芽，一下子將學(xué)生帶入了春天的懷抱中?；氐秸n堂后，先讓學(xué)生們談?wù)勛约嚎吹降拇禾欤缓笤賹W(xué)習(xí)課文，并讓學(xué)生們用手中的畫筆畫出色彩繽紛的春天。不經(jīng)意間，孩子們已將感性的認識與抽象的文字聯(lián)系在一起，將具體形象的事物與生動豐富的語言融為了一體，并將生機勃勃的春天映在了腦海里。再如學(xué)完《魚游到了紙上》之后，發(fā)給學(xué)生一張金魚的白描畫，讓學(xué)生用喜歡的顏色涂繪，并要求學(xué)生課外收集有關(guān)金魚的資料，在一起進行交流活動。

三、結(jié)合學(xué)生的年齡特點來開展相應(yīng)的活動

在語文教學(xué)的過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展、智力結(jié)構(gòu)等特點開展適宜的語文實踐活動。低年級的小學(xué)生他們好奇心強，興趣廣泛但不持久，我們在教學(xué)中應(yīng)抓住小學(xué)生的這一特點，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過開展一些游戲活動，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，如低年級的識字教學(xué)，在教學(xué)中我們首先要改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，通過開展游戲活動，讓學(xué)生在游戲中識字。如由學(xué)生來扮演某個字或不同的偏旁部首。一名學(xué)生戴上“木”的卡片就成了部首“木”，其他的學(xué)生可以戴上如“公”、“白”、“風(fēng)”等偏旁，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認識這是一個什么字。再如，由一名同學(xué)扮演偏旁如“白”，其他同學(xué)扮演部首如“禾”、“木”、“一”等，根據(jù)不同的組合，讓其他同學(xué)來識字。這個過程既是游戲的過程，又是識字的過程。在游戲中識字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。而中、高年級學(xué)生無論是學(xué)習(xí)的主動性還是持久性都有所增強，并且有一定的合作意識，因此可以進行豐富多彩的動手操作及語言描述類活動。如結(jié)合教材中故事性較強的課文表演課本劇、舉行故事會；結(jié)合身邊的熱點問題及現(xiàn)象開展社會調(diào)查等。

組織開展小學(xué)語文綜合實踐學(xué)習(xí)活動，是為了更好地幫助學(xué)生構(gòu)建自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生參與到主動學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在動腦、動手的過程中，完成對語文知識的學(xué)習(xí)，實踐既是一種需要，也是一種目的。在今后的教學(xué)中，我們只有緊密聯(lián)系實際，堅持不懈的探索，語文綜合實踐活動才會更加完善。

四、小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)設(shè)計

人物外貌描寫教學(xué)設(shè)計

一、指導(dǎo)思想：

1、通過材料的重組構(gòu)建，讓學(xué)生感知人物形象描寫的特點，從而掌握人物描寫的方法。

2、通過猜猜看的活動形式，拓展學(xué)生的思維空間，在感性認知的基礎(chǔ)上，注重寫作技巧的訓(xùn)練。

3、通過探究學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律，找尋方法。

一課時

教學(xué)步驟：

一、口語訓(xùn)練：（每天課前兩分鐘）

主題：自我介紹，用普通話口齒清楚地介紹自己，盡可能集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個性。

（活動目的：培養(yǎng)學(xué)生簡明、流利地說話能力，學(xué)會選取合適的角度來表現(xiàn)自我，突出個人的某方面特點，增進同學(xué)間的了解。

二、活動過程：

活動形式：猜猜看（設(shè)立四個環(huán)節(jié)）

1、猜猜看：我是誰

活動過程：同學(xué)互相觀察，選取對象，以描寫對象的外貌特征作為切入口，快速地把對象的特征描寫下來，然后，請每個小組選派同學(xué)把描述的特征說出來，全班一起來競猜究竟描寫的是哪位身邊的同學(xué)。

2、猜猜看：經(jīng)典人物

活動過程：a、引導(dǎo)學(xué)生感知，在文學(xué)作品中有許多的經(jīng)典人物的描寫，例如；《水滸傳》108位好漢，雖然人物眾多，但讀者在閱讀時，不會出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，歸結(jié)于作者在塑造任務(wù)時，注意抓特征，突個性。

B、選取學(xué)生熟悉的作品，猜猜看筆下的經(jīng)典人物

材料一：正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽。頸上套一個明晃晃的銀項圈，可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿，用圈子把他套住了。

（引導(dǎo)學(xué)生注意觀察描寫的具體詞語：紫色圓臉——膚色體現(xiàn)生活的環(huán)境、小氈帽、銀項圈——服飾體現(xiàn)社會背景）

材料二：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他頭上，好象有生以來從未梳過，深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光，長而笨重的鼻子，下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個透出堅忍無比的生的意志。

（引導(dǎo)學(xué)生注意概括特點的詞語：悲劇、堅忍無比）

3、猜猜看：人物的性格特點

活動過程：引導(dǎo)學(xué)生認知對人物的外貌描寫，要注意人物性格的特點。人，各有各的性格，就象一對雙胞胎，盡管長相一樣，但性格和氣質(zhì)是不盡相同的，在描寫外貌時，要注意“以形傳神”地把人物性格特點反映出來。

材料一：金豆才七歲，頭發(fā)披著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下來，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。

材料二：她大概叫瑯瑯，穿一件紅底白點小罩衣。凸額頭、塌鼻梁，一頭柔軟的卷發(fā)?？偸遣宦暡豁?，像個靜默的小哲學(xué)家似的.。

材料三：她白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。渾身上下，頭是頭，腳是腳。頭發(fā)滑溜溜的，衣服格掙掙的。

（引導(dǎo)學(xué)生認識三個例段都是寫小女孩的相貌，但寫出了各自不同的性格和氣質(zhì)。材料一、側(cè)重描寫孩子的神態(tài)，突出天真、活潑的性格。材料二、先寫瑯瑯的長相，然后用比喻的手法，突出文靜的特點。材料三、著重描寫眼睛，通過色澤和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)女孩聰明，純真的內(nèi)在氣質(zhì)）

以上就是關(guān)于b3探究型活動設(shè)計小學(xué)語文相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。