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杭州市高三教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)數(shù)學(xué)（杭州市高三教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)數(shù)學(xué)2020）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-25 20:48:29 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1377

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于杭州市高三教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、高三下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
2、高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思
3、會(huì)考解析與檢測(cè)數(shù)學(xué)有用嗎
4、2013-2014學(xué)年第一學(xué)期初中期末考試教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測(cè)試，九年級(jí)數(shù)學(xué)

杭州市高三教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)數(shù)學(xué)（杭州市高三教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)數(shù)學(xué)2020）

一、高三下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

高三下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，教學(xué)反思能促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，通過(guò)反思去進(jìn)一步理解新課程，提高實(shí)施新課程的效果和水平。下面是我給大家整理的高三下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望大家喜歡！

高三下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（篇1）

(1)抓學(xué)習(xí)節(jié)奏。

數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)備考分為不同的階段，不同的教學(xué)方式交替使用。

沒(méi)有一定的速度是無(wú)效率的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)的全過(guò)程中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力就會(huì)逐步提高。

(2)抓知識(shí)形成、重視解題過(guò)程的教學(xué)。

數(shù)學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)的形成過(guò)程容易被忽視。

事實(shí)上，這些知識(shí)的形成過(guò)程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程。

一個(gè)定理的證明，往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

因此，要改變重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)方法，解題過(guò)程的教學(xué)就是數(shù) 學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程。

(3)抓復(fù)習(xí)資料的處理。

復(fù)習(xí)備考的過(guò)程是活的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不斷變化的，都在隨著教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時(shí)候，復(fù)習(xí)資料并不能完全反映出來(lái)。

數(shù)學(xué)能力是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無(wú)論是重溫一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來(lái)培養(yǎng)和提高。

通過(guò)老師的引導(dǎo)，理解所復(fù)習(xí)內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)體系及高考中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等。

(4)抓問(wèn)題暴露。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師一般少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還伴隨著問(wèn)題討論。

因此可以聽(tīng)到許多的信息，這些問(wèn)題是開(kāi)放的。

對(duì)于那些典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題都必須及時(shí)解決，不能把問(wèn)題的結(jié)癥遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)。

暴露了的問(wèn)題要及時(shí)抓，遺留的問(wèn)題要有針對(duì)性地補(bǔ)，注重實(shí)效。

(5)抓課堂練習(xí)。

數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時(shí)間每節(jié)課大約占20%左右，這是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅(jiān)持不懈，這既是一種速度訓(xùn)練，又是能力的檢測(cè)。

學(xué)生做題是無(wú)心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識(shí)需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識(shí)、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用，上課應(yīng)有針對(duì)性。

(6)抓解題指導(dǎo)。

要合理選擇解題方法，優(yōu)化運(yùn)算途徑，這不僅是迅速運(yùn)算的需要，也是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要。

運(yùn)算的步驟越多，繁度就越大，出錯(cuò)的可能性就會(huì)增大。

因而根據(jù) 問(wèn)題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運(yùn)算途徑不但是提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

(7)抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對(duì)能力的要求較高。

數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運(yùn)用中才能培養(yǎng)和提高。

高三下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（篇2）

緊張忙碌的高三教學(xué)工作結(jié)束了，學(xué)生解放了，看到學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)，我們有喜有憂。對(duì)照20__年江蘇省的高考試題，作為高三的任課教師，我心理很不平靜。今年高考數(shù)學(xué)成績(jī)偏低，并不代表本屆學(xué)生數(shù)學(xué)水平都很低，或老師教學(xué)質(zhì)量都不高，高考成績(jī)不是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但需要我們反思，有許多因素值得我們反思。對(duì)高中三年的數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是高三一年來(lái)的復(fù)習(xí)迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來(lái)了成績(jī)與我們的付出等價(jià)嗎？得與失具體體現(xiàn)在哪些方面？我不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思、探索，希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗(yàn)和吸取的教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

1、重視基礎(chǔ)知識(shí)整合，切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)

從20__年江蘇省的高考數(shù)學(xué)試題可以看出今年的數(shù)學(xué)試卷起點(diǎn)并不高，重點(diǎn)考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要求考生對(duì)概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識(shí)能準(zhǔn)確記憶，靈活運(yùn)用。高考數(shù)學(xué)試題將堅(jiān)持新題不難，難題不怪的命題方向，更強(qiáng)調(diào)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，對(duì)基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的考查。

面對(duì)不斷變化的高考試題，應(yīng)該說(shuō)，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中，我和我們高三備課組全體老師秉承了一貫的教學(xué)理念，在高三第一輪復(fù)習(xí)中，重視基礎(chǔ)知識(shí)的整合，夯實(shí)基礎(chǔ)。將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)地整理，有機(jī)的串聯(lián)，構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在第二輪復(fù)習(xí)中，我們?nèi)匀恢匾暬乜壅n本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能。這樣的高考復(fù)習(xí)的方向、策略和方法是正確的。從學(xué)生測(cè)試與高考后學(xué)生的反饋看，成績(jī)理想的學(xué)生就得益于此，這也是我們的成功經(jīng)驗(yàn)。反之，平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不穩(wěn)定，高考成績(jī)不理想的學(xué)生的主要原因就是他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，沒(méi)有真正建立各部分內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，全面、準(zhǔn)確地把握概念。特別是今年高考數(shù)學(xué)試題的中低檔題的計(jì)算量較大，計(jì)算能力訓(xùn)練不到位導(dǎo)致失分的同學(xué)較多。高三（8）的一位同學(xué)說(shuō)：“我感覺(jué)我的數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)，平時(shí)自己總是把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在能力題上，但做高考數(shù)學(xué)卷，感到我的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還不夠扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解，計(jì)算不熟練，解選擇、填空等基礎(chǔ)題時(shí)速度慢，正確率不高”。

這給我們的啟示是：針對(duì)我校目前的生源狀況，高考復(fù)習(xí)資料的選擇，卻不可照搬照用統(tǒng)一使用所謂的優(yōu)秀、精品資料，要真正根據(jù)本班級(jí)學(xué)生實(shí)際，精選資料作為參考，教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)方案，堅(jiān)定不移地堅(jiān)持面向全體學(xué)生，重點(diǎn)落實(shí)基礎(chǔ)，而且要常抓不懈。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶；加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)、易混知識(shí)的梳理；多角度、多方位地去理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；形成準(zhǔn)確的知識(shí)體系。在對(duì)概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，決不能走“過(guò)場(chǎng)”，趕進(jìn)度，把知識(shí)炒成“夾生飯”，而應(yīng)在“準(zhǔn)確，系統(tǒng)，靈活”上下功夫。學(xué)生只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會(huì)概念清楚，得心應(yīng)手，做綜合題和難題才能思路清晰，運(yùn)算準(zhǔn)確。我們應(yīng)以不變應(yīng)萬(wàn)變，高中數(shù)學(xué)教育不應(yīng)以今年甚至往年高考試題難度而斷定明年高考數(shù)學(xué)一定簡(jiǎn)單或難或居中。而應(yīng)繼續(xù)抓好基礎(chǔ)，沒(méi)有基礎(chǔ)，就談不上能力，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能提高能力。

此外，今年高考數(shù)學(xué)卷中的立體幾何考題（第9題、第18題與第19題）都注重考查了平幾知識(shí)，不少學(xué)生在這幾題上失分的主要原因是對(duì)平幾知識(shí)的遺忘，我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)時(shí)不能有這樣的漏洞，必要時(shí)對(duì)平面幾何知識(shí)應(yīng)作專題復(fù)習(xí)。

2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力

20__年江蘇高考數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)還表現(xiàn)在：在考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查，進(jìn)一步深化了能力考查，真正體現(xiàn)了由知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁?。試題不僅最后一道題能力要求特別大，難度異常高，而且多題把關(guān)，在選擇、填空題中都設(shè)置了把關(guān)題。由于試題難度的跨度加大，區(qū)分的層次加細(xì)，一些特別優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)能夠保持，一些中上等學(xué)生的成績(jī)有所下降，學(xué)困生的成績(jī)明顯較低，拔尖學(xué)生和中上等學(xué)生的成績(jī)差距有所擴(kuò)大。

在20__屆的高考復(fù)習(xí)中，我們注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，加強(qiáng)了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在第一輪與第二輪復(fù)習(xí)中，都穿插了能力訓(xùn)練小題，第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，進(jìn)行了能力小題與綜合題的專項(xiàng)、限時(shí)訓(xùn)練，對(duì)壓軸題、終點(diǎn)題我們具體分析，區(qū)別對(duì)待，大膽取舍，取得了一定的成效。但從高考成績(jī)看，我感覺(jué)到?jīng)]有達(dá)到我們預(yù)期的效果。例如從高考后的學(xué)生的反饋情況我們了解到，不少同學(xué)在解第18題時(shí)，對(duì)解題的思路是清楚的，但不是求啥設(shè)啥，直接設(shè)高建立目標(biāo)函數(shù)，正確利用導(dǎo)數(shù)求其最值。而是設(shè)底面正六邊形的邊長(zhǎng)為自變量，這樣做的思路是正確的，但入手容易深入難，由于建立的目標(biāo)函數(shù)是無(wú)理函數(shù)，此時(shí)不能靈活地運(yùn)用換元法將問(wèn)題轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致失分。對(duì)于第20題與21題，主要考查函數(shù)與方程知識(shí)，考查分類討論、等價(jià)轉(zhuǎn)化等重要數(shù)學(xué)思想和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能力要求較高，學(xué)生更是無(wú)能為力。此外今年的數(shù)學(xué)答卷中一些問(wèn)題許多考生雖然會(huì)做，但因計(jì)算錯(cuò)誤或時(shí)間不夠而丟分。究其原因有二，一是我校絕大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平、能力處于較低的層次，而我們的分班，看起來(lái)分了強(qiáng)化班、普通班，但實(shí)質(zhì)上沒(méi)有真正區(qū)分學(xué)生的能力層次，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握的能力差距很大。強(qiáng)化班中的不少學(xué)生也是數(shù)學(xué)學(xué)困生，教學(xué)中難以既要面向全體，又要充分照顧學(xué)生的個(gè)性差，因材施教；二是能力小題的訓(xùn)練，特別是限時(shí)訓(xùn)練抓得還不夠科學(xué)，有時(shí)布置給學(xué)生作課外練習(xí)，學(xué)生不太重視，有的甚至抄襲，應(yīng)付老師。數(shù)學(xué)思想方法沒(méi)有真正深入人心，變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，數(shù)學(xué)能力的提高沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有高度。

這給我們的啟示是：高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法拜等；這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，對(duì)此進(jìn)行歸納，領(lǐng)會(huì)，應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次，成為“出色的解題者”。因此，高三復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，強(qiáng)化解題思維過(guò)程，解題教學(xué)要增加交互性，充分調(diào)動(dòng)和和展示學(xué)生的思維過(guò)程，沿著學(xué)生思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo)；解題后要注意引導(dǎo)學(xué)生反思，研究問(wèn)題解決過(guò)程中的思想方法，思維方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，從而提高學(xué)生理性思維能力，善于從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑，得到問(wèn)題的最優(yōu)解法，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在能力訓(xùn)練時(shí)尤其要加強(qiáng)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，注意提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性。其次，建議學(xué)校在學(xué)生分班時(shí)，盡可能考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異與接受能力的不同。教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研究本班學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同層次的作業(yè)、練習(xí)與測(cè)試題，安排不同層次的課后輔導(dǎo)，使全體同學(xué)在不同的目標(biāo)要求下，努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3、加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率

考試的過(guò)程是緊張勞動(dòng)的過(guò)程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成績(jī)，不僅取決于掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場(chǎng)發(fā)揮。自信心和優(yōu)良的心理素質(zhì)是取得成功的重要條件，良好的心態(tài)可以確保水平的正常發(fā)揮。今年江蘇的數(shù)學(xué)高考試題，看似平常，但在基礎(chǔ)中體現(xiàn)了創(chuàng)新，平常中考查了能力，突出考查考生基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、潛在學(xué)習(xí)能力。我們的一些學(xué)生，平時(shí)覺(jué)得考試就那么一回事，當(dāng)走進(jìn)高考考場(chǎng)，特別是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時(shí)，無(wú)法調(diào)整好心態(tài)，不能正常發(fā)揮。例如，高三（4）班的一位同學(xué)，平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)好，而且比較穩(wěn)定，看到考題，心如亂麻，一個(gè)念頭就是擔(dān)心考不好，無(wú)法組織思維，結(jié)果基本題都沒(méi)有很好完成。

因此，我們要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，向非知識(shí)、非智力因素要成績(jī)。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)，而應(yīng)是數(shù)學(xué)教育。我們數(shù)學(xué)老師要用一個(gè)教師人格的魅力去打動(dòng)學(xué)生，用科學(xué)的態(tài)度，刻苦鉆研的精神去影響學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)鉆研精神。工作要有針對(duì)性，有數(shù)學(xué)天賦，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵(lì)，適當(dāng)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；對(duì)成績(jī)差的同學(xué)，要特別重視發(fā)自內(nèi)心的那種重視，幫他們找到差距，準(zhǔn)確定位，樹(shù)立信心，作業(yè)有針對(duì)性，多檢查。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，逐步提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

以上是我對(duì)20__年高考數(shù)學(xué)試題及高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的反思，個(gè)人觀點(diǎn)，很不全面，甚至是錯(cuò)誤的，學(xué)生的高考成績(jī)與高中階段的總復(fù)習(xí)工作還受很多因素的影響，我們每位老師都值得思考，值得三思，多看看期刊、網(wǎng)絡(luò)上的文章，多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，我相信，我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高。衷心祝愿新一屆高三在20__年高考中創(chuàng)造更大輝煌！

高三下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（篇3）

對(duì)高中三年的數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是高三一年來(lái)的復(fù)習(xí)迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來(lái)了成績(jī)與我們的付出等價(jià)嗎？得與失具體體現(xiàn)在哪些方面？我不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思、探索，希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗(yàn)和吸取的教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。前面的總結(jié)也寫(xiě)了一些東西。這里主要想談?wù)剶?shù)學(xué)的解題反思：

聯(lián)系當(dāng)前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的實(shí)際，無(wú)論是在第一輪知識(shí)方法系統(tǒng)的重新構(gòu)建，還是在第二輪的專題強(qiáng)化訓(xùn)練中，解題教學(xué)無(wú)疑占據(jù)著“半壁江山”。各種訓(xùn)練題、模擬題層出不窮，鋪天蓋地，特別是最后一個(gè)多月，考試甚至成為不少學(xué)生每天殫精竭慮、疲于奔命的主流生活，也成為一些教師手中提升學(xué)生應(yīng)考能力的法寶。但是，“題海無(wú)邊，何處是岸？”學(xué)生“題海掙扎”的結(jié)果又如何？面對(duì)一些學(xué)生一次次在同一個(gè)坎上跌倒，一次次在同一個(gè)“陷阱”里失足，一次次在同一個(gè)岔路口徘徊……確實(shí)應(yīng)該引起我們教師的反思、深思？

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，基本的模式是學(xué)生練后，以教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學(xué)生聽(tīng)得卻不甚明白，提不起精神。我在最后的那個(gè)月的一些測(cè)試以后和一些同學(xué)交流，問(wèn)他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實(shí)上解題反思是大多數(shù)同學(xué)的弱項(xiàng)，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同學(xué)的共同點(diǎn)。已經(jīng)折射出了解題教學(xué)中的重大失誤。

直面高三的現(xiàn)實(shí)，大量解題是回避不了的。問(wèn)題是教師在解題教學(xué)中教了什么？引導(dǎo)了什么？培養(yǎng)了什么？有什么得失？學(xué)生在解題過(guò)程中探究了什么？體驗(yàn)到了什么？收獲了什么？有什么成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)？有什么抵達(dá)不了的困惑？……這些都是需要共同反思的。因此，在高三的復(fù)習(xí)備考進(jìn)程中，我覺(jué)得解題反思無(wú)疑是一個(gè)重要課題和環(huán)節(jié)。我在網(wǎng)上看了一篇曹鳳山老師文章“數(shù)學(xué)解題——想說(shuō)愛(ài)你不容易”他里面介紹解題反思的原則則可簡(jiǎn)略地概括為“行后三思”。

一思“對(duì)”——回顧解題過(guò)程：策略是否可??？

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么要這么做？為什么不能那樣做？這樣做正確嗎？（或完備嗎？）這樣做的關(guān)鍵是什么？

二思“優(yōu)”——審視解題過(guò)程：方法能否更佳？

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：我會(huì)這樣做了，但這樣做感覺(jué)如何？我還能怎樣做？有沒(méi)有更好的做法？

三思“通”——變換題設(shè)或結(jié)論：規(guī)律能否推廣？

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：如果變更題設(shè)，結(jié)論又怎樣？如果題設(shè)一定，結(jié)論能否更趨一般？通過(guò)探究通性尋找通法。

如何讓學(xué)生在長(zhǎng)期的解題中堅(jiān)持做好解題反思，堅(jiān)持做好以下三個(gè)方面是行之有效的。

一、建立檔案以備反思。

將平時(shí)訓(xùn)練題中、考試題中自己做錯(cuò)的問(wèn)題（尤其是非計(jì)算失誤所致的錯(cuò)誤）集中記載下來(lái)，包括原始的錯(cuò)誤過(guò)程與方法，第一次更正的過(guò)程與方法，歸類整理，留下空白，以備日后反思。如果下次不再失誤便是收獲，如果下次繼續(xù)失誤則應(yīng)高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之處。

二、典型問(wèn)題重點(diǎn)反思。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，綜合運(yùn)用能力要求較高，反思不可能面面俱到，抓住典型就抓住了重點(diǎn)，對(duì)于典型問(wèn)題的反思要求要深刻、全面。比如“數(shù)列”一章中數(shù)列的通項(xiàng)與求和就是兩個(gè)典型問(wèn)題，數(shù)列與函數(shù)、數(shù)列與不等式就是兩個(gè)綜合運(yùn)用的典型，對(duì)于它們的基本方法必須掌握牢固，對(duì)于它們串聯(lián)起來(lái)的知識(shí)和方法系統(tǒng)必須網(wǎng)絡(luò)化，結(jié)構(gòu)化切忌零碎、孤立，對(duì)于它們的綜合運(yùn)用必須做到舉一反三。從這幾個(gè)方面反思自己做得怎樣？

三、疑難問(wèn)題反復(fù)反思。

疑難問(wèn)題的消化，不可能一蹴而就，它應(yīng)該是一個(gè)反復(fù)的，螺旋式上升的結(jié)構(gòu)。比如概念、性質(zhì)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，會(huì)經(jīng)常碰到也可能經(jīng)常出現(xiàn)失誤，要經(jīng)過(guò)多次的反思，一次次加深理解，最終達(dá)到根深蒂固。

在高三復(fù)習(xí)備考大量解題的實(shí)際中，解題反思有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有建立在不斷反思的基礎(chǔ)上的積累才能真正壘起應(yīng)有的高度與厚度，它勝過(guò)一切機(jī)械的重復(fù)。否則機(jī)械地被動(dòng)地解題，容易陷入“題?！睉?zhàn)術(shù)的深淵。一句話概括：解題反思是高三復(fù)習(xí)備考中要把握的重要環(huán)節(jié)

高三下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（篇4）

通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，對(duì)于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思，我結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依然不可忽視，自我小結(jié)如下：

一、不可忽視課本。

對(duì)于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，在試卷內(nèi)容上變化不大，重點(diǎn)難點(diǎn)也較穩(wěn)定，沒(méi)有大的變化，但是每年都會(huì)出現(xiàn)一些新的題型，或是讓我們意料不到的題。但是，他們都不脫離課本的基本知識(shí)。而且基本知識(shí)考查分?jǐn)?shù)占到70%以上。其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要。每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。

二、不可忽視"雙基"。

從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。開(kāi)始在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，很容易導(dǎo)致學(xué)生在考試中判斷錯(cuò)誤。然而，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更高、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題能力，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。很多學(xué)生考試結(jié)束后就這樣感嘆：不是做不來(lái)，是不粗心了。我卻不這么認(rèn)為。往往基本知識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，主要原因還是在平時(shí)練習(xí)中不注重細(xì)節(jié)，沒(méi)有嚴(yán)格的答題步驟，甚至很多學(xué)生做題只是看題，感覺(jué)做的來(lái)就不管他了，沒(méi)有認(rèn)真的去完成基本格式及其步驟。以至于考試時(shí)，時(shí)間、準(zhǔn)確度、書(shū)寫(xiě)格式等均出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，從而導(dǎo)致丟分。

三、不可忽視《考試大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

《考試大綱》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說(shuō)明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對(duì)它的理解，體會(huì)平時(shí)教學(xué)與命題的專家們?cè)诶斫狻犊荚嚧缶V》上的差距，并爭(zhēng)取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，《考試大綱》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"，《考試大綱》并未明確指出。同樣，《考試大綱》還指出："考試旨在測(cè)試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問(wèn)題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過(guò)深入研究近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化，從而指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，研究《考試大綱》，分析近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。

四、反思教學(xué)

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對(duì)這方面我采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)，讓學(xué)生重復(fù)的練習(xí)，防止范相同的錯(cuò)誤。這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì)有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過(guò)后，學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)的掌握情況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的情況并且對(duì)照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過(guò)程中我一直注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有一定效果的。另外，我還時(shí)常在每次月考后，找一些考試成績(jī)變化大的學(xué)生交流下學(xué)習(xí)問(wèn)題，找到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助他們找正學(xué)習(xí)方法。

高三下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（篇5）

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，做為教師，哪些是教學(xué)反思內(nèi)容呢?我認(rèn)為可以從以下三種水平界定教師反思的內(nèi)容：

水平一：側(cè)重于教師對(duì)日常教學(xué)行為、過(guò)程、事件及學(xué)生的反思。

(1)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的反思。教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的反思體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程的各個(gè)方面。如：教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理，是否能做到讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)能力及情感的全面發(fā)展;教學(xué)計(jì)劃是否適合學(xué)生需要及實(shí)際教學(xué)情境，教學(xué)策略和課程實(shí)施方案能否順利實(shí)施;還有教師在教學(xué)中的體態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)、學(xué)生的狀態(tài)等。對(duì)教學(xué)效果的反思，主要是通過(guò)各種渠道獲取盡可能多的信息，比如查閱學(xué)生的作業(yè)，找個(gè)別學(xué)生談話，依據(jù)教案回顧課堂教學(xué)，以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

(2)對(duì)學(xué)生知識(shí)背景、理解水平、興趣愛(ài)好的反思。它主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化、思維與理解水平、興趣愛(ài)好及其對(duì)完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備等方面的反思。教學(xué)的最終目的'是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平及個(gè)性差異就決定了教師教什么和如何教。

教師教學(xué)的準(zhǔn)備及實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生知識(shí)背景及理解水平的反思主要包括對(duì)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及當(dāng)前知識(shí)背景的研究、認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上反思自己的教學(xué)活動(dòng)是否結(jié)合了學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)需要，這是反思性教學(xué)應(yīng)考慮的一個(gè)重要內(nèi)容。

(3)對(duì)教材的反思。教材是知識(shí)傳遞的有效載體，對(duì)教材的反思主要是教師在深刻理解教育目的和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件及學(xué)生學(xué)習(xí)要求，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充、改編和整合的活動(dòng)。如立體幾何的模型教學(xué)、函數(shù)的板塊教學(xué)等。對(duì)教材的反思有助于教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略和方法，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更好的理解，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。

水平二：側(cè)重于教師對(duì)自身教育教學(xué)觀念及現(xiàn)有教育研究成果的反思。

(1)對(duì)教師教育教學(xué)信念、態(tài)度和價(jià)值觀的反思。它主要是對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)具備的教育理念和教學(xué)態(tài)度所進(jìn)行的反思性活動(dòng)。不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，積極吸收優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)自身道德水平和責(zé)任感的不斷反思，會(huì)促使其對(duì)教學(xué)實(shí)踐更富有執(zhí)著性和責(zé)任心。

(2)對(duì)教育教學(xué)研究成果的反思。教育專家、學(xué)者的研究成果能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)和幫助，對(duì)教育教學(xué)研究成果反思目的就在于要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐需要，創(chuàng)造性地理解和應(yīng)用已有的教育教學(xué)研究成果。

水平三：側(cè)重于影響教育教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校及社會(huì)各種因素和條件的反思。

這主要是因?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校及社會(huì)環(huán)境的影響，這種影響既可能是積極的，也可能是消極的。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)留意、審視和分析這些社會(huì)現(xiàn)象對(duì)教學(xué)活動(dòng)有利或不利的影響，如根據(jù)女生怕學(xué)數(shù)學(xué)、普遍存在自卑心理現(xiàn)狀，可設(shè)計(jì)《高中女生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成及轉(zhuǎn)化策略》課題，以達(dá)到增強(qiáng)女生信心、訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)能力的目的。

二、高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是我收集整理的高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

老師如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依然不可忽視：

一、不可忽視課本。

在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。

首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。根據(jù)我省的高考形式，重點(diǎn)研究一下我省近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對(duì)穩(wěn)定，難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對(duì)習(xí)題量也較多，所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開(kāi)課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過(guò)多做，反復(fù)做來(lái)完成"覆蓋"高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。

為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過(guò)了！

因此，一定要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。

二、不可忽視"雙基"。

從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70％以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識(shí)和基本運(yùn)算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。

三、不可忽視數(shù)學(xué) 思想方法。

近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法。考試中心已明確指出"注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查"。"有效地檢測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)內(nèi)容之中，在平時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對(duì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣?？忌诟呖贾胁拍莒`活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng)，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨(dú)立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，問(wèn)其原因，回答不會(huì)，做題沒(méi)思路，一沒(méi)思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，以致于思維水平還沒(méi)有達(dá)到一定高度，做起題來(lái)有困難。

2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解，尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書(shū)。

3、上課聽(tīng)課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō)，課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂，但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對(duì)某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒(méi)有融入到其大腦中，不會(huì)舉一反三，沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì)，思維沒(méi)有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過(guò)的題型仍然不會(huì)做。

4、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問(wèn)題他知道思路后，就只知道說(shuō)不動(dòng)手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

本學(xué)期本人擔(dān)任高三(2)、高三(13)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本屆高三在教學(xué)時(shí)間上由于受各方面的影響(如開(kāi)學(xué)之初氣候炎熱，推遲開(kāi)學(xué)和9.16苔茶節(jié)活動(dòng)等)，多多少少被占用了一些教學(xué)時(shí)間，使高三教學(xué)顯得尤為緊張，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又過(guò)去了，加之在幾屆高三的教學(xué)中，總是感到很茫然，時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績(jī)現(xiàn)就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)反饋如下：

一、如何讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來(lái)

高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，大容量、大密度;如果老師不停的講，學(xué)生被動(dòng)地理解;到頭來(lái)是老師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽(tīng)得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識(shí)都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因?yàn)檫@個(gè)原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受;不顧及學(xué)生的理解程度;不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。我覺(jué)得高三復(fù)習(xí)課仍然要備學(xué)生，仍然要講究教法，仍然要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對(duì)我校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差這一實(shí)際狀況，更要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了，課堂效果也就會(huì)大幅度的提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，而不是旁觀者。

二、如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

到了高三復(fù)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)科選配一種復(fù)習(xí)資料是適應(yīng)高三復(fù)習(xí)和適應(yīng)高考的必然選取，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系;這是高三復(fù)習(xí)課過(guò)程中首先要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。我校學(xué)生進(jìn)校時(shí)基礎(chǔ)就比較差，務(wù)必以基礎(chǔ)為主，以本為本。所以在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，查找知識(shí)上存在的漏洞和缺陷;然后針對(duì)學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn)，對(duì)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。對(duì)于復(fù)習(xí)資料上的資料，老師要進(jìn)行合理的取舍，不能采用拿來(lái)主義。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次透過(guò)單元檢測(cè)、試卷講評(píng)查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)資料，以便使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，絕不能留下空白點(diǎn)。

三、如何很好的把握教學(xué)難度

高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。近年來(lái)，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上如何應(yīng)對(duì)我認(rèn)為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ);其次，在牢固掌握知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)某掷m(xù)一些難度是必要的，也是務(wù)必的。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì)給學(xué)生必須的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際狀況，務(wù)必抓好基礎(chǔ)，難度過(guò)高，過(guò)大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學(xué)生的解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，高考說(shuō)明對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神?！笨梢?jiàn)，在平常復(fù)習(xí)時(shí)持續(xù)適當(dāng)?shù)碾y度是貼合考試說(shuō)明的。

四、如何有效的進(jìn)行試卷講評(píng)

高三復(fù)習(xí)課離不開(kāi)試卷講評(píng)如何才能使試卷講評(píng)起到它應(yīng)有的效果呢長(zhǎng)期以來(lái)，總是老師講，學(xué)生聽(tīng)，結(jié)果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認(rèn)為我們就應(yīng)大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導(dǎo)者，點(diǎn)撥者就能夠了。

以上幾點(diǎn)是我的一點(diǎn)兒想法，期望能與同行共勉。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

一、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求我們，在制定每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即，“三個(gè)維度”——知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。我在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力為主，力爭(zhēng)引導(dǎo)他們?nèi)绾稳シ治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。

二、教學(xué)活動(dòng)

“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在我的教學(xué)過(guò)程中，深深體會(huì)到：教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。我將問(wèn)題拋出，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們以問(wèn)題為載體，嘗試著合作，交流。但在這節(jié)課上，由于學(xué)生知識(shí)遺忘，教師提示過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)不夠積極，這一點(diǎn)沒(méi)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、使用教材

教材，歷來(lái)被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多教學(xué)。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

本學(xué)期我擔(dān)任了高三（11）班和高三（12）班的文科數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這半年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。我個(gè)人覺(jué)得高三文科教學(xué)，應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本知識(shí)為載體，全面考查能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

1、在高一開(kāi)始，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢。重視知識(shí)的“過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過(guò)程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練的情況下將會(huì)造成基礎(chǔ)不實(shí)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大問(wèn)題。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)該盡可能的清楚。對(duì)于每個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便能力目標(biāo)成為看得見(jiàn)、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。

3、注意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開(kāi)，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們應(yīng)該在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí)，就講清楚其幾何意義是點(diǎn)（n，an）在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來(lái)。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型（如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應(yīng)用題等），揭示規(guī)律（如尋求最佳解法、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論），解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。

4、努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺(jué)，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把知識(shí)一步講到位，把復(fù)習(xí)難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型教師講過(guò)，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺(jué)得我研究高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還應(yīng)該多向其他老師學(xué)習(xí)。

這幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的'命題方向，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識(shí)。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本。回歸課本，不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí)，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上，選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。

在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，及時(shí)歸納。

學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jī)，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。

“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(zhǎng)的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

一、不可忽視課本。

二、不可忽視"雙基"。

三、不可忽視《考試大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

四、反思教學(xué)

三、會(huì)考解析與檢測(cè)數(shù)學(xué)有用嗎

會(huì)考數(shù)學(xué)資料非常有用

浙江省普通高中會(huì)考學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)學(xué)

普通高中會(huì)考是檢測(cè)普通高中學(xué)生課程修習(xí)狀況的省級(jí)水平考試，它對(duì)于督促學(xué)校認(rèn)

真執(zhí)行課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教育教學(xué)行為；面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展打下寬

厚基礎(chǔ)；監(jiān)測(cè)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校招生制度改革，都具有十分重要的意義。

四、2013-2014學(xué)年第一學(xué)期初中期末考試教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測(cè)試，九年級(jí)數(shù)學(xué)

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期初中期末考試教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測(cè)試，九年級(jí)數(shù)學(xué)

七年級(jí)快樂(lè)寒假答案

誰(shuí)有余姚市2008學(xué)年第一學(xué)期初中期末九年級(jí)數(shù)學(xué)試題卷答案，急！

只給了答案希望給分啊

填空題

1.8

2.0

3.120

4.y=（x+1）²-2

5.20/3

6.60π

7.無(wú)數(shù)

8.2

9.4

10.2根號(hào)5

11A 12A 13B 14B 15 C 16C 17A 18D 19C 20B

21 2根號(hào)3+根號(hào)/2 3根號(hào)2

22.1+根號(hào)5/2

23.相切 60或120

24.略

25.y=-0.5x²+1.5x+2 -1＜x＜4

26.略，我錯(cuò)的

27.y=4根號(hào)（4+x²）/x 0＜x≤4 1或8/3

E：2根號(hào)2 F：4根號(hào)2 （外切

E：根號(hào)5 F：4根號(hào)5 （內(nèi)切

余姚市2005學(xué)年第一學(xué)期初中期末考試七年級(jí)語(yǔ)文

語(yǔ)文上學(xué)期期末測(cè)試

班級(jí)：姓名：考試時(shí)間：120分鐘

一基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用（36分）

1 給加點(diǎn)的字注音。（3分）

醞釀（）澄清（）迸發(fā)（）

卷帙（）和煦（）稱職（）

2 根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（3分）

應(yīng) hè 搖 lán 御 pìn

顯 hè 縹 miǎo 顫 lì

3 選出解釋有誤的一項(xiàng)（）（2分）

A 欣欣然：高興的樣子匍匐：爬行駭人聽(tīng)聞：震驚

B 空靈：清凈澹澹：蕩漾的樣子契而不舍：雕刻

C 朗潤(rùn)：明朗瀚海：沙漠不言而喻：比喻

D 響晴：（天空）晴朗高爽汲?。何?孜孜不倦：勤勉

4 下列句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

A 校園里傳來(lái)了駭人聽(tīng)聞的訊息，王剛作文競(jìng)賽獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)。

B 大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語(yǔ)。

C 他的演講太絕了，我只好甘拜下風(fēng)。

D 司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，未必都合乎道德規(guī)范。

5 文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A 李白、辛棄疾、杜甫、岑參、曹操都是唐朝著名詩(shī)人。

B 《夢(mèng)溪筆談》作者沈括是北宋科學(xué)家、政治家。

C 《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子的言行的書(shū)，由孔子的弟子和再傳弟子收集編纂而成。

D 《皇帝的新裝》作者安徒生，丹麥作家。其代表作還有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等。

6 與原詩(shī)（文）不完全一致的一項(xiàng)是（）（2分）

A 不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

B 山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊。

C 雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

D 看，像細(xì)絲，像牛毛，像花針，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄霧。

7 作家、作品、時(shí)代（國(guó)別）對(duì)應(yīng)不完全正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A 列夫•托爾斯泰——《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》——俄國(guó)

B 郭沫若——《女神》——現(xiàn)代

C 韓愈——《昌黎先生集》——唐朝

D 屠格涅夫——《皇帝的新裝》——丹麥

8 某學(xué)校的一位老師，接到一份請(qǐng)他參加學(xué)術(shù)討論會(huì)的通知，但他因病不能出席。如果他給大會(huì)秘書(shū)處寫(xiě)信說(shuō)明情況，比較得體的一句話是（）（2分）

A 我因病不能參加這次大會(huì)，失去了一次學(xué)習(xí)良機(jī)，對(duì)此，深感內(nèi)疚。

B 我因病無(wú)法前去參加大會(huì)，失去了一次與同行切磋學(xué)問(wèn)的良機(jī)，對(duì)此深感遺憾。

C 我因病不能到會(huì)，失去了一次學(xué)習(xí)的絕好機(jī)會(huì)，對(duì)此深感不幸。

D 我因病無(wú)法參加這次會(huì)議，辜負(fù)了你們的美意，對(duì)此深感慚愧。

9 選出修辭方法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（）（2分）

A 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。

B 那點(diǎn)薄雪忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

C 天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

D 東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

10 默寫(xiě)（5分，可任選其中的5句）

A 明月別枝驚鵲，（辛棄疾）

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B 吳楚東南坼，（杜甫）

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C 若出其中；若出其里。（曹操）

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D ，草色遙看近卻無(wú)。（韓愈）

———————————————————

E ，隨風(fēng)直到夜郎西。（李白）

———————————————————

F 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，。（岑參）

———————————————————

G ，可以為師矣。（《論語(yǔ)》）

———————————————————

H 《〈論語(yǔ)〉八則》中談“學(xué)”與“思”辯證關(guān)系的句子是_____________________。

11 照例句，以“愛(ài)”為話題，另寫(xiě)一個(gè)句子。（3分）

美，是藍(lán)天上的一朵白云，是沙漠中的一片綠洲。

愛(ài)，是，是。

———————————————————

12 請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想和想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，將“藍(lán)天、白云、風(fēng)箏”這三個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)充套件成一段話，描繪一幅畫(huà)面。（50字以內(nèi)）（5分）

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

——————————————————————————————————————————————

13 應(yīng)用文改錯(cuò)。（3分）

通知：

初一年級(jí)全體同學(xué)：

請(qǐng)于今日下午到禮堂開(kāi)會(huì)。會(huì)議內(nèi)容：總結(jié)本月份我年級(jí)各方面的情況。請(qǐng)帶筆和筆記本。

2003年1月8日

光明中學(xué)初一年級(jí)組

① ——————————————————————————

② ——————————————————————————

③ ——————————————————————————

二閱讀理解（44）

（一）

充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。

好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也⑴成了一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，⑵在樹(shù)葉間一聲聲的長(zhǎng)鳴?；鸺t的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪⑶著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。

1 文中“⑴⑵⑶”處依次應(yīng)填上恰當(dāng)?shù)囊唤M詞是（）（2分）

A 變成躲漂 B 形成藏托

C 凝成潛涌 D 換成伏捧

2 “好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子用一鍋水逐漸沸騰比喻從春到夏的過(guò)程，這樣比喻是為了突出夏天的什么特點(diǎn)？（）（2分）

A 緊張 B 熱烈 C 急促

3 文中“海浪”比喻，“艦船”比喻（2分）

4 你認(rèn)為本段中哪個(gè)詞用得最傳神，談點(diǎn)理由。（20字以內(nèi)）（2分）

（二）

①“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機(jī)，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見(jiàn)布料。

②“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分的滿意！”

③“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。

④“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。

⑤“他并沒(méi)有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀！”

⑥“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說(shuō)。皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X(jué)得老百姓們所講的話是真的。不過(guò)他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

1 對(duì)“誠(chéng)實(shí)”一詞的理解，正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A 從兩個(gè)官員的所作所為看，他們并不誠(chéng)實(shí)，所以用詞不當(dāng)。

B 指兩個(gè)官員老實(shí)、憨厚。

C 取其反義，諷刺兩個(gè)官員的虛偽。

2 第二段文字運(yùn)用描寫(xiě)與描寫(xiě)。（A 心理 B 行動(dòng) C 語(yǔ)言 D 外貌）前者寫(xiě)皇帝，后者寫(xiě)皇帝對(duì)根本不存在的布料的贊美，這樣對(duì)照著寫(xiě)，揭露了皇帝的。（4分）

3 下面哪一種說(shuō)法最能概括第二段文字的中心？正確的是（）（2分）

A 指出說(shuō)假話是極不道德的。

B 諷刺封建皇帝的虛榮心。

C 揭露封建皇帝愚蠢昏庸的本質(zhì)。

D 諷刺大臣的阿諛?lè)畛?，溜須拍馬。

4 為什么是一個(gè)小孩子第一個(gè)說(shuō)出真話？（2分）

5 為什么老百姓只是私自低聲地傳播，而且推說(shuō)是“有一個(gè)小孩子說(shuō)的？”（2分）

6 皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖了，為什么又?jǐn)[出“更驕傲的神氣”？（2分）

7 想象：騙子混在人群里偷看，他們將有一段怎樣的小聲又得意的對(duì)話呢？（3分）（30字以內(nèi)）

（三）

至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮俊茂，良多趣味。

1 解釋加點(diǎn)的詞。（2分）

或王命急宣素湍綠潭

絕多生怪柏飛漱其間

2 翻譯下列句子。（3分）

至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

3 分別概括兩段的內(nèi)容（每段不超過(guò)10字）（3分）

第一段：

第二段：

（四）

會(huì)飛的蒲公英

童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開(kāi)著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽?！铱旎畹嘏闹∈郑谋奶烧@些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè)，那里開(kāi)滿了一朵朵白色的小花。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕（yíng）地飛了起來(lái)，飛呀飛，飛得老高老高的，我費(fèi)了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。

媽媽說(shuō)：“這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩?！?span style="display:none">DPH創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。

不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個(gè)花書(shū)包給我，書(shū)包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個(gè)字——會(huì)飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂(lè)的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去。

一個(gè)有風(fēng)的黃昏，我從學(xué)校跑回家，高興地拉著媽媽來(lái)到開(kāi)滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽(tīng)。我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來(lái)跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動(dòng)，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。

從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一間間古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中……

帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。那個(gè)繡著蒲公英的花書(shū)包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書(shū)包放在桌子上，望了好久好久。后來(lái)，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去。

幾年之后，一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)的大學(xué)錄取通知書(shū)，使我那關(guān)于蒲公英的夢(mèng)更真切了。臨別前的一個(gè)黃昏，風(fēng)很大，媽媽和我不知不覺(jué)來(lái)到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里含著淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說(shuō)：“孩子，你算是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些?！?span style="display:none">DPH創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

從此，我牢牢記住了媽媽的話，開(kāi)始盡情地在大學(xué)的林陰小道上飛來(lái)飛去。

一年后，我把從林陰小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的媽媽，并寫(xiě)了一段話：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌（nèn）的蒲公英，不僅學(xué)會(huì)了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了?！?span style="display:none">DPH創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫(huà)：一片藍(lán)色的天空下，有一座開(kāi)滿了白色蒲公英的小山坡。畫(huà)上題有一行字：山里的孩子。

從這幅畫(huà)里，我讀出了媽媽心中那片誠(chéng)摯的向往——

藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵的白色蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子……

這不正是每一個(gè)山里母親期待的嗎？

1 根據(jù)注音寫(xiě)出漢字（2分）

輕 yíng 嬌 nèn

2 文章第一段中寫(xiě)“火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛……”有什么作用？（2分）

3 文章中最能體現(xiàn)蒲公英性格特點(diǎn)的一句話是：（2分）（用在文中標(biāo)出）

4 在我成長(zhǎng)的不同時(shí)期，媽媽為我做的事都和蒲公英有關(guān)。媽媽這樣做的用意是：（2分）

5 文章中三次運(yùn)用了“飛來(lái)飛去”這個(gè)詞語(yǔ)，這樣寫(xiě)的作用是什么？（2分）

6 最后一段中“每一個(gè)山里母親期待的”是什么？（3分）

三作文（任選一題）（40分）

（一）

時(shí)間如白駒過(guò)隙，一眨眼的功夫，在北大附中這座知識(shí)的殿堂，你已生活了一個(gè)學(xué)期，其間，快樂(lè)的花朵，時(shí)常羞紅天邊的晚霞；快樂(lè)的比薩餅，也常把肚皮笑破……

請(qǐng)以“快樂(lè)時(shí)刻”為題，寫(xiě)一篇600字左右的記敘文。

（二）

以“落葉和花兒的對(duì)話”為題寫(xiě)一篇童話故事。

要求：①運(yùn)用擬人等手法，寫(xiě)出落葉和花兒的神態(tài)、心理和說(shuō)話的神氣；

②中心明確；

③600字左右。

初一語(yǔ)文第一學(xué)期期末測(cè)試參考答案

一、基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用

1 niàng chéng bèng zhì xù chèn

2 和籃聘赫緲栗

3 C 4 A 5 A 6 D 7 D 8 B 9 C

10 A 清風(fēng)半夜鳴蟬 B 乾坤日夜浮

C 日月之行星漢燦爛 D 天街小雨潤(rùn)如酥

E 我寄愁心與明月 F 千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

G 溫故而知新 H 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

11 愛(ài)，是冬日里的一縷暖陽(yáng)；是饑餓時(shí)的一塊面包。

12 略

13 ①寫(xiě)明開(kāi)會(huì)的確切時(shí)間

②正文第一行空兩格寫(xiě)

③日期與署名位置顛倒

二、閱讀理解

（一）

1 C 2 B 3 麥浪公路上的汽車 4 略

（二）

1 C 2 A C 極端恐懼虛偽 3 B

4 小孩子天真爛漫，童心無(wú)私無(wú)畏

5 害怕招來(lái)殺身之禍，同時(shí)也擔(dān)心別人說(shuō)他不稱職和愚蠢

6 為了掩飾內(nèi)心的恐懼

7 略

（三）

1 有急流的水山峰沖蕩

2 到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，上下航行的船都阻隔斷了。

即使是騎著賓士的駿馬，駕著長(zhǎng)風(fēng)，也不如船行得快啊。

3 第一段：夏季江水的迅猛。

第二段：春冬之時(shí)的奇麗景色。

（四）

1．盈嫩

2．襯托蒲公英白色小花的淡雅。

3．它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。

4．教育“我”像蒲公英那樣，不滿足現(xiàn)狀，積極進(jìn)取，不斷取得新的成就。

5．生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了“我”在媽媽的教育下求知、成長(zhǎng)、努力進(jìn)取的情景。

6．每一個(gè)山里的母親都期待孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向更廣闊的天地。

三、作文（略）

西湖區(qū)2011學(xué)年第一學(xué)期九年級(jí)期末教學(xué)質(zhì)量調(diào)研數(shù)學(xué)試卷答案

1-5、BBCCD

6-10、

11-17

18.△ABC中，AB=AC=2，∠A=36°，

所以

∠B=72°,∠C=72°

從B點(diǎn)作角B的平方線BD交AC于D,

則

∠DBC=36°=∠DBA=36°,∠CDB=72°=∠C

所以

BC=BD=AD,

三角形ABC相似于三角形BCD

從而

AB/BC=BC/CD

CD=AC-AD=AC-BC=2-BC

即

2/BC=BC/(2-BC)

BC^2+2BC-4=0

BC>0

所以

BC=-1+√5.

19、自己畫(huà)圖

P點(diǎn)落在雙曲線上的情況有（2，-1）（1，-2）兩種情況，

所以P=2/6=1/3

你看一下是不是，還有些沒(méi)做完，如果是的話，待會(huì)做完了再告訴你

我自己做的,要采納哦

常州市2006-2007學(xué)年第一學(xué)期期末質(zhì)量調(diào)研九年級(jí)數(shù)學(xué)試題答案

自己寫(xiě)

杭州市西湖區(qū)2010年第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量調(diào)研監(jiān)測(cè)九年級(jí)數(shù)學(xué)答案

建議你去百度文庫(kù)上搜索

余姚市2010學(xué)年第一學(xué)期初中期末考試卷(七年級(jí)英語(yǔ)) 答案

自己查

蒼南縣2012學(xué)年第一學(xué)期期末教學(xué)診斷性測(cè)試九年級(jí)數(shù)學(xué)試卷

能不能給我題目呢?沒(méi)有題目我沒(méi)法答呀!

2010-2011學(xué)年第一學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文期末考試（河大版）

去中學(xué)學(xué)科網(wǎng) 那里有很多好東西:zxxk./

嘉興市2009學(xué)年第一學(xué)期期末試卷九年級(jí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)：九年級(jí)上冊(cè)期末測(cè)試題（人教新課標(biāo)第21--25章）

一、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每題3分，共30分）

1．實(shí)數(shù)范圍內(nèi)有意義，則x的取值范圍是（）

A．x＞1 B．x≥l C．x＜1 D．x≤1

2．下列交通標(biāo)志中既是中心對(duì)稱圖形，又是軸對(duì)稱圖形的是（）

3．（08廣州）下列說(shuō)法正確的是（）

A “明天降雨的概率是80%”表示明天有80%的時(shí)間降雨

B “拋一枚硬幣正面朝上的概率是0.5”表示每拋硬幣2次就有1次出現(xiàn)正面朝上

C “彩票中獎(jiǎng)的概率是1%”表示買100張彩票一定會(huì)中獎(jiǎng)

D “拋一枚正方體骰子朝正面的數(shù)為奇數(shù)的概率是0.5“表示如果這個(gè)骰子拋很多很多次，那么平均每2次就有1次出現(xiàn)朝正面的數(shù)為奇數(shù)

4．已知圓錐的底面半徑為1cm，母線長(zhǎng)為3cm，則其全面積為（）

A．π B．3π C．4π D．7π

5．已知，那么的值為（）．

A．－1 B．1 C． D．

6．（08德州）若關(guān)于x的一元二次方程的常數(shù)項(xiàng)為0，則m的值等于

A．1 B．2

C．1或2 D．0

7．若關(guān)于x的一元二次方程的兩個(gè)實(shí)數(shù)根，.則k的取值范圍為（）

A． B．－1 C． D．

8．如圖，是的直徑，，點(diǎn) 在上，，為的中點(diǎn)，是直徑上一動(dòng)點(diǎn)，則的最小值為（）

A． B． C． D．

9．（08年廣安課改）如果4張撲克按如圖9—1所示的形式擺放在桌面上, 將其中一張旋轉(zhuǎn)180o后, 撲克的放置情況如圖9—2所示, 那么旋轉(zhuǎn)的撲克從左起是

圖9-1 圖9-2

A. 第一張 B. 第二張 C. 第三張 D. 第四張

10．（08德州）如圖所示，AB是⊙O的直徑，AD＝DE，AE與BD交于點(diǎn)C，則圖中與∠BCE相等的角有

A．2個(gè) B．3個(gè) C．4個(gè) D．5 個(gè)

二、填空題（本大題共8個(gè)小題，每小題4個(gè)，共32分）

11．若成立的條件是．

12．圓弧拱橋的跨度為12m，拱高為4m。則橋拱所在的圓的直徑為．

13．（08年雙柏）是⊙O的直徑，切⊙O于，交⊙O于，連．若，則的度數(shù)為．

14．已知是實(shí)數(shù)，且，求的值.

15．如圖,四邊形ABCD中，∠BAD=∠C=90º，AB=AD，AE⊥BC于E，若線段AE=5，則S四邊形ABCD＝。

16．（08年廣安課改）現(xiàn)有50張大小、質(zhì)地及背面圖案均相同的北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物福娃卡片, 正面朝下放置在桌面上, 從中隨機(jī)抽取一張并記下卡片正面所繪福娃的名字后原樣放回, 洗勻后再抽, 不斷重復(fù)上述過(guò)程, 最后記錄抽到歡歡的頻率為20%, 則這些卡片中歡歡約為_(kāi)_________張

17．（改編）對(duì)于任意實(shí)數(shù)，規(guī)定的意義是，則當(dāng) 時(shí)，。

18．矩形ABCD中，AB=5,CD=12.如果分別以A、C為圓心的兩圓相切，點(diǎn)D在⊙C內(nèi)，點(diǎn)B在⊙C外。則⊙A的半徑r的取值范圍是________。

三、解答題（本大題8個(gè)小題，滿分58分）

19．計(jì)算（共8分）

① ； ②

20．解方程（共8分）

(用公式法解） ②

21．（共6分）（08年福州）如圖，在中，，且點(diǎn) 的座標(biāo)為（4，2）．

①畫(huà)出向下平移3個(gè)單位后的；

②畫(huà)出繞點(diǎn) 逆時(shí)針旋轉(zhuǎn) 后的，并求點(diǎn) 旋轉(zhuǎn)到點(diǎn) 所經(jīng)過(guò)的路線長(zhǎng)（結(jié)果保留）．

22．（共6分）（08義烏）“一方有難，八方支援”．四川汶川大地震牽動(dòng)著全國(guó)人民的心，我市某醫(yī)院準(zhǔn)備從甲、乙、丙三位醫(yī)生和A、B兩名護(hù)士中選取一位醫(yī)生和一名護(hù)士支援汶川．

(1)若隨機(jī)選一位醫(yī)生和一名護(hù)士，用樹(shù)狀圖（或列表法）表示所有可能出現(xiàn)的結(jié)果；

(2)求恰好選中醫(yī)生甲和護(hù)士A的概率．

23．（8分）如圖，某海軍基地位于A處，在其正南方向200海里處有一重要目標(biāo)B，在B的正東方向200海里處有一重要目標(biāo)C，小島D位于AC的中點(diǎn)，島上有一補(bǔ)給碼頭：小島F位于BC上且恰好處于小島D的正南方向，一艘軍艦從A出發(fā)，經(jīng)B到C勻速巡航，一般補(bǔ)給船同時(shí)從D出發(fā)，沿南偏西方向勻速直線航行，欲將一批物品送達(dá)軍艦．

（1）小島D和小島F相距多少海里?

（2）已知軍艦的速度是補(bǔ)給船的2倍，軍艦在由B到C的途中與補(bǔ)給船相遇于E處，那么相遇時(shí)補(bǔ)給船航行了多少海里?（結(jié)果精確到0.1海里）

24．（本題6分）如圖，⊙I為△ABC的內(nèi)切圓，AB=9，BC=8，CA=10，點(diǎn)D，E分別為AB，AC上的點(diǎn)，且DE為⊙I的切線，

求△ADE的周長(zhǎng)。

25．(自編題) （8分）探究下表中的奧妙，填空并完成下列題目

一元二次方程兩個(gè)根二次三項(xiàng)式因式分解

（1）.如果一元二次方程 ( )有解為，請(qǐng)你把二次三項(xiàng)式因式分解。

（2）.利用上面的結(jié)論，把二次三項(xiàng)式因式分解。

26．（共8分）（08年廣安課改）如圖26-1，在等邊△ABC中，AD⊥BC于點(diǎn)D，一個(gè)直徑與AD相等的圓與BC相切于點(diǎn)E，與AB相切于點(diǎn)F，連線EF。

（1）判斷EF與AC的位置關(guān)系（不必說(shuō)明理由）；

（2）如圖26-2，過(guò)E作BC的垂線，交圓于G，連線AC，判斷四邊形ADEG的形狀，并說(shuō)明理由。

（3）確定圓心O的位置，并說(shuō)明理由。

九年級(jí)上冊(cè)綜合測(cè)試題

一、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每題3分，共30分）

1．B 2．D 3．D 4．C 5．A 6．B 7．D 8．B 9．B 10．D

二、填空題（本大題共8個(gè)小題，每小題4個(gè)，共32分）

11．

12．13m

13．

解：切⊙O于是⊙O的直徑，

∴ ．

，∴ ．

∴ ．

14．13

解: 根據(jù)題意,得所以所以 ,故 .

又因?yàn)?所以 .故 .

此時(shí)由條件等式,可得，

所以

15．25

16．10

17．2

18．1∠r∠8 ，18∠r∠25.

三、解答題（本大題8個(gè)小題，滿分58分）

19．解：（1）原式=

（2）原式=

20．20、① ②

21．解：(1)圖略;

(2)圖略．點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)到點(diǎn)A2所經(jīng)過(guò)的路線長(zhǎng)=

22．解：（1）用列表法或樹(shù)狀圖表示所有可能結(jié)果如下分

（1）列表法：（2）樹(shù)狀圖：

A B

甲（甲， A）（甲， B）

乙（乙， A）（乙， B）

丙（丙， A）（丙， B）

（2）（恰好選中醫(yī)生甲和護(hù)士A）=

∴恰好選中醫(yī)生甲和護(hù)士A的概率是

23．解：（1）連結(jié)DF，則DF⊥BC

∵AB⊥BC，AB=BC=200海里．

∴AC= AB=200 海里，∠C=45°

∴CD= AC=100 海里

DF=CF， DF=CD

∴DF=CF= CD= ×100 =100（海里）

所以，小島D和小島F相距100海里．

（2）設(shè)相遇時(shí)補(bǔ)給船航行了x海里，那么DE=x海里，AB+BE=2x海里，

EF=AB+BC-（AB+BE）-CF=（300-2x）海里

在Rt△DEF中，根據(jù)勾股定理可得方程

x2=1002+（300-2x）2

整理，得3x2-1200x+100000=0

解這個(gè)方程，得：x1=200- ≈118.4

24．由切線長(zhǎng)定理可得△ADE周長(zhǎng)為9

25．解：

（2）. 解方程得

所以＝

26．解: (1)EFAC.

(2)四邊形ADEG為矩形.

理由: ∵EG⊥BC, ∴ADEG, 即四邊形ADEG為矩形.

(3)圓心O就是AC與EG的交點(diǎn).

理由: 連線FG, 由(2)可知EG為直徑, ∴FG⊥EF,

又由(1)可知, EFAC, ∴AC⊥FG,

又∵四邊形ADEG為矩形, ∴EG⊥AG, 則AG是已知圓的切線.

而AB也是已知圓的切線, AF=AG,

∴AC是FG的垂直平分線, 故AC必過(guò)圓心,

因此, 圓心O就是AC與EG的交點(diǎn).

說(shuō)明: 也可據(jù)△AGO≌△AFO進(jìn)行說(shuō)理.

以上就是關(guān)于杭州市高三教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。